課堂實踐心得體會(9篇)

Word-22-課堂實踐心得體會(9篇)《微課程設計與翻轉課堂教學實踐》學習收獲體味

《微課程設計與翻轉課堂教學實踐》學習收獲體味

艾勝華深圳市華僑城中學僑城部

近日，受小學的委派，我們一行五人，前往蘇州參與第五期全國中學校微課程設計與反轉課堂教學實踐高級研修班?，F(xiàn)將如下收獲與大家共共享。'翻轉課堂'——這種可以凸顯共性化學習的教學模式的展現(xiàn)，讓我們不得不重新審視我們固有些教學觀念和既定的思維方勢。'翻轉課堂'是什么，如何'翻轉',利用這次的學習，經過一番搜尋查閱，本人對'翻轉課堂'有了更進一步的熟悉：

一、什么是'翻轉課堂'

'翻轉課堂'的定義就是老師創(chuàng)建視頻，同學在家中或課外觀察視頻中老師的講解，完成相關的測試并提出問題。課堂上師生面向面溝通配合、完成作業(yè)及共性化指導，同學形成新知結構的一種教學形態(tài)。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學是教師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓同學回家練習。但'翻轉課堂'卻幾乎把傳統(tǒng)教學翻轉了過來，構建了同學晚上在家依據(jù)老師制作的10分鐘左右的教學視頻自主學習，并完成幾個有針對性的測試；上課時師生互動溝通學習內容，增強同學和老師之間的互動和共性化的接觸時光，達到掌控學問提高本事的要求。它是對傳統(tǒng)教學的一種顛覆或者叫反轉。既轉變了學習的挨次，又打破了時空的限制，讓同學對自己學習負責，實現(xiàn)學習的可復制性。教師不在是講臺上的'圣人',而是成為同學共性化教導的教練。

二、如何開頭'翻轉課堂'

利用傾聽學習胡教授的講座，開頭錄制微課之前得做好以下幾點：

1、繪制學問地圖。對即將舉行翻轉課堂制作的章節(jié)的學問點舉行梳理。

2、列出學問清單。對本章節(jié)的學問點舉行概括，應明確同學必需掌控的任務，以及視頻終于需要表現(xiàn)的內容。

3、制定設計計劃。收集和創(chuàng)建視頻，應考慮發(fā)不同老師和年級的差異來制定教學步驟、支配教學內容，分配視頻時光等等。個人認為微課中應只講重點、不講難點，將難點留到課堂上讓同學溝通探討，更能加深同學對難點的理解。

4、確定錄制形式。在制作過程中應考慮同學的主意，以適應不學生生的學習辦法和習慣。

5、組織課堂活動。課程內容在課外傳遞給同學后，那么課堂內更需要高質量的學習活動，引領同學創(chuàng)建內容，利用探索式的活動提升同學自立解決問題的本事，讓同學有機會在詳細環(huán)境中應用其所學內容。

三、'翻轉課堂'翻轉了什么

翻轉課堂以'學習狀況討論、學習資源前置、有針對性的學困生輔導以及總結性提高'作為課堂推動的模式，為我們重構了教學的基本流程，他對傳統(tǒng)課堂的顛覆性轉變，既讓我們懷疑頓生，也讓我們眼界大開。

1'翻轉'讓同學自己掌握學習

翻轉課堂后，通過教學視頻，同學能按照自身狀況來支配和控制自己的學習。同學在課外或回家看老師的視頻講解，徹低能夠在輕松的氛圍中舉行；而不必像在課堂上老師集體教學那樣緊繃神經，不安遺漏什么，或由于分心而跟不上教學節(jié)奏。同學觀察視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌控，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀察，也可停下來認真思量或筆記，甚至還能夠利用談天軟件向教師和伙伴尋求協(xié)助。在教學活動中，老師利用細心支配教學環(huán)境和妥當支配教學環(huán)節(jié)，同學真正地成為學習的主體，使教導在技術的支持下變得越發(fā)人性化。

2'翻轉'增強了學習中的互動。

'翻轉課堂'不是推翻原有些理論，而是重在改變新形勢下的老師觀、同學觀、課堂觀。翻轉課堂最大的益處就是全面提高了課堂的互動，詳細表現(xiàn)在老師和同學之間以及同學與同學之間。當老師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時，老師就有機會觀看到同學之間的互動，并有針對的舉行問題或學困生輔導。采納這種模式能夠進一步增加學習過程中的交互性，有助于學習者的交流、配合和創(chuàng)新本事的提高。

3'翻轉'讓老師與家長的溝通更深化

翻轉課堂轉變了我們與家長溝通的內容。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：寧靜的聽講，行為尊敬，舉手回答問題，不打攪另外學生。這些看起來是學習好的特點，我們回答起來卻很糾結。由于在我們翻轉課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題?，F(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學習？假如他們不學習，我們能做些什么來協(xié)助他們學習呢？這個更深刻的問題會帶領老師與家長商議?：如何把同學帶到一個環(huán)境，協(xié)助他們成為更好的學習者。

4學習后，對自己的幾點反思

一是把導學案執(zhí)行到位，每個同學必需做好課前預習工作，并完成導學案的練習題，培養(yǎng)整體年級同學自學的本事；二是讓優(yōu)秀同學越發(fā)優(yōu)秀。能夠讓部分同學利用不斷的自學，向來往前趕超，然后利用課堂的講解不斷自我完美。三是帶動后進生。每周抓一兩個學科的最差生，利用課堂一些基礎題的不斷點名，并給以一定的獎懲措施，使這部分同學也能跟上年級的學習步子。

利用此次講座的學習，我深刻體味到隨著信息技術的進展，老師專業(yè)本事的提高，一些傳統(tǒng)式教導形式正在逐漸地被一種以同學為中心的、彌漫活力的教導形式所取代，翻轉課堂就是實現(xiàn)這種改變的一個重要實踐形式。固然，要把他很快轉化為我們的教學理念和實踐行為還有很長一段路，需要我們不斷的探究，找到適合我們自己的'翻轉課堂'.（文/艾勝華）

【第2篇】年級團隊建設課堂實踐收獲體味

1.整體護理要求醫(yī)生與護士高度配合，其中科主任與護士長的密切協(xié)作是關鍵。在病區(qū)開展整體護理前，護理部主任下科室首先與科主任取得聯(lián)系，將其工作方案、實施計劃等向科主任介紹，爭取科主任的支持。護士長在制定實施整體護理工作方案、制度、職責、人員分工、排班方式等方面都須與科主任商議??？浦魅螌Υ隧椆ぷ鞲叨戎匾暎诮话鄷蠌娬{實施醫(yī)護協(xié)作整體護理的意義、詳細工作方案，并要求醫(yī)生樂觀支持與協(xié)作?？剖医M織護士舉行整體護理學問培訓時，科主任和醫(yī)生也須參與學習。

2.醫(yī)護必需明確責任，通力合作，共同管理。病區(qū)每個病人的床頭都掛有一個小卡片，上面分離寫有主管醫(yī)生和主管護士的姓名。新病人入院時，主管護士都要向病人介紹主管醫(yī)生和主管護士，使醫(yī)護明確自己的責任，為病人提供全方位的全程服務，從而使醫(yī)護協(xié)作越發(fā)密切。

3.醫(yī)護共同查房。這樣有利于解決病人的醫(yī)療、護理問題。護理部規(guī)定病區(qū)的主管護士天天必需參與醫(yī)生查房，并作記錄。護理部不定期檢查查房記錄狀況。護士參與醫(yī)生查房，能進一步了解自己所管病人的狀況、治療計劃，以利于護士找出問題，提升護理服務質量。

4.醫(yī)護協(xié)作能夠讓醫(yī)生了解新的護理理念。護理制度的改革，是使以疾病為中心的功能護理改變?yōu)橐圆∪藶橹行牡恼w護理，轉變了多年來護士落實醫(yī)囑的容易被動局面。新的護理模式，如按護理程序對病人舉行護理，需收集病人資料，書寫護理病歷，制訂護理方案、制訂健康教導方案，舉行心理護理、護患交流等工作，這些都要讓醫(yī)生了解，以獲得支持和協(xié)助。

5.做好病人的心理護理是醫(yī)護共同的責任。病人的心情及心理狀態(tài)對疾病的轉歸有很大的影響。按生物、心理、社會、醫(yī)學模式去處理病人，是醫(yī)護共同的責任。轉變過去那種見病不見人的單純生物醫(yī)學模式。病人在生病時會產生種.種不良的負性心情，如緊急、恐驚、焦慮、悲觀失望等。主管護士發(fā)覺有上述不良心情時，能夠與主管醫(yī)生協(xié)作，共同做好病人的心理護理，使其在最佳心理狀態(tài)下接受治療。

6.健康教導是醫(yī)護的共同職責。健康教導是醫(yī)院的重要職能，是一種治療手段，是實施整體護理的重要內容。健康教導貫通于病人從入院到出院的各個階段。健康教導方案的制訂及實施由醫(yī)護共同完成，包括：確定病人及家屬的教導需求、建立教導任務、挑選教導辦法、落實教導方案、出院教導等等。同時健康教導已被定為護士應當掌控的一項技能，并在制訂護理常規(guī)、診療常規(guī)中增強健康教導內容，醫(yī)護必需共同遵從。

7.準時溝通信息，為病人解決各種問題。護士成天繞著病人轉，與病人接觸時光多，將病人的病情變化、藥物反應、治療上的問題等準時向醫(yī)生報告，以便醫(yī)生準時處理。良好的護患關系，使病人樂于向護士敘述自己的各種主意和顧慮。護士將這些信息轉告給醫(yī)生，醫(yī)生在查房時對病人一一舉行講解，準時消退病人的顧慮。

8.護理病歷隨醫(yī)療病歷歸檔。護理病歷是實施整體護理的重要內容，直接反映了護理質量，具有與醫(yī)療病歷同等重要的作用，在現(xiàn)代醫(yī)療護理體系中，護理病歷與醫(yī)療病歷必需同時歸檔。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。這次見習使我找到了理論與實踐的最佳結合點。利用實踐，本來理論上含糊和印象不深的獲得了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環(huán)節(jié)中獲得補償，加深了對基本原理的理解和消化。

謝謝中醫(yī)院給我這次機會，短短幾天卻心得不少。新的一年開頭了，新一輪對醫(yī)學學問的汲取和總結也將拉開序幕，我會投入百分之百的努力：加油——對全部的人說!

【第3篇】《微課程設計與翻轉課堂教學實踐》的學習收獲體味

關于《微課程設計與翻轉課堂教學實踐》的學習收獲體味

近日，受小學的委派，我們一行五人，前往蘇州參與第五期全國中學校微課程設計與反轉課堂教學實踐高級研修班?，F(xiàn)將如下收獲與大家共共享。'翻轉課堂'——這種可以凸顯共性化學習的教學模式的展現(xiàn)，讓我們不得不重新審視我們固有些教學觀念和既定的思維方勢。'翻轉課堂'是什么，如何'翻轉'，利用這次的學習，經過一番搜尋查閱，本人對'翻轉課堂'有了更進一步的熟悉：

一、什么是'翻轉課堂'

'翻轉課堂'的定義就是老師創(chuàng)建視頻，同學在家中或課外觀察視頻中老師的講解，完成相關的測試并提出問題。課堂上師生面向面溝通配合、完成作業(yè)及共性化指導，同學形成新知結構的一種教學形態(tài)。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學是教師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓同學回家練習。但'翻轉課堂'卻幾乎把傳統(tǒng)教學翻轉了過來，構建了同學晚上在家依據(jù)老師制作的10分鐘左右的教學視頻自主學習，并完成幾個有針對性的測試；上課時師生互動溝通學習內容，增強同學和老師之間的互動和共性化的接觸時光，達到掌控學問提高本事的要求。它是對傳統(tǒng)教學的一種顛覆或者叫反轉。既轉變了學習的挨次，又打破了時空的限制，讓同學對自己學習負責，實現(xiàn)學習的'可復制性。教師不在是講臺上的'圣人'，而是成為同學共性化教導的教練。

二、如何開頭'翻轉課堂'

利用傾聽學習胡教授的講座，開頭錄制微課之前得做好以下幾點：

1、繪制學問地圖。對即將舉行翻轉課堂制作的章節(jié)的學問點舉行梳理。

2、列出學問清單。對本章節(jié)的學問點舉行概括，應明確同學必需掌控的任務，以及視頻終于需要表現(xiàn)的內容。

3、制定設計計劃。收集和創(chuàng)建視頻，應考慮發(fā)不同老師和年級的差異來制定教學步驟、支配教學內容，分配視頻時光等等。個人認為微課中應只講重點、不講難點，將難點留到課堂上讓同學溝通探討，更能加深同學對難點的理解。

4、確定錄制形式。在制作過程中應考慮同學的主意，以適應不學生生的學習辦法和習慣。

5、組織課堂活動。課程內容在課外傳遞給同學后，那么課堂內更需要高質量的學習活動，引領同學創(chuàng)建內容，利用探索式的活動提升同學自立解決問題的本事，讓同學有機會在詳細環(huán)境中應用其所學內容。

三、'翻轉課堂'翻轉了什么

翻轉課堂以'學習狀況討論、學習資源前置、有針對性的學困生輔導以及總結性提高'作為課堂推動的模式，為我們重構了教學的基本流程，他對傳統(tǒng)課堂的顛覆性轉變，既讓我們懷疑頓生，也讓我們眼界大開。

1'翻轉'讓同學自己掌握學習

翻轉課堂后，通過教學視頻，同學能按照自身狀況來支配和控制自己的學習。同學在課外或回家看老師的視頻講解，徹低能夠在輕松的氛圍中舉行；而不必像在課堂上老師集體教學那樣緊繃神經，不安遺漏什么，或由于分心而跟不上教學節(jié)奏。同學觀察視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌控，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀察，也可停下來認真思量或筆記，甚至還能夠利用談天軟件向教師和伙伴尋求協(xié)助。在教學活動中，老師利用細心支配教學環(huán)境和妥當支配教學環(huán)節(jié)，同學真正地成為學習的主體，使教導在技術的支持下變得越發(fā)人性化。

2'翻轉'增強了學習中的互動。

'翻轉課堂'不是推翻原有些理論，而是重在改變新形勢下的老師觀、同學觀、課堂觀。翻轉課堂最大的益處就是全面提高了課堂的互動，詳細表現(xiàn)在老師和同學之間以及同學與同學之間。當老師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時，老師就有機會觀看到同學之間的互動，并有針對的舉行問題或學困生輔導。采納這種模式能夠進一步增加學習過程中的交互性，有助于學習者的交流、配合和創(chuàng)新本事的提高。

3'翻轉'讓老師與家長的溝通更深化

翻轉課堂轉變了我們與家長溝通的內容。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：寧靜的聽講，行為尊敬，舉手回答問題，不打攪另外學生。這些看起來是學習好的特點，我們回答起來卻很糾結。由于在我們翻轉課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題?，F(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學習？假如他們不學習，我們能做些什么來協(xié)助他們學習呢？這個更深刻的問題會帶領老師與家長商議?：如何把同學帶到一個環(huán)境，協(xié)助他們成為更好的學習者。

4學習后，對自己的幾點反思

一是把導學案執(zhí)行到位，每個同學必需做好課前預習工作，并完成導學案的練習題，培養(yǎng)整體年級同學自學的本事；二是讓優(yōu)秀同學越發(fā)優(yōu)秀。能夠讓部分同學利用不斷的自學，向來往前趕超，然后利用課堂的講解不斷自我完美。三是帶動后進生。每周抓一兩個學科的最差生，利用課堂一些基礎題的不斷點名，并給以一定的獎懲措施，使這部分同學也能跟上年級的學習步子。

利用此次講座的學習，我深刻體味到隨著信息技術的進展，老師專業(yè)本事的提高，一些傳統(tǒng)式教導形式正在逐漸地被一種以同學為中心的、彌漫活力的教導形式所取代，翻轉課堂就是實現(xiàn)這種改變的一個重要實踐形式。固然，要把他很快轉化為我們的教學理念和實踐行為還有很長一段路，需要我們不斷的探究，找到適合我們自己的'翻轉課堂'。

【第4篇】《北京四中雙課堂的讀寫實踐探究報告》收獲體味

《北京四中雙課堂的讀寫實踐探究報告》收獲體味

利用認真傾聽北京四中劉葵教師做的報告—《北京四中雙課堂的讀寫實踐探究》，我有無數(shù)感受，尤其是他們對語文新模式的實踐探究，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些收獲體味。

一、雙課堂彰顯了信息技術的魅力，體現(xiàn)了新課程理念。

雙課堂不同于雙語課堂，它是一種嶄新的教學模式，是現(xiàn)實課堂和虛擬課堂的有機結合。虛擬課堂的平臺就是信息網絡。假如沒有信息網絡的依托，那么虛擬課堂就無法綻開，也就談不上什么好玩的操作教學，達到有效教學的目的。信息網絡拉近了同學與同學、同學與教師之間的距離，賦予了課堂教學新的活力，彰顯了信息技術的魅力。老師不再感覺教的苦，同學學得累。相反信息網絡平臺使老師發(fā)揮了自己的主導地位，即引領同學關注現(xiàn)實，注重搜集生活素材，學習對他們實用的學問，從而激活了他們探索問題的愛好和動機，養(yǎng)成求真、務實的科學態(tài)度，培養(yǎng)了他們自主、合作的探索本事。與此同時也發(fā)揮了同學的長處，給了他們一個互相溝通、調動的機會，調動的.過程中他們的自信念成倍增強。

二、雙課堂是校本研修踐行的一個典范。

眾所周知，校本研修是以小學所存在的突出問題和小學進展的實際需要為選題范圍，以小學老師作為討論的主體，利用一定的討論程序得出討論成績，并且將討論成績直接用于小學實際情況改善的討論活動。北京四中雙課堂的讀寫實踐探究是依托該校的網絡技術力氣，從本校的實際狀況動身，挑選語文教學中存在的實際問題，根據(jù)問題探究的普通思路和辦法，有步驟的逐項綻開，并隨時做好記錄過程，終于在團隊成員們堅持不懈的努力下，取得了優(yōu)異的成績。它為我們現(xiàn)在倡行的校本研修提供了一個典范，這有利于增進老師的專業(yè)進展和小學進展，從而保證了課程改革向縱深方向進展。

俗話說：“它山之石能夠攻玉”，希翼在將來的日子里，能在各位教導同仁，特殊是喬教師工作室的指點下，不斷探究出適合我們小學的教學模式，累積教學閱歷，爭取在自己的學科領域有越發(fā)長足的長進。

【第5篇】摘選骨干老師培訓課堂實踐觀摩收獲體味

摘選骨干老師培訓課堂實踐觀摩收獲體味范文

這一周，第四期縣級骨干老師培訓舉行了課堂實踐觀摩活動，我們在縣老師進修小學領導、老師的指導下，深化縣孝民小聽課，并對聽課狀況作了準時的反饋及溝通。我參與了語文班第四小組的聽課評課活動，我本著學習、提升自己的教導教學水平的態(tài)度，樂觀參加聽課、評課和發(fā)言，并反思自己日常的教學，感受頗深。

1、在課堂教學中，我們應當有明確的教學任務，再圍繞任務綻開教學活動。我以往的教學經常浮現(xiàn)任務不明確的狀況，造成教學抓不住重點，從而事倍功半。此次，我看到了兩所小學的.教師是這么做的，我將向他們學習。

2、我們老師要調節(jié)好自己的心態(tài)，隨時調控自己的心情，與同學和睦相處，語言要和氣，敬重同學的共性差異。我感悟到同學就像教師的一面鏡子，你笑，他們就笑，你臉喪喪的，他們也就臉喪喪的。這是我感觸最深的一點，在以后的教導教學過程中，我將以最良好的心態(tài)來面向同學。

3、兩所小學的教師都十分考究教導教學的辦法和策略，在課堂教學活動中想方設法去調動同學的學習樂觀性，關注全體同學，讓同學能主動地參加到學習活動中來。延續(xù)幾天的聽課，使我覺得自己在課堂上仍然是個演員，而沒有變成導演，而同學始終是觀眾，在看教師表演。我們老師重視學問的出示，而輕蔑了同學學問生成的過程。

4、我們要仔細討論教法和學法，從如何引領同學去學習上下功夫。我要向兩所小學的教師學習，他們對同學養(yǎng)成教導做得十分精彩，這些教師對教法和學法深有討論，值得我借鑒。

兩所小學的教師教導教學活動開展得有聲有色，我看到、想到、學到的東西無數(shù)，任憑用幾句話是難以表述徹低的，惟獨把這些閱歷和辦法帶到我的教導教學實踐當中。我將仔細反思自己的教學，查找工作中存在的問題和不足，不斷提升自己的教學本事。

一個階段的學習活動已經結束，我要行動起來，努力去實踐自己學到的東西，提升教導教學質量。

【第6篇】骨干老師培訓課堂實踐觀摩的收獲體味

骨干老師培訓課堂實踐觀摩的收獲體味

這一周，第四期縣級骨干老師培訓舉行了課堂實踐觀摩活動，我們在縣老師進修小學領導、老師的指導下，深化縣小、民小聽課，并對聽課狀況作了準時的反饋及溝通。我參與了語文班第四小組的聽課評課活動，我本著學習、提升自己的教導教學水平的態(tài)度，樂觀參加聽課、評課和發(fā)言，并反思自己日常的教學，感受頗深。

1、在課堂教學中，我們應當有明確的教學任務，再圍繞任務綻開教學活動。我以往的教學經常浮現(xiàn)任務不明確的狀況，造成教學抓不住重點，從而事倍功半。此次，我看到了兩所小學的教師是這么做的，我將向他們學習。

2、我們老師要調節(jié)好自己的心態(tài)，隨時調控自己的心情，與同學和睦相處，語言要和氣，敬重同學的共性差異。我感悟到同學就像教師的一面鏡子，你笑，他們就笑，你臉喪喪的，他們也就臉喪喪的。這是我感觸最深的一點，在以后的.教導教學過程中，我將以最良好的心態(tài)來面向同學。

3、兩所小學的教師都十分考究教導教學的辦法和策略，在課堂教學活動中想方設法去調動同學的學習樂觀性，關注全體同學，讓同學能主動地參加到學習活動中來。延續(xù)幾天的聽課，使我覺得自己在課堂上仍然是個演員，而沒有變成導演，而同學始終是觀眾，在看教師表演。我們老師重視學問的出示，而輕蔑了同學學問生成的過程。

4、我們要仔細討論教法和學法，從如何引領同學去學習上下功夫。我要向兩所小學的教師學習，他們對同學養(yǎng)成教導做得十分精彩，這些教師對教法和學法深有討論，值得我借鑒。

兩所小學的教師教導教學活動開展得有聲有色，我看到、想到、學到的東西無數(shù)，任憑用幾句話是難以表述徹低的，惟獨把這些閱歷和辦法帶到我的教導教學實踐當中。我將仔細反思自己的教學，查找工作中存在的問題和不足，不斷提升自己的教學本事。

一個階段的學習活動已經結束，我要行動起來，努力去實踐自己學到的東西，提升教導教學質量。

【第7篇】歷史活動課堂討論與實踐的收獲體味

歷史活動課堂討論與實踐的收獲體味

利用參與課題討論小組的活動，我的感觸頗多，更重要的是在討論研討過程中，我能謙虛學習新的教學理念，能利用課題討論發(fā)表自己的見解，能對自身的得失做一個總結，便于自己在教學過程中取其精華，去其糟粕，使自己的教學水平和教研本事都能更上一個臺階，最重要的是能讓我們的同學在我們的先進的教學理念引領下，學的歡樂，學的勝利，能在輕松舒暢的學習環(huán)境和氛圍中，學到更多的學問。

學問不是利用老師傳授獲得，而是學習者在一定的`情境即在社會文化背景下，借助其他人（包括老師、學習同伴）的協(xié)助，通過須要的學習資料，利用意義建構的方式而得到。歷史與社會的學習即是在老師的指導下，以同學為中心，以網絡技術為載體，以學問的配合學習和本事培養(yǎng)為任務的自主學習和合作。對此，我有幾點自己的見解：

1、老師通過信息技術創(chuàng)設學習的情境，能夠是音視頻、圖文或一個主題性較強的網頁，這是一個學習愛好、情感激活的過程，讓同學“樂學”。

2、利用網絡教學平臺發(fā)布探索的問題，即展現(xiàn)問題。

3、同學通過教學平臺，建立相應的小組研究區(qū)，在區(qū)內對問題舉行分析、理解，并且完成小組內的分工。

4、同學自由上網，掃瞄網頁，查找、收集各種輔助音頻、視頻、圖片、教學課件、練習及其他的資源。

5、在海量的信息中快速舉行鑒別、篩選出有效信息，消化后，自主完成學習目標?；蛘叱醪郊庸ず?，發(fā)表于研究區(qū)，組內成員利用教學平臺對全部信息一覽無余，利用“回復”質疑、溝通、互補，形成共識。

自從開展課題討論之后，課堂上我充分發(fā)揮了同學的主體作用，將全部的老師課堂演示試驗由同學代替完成，通過小學現(xiàn)有些條件，完成同學“活動與探索”試驗，這樣不僅培養(yǎng)了同學的動手操作本事，更增強了同學對學習化學的愛好；不僅培養(yǎng)了同學團結配合的精神，更提升了同學學習化學的樂觀性；不僅易于同學對學問的理解和掌控，越發(fā)深了同學對學問的長時光記憶；不僅活躍了課堂氣氛，更拉近了我們師生的距離。如在講授《多民族的大家庭》一課時，同學對各少數(shù)民族的風俗習慣產生極大愛好，課堂上的研究意猶未盡，在課堂接近結束時，我提出了以下學習目標：

（1）以“多民族的大家庭”為主題，對教材舉行拓展學習。

（2）介紹你最感愛好的幾個少數(shù)民族的風土人情。

（3）制作成幻燈片（給出評價量規(guī)）。

（4）預備好介紹你作品的發(fā)言詞。

其次堂課，當同學介紹他們的作品時，我驚異不已?；脽羝谱魇志?，而且涉及各個少數(shù)民族，加入了學習體味：中華民族是一個大家庭，各民族應相互敬重、體貼、團結。學習效果顯然，同時增加了同學的動手動腦本事。

其它，本課題有許多勝利之處和一定的可行性：

首先，老師立足于同學的需求，將教學的目的、要求轉化為同學作為主體的內在需要，讓學習成為同學生活中不行或缺的內容。

教學活動置身于輕松自由的情境之中，既拓展了學習的空間，又最大限度地體現(xiàn)同學的自主性，使學習富有生命活力‘激活了同學的愛好。

課課題內容真正做到了從以同學為主體，發(fā)揮了同學樂觀性、主動性，賦予同學更多的表現(xiàn)機會，讓同學樂觀參加到教學活動中來。

在教學中，只要我們做個有心人，只要腳踏實地，每個人都會長進和心得。

本次課題討論其次階段即將臨近尾聲，在研討的進程中，我始終以學習的心態(tài)參與到課題的討論中，在囫圇過程中，我樂觀找資料，樂觀學習，在各位老師的樂觀協(xié)作和參加下，學習他人先進的教學理念，從而不斷更新及逐步形成自己的教學理念，提升了自己的教學水平。

【第8篇】和睦互助高效課堂的教學改革實踐的收獲體味

關于和睦互助高效課堂的教學改革實踐的收獲體味

我校在實施“和睦互助高效課堂”教學改革實踐中，使我對高效課堂有了一個初步的熟悉。所謂“高效課堂”就是用完可能少的時光獵取最大教學效益的教學活動。它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教導效果的最大化。是師生的共同長進，是學問和素質的共同提升。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提升：減輕老師的教學負擔，減輕同學的學業(yè)負擔，提升老師教學效益，提升同學學習效益。終于達到提升小學整體教導教學質量的目的。下面就談一談我對高效課堂的理解。

一、我理解的高效課堂：

在課堂教學中，利用同學樂觀主動的學習過程協(xié)作教師的點撥指導，在單位時光內高效率、高質量地完成教學目標、增進同學得到高效益進展。教學高效益就其內涵而言，是指同學在學問與技能，過程與辦法，情感、態(tài)度、價值觀“三維任務”的協(xié)調進展。就其外延而言涵蓋高效的課前細心預習、課堂教學中實踐出示和課后反饋來提升課堂教學效率。普通來說，高效課堂效益評價主要標準是，同學思維活躍，語言表述正確、流利、有感情，課堂彌漫激情，分析問題與解決問題的本事強，任務達成且正確率在90%以上。前提是看同學是否情愿學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維任務的達成。

二、從我們老師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：

一是老師可以依據(jù)課程標準的.要求和同學的實際狀況，科學合理地確定課堂的三維教學任務，編制科學合理的導學案。

二是教學的過程必需是同學主動參加的過程。這種主動參加主要體現(xiàn)在老師能否實行靈便機動的教學策略和評價方式調動和激勵同學學習的樂觀性。

三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固同學的學習成績，使三維教學任務的達成度更高。

三、兩節(jié)出示課的啟示，個性的地方：

1，同學素質高，學習過程上的學習參加度高，這就使得同學專注于課堂，可以保持較高學習愛好取得較好的學習效果。

2，評價方式的靈便高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈便的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習愛好的作用。

3，高效課堂應是長久舉行的工作，終于形成一種常態(tài)的模式。它的預習、出示、反饋都應是高效舉行的。