《小學(xué)音樂教學(xué)問題研究》

淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育摘要在小學(xué)的課程安排中，音樂是屬于基礎(chǔ)性課程，同時(shí)也是素質(zhì)教育中的重要組成部分，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)演奏技巧與樂理知識(shí)的基礎(chǔ)上，還能夠有效的陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。本文以此作為出發(fā)點(diǎn)，淺談關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育，提供一定的借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)；創(chuàng)新教育一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀在眾多家長(zhǎng)的思想中，認(rèn)為小學(xué)階段孩子的主要學(xué)習(xí)科目應(yīng)該是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，而對(duì)于音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科，重視程度普遍較低，對(duì)于孩子的要求也相對(duì)較低，進(jìn)而使得許多的小學(xué)音樂教師在教學(xué)過(guò)程中忽視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。在平常的音樂課堂教學(xué)過(guò)程中，其內(nèi)容只是局限于簡(jiǎn)單的唱歌教學(xué)，在教學(xué)方法上也缺少一定的創(chuàng)新意識(shí)，所以實(shí)際的音樂教學(xué)效果可想而知。此外，相較于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科來(lái)說(shuō)，小學(xué)中對(duì)于音樂的重視程度也嚴(yán)重不夠，針對(duì)這一情形，小學(xué)的音樂教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變教師與家長(zhǎng)的觀念開始，并且在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該樹立創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，不再只是局限于音樂的教學(xué)，更多地發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)。二、小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)方法（一）興趣入手——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境處于小學(xué)階段的學(xué)生正是好奇心最為充沛的階段，對(duì)于周遭的一切都充滿著好奇，所以作為音樂教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生實(shí)際的幫助。因?yàn)樵谝欢ǔ潭壬?，好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在此基礎(chǔ)上加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境之感，緊跟教師的步伐，有效提升實(shí)際的教學(xué)效率。例如《春天在哪里》這首歌，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以將驕傲是提前布置成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景，即打扮成春天野外的場(chǎng)景，讓學(xué)生自己去感受春天，加深對(duì)于對(duì)于歌曲的理解與印象。（二）開放音樂課堂，聯(lián)系生活音樂的創(chuàng)作是來(lái)源于生活，教師在教授兒歌時(shí)可以有意無(wú)意地將生活與音樂進(jìn)行結(jié)合，將音樂知識(shí)與生活巧妙糅合。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂中，主要的環(huán)節(jié)就是學(xué)唱的教學(xué)，但是很顯然，單純的學(xué)唱已經(jīng)不再能夠滿足學(xué)生綜合能力發(fā)展的需求了，所以應(yīng)該將音樂課堂進(jìn)一步開放化，將音樂知識(shí)進(jìn)行延伸，緊密聯(lián)系生活。例如在進(jìn)行《青蛙合唱》這一音樂內(nèi)容教學(xué)時(shí)，如若單獨(dú)的進(jìn)行演唱，那么學(xué)生的興趣往往會(huì)在一定程度上予以削弱，所以作為教師不妨將這首歌與學(xué)生的生活進(jìn)行鏈接。青蛙是學(xué)生生活中會(huì)常常見到的動(dòng)物，教師將學(xué)生帶離課堂，尋找青蛙，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)青蛙加以觀察，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行《青蛙合唱》的教學(xué)，極大的提升了音樂本身的生動(dòng)性與形象性，此外還能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。（三）融入舞蹈元素，豐富音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)音樂與舞蹈同樣都是屬于藝術(shù)類學(xué)科，所以，如若在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)⑽璧溉谌氲綄?shí)際的音樂教學(xué)活動(dòng)中，勢(shì)必能夠以最快的速度讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去，從而有效的保證實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，如何在音樂教學(xué)中合理、巧妙的融入舞蹈的元素是對(duì)教師能力的一種考驗(yàn)，這里教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，依據(jù)相關(guān)的音樂，自主編創(chuàng)相關(guān)的舞蹈動(dòng)作，這樣既能夠?yàn)閷W(xué)生展示自我提供一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)也能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，可謂一舉兩得。例如在《假如幸福的話拍拍手吧》這一音樂教學(xué)，作為教師可以組織學(xué)生跟著音樂自由舞動(dòng)，當(dāng)學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏作出了一系列的舞蹈動(dòng)作之后，教師則可以要求學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的編排，這樣既能夠有效的豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展與發(fā)揮。（四）鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是借助于單一的考試分?jǐn)?shù)，如若在音樂教學(xué)中仍然沿用分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么就無(wú)法有效地反映出學(xué)生對(duì)于音樂的內(nèi)在理解程度，表現(xiàn)出的只是理論，而在音樂教學(xué)中，往往是實(shí)踐大于理論。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師需要對(duì)現(xiàn)有的考核制度進(jìn)行改善，結(jié)合新課程改革的相關(guān)要求，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該能夠容忍學(xué)生犯錯(cuò)，通過(guò)寬容的態(tài)度讓學(xué)生能夠坦然地從自身出發(fā)，尋找不足，并且與學(xué)生一起討論，尋求改進(jìn)的方式。在此過(guò)程中，需要注意的是，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)，教師要給予及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)，對(duì)于該行為形成一定的正面強(qiáng)化，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信息?？偨Y(jié)在人的一生之中，小學(xué)教育占據(jù)重要位置，而在小學(xué)的各個(gè)課程中，音樂教育所具有的意義是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)所不可替代的。通過(guò)音樂教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美和音樂節(jié)奏。音樂教學(xué)不似數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的死板，其最重要的一個(gè)主要元素就是創(chuàng)造性，所以在小學(xué)的音樂教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行不斷的探索與運(yùn)用，使得音樂教學(xué)活動(dòng)能夠更加具有創(chuàng)新性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生在音樂的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到的不只是簡(jiǎn)單的歌曲演唱，還有更為深刻的知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]徐凱莉.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].北方音樂,2019(9).[2]毛蘭江.麥合蘇提.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[C]//教育理論研究（第一輯）.[3]陳詩(shī)琪.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].北方音樂,2018(16).[4]吳慧媛.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的