IPA國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師資格等級(jí)考試基礎(chǔ)綜合試題

IPA國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師資格等級(jí)考試（基

礎(chǔ)綜合試題）國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師資格證等級(jí)考試試題2022年1月國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師資格等級(jí)考試基礎(chǔ)綜合題號(hào)第一部分第二部分第三部分總分核分人得分第一部分中國(guó)文化一、填空題.自秦至今，我國(guó)一直沿用的行政區(qū)劃單位是一?？h.“人性本惡”還是“人性本善”?儒家中的孟子與荀子的觀點(diǎn)存在著根本的對(duì)立，持“人性本惡”觀點(diǎn)的是―。荀子.明代廢爵著有《樂(lè)律全書》，他提出的“十二平均律”是對(duì)古代音樂(lè)理論的巨大貢獻(xiàn)。朱載.封禪是古代帝王在泰山祭祀天地的儀式，歷史上第一個(gè)封禪的皇帝是。秦始皇.明清科考有三級(jí)考試，在北京外的各省城舉行的考試稱為“—試”。鄉(xiāng).被稱為“最大的碑刻藝術(shù)博物館”是西安的—。碑林7,現(xiàn)存最古老的宗祠是位于山西省聞喜縣的—祠。裴氏.被譽(yù)為“天下第一行書”的書法作品是《》。《蘭亭集序》/《蘭亭序》9,明代畫家—被稱為“大寫意”畫家。徐渭.歷史上共有十個(gè)皇帝親往曲阜祭祀孔子，最早的是漢高祖/劉邦.漢族政權(quán)最早主動(dòng)接受異族文化的重大事件是“胡服騎射”。趙武靈王.在殷墟王陵出土的鼎，代表了殷商時(shí)期青銅器制作的最高水平。司母戊.著名的蛋殼黑陶高柄杯是文化時(shí)期制作的器物。龍山.歷史上，發(fā)生了四次大規(guī)模的滅佛事件，佛教稱之為四次，法難”，而史學(xué)界簡(jiǎn)略地稱之為——“”。三武一宗.中國(guó)傳統(tǒng)的祥瑞動(dòng)物中，“四靈”指的是麟、龍、鳳、龜，再加上_，則稱為“五靈”?；?清代出現(xiàn)的以滿族菜為主，沿襲明代宮廷風(fēng)格的菜肴，被稱為“”。滿漢全席.中國(guó)書畫史上，將書、畫、金、石結(jié)合在一起的杰出代表是清代書畫家。吳昌碩.大運(yùn)河全長(zhǎng)2400多公里，全面修建于__帝時(shí)期，是世界上開(kāi)鑿最早，規(guī)模最大，里程最長(zhǎng)的內(nèi)陸運(yùn)河，曾經(jīng)與萬(wàn)里長(zhǎng)城并稱于世。隋煬.按古代科舉制度，三甲發(fā)榜時(shí)，第一甲被賜予“進(jìn)士出身”的名義。.扁鵲和倉(cāng)公一直是中國(guó)藥王廟里供奉的鼻祖，而“藥王”是對(duì)的稱譽(yù)。孫思邈二.單項(xiàng)選擇題.在中國(guó)茶史上，被尊為“茶圣”的是：A.陸羽B(yǎng).蔡襄C.劉伯芻D.杜育A.下列文物中，制作年代最早的是：A.長(zhǎng)信宮燈B,秦始皇陵銅車馬C.曾侯國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師資格證等級(jí)考試試題乙編鐘D,越王勾踐劍D.都江堰位于四川省，是時(shí)期在李冰父子的主持下興建的：A漢代B.秦代C.戰(zhàn)國(guó)D.春秋C.司馬遷《史記》中的本紀(jì)主要用于記述：A.帝王事跡B.圣哲事跡C.諸侯事跡D.游俠刺客事跡A.中國(guó)旅游的標(biāo)志是：A.唐三彩駱駝?shì)d樂(lè)俑B.金沙遺址太陽(yáng)鳥(niǎo)金箔C.馬踏飛燕D.青銅大立人神像C三.不定項(xiàng)選擇題26.下列古城被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》的有:A.西安城B.山西平遙古城C.麗江古城D.北京城BC.中國(guó)歷史上的太平盛世出現(xiàn)的時(shí)期有：A.隋文帝時(shí)期B.漢武帝時(shí)期C.漢文帝時(shí)期D.唐玄宗前期ACD.傳統(tǒng)節(jié)日中，不能以公歷或夏歷時(shí)間確定其準(zhǔn)確日期的是：A.端午節(jié)乞巧節(jié)C.清明節(jié)D.重陽(yáng)節(jié)C.歷史上最后一次科舉考試發(fā)生在：A.1911年B.1910年C.1905年D.1904年.下列說(shuō)法中哪些是孔子關(guān)于“仁”的觀點(diǎn)：A.仁者愛(ài)人克己復(fù)禮為仁C.己所不欲，勿施于人D.殺身成仁ABCD四名詞解釋題.金瓶掣簽即活佛轉(zhuǎn)世金瓶掣簽制度，是藏傳佛教解決活佛繼承人唯一性的一項(xiàng)制度（1分）。西藏活佛去世前會(huì)指定一個(gè)方向，據(jù)此尋找一個(gè)他去世時(shí)降生的男孩為其來(lái)世真身（1分），但出生的男孩可能不只一個(gè)，清乾隆時(shí)開(kāi)始采用金瓶掣簽制度確定其唯一人選（1分），適用范圍包括達(dá)賴、班禪、大活佛。.紀(jì)傳體我國(guó)史書的一種體例，是以人物傳記為中心編寫的史書（1分）。始于司馬遷的《史記》，紀(jì)傳體以人為綱，穿插史實(shí)，并用專章記載典章制度。紀(jì)傳體以橫記史，具體寫法，《史記》首創(chuàng)“本紀(jì)”（記述帝王事跡）、“年表”（按年月簡(jiǎn)列大事和人物）、“世家”（記述諸侯、圣哲名人事跡）、“書”（記述典章制度，《漢書》以后改稱“志”）、“列傳”（記述其他人物）（1分）。此后歷代相沿，成為我國(guó)記載正史的主要體裁（1分）。33,四書五經(jīng)中國(guó)古代的儒家重要經(jīng)典的合稱（1分）?！拔褰?jīng)”始于漢代，漢武帝設(shè)立太學(xué)，置五經(jīng)博士，始有五經(jīng)的說(shuō)法。漢代的五經(jīng)包括《周易》、《尚書》、《詩(shī)經(jīng)》、《儀禮》、《春秋》，后來(lái)用《禮記》代替《國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師資格證等級(jí)考試試題儀禮》，把《左傳》并入《春秋》仍為五經(jīng)（1分）。南宋時(shí)朱熹自注《論語(yǔ)》，又從《禮記》中摘出《大學(xué)》＞《中庸》兩篇，分章斷句，同時(shí)加以注釋，再加上《孟子》，合稱《四書章句集注》，作為初習(xí)儒學(xué)的入門讀物，始有“四書”之稱（1分）。五經(jīng)四書合在一起，成為封建社會(huì)知識(shí)分子的必讀教材和安身立命的根基（1分）。第二部分現(xiàn)代漢語(yǔ)一、填空題.在語(yǔ)音四要素中，由外力大小或振幅大小決定的是。.在普通話語(yǔ)音系統(tǒng)中，“心（爸）”和“p白（怕）”這兩個(gè)音節(jié)起首輔音的發(fā)音區(qū)別在于。.“勇敢”中，“勇”的韻母屬于呼。.根據(jù)“六書”理論，“燈”字屬于。.從所記錄的語(yǔ)言單位來(lái)看，現(xiàn)代漢字屬于。.在先秦漢語(yǔ)中，“兵”的基本義是“兵器”；而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“兵”的基本義則是“”。.從句類角度來(lái)看，“誰(shuí)也不可能兩次踏進(jìn)同一條河”這句話是。.在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“香波”是外來(lái)詞，所采取的翻譯方法是。.動(dòng)態(tài)助詞“著”的語(yǔ)法意義是。.根據(jù)能否帶賓語(yǔ)，動(dòng)詞可以分為和。答案：1.音強(qiáng)；2.送氣與否：前者不送氣，后者送氣；3.撮口（介音是［y］，參見(jiàn)教材韻母表）；4.形聲字；5.語(yǔ)素文字；6.士兵;7.陳述句；8.（完全）音譯；9.表示動(dòng)作的進(jìn)行或狀態(tài)的持續(xù)。10.及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞。二、改錯(cuò)題.改正下列音節(jié)的拼寫錯(cuò)誤，并按照普通話聲韻拼合規(guī)律加以說(shuō)明。（1）咸xan（2）伯buo答案：（1）改為“xian”。普通話中，舌面聲母只能拼齊齒呼和撮口呼，不能拼開(kāi)口呼和合口呼;“q”是舌面聲母，“an”是開(kāi)口呼，因而兩者不能相拼。（2）改為“b0”。普通話中，韻母“uo”只能和非唇音聲母相拼。.根據(jù)《漢語(yǔ)拼音方案》，改正下列拼寫錯(cuò)誤。（每題0.5分，共2分）（1）流沙liousha（2）窈窕iaotiao（3）西安xTan（4）遠(yuǎn)方y(tǒng)uanfang答案：（1）liusha；（2）yaotiao；（3）xT’an；（4）yuanfang.改正下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。（1）一愁莫展（2）徉狂大笑（3）言不由中（4）暇不掩瑜（5）流言非語(yǔ)（6）拂搖直上答案：（1）“愁”改為“籌”；（2）“徉”改為“佯”；（3）；“中”改為“衷”；“暇”改為“瑕”；（5）“非”改為“蜚”；（6）“拂”改為“扶”。.改正下列句子中用詞不當(dāng)?shù)牡胤讲⒄f(shuō)明理由。（1）你這小子真了不得，短短的幾年時(shí)光就把廠子的生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大了好幾倍，成績(jī)真的是很顯著呀?。?）他的生活很充滿，每國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師資格證等級(jí)考試試題天都有忙不完的事情。答案：（1）“顯著”換成“明顯”。原句用的是口語(yǔ)體，所以不能用書面體的“顯著”，而要用口語(yǔ)體的“明顯”。（2）“充滿”改成“充實(shí)”?！俺錆M”是動(dòng)詞，不能受副詞“很”修飾。.改正下面句子中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，并說(shuō)明理由。（1）王朔到底是誰(shuí)嗎？（2）她買了羊皮一件黑色的大衣。答案：（1）“嗎”換成“呢”。疑問(wèn)語(yǔ)氣詞“嗎”不能用于特殊疑問(wèn)句。（2）“羊皮”換到“大衣”前。語(yǔ)序不當(dāng)。多重定語(yǔ)出現(xiàn)時(shí)，跟中心語(yǔ)的語(yǔ)義關(guān)系越密切，語(yǔ)序上就越靠近中心語(yǔ)。跟數(shù)量和顏色相比，“羊皮”指的是大衣的質(zhì)料，與大衣的語(yǔ)義聯(lián)系最緊密，所以應(yīng)該直接放在“大衣”前。三、分析題（一）用層次分析法分析下列句子的結(jié)構(gòu)層次，并標(biāo)明每層的結(jié)構(gòu)關(guān)系。16、暴虐的李逵殺了許多無(wú)辜的百姓。I主I謂I|定|中||動(dòng)|賓|I定|中||定|中|17、他是我們班成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生。|主|謂||動(dòng)|賓||定|中||定|中||定|中||主|謂||狀|中|（二）分析下列多重復(fù)句。用“I”、“II”、“III”等分別表示第一、二、三重，在切分線下面標(biāo)明關(guān)系。（在原句劃分即可）18、生活是，哪里都覺(jué)得有約束和限制，同時(shí)哪里都覺(jué)得有漏洞和機(jī)會(huì)，所以，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)戴著鐐銬跳舞，而非奢望絕對(duì)的自由。生活是一張網(wǎng)，||哪里都覺(jué)得有約束和限制，|||同時(shí)哪里都覺(jué)得有漏洞和機(jī)會(huì)，I所以，我們應(yīng)解說(shuō)并列因果該學(xué)會(huì)戴著鐐銬跳舞，||而非奢望絕對(duì)的自由。并列第三部分對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論一、術(shù)語(yǔ)解釋題1、教學(xué)評(píng)估教學(xué)評(píng)估是對(duì)教學(xué)過(guò)程中所有因素進(jìn)行的評(píng)估。評(píng)估分兩種，一種是教學(xué)過(guò)程中的評(píng)估，目的是為了得到學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋，以便改進(jìn)教學(xué)；一種是總體性評(píng)估，目的是為了評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的價(jià)值。2、文化震蕩癥“文化震蕩癥”又稱“文化休克”，是指在非本民族文化環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)的人，由于文化的沖突和不適應(yīng)而產(chǎn)生的深度焦慮的精神癥狀，表現(xiàn)為感到孤獨(dú)、氣惱、悲傷、渾身不適乃至生病。隨著對(duì)第二文化的了解和適應(yīng)而逐漸消失。3、（第二語(yǔ)言）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的情感因素（或個(gè)體因素），對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得有十分重要的影響。一般將學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)分成兩種，持國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師資格證等級(jí)考試試題工具動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者把語(yǔ)言作為一種工具來(lái)學(xué)習(xí)，持綜合動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者是想成為目的語(yǔ)社團(tuán)的一個(gè)成員。4、跨文化交際是指不同文化背景的人們之間的交際行為。這種交際主要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的，稱為跨文化語(yǔ)言交際。影響跨文化交際的是不同文化之間的相同之處和不同之處，特別是文化差異，因此跨文化交際的根本特征是如何發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)不同文化的差異。二、簡(jiǎn)答題說(shuō)明：請(qǐng)根據(jù)第二語(yǔ)言教學(xué)的理論和實(shí)踐加以簡(jiǎn)述。5、外國(guó)學(xué)生常說(shuō)“我見(jiàn)面了我的朋友”這樣的句子。請(qǐng)你先分析一下產(chǎn)生這種偏誤的主要原因，并加以改正；再簡(jiǎn)要說(shuō)明應(yīng)采取的教學(xué)對(duì)策或方法。答題要點(diǎn)：指出偏誤產(chǎn)生的主要原因：把離合詞“見(jiàn)面”等同于自己母語(yǔ)中相應(yīng)意義的及物動(dòng)詞。（2分）改正句子，例如：a.我和/跟朋友見(jiàn)了（一）面?；颍篵.我見(jiàn)到了我的朋友。（2分）“離合詞”的教學(xué)對(duì)策：說(shuō)明離合詞的結(jié)構(gòu)和用法特點(diǎn)，（1分）把離合詞作為動(dòng)賓短語(yǔ)處理，（1分）把離合詞同動(dòng)量補(bǔ)語(yǔ)、時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)等的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。（1分）三、綜合課教案設(shè)計(jì)題說(shuō)明：本題是教案設(shè)計(jì)題。請(qǐng)閱讀和分析所給的課文，并寫出教案。（“買東西”，學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的初級(jí)漢語(yǔ)水平的留學(xué)生，課時(shí)為100分鐘）買東西（情景：外國(guó)留學(xué)生艾中華在商店買衣服，和營(yíng)業(yè)員對(duì)話）營(yíng)業(yè)員：你看，這件衣服比較長(zhǎng)。你試一試，合適不合適？艾中華：長(zhǎng)短比較合適，可是這件比剛才那件大，太肥了。營(yíng)業(yè)員：你再看這一件，正好是你要的中號(hào)，但是這件衣服價(jià)格比那件貴一點(diǎn)。艾中華：長(zhǎng)短、大小正合適。這件衣服比那件貴多少？營(yíng)業(yè)員：比那件貴80元。艾中華：比那件貴多了。有沒(méi)有比這件便宜一點(diǎn)的衣服？營(yíng)業(yè)員：有，但是顏色沒(méi)有這件好看。你看，就是那一件！艾中華：那件比這件便宜多少錢？營(yíng)業(yè)員：比這件便宜20元。我拿給你看看，好嗎？艾中華：不用了，那件顏色沒(méi)有這件深。我不喜歡。我就買這件。一.教學(xué)目標(biāo)：了解表示比較的方式；流利地朗讀課文，正確地使用比較方式。二.教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)法：“比”字句，“沒(méi)有'句//詞匯：合適、正、正好三.教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）組織教學(xué)（2分鐘）：點(diǎn)名，問(wèn)候。（二）復(fù)習(xí)舊課（12分鐘）：快速問(wèn)答前一課的內(nèi)容，以鞏固所學(xué)的知識(shí)；說(shuō)出知道的“顏色詞”，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。（三）學(xué)習(xí)新課（共80分鐘）：1、導(dǎo)入新課（5分鐘）：談?wù)撘粋€(gè)與衣服和買衣服有關(guān)的話題。例：你喜歡穿什么顏色的衣服？在中國(guó)你買過(guò)衣服嗎？你買的衣服貴還是便宜？2.國(guó)際注冊(cè)漢語(yǔ)教師資格證等級(jí)考試試題學(xué)習(xí)生詞（10分鐘）聽(tīng)寫新課生詞 教師領(lǐng)讀生詞 學(xué)生齊讀和個(gè)別讀生詞 糾正發(fā)音 。3.重點(diǎn)詞匯擴(kuò)展練習(xí)（10分鐘）詞---詞組---語(yǔ)段例：合適---很合適---這件衣服很合適。正——正合適一―這件衣服正合適――我買的這件衣服很（正）合適。正好---正好100元---這件衣服正好100元---我正好有100元。4.講練重點(diǎn)語(yǔ)法（20分鐘）。（1）板書“比”字句、“沒(méi)有”句的語(yǔ)法形式，并進(jìn)行講解與比較：“比”字句：A比B+形容詞（+具體數(shù)量/多了/一點(diǎn)兒）“比”字句的否定形式：A不比B+形容詞A沒(méi)有B+形容詞=B比A+形容詞（2）設(shè)計(jì)話題，或在真實(shí)交際場(chǎng)景中進(jìn)行操練。形式為：回答問(wèn)題、句型轉(zhuǎn)換。例：你比他高嗎？----你比他高多少？----用“沒(méi)有”句轉(zhuǎn)換。5.學(xué)習(xí)課文（35分鐘）（1）聽(tīng)課文錄音 教師領(lǐng)讀 學(xué)生齊讀（分角色讀） 糾正發(fā)音 學(xué)生質(zhì)疑，老師或?qū)W生