幼兒園課堂教學(xué)中如何動(dòng)靜結(jié)合

一、問(wèn)題的提出在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，多數(shù)幼兒教師往往不注意去探索、總結(jié)新的教學(xué)方法，動(dòng)不動(dòng)就采用"示范-模仿”為主的教育模式，搞機(jī)械訓(xùn)練，并且在教學(xué)中教師干預(yù)、指責(zé)或要求幼兒模仿的太多，結(jié)果束縛了幼兒的雙手和大腦，禁錮了幼兒的思想和情感，使幼兒難以自己去體驗(yàn)，自己去領(lǐng)悟，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索。教師沒(méi)有成為幼兒自己進(jìn)行快樂(lè)音樂(lè)活動(dòng)的積極支持者，沒(méi)有想方設(shè)法增強(qiáng)幼兒的自信心、激發(fā)音樂(lè)興趣，幼兒也就不會(huì)獲得更多的愉悅感，而對(duì)音樂(lè)愉悅感的減少直接導(dǎo)致他們不能主動(dòng)地、愉快地體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)的內(nèi)涵美感，也就談不上孩子們會(huì)在音樂(lè)互動(dòng)中把自己的內(nèi)心體驗(yàn)藝術(shù)地表現(xiàn)出來(lái)，這樣就背離了音樂(lè)教育的重要目標(biāo)。究竟應(yīng)采取那些活動(dòng)、用什么方法才能有效地、不失時(shí)機(jī)促進(jìn)幼兒音樂(lè)感受力的發(fā)展呢？近一段時(shí)間，我在幼兒音樂(lè)教育方面進(jìn)行了一些思考和探索，初步形成了一套'以動(dòng)為主，動(dòng)靜結(jié)合，快樂(lè)四步音樂(lè)教學(xué)法”。二、以動(dòng)為主，動(dòng)靜結(jié)合，快樂(lè)四步教學(xué)法基本流程口快樂(lè)第一步：愉悅靜喚起孩子們的興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的重要前提，為了及時(shí)喚起孩子們的興趣，我在教態(tài)、講課語(yǔ)言、啟發(fā)引導(dǎo)方式等方面都做了認(rèn)真準(zhǔn)備，盡量使自己穿著漂亮、時(shí)尚，教態(tài)自然親和、授課風(fēng)趣幽默、墻角情景布置活潑可愛(ài)，實(shí)踐證明效果不錯(cuò)。但是幼兒年齡小、活潑好動(dòng)，興趣易轉(zhuǎn)移。為了更好的保持幼兒的興趣，我嘗試采用了多種方式，如講課語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、肢體語(yǔ)言的適時(shí)參入、生動(dòng)形象的動(dòng)畫演示、活潑可愛(ài)的墻角布置、快樂(lè)滑稽的器樂(lè)拍打等等，而這一切又都是和講故事有機(jī)融合在一起的。幼兒都喜歡聽故事，這是這個(gè)年齡的特點(diǎn)，根據(jù)這一年齡特點(diǎn)，我事先對(duì)歌詞內(nèi)容前伸后延，使歌詞內(nèi)容故事化、趣味化，在老師惟妙惟肖的故事聲中，在愉悅快樂(lè)的氛圍當(dāng)中，讓孩子靜靜的傾聽，在各種各樣保持幼兒興趣的方法的適時(shí)配合下，喚起幼兒美好的情感體驗(yàn)，吸引幼兒認(rèn)真學(xué)習(xí)歌曲，增強(qiáng)幼兒對(duì)喜、怒、哀、樂(lè)等情感方面的教育。例如在音樂(lè)課《小動(dòng)物怎樣過(guò)冬》的學(xué)習(xí)中，我把歌曲內(nèi)容變成故事，并且在講述故事的時(shí)候根據(jù)故事情節(jié)加上適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作、表情，模仿各種動(dòng)物，聲情并茂，較好的影響了幼兒的情緒，把孩子們深深吸引到了故事當(dāng)中。這種教學(xué)方法，在快樂(lè)的氛圍下把抽象的歌曲變成生動(dòng)形象的故事，符合幼兒語(yǔ)言趣味性、喜歡聽故事的年齡特點(diǎn)，便于幼兒記憶、容易理解歌詞內(nèi)容，孩子們?cè)诼牴适碌耐瑫r(shí)，情不自禁地對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲?？鞓?lè)第二步：心潮動(dòng)在故事講到高潮，看到孩子們已經(jīng)心潮涌動(dòng)，激發(fā)出了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性高漲之時(shí)，迅速打開音樂(lè)，及時(shí)把孩子們的注意力和興趣轉(zhuǎn)移到音樂(lè)上，讓幼兒反復(fù)傾聽音樂(lè)，必要時(shí)教師可停頓，根據(jù)剛剛講述的故事化歌詞進(jìn)行簡(jiǎn)單提示，讓幼兒感受音樂(lè)，讓幼兒體會(huì)樂(lè)曲相關(guān)的情景。只要教師調(diào)控的當(dāng)，孩子們?cè)诜磸?fù)傾聽音樂(lè)當(dāng)中一定會(huì)引起幼兒情感上的共鳴，這時(shí)候孩子們一定會(huì)心潮涌動(dòng)、激情不已，一定會(huì)根據(jù)自己的想象情不自禁的快樂(lè)扭動(dòng)起來(lái)。例如每次彈奏或者放歌曲《跳跳糖》時(shí)，音樂(lè)剛一響起，孩子們就都跟著音樂(lè)情不自禁的快樂(lè)扭動(dòng)起來(lái)，像小兔一樣蹦蹦跳跳的動(dòng)作又滑稽又可愛(ài)。放《小烏鴉愛(ài)媽媽》的音樂(lè)時(shí)，幼兒也都禁不住動(dòng)了起來(lái)，兩只小手牽拉著衣襟，轉(zhuǎn)圈找食物的姿勢(shì)讓人看了真是能夠噴飯。在教老教材《采茶》律動(dòng)時(shí)，我讓幼兒反復(fù)傾聽音樂(lè)，體會(huì)樂(lè)曲歡樂(lè)、活潑的情景，通過(guò)反復(fù)傾聽來(lái)誘發(fā)孩子們的想象力：茶葉豐收要采摘了，要隨音樂(lè)做采茶律動(dòng)了，邊做邊聽邊快樂(lè)的想象，于是就在快樂(lè)的情緒影響下扭出了許許多多他們自以為是的動(dòng)作，這些動(dòng)作盡管與真實(shí)情景相差很大，但這些動(dòng)作的出現(xiàn)卻正反映了音樂(lè)強(qiáng)烈的情緒感染力，反映了孩子們的音樂(lè)感受力有了較大程度的提高。快樂(lè)第三步：和諧動(dòng)第三步是在第二步基礎(chǔ)上的深化和提咼，第二步中的"動(dòng)"主要還是孩子受音樂(lè)情緒感染自發(fā)的動(dòng)，是一種淺層的帶有想象力和創(chuàng)造力的動(dòng)，還不足以充分調(diào)動(dòng)幼兒的真情實(shí)感和生活積累，不足以使他們更加主動(dòng)地、愉快地體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)和舞蹈藝術(shù)的美感氛圍，也還沒(méi)有充分鼓勵(lì)他們把自己的內(nèi)心體驗(yàn)比較有序和諧的藝術(shù)地表現(xiàn)出來(lái)，因此，教師在第二步基礎(chǔ)上適時(shí)的進(jìn)行啟發(fā)、調(diào)控就顯得尤為重要，通過(guò)教師不斷的啟發(fā)、引導(dǎo)，激發(fā)出孩子們深層次的有序和諧的“動(dòng)”來(lái)，例如在教孩子們《小動(dòng)物怎樣過(guò)冬》時(shí)，孩子們已經(jīng)動(dòng)起來(lái)了，但因?yàn)楹⒆觽儚臎](méi)有見(jiàn)過(guò)或者沒(méi)有認(rèn)真觀察過(guò)小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的，自發(fā)產(chǎn)生的動(dòng)作就千奇百怪，滑稽離譜的動(dòng)作讓人看了忍俊不禁，快樂(lè)倒是有了，卻離音樂(lè)教學(xué)的最終目的有一段距離，于是我就通過(guò)自身動(dòng)作來(lái)模仿、動(dòng)畫展示、生活聯(lián)想等方法適時(shí)的調(diào)控、豐富幼兒的視覺(jué)律動(dòng)，特別是讓幼兒看看不同的動(dòng)物是儲(chǔ)備哪些過(guò)冬的食物，又是怎樣儲(chǔ)備過(guò)冬食物的，過(guò)冬時(shí)選擇的什么樣的地方，什么樣的房子，過(guò)冬的姿勢(shì)等等。幼兒充實(shí)了這些知識(shí)以后，音樂(lè)節(jié)奏感就更加有序，在快樂(lè)氛圍下的視覺(jué)律動(dòng)就更加和諧，更與音樂(lè)形象相適配，這種“動(dòng)”就跟第二步“動(dòng)”有了很大的不同：更加和諧有序了，盡管有許多動(dòng)作仍是幼兒在老師適時(shí)調(diào)控下隨自己想象創(chuàng)造的，但層次深了許多，有序和諧自然，美感強(qiáng)烈。有的雙手張開放到頭上，貓著腰在同伴周圍轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，模仿小羊相互擁擠取暖的樣子；有的兩只小手牽拉著衣襟，扮作小燕子“飛”向窗邊：那兒有陽(yáng)光，暖和！有的干脆躺在地上，雙腿并在一起，不時(shí)動(dòng)一下，眼珠轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，那神態(tài)逗極了，問(wèn)一下，孩子高興地?fù)屩f(shuō)：我看過(guò)，魚兒冬天就是這樣的！孩子們自得其樂(lè)地模仿者各種小動(dòng)物做著各種過(guò)冬的動(dòng)作，把音樂(lè)作品的節(jié)奏、歡樂(lè)及愉快情緒都表現(xiàn)在每一個(gè)動(dòng)作上。這就充分調(diào)動(dòng)了幼兒的情感和生活積累，使他們主動(dòng)地、愉快地體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)和舞蹈藝術(shù)的美感氛圍，把他們自己的內(nèi)心體驗(yàn)有序和諧的藝術(shù)地表現(xiàn)出來(lái)，從而進(jìn)一步提高了幼兒的音樂(lè)感受力，有效地觸及到了音樂(lè)教育的目的。在這一步教學(xué)過(guò)程中，我既注意啟發(fā)幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的感受來(lái)表演動(dòng)作，又注意根據(jù)實(shí)際情況因勢(shì)利導(dǎo)、幫助幼兒用自己的動(dòng)作來(lái)解釋音樂(lè)，表達(dá)對(duì)音樂(lè)的體會(huì)。例如當(dāng)幼兒聽到安靜抒情的《搖籃曲》時(shí)，就想象并立即做出睡覺(jué)動(dòng)作，表現(xiàn)出睡著時(shí)的表情，有的甚至模仿起打呼嚕聲；聽到音樂(lè)越來(lái)越強(qiáng)就準(zhǔn)備起床；當(dāng)聽到音樂(lè)變得更加活潑歡快時(shí)，和著音樂(lè)聲麻利穿衣、戴帽子、系紐扣、系鞋帶等動(dòng)作馬上就有了；當(dāng)聽到咚咚咚重響急促的音樂(lè)時(shí)，很多孩子竟然仰頭看起了天。和著音樂(lè)節(jié)奏跑跑跳跳，有序和諧的用各種表情和動(dòng)作來(lái)詮釋著音樂(lè)，這種觸景生情、情景互融的和諧氛圍，在一定程度上激發(fā)、提升了孩子們的形象思維。很明顯，這樣的形象思維次數(shù)越多，對(duì)幼兒主動(dòng)地、愉快地體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)美，在音樂(lè)互動(dòng)中把自己的內(nèi)心體驗(yàn)藝術(shù)地表達(dá)出來(lái)作用越大，對(duì)孩子們的綜合智力發(fā)展的作用也越大?？鞓?lè)第四步：拓展動(dòng)這一步是整個(gè)流程的結(jié)束部分，是對(duì)這一節(jié)音樂(lè)課的總結(jié)和升華，是對(duì)這一節(jié)音樂(lè)課的認(rèn)知能力和感悟能力的綜合表達(dá)和提升。具體可以這樣做：在快樂(lè)三步的基礎(chǔ)上，在老師的引導(dǎo)下，重新播放音樂(lè)，要求孩子們根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏邊講故事邊做動(dòng)作，盡情動(dòng)起來(lái)，這時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的孩子不但動(dòng)作有序和諧，美感自然，而且還合情合理的衍生、拓展出了許多舞蹈動(dòng)作，很明顯，這些動(dòng)作的出現(xiàn)，不但反映出這些孩子自信心足、愉悅感強(qiáng)、音樂(lè)興趣大，也看出他們已經(jīng)能夠主動(dòng)地、愉快地去體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)之美，能夠更好的在音樂(lè)互動(dòng)中把自己的內(nèi)心體驗(yàn)藝術(shù)地表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的效果。當(dāng)然這時(shí)候老師的示范作用是少不了的，老師要和孩子們一塊做，適時(shí)的調(diào)控也是少不了的，但要注意盡量不要去干涉孩子們，讓他們根據(jù)自己的認(rèn)知能力和感悟能力盡情的發(fā)揮，讓他們?cè)诶蠋?、同伴、音?lè)、故事烘托起來(lái)的氣氛中盡情的快樂(lè)吧！三、需要注意的問(wèn)題作為一所農(nóng)村幼兒園，孩子們的音樂(lè)基礎(chǔ)是非常洼的，盡管以動(dòng)為主，動(dòng)靜結(jié)合，快樂(lè)四步教學(xué)法”也是借鑒了許多農(nóng)村同行的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)施過(guò)程中也存在很多問(wèn)題需要解決，例如部分孩子對(duì)音樂(lè)的興趣太低就是一大問(wèn)題，如何提高他們對(duì)音樂(lè)的興趣，這需要整個(gè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和文化水平的提高，單靠老師起不了什么大作用。在老師應(yīng)起的作用范圍內(nèi)，要想作用再大一些，就一定要善于抓住一日活動(dòng)中的各種有利因素，盡量想辦法用音樂(lè)來(lái)貫徹幼兒的一日生活，并將有利于提升幼兒音樂(lè)素養(yǎng)或能引起幼兒情感共鳴的音樂(lè)作品安排在一日生活的點(diǎn)滴時(shí)間：當(dāng)幼兒午睡時(shí)，放一段舒展、輕松、優(yōu)美的音樂(lè)，可以使幼兒的身心放松下來(lái)，在音樂(lè)聲中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)；當(dāng)幼兒起床時(shí)，可放一段節(jié)奏歡快、活潑的音樂(lè)，可以使幼兒提高興奮度，精神充沛地迎接下午的活動(dòng)。還可在班上創(chuàng)設(shè)音樂(lè)角、小舞臺(tái)，舉辦“小小音樂(lè)會(huì)”等等，讓幼兒進(jìn)行比較自由的音樂(lè)活動(dòng)等等。綜合運(yùn)用多種教育手段，積極制造音樂(lè)氣氛，增強(qiáng)孩子們對(duì)音樂(lè)的親和力。通過(guò)廣泛接觸表現(xiàn)不同情感、內(nèi)容的音樂(lè)，來(lái)誘發(fā)幼兒的音樂(lè)情感，他們的情感世界會(huì)逐漸變得豐富、充實(shí)，對(duì)提高部分孩子的音樂(lè)興趣還是有一定幫助的。這樣就會(huì)對(duì)'以動(dòng)為主，動(dòng)靜結(jié)合，快樂(lè)四步教學(xué)法”的順利實(shí)施提供有力的前提保障。四、“以動(dòng)為主，動(dòng)靜結(jié)合，快樂(lè)四步教學(xué)法”的效果在實(shí)踐中，我領(lǐng)悟到，教師要使幼兒學(xué)好音樂(lè)，應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題環(huán)境，以激發(fā)幼兒探索音樂(lè)世界的欲望。而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題環(huán)境，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，課前要花大量的時(shí)間做準(zhǔn)備工作，感覺(jué)有點(diǎn)累，但實(shí)踐證明良好的情景化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能使幼兒獲得身臨其境的體驗(yàn)，對(duì)迅速提高幼兒對(duì)本節(jié)音樂(lè)課的興趣，激發(fā)其想象力有太大的幫助。我使用的方法成型時(shí)間較短，且中間還在不