《唐雎不辱使命》語文教案

26/26《唐雎不辱使命》語文教案《唐雎不辱使命》語文教案作為一名教職工，就有可能用到教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《唐雎不辱使命》語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家?！短砌虏蝗枋姑氛Z文教案1【教學(xué)目標】1、學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴密的邏輯思維能力。3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強權(quán)、敢于斗爭、善于斗爭的精神;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，了解民族文化的熱情。【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)本文通過對話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的寫作特點?！窘虒W(xué)難點】結(jié)合課后練習(xí)二，圍繞“不辱〞二字展開教學(xué)。【課時安排】兩課時。【教學(xué)步驟】第一課時一、導(dǎo)入去年張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》曾轟動一時，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。今天我們要學(xué)的是歷史上一個類似刺秦的故事。下面請大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國策·魏策》的歷史短篇。二、學(xué)生活動1、自讀后，請幾位學(xué)生分段朗讀，其他學(xué)生判斷其讀音、句讀是否有誤。2、齊讀。3、結(jié)合注釋疏通文意。(四人一組，教師輪流指導(dǎo))4、請學(xué)生復(fù)述故事大意。(其他學(xué)生從語氣、語態(tài)、是否流暢、描述是否準確生動等方面進行評價)5、分組討論出場人物的性格特點。(注意揣摩其語氣)三、教師小結(jié)作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢之下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這種勇氣和膽識是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識的威懾下敗下陣來。四、人物分析(板書)(傲慢無禮)秦使→安陵君(委婉堅決)(不卑不亢)唐雎→秦王(驕縱、虛偽、陰險──“不說〞、“怫然怒〞色厲內(nèi)荏、前倨后恭──“色撓〞)五、作業(yè)1、搜集有關(guān)《戰(zhàn)國策》、文中典故的資料。2、完成課后練習(xí)二、三。3、自由結(jié)組，編成課本劇，課上展演。第二課時一、檢查第二項作業(yè)完成情況，抽查字詞解釋二、資料搜索1、結(jié)合本文的寫作特點了解《戰(zhàn)國策》(結(jié)合注釋了解)2、戰(zhàn)國時期的“士〞及以養(yǎng)士三千著稱的“戰(zhàn)國四公子〞3、文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事注：1、《戰(zhàn)國策》又名《十二國策》，記錄了上至春秋、下至秦滅六國約二百三四十年的歷史，是一部以記言為主的國別體史書。(學(xué)生只要能了解本文通過對話表現(xiàn)人物鮮明性格這一寫作特點即可。)2、以上三方面資料大局部由學(xué)生講述，教師適當補充。三、學(xué)生課本劇展言通過演出旨在考察學(xué)生掌握課文內(nèi)容、理解人物性格的能力，亦可鍛煉學(xué)生的表達能力及臨場發(fā)揮的能力。四、作業(yè)1、課后練習(xí)、本課同步?！窘虒W(xué)后記】這是一篇情節(jié)性、故事性很強的自讀課文。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生通過討論的方式疏通文意的根底上，著重從文章人物對話推動故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫作特點入手分析，并組織學(xué)生通過排演課本劇的方式，到達對人物性格的認識和把握。從學(xué)生活動來看，他們學(xué)習(xí)古文的積極性很高。且對唐雎這樣的歷史人物，尤其又是在矛盾沖突如此劇烈的故事中出現(xiàn)的人物，他們非常感興趣。因此，投入排演課本劇的積極性也是很高的。他們根本把握住了人物鮮明的性格。通過揣摩秦王與唐雎的性格反差，到達對課文主題的把握。一局部學(xué)生還通過課下資料的搜集，找到了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史資料、文學(xué)常識。如有的學(xué)生搜集到了課文中三刺客的詳細資料，甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料。有的學(xué)生那么搜集了有關(guān)課文出處的資料。這對教學(xué)是一種非常有益的補充，同時也是對學(xué)生資料檢索能力的鍛煉，更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力?！短砌虏蝗枋姑氛Z文教案2教學(xué)目標：1、學(xué)習(xí)本文的文言字詞2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力3、學(xué)習(xí)唐睢作為小國之臣卻不畏，敢于斗爭，勇于斗爭的精神4、探討唐睢不畏強權(quán)，為國赴難精神的現(xiàn)實意義教學(xué)重點、難點：通過對人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的評析，了解人物的性格特征本章知識網(wǎng)絡(luò)：知識點：一、導(dǎo)入由《完璧歸趙》的故事引入二、作者、背景簡介《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比擬鮮明飽滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩所以它對后代的散文著作有很大影響這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾三、朗讀課文，掃清生字詞障礙秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！〞安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！〞秦王不悅安陵君因使唐雎使于秦秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？〞唐雎對曰：“否，非假設(shè)是也安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？〞秦王怫〔fǘ〕然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？〞唐雎對曰：“臣未嘗聞也〞秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里〞唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？〞秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣〔xiǎn〕，以頭搶〔qiāng〕地爾〞唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀〔guī〕也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲〔jìn〕降于天，與臣而將四矣假設(shè)士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞〔gǎo〕素，今日是也〞挺劍而起秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也〞四、初步感知課文，理解大意第一段：秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！〞安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！〞秦王不悅安陵君因使唐雎使于秦1、重點字詞，使：派遣以：用，拿，把，介詞易：交換其：加重語氣，一定加惠：給予恩惠大：大片土地，形容詞作名詞雖：轉(zhuǎn)折連詞，即使然：代詞，這樣于：從弗：不使：派遣，動詞使：出使，動詞于：到2、品讀第一段對話，從中可以得到什么信息？信息：交代背景〔環(huán)境〕，秦王想“以大易小〞，安陵君不從，于是唐雎臨危出使“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！〞〔盛氣凌人、蠻橫、欺詐〕“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！〞〔清醒、不悲不亢〕評析：寫唐雎奉安陵君之命出使秦國《唐雎不辱使命》語文教案3教學(xué)目標：1.通過對課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。2.深入理解人物形象，文章主題。3.學(xué)習(xí)文章的寫法。4.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。教學(xué)重點：1.復(fù)述、解釋、翻譯、朗讀、積累。2.深入理解人物形象，文章主題教學(xué)難點：通過對課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。教學(xué)過程一、文學(xué)常識1．關(guān)于《戰(zhàn)國策》?！稇?zhàn)國策》是末年根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。2．時代背景。公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。二、通讀──解決字詞1．自讀課文，要求：讀準字音，讀出感情。2．請同學(xué)們注意以下字詞的讀音：雎〔〕怫〔〕跣〔〕搶〔〕《唐雎不辱使命》語文教案4教學(xué)建議一、主題思想本文通過記敘唐雎奉安陵君之命出使秦國，面對暴秦勇敢無畏、義正辭嚴地同秦王展開針鋒相對的斗爭，終于使秦王折服而保全國土的經(jīng)過，頌揚了唐雎忠于使命、誓死保衛(wèi)國家利益的精神。二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容全文分三局部。第一局部〔第1段〕，寫唐雎出使秦國的原因。第二局部〔第2、3段〕，寫唐雎同秦王進行針鋒相對的斗爭。這場斗爭有兩個回合，可分兩層。第一層〔第2段〕，寫唐雎揭示秦王的騙局，表現(xiàn)了維護領(lǐng)土的嚴正立場。第二層〔第3段〕，寫唐雎以“士之怒〞還擊秦王的“天子之怒〞。第三局部〔第4段〕，寫斗爭的結(jié)局。三、參考譯文秦王派人對安陵君說：“我打算用五百里的土地換取安陵，希望安陵君能容許我！〞安陵君說：“承蒙大王給予好處，拿大塊土地來換取小的，那很好；雖然這樣，可我從先人手里繼承了這塊土地，愿意始終守住它，不敢拿它交換。〞秦王不快樂，安陵君因而派唐雎出使秦國。秦王對唐雎說：“我用五百里的土地來換取安陵，安陵君卻不聽從我，為什么呢？再說，秦國滅掉了韓國和魏國，而安陵君憑著五十里的地方能保存下來，是因為安陵君是個年高德劭的人，所以我不想打他的主意。如今我拿十倍的土地〔來交換安陵〕，擴大他的領(lǐng)土，可安陵君卻違抗我，〔這〕豈不是小看我嗎？〞唐雎答道：“不，不是像您說的這樣！安陵君從先王那里繼承了上地，并且守住它，即使拿一千里土地來，也不敢交換，何況〔您〕只拿來五百里呢？〞秦王勃然大怒，對唐雎說：“你聽說過天子發(fā)怒嗎？〞唐雎答復(fù)道：“小臣沒有聽說過。〞秦王說：“天子一發(fā)怒，將會有百萬人死亡，血流千里。〞唐雎說：“大王曾聽說過平民發(fā)怒嗎？〞秦王說：“平民發(fā)怒，不過是摘掉帽子，光著腳走，拿腦袋撞地罷了。〞唐雎說：“這是庸人發(fā)怒的樣子。志土發(fā)怒可不是這樣。專諸刺殺吳王僚的時候。彗星的尾掃過月亮；聶政刺殺韓傀的時候，有一道白光直沖太陽；要離刺殺慶忌的時候，蒼鷹撲到宮殿上。這三個人，都是平民中的有志之士，他們胸懷憤怒還沒有發(fā)作的時候，天上就降下了征兆，加上我，就有四個人了。如果志士真的發(fā)了怒，將會有兩具尸體倒下，血流五步，天下的人都將穿上白色孝服——今天的情況就是這樣。〞〔說罷〕拔出寶劍站了起來。秦王〔頓時〕臉色沮喪，挺身跪起向唐雎抱歉道：“先生請坐，哪里至于這樣！我懂了，韓魏滅亡而安陵卻憑著五十里的地方保存下來，僅僅是因為有您唐雎先生啊。〞四、通假字①秦王不說〔“說〞通“悅〞，快樂?！尝诠什诲e意也〔“錯〞通“措〞，放置，安放?！尝蹅}鷹擊于殿上〔“倉〞通“蒼〞，青色?！澄濉⒃~類活用①輕寡人與〔輕，形容詞用如動詞，意動用法，“認為……輕〞，小看?！尝谡垙V于君〔廣，形容詞用如動詞，使動用法，“使……擴充〞?！沉?、寫作特色本文在寫法上有以下三個特點：①采用反襯手法刻畫人物。本文篇幅雖短，卻生動傳神地塑造了唐雎和秦王的形象。唐雎是一位有膽有識的謀士。他不卑不亢，針鋒相對地與秦王抗爭。秦王的驕橫、狂妄、狡詐和前倨后恭、外強中干的形象反襯出唐睢的沉著、鎮(zhèn)定、堅強、無畏的精神。雙方交鋒兩個回合。秦王盛氣凌人，威逼唐睢，唐睢鎮(zhèn)定自假設(shè)，據(jù)理力辯，回絕了秦狂妄無理的要求。秦王理屈詞窮，惱羞成怒，竟以“天子之怒〞、武力殺伐相恫嚇，企圖使唐睢屈服于自己的淫威之下。然而，在生死存亡的考驗下，更顯出正義的力量、英雄的本色。唐睢引述古代俠士義舉，指出“布衣之士〞發(fā)怒的威力，暗示自己將以身效法，并“挺劍而起〞，表現(xiàn)了為國獻身、義無反顧的決心。秦王在這大義大勇之下，“色撓〞而“跪謝〞。這些行動、語言、膽識氣概的層層比照，使古代愛國義士的形象和精神得到了充分的表達。秦王專橫的性格將唐雎不畏強權(quán)的英雄形象反襯得更加高大完美。②通過人物對話來展示情節(jié)，刻畫人物的性格。這篇文章，主要是通過對話來展示情節(jié)，刻畫人物性格的。文章主要篇幅寫人物對話，全篇除了五六句是直陳描寫句外，其余均為人物的對話。對話雙方各自的語氣符合各自的身份和個性，生動地表現(xiàn)出人物的性格。秦王的話充滿“天子〞的壓人威勢，如文章開頭第二句“寡人……安陵君其許寡人!〞秦王以五百里之地易五十里之安陵，以大易小，這是顯而然是欺詐：“其許寡人〞一語，突出地表現(xiàn)秦王無可商量的野蠻態(tài)度。第二段中，秦王責備安陵君：“……逆寡人者，輕寡人與?〞這種問罪口吻，在欺詐的同時，加之以威脅。唐雎答復(fù)：“否，非假設(shè)是也〞。語氣堅決，否認了秦王的“逆〞和“輕〞的說法。第三段中秦王和唐雎的對話，推動了情節(jié)的開展。秦王的仗勢驕橫、色厲內(nèi)荏和唐雎的不畏強權(quán)、機智勇敢的性格特征，在精彩的對話中，都得到充分的表現(xiàn)。③結(jié)構(gòu)嚴謹，重點突出。文章雖短，但圍繞“〞這一中心事件，形成的“開端一開展一高潮一結(jié)局〞的故事情節(jié)，開頭和結(jié)尾簡略地交代故事的緣由和結(jié)果，中間兩段詳盡細致地寫唐雎與秦王的斗爭，前有伏筆，后有照應(yīng)，自然而緊湊、嚴謹而完整。本文重點詳寫了唐雎與秦王的對話，而秦王與安陵君的對話一筆帶過，這樣寫的目的是為了突出主人公——唐雎，突出文章重點。七、個性化的人物語言《戰(zhàn)國策》善于寫辯論說辭，尤其是人物對話直接生動，個性化極濃?！丁穼懬赝鯊囊源髧跃印⑼龍D欺侮弱小的安陵的野心到向唐雎長跪抱歉、恭而折服的丑態(tài)；寫唐雎為維護國家的尊嚴和領(lǐng)土的完整，不畏強秦，膽識過人的勇智，均是通過直接記錄人物的對話表現(xiàn)出來?！肮讶擞晕灏倮镏匾装擦辏擦昃湓S寡人〞野心狡詐，“安陵君不聽寡人，……，輕寡人與？〞狡詐恫嚇，軟硬兼施，“天子之怒，伏尸百萬，流血千里〞驕橫、狂妄，“先生坐！…，徒以有先生也〞好話說盡，丑態(tài)畢露。這是寫秦王。寫唐雎呢，從第二段開始，用雙重否認句和反詰句，其特點是據(jù)理力爭，堅決果斷，義正詞嚴。第三段的答復(fù)那么是針鋒相對，咄咄逼人，激昂慷慨，陳述句與反詰句、排比句和比喻句交叉運用，氣勢突兀，雄心盡示。全文就是在這樣主體對話并助以行動的描寫中，用秦王的驕橫、狂妄、狡詐和前倨后恭的種種表現(xiàn)反襯出唐雎的大無畏精神。人物語言的個性化在文章的筆法上最具特色，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、揣摩?！短砌虏蝗枋姑氛Z文教案5教學(xué)目標：1．借助工具書和課下注釋及古文知識積累，初步體會課文大意；反復(fù)誦讀，尤其讀準多音字。2．體會唐雎有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士形象。3．體會文章選材善于突出重點、突出中心的寫法。4．培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨立思考的`思雎品質(zhì)。5．課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識。教學(xué)重點：1．積累古文詞語：謂、易、其〔作語氣詞〕、雖然、雖、休、寢、錯、倉等及出自《戰(zhàn)國策》的常見成語。2．文章對“士〞的作用的強調(diào)；選材的突出重點。教學(xué)方法：朗讀〔多種形式〕：自主，合作，探究。教學(xué)課時：2課時。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課在兩千年以前，我國歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭的戰(zhàn)國時代，各個國家或者為了使自己更強大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運亡為存〞，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾〞，課文中唐雎這個人物，就可以使我們由一斑見金豹。二、多種形式讀課文，讀準字音，疏通文意，積累文言詞語1．齊讀〔邊聽邊糾正讀音〕2．分角色朗讀及指導(dǎo)3．全班分成四組，分角色朗讀。三、解答學(xué)生不理解的語旬四、課外作業(yè)1．書后練習(xí)二、三。2．讀《戰(zhàn)國策》或有關(guān)資料，準備講故事。五、板書設(shè)計第二課時一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖1．全文采用對話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比擬，看相同點與不同點是什么?！膊捎脤W(xué)生的合理說法〕明確：因為拒絕與秦交換土地，不同的是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅決。2．唐雎的語言與秦王的語言進行比擬。明確：唐雎是針鋒相對，后發(fā)制人，著眼點小——刺殺秦王秦王是前倔后恭，威脅恐嚇，著眼點大——進攻國家3．作者塑造了唐雎怎樣一個“士〞的形象，意圖是什么？形象：有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士。意圖：強調(diào)“士〞對一個國家的重要作用，能“扶危持傾〞，能使一個國家“轉(zhuǎn)危為安，運亡為存〞。二、文章寫法特點1．根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？〔學(xué)生說，老師評點；老師說，學(xué)生評點〕明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點，突出中心。2．思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒〞的特點?！?〕舉哪幾個人的例子，事前有哪些征兆？舉了專諸，聶政，要離三個刺客的事例。在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉鷹擊于殿上?！?〕為什么要這樣說？這是一種鋪陳渲染，增強對秦王心理打擊力量，以到達下文有效威脅秦王的目的。三、問題探究1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命〞是針對什么而言？師生互相交流看法。2．讀文章后，有什么疑問？如唐雎行為的可信度如何？〔最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識別事物的能力〕四、《戰(zhàn)國策》里的故事1．士〞的故事2．成語、寓言故事《唐雎不辱使命》語文教案6教學(xué)目標：1、學(xué)習(xí)本文的文言字詞。2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述，翻譯、朗讀的能力。3、學(xué)習(xí)唐睢作為小國之臣卻不畏強暴，敢于斗爭，勇于斗爭的精神。4、探討唐睢不畏強權(quán)，為國赴難精神的現(xiàn)實意義。教學(xué)重點；通過對人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的評析，了解人物的性格特征。課時安排；二課時課前準備：了解戰(zhàn)國時期歷史背景，了解《戰(zhàn)國策》。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課宋代大文豪蘇軾有段名言：“古之所謂豪杰之士，必不過人之節(jié)。人情有所不能忍者，匹夫見辱，拔劍而起，挺身而斗，此缺乏為勇也。天下大勇者，猝然臨之而不驚，無故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚遠也。〞大詩人李白也有詩云：“縱死俠骨香，不慚世上英〞。今天我們就一起來認識這樣的一位英雄豪杰——唐睢。二、整體感知：1、生齊讀課文，教師聽音。2、正音，范讀。檢查預(yù)習(xí)。再讀。3、請同學(xué)結(jié)合注釋默讀課文，弄懂文意。請至少兩至三位同學(xué)說一說這篇文章的大概意思，注意不要求字字落實。4、學(xué)生概括，歸納。師進而點出全文故事情節(jié)?！参恼聦懥饲赝踮A政向安陵君挑釁。以換地為名企圖挑起戰(zhàn)爭。安陵君的大臣唐睢出使秦國，表示愿意犧牲自己來刺殺秦王贏政，終于使秦王贏政屈服的事。故事情節(jié)：開端〔第一段〕秦王設(shè)下騙局，唐睢臨危出使。開展〔第二段〕秦王嚴厲指責，炫耀實力；唐睢重申立場，斷然拒絕。沉著應(yīng)對。高潮〔第三段〕秦王威嚇，唐睢還擊。針鋒相對。結(jié)局〔第四段〕秦王長跪而謝，唐睢不辱使命。前倨后恭。三、分段再讀課文。串解文意。注意重點字詞。穿插寫作的背景，《戰(zhàn)國策》。簡明扼要。書中的專諸，要離，聶政資料，可加以引用一點，以提快樂趣。四、問題探討。根據(jù)課后習(xí)題一，全面理解內(nèi)容。并會用原文答復(fù)。四、品讀。注意語氣。根據(jù)課后習(xí)題二，人物對話離不開語氣的表達，要把握住。五、拓展延伸。唐睢的不畏強權(quán)的精神，和敢于為國犧牲的精神，在我們的現(xiàn)代社會，還有沒有現(xiàn)實意義？聯(lián)系實際談?wù)劇Ａ?、教師小結(jié)，布置作業(yè)。這篇文章，寫了唐睢忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。附資料：專諸，吳國堂邑人。伍子胥從魯國出逃至吳國，深知專諸的才干。伍子胥謁見吳王僚，盡說伐楚之利。吳國公子光說：“他伍子胥父兄皆被楚所殺而說吳伐楚，這是為報私仇，非為吳國利益計。〞吳王這才消除了攻楚的想法。伍子胥知公子光想殺吳王僚，便說：“公子光將有志于國內(nèi)的事，不可說以攻伐之事。〞于是便把專諸推薦給公子光。原來，公子光的父親是吳王諸樊。諸樊有三個弟弟：大弟余祭，二弟夷，三弟季子札。諸樊知道三弟季子札賢，故不立太子，把王位依次傳給三個弟弟，想最后把國家傳到季子札手里。諸樊死后，傳余祭。余祭死，傳夷。夷死，當傳給季子札；季子札不肯受國，隱匿不知去向，吳王便立夷之子僚為吳王。公子光說：“假假設(shè)以兄弟為次，那么秦子當立為王；假設(shè)以兒子為序，那么我光當是繼承人，當立為王。〞所以便偷偷的養(yǎng)謀臣勇士以伺機奪王位。公子光自得專諸之后，待假設(shè)上賓，九年，楚國平王死。次年春，吳王僚欲趁楚王初喪之機，使其二個弟的公子蓋余、屬庸帥兵圍楚國的三；又讓延陵的季子出使晉國，以觀諸侯的反響。楚國發(fā)兵斷了蓋余、屬庸的退路，使吳兵無法回師。于是公子光對專諸說：“此時機不可失也，假設(shè)不去怎能得到？且我光是王位的真正繼承人，本當掌國，季子雖回來，也不會廢掉我的。〞專諸說：“王僚可殺?，F(xiàn)如今他母老子弱，且兩弟帥兵伐楚，被楚斷了后路。當下吳國外被楚困，而內(nèi)無棟梁之臣，他們又有奈我何。〞公子光忙起身叩頭說：“光的身，就是您的身??！〞四月丙子，光埋伏甲兵于室內(nèi)，備酒宴請王僚，王僚命人從自家門至光家門沿途布滿兵卒，門窗臺階左右皆是王僚的親戚。夾道而立的侍衛(wèi)，皆手持長鈹。酒酣耳熱之時，公子光佯裝有足疾，退入內(nèi)室，使專諸把匕首置在熟魚腹中進獻。在到王僚跟前的一霎那，專諸突然開魚腹，用匕首刺向王僚，王僚當場死去。左右侍衛(wèi)也把專諸殺了，群龍無首，王僚所帶人自相擾亂，公子光命埋伏的甲士攻擊王僚的侍從，盡數(shù)殺滅，于是公子光便自立為王，這就是闔閭。闔閭乃封專諸之子為上卿。要離：闔閭登王位后，得悉王僚的兒子慶忌逃往衛(wèi)國。此人有萬夫莫當之勇，在吳國號稱第一勇士?，F(xiàn)在衛(wèi)國艾城招兵買馬，結(jié)連鄰邦，伺機報殺父之仇，便成為闔閭的心頭之患。一日，闔閭與伍子胥計議，尋找勇土謀刺慶忌。子胥便推薦友人要離前往。傳說，要離家在今無錫鴻山之北，大河頭火叉浜口南岸，以打漁為業(yè)。生得身材瘦小，僅五尺余，腰圍一束，形容丑陋，但智術(shù)非凡，有萬人之勇，是當?shù)赜忻膿魟δ苁?。今鴻山十八景之一，東嶺山上的“磨劍石〞，相傳就是當年要離磨劍的石塊。要離盡忠義之心，獻用苦肉之計。據(jù)民間傳說，一日在朝與闔閭斗劍，先用竹劍刺傷公子光的手腕，再取真劍斬斷自己的右臂，投奔衛(wèi)國找慶忌去了。要離走后，闔閭還依計殺掉了他的妻子。慶忌探得事實，便對要離深信不疑，視為心腹，委他訓(xùn)練士兵，修治舟艦，常在左右，同謀舉事。三月之后，慶忌出征吳國，與要離同坐一條戰(zhàn)艦，順流而下，偶得勝利，便在太湖戰(zhàn)艦上慶功，要離乘慶忌坐在船頭上暢飲之機，便在月光下獨臂猛刺慶忌，透入心窩，穿出背外。慶忌那么倒提要離，沉溺水中三次，然后將要離放在膝上，笑著說：“天下竟有如此勇士敢于刺我！〞左右衛(wèi)兵舉刀朝欲殺要離，慶忌搖著手說：“這是天下勇士，怎么可以一日殺兩個天下勇士呢?〞又說：“還是放他回國，成全他吧!〞要離回到吳國，闔閭金殿慶封要離，要離不愿受，說：“我殺慶忌，不是為了做官，而是為了吳國的安寧，讓百姓能安居樂業(yè)。〞說完便自刎于金殿。吳王闔閭根據(jù)要離生前的遺愿，便令伍子胥將要離葬在鴻山東嶺南麓楊梅塢專諸墓旁。但因年代久遠，兩墓已湮滅，無從辨識。豫讓：《史記》卷八十六《刺客列傳》第二十六記載著這一段故事:豫讓是春秋晉國人，公元前453年，當時晉國有六大家族爭奪政權(quán)，豫讓曾經(jīng)在范氏、中行氏手下工作，并沒有受到重視；后來投靠智伯，智伯非?？粗厮Ｚw襄子與智伯之間有極深的仇怨，趙襄子聯(lián)合韓、魏二家，消滅智伯，并將他的頭骨拿來當酒杯。豫讓認為，「一個有價值的人，應(yīng)該為賞識自己的人，不惜犧牲性命，就好似一個女子，應(yīng)該為喜歡她的人，做最美麗的裝扮」，下定決心為智伯復(fù)仇。他先是改變姓名，冒充罪犯，混進宮廷，企圖藉整修廁所的方式，以匕首刺殺趙襄子。可是趙襄子在上廁所時，突然有所警覺，命令手下將豫讓搜捕出來。趙襄子的左右隨從原想殺他，趙襄子卻認為豫讓肯為故主報仇，是個有義之人，便將他釋放。豫讓仍不死心，為了改變相貌、聲音，不惜在全身涂抹上油漆、口里吞下煤炭，喬裝成乞丐，找時機報仇。他的朋友勸他：「以你的才能，假設(shè)肯假裝投靠趙襄子，趙襄子一定會重用、親近你，那你豈不就有時機報仇了嗎？何必要這樣虐待自己呢？」豫讓卻說：「如果我向趙襄子投誠，我就應(yīng)該對他忠誠，絕不能夠虛情假意，用這種卑劣的手段。」豫讓還是要依照自己的方式完成復(fù)仇的使命。有一次，時機來了，豫讓事先埋伏在一座橋下，準備在趙襄子過橋的時候刺殺他。趙襄子的馬卻突然驚跳起來，使得豫讓的方案又再次失敗。捉了豫讓后，趙襄子責備他說：「你以前曾經(jīng)在范氏和中行氏手下工作，智伯消滅了他們，你不但不為他們報仇，反而投靠了智伯；那么，現(xiàn)在你也可以投靠我呀，為什么一定要為智伯報仇呢？」豫讓說：「我在范氏、中行氏手下的時候，他們根本都不重視我，把我當成一般人；而智伯卻非?？粗匚遥盐耶敵勺顑?yōu)秀的人才，是我的知己，我非替他報仇不可！」趙襄子聽了非常感慨，便說：「你對智伯，也算是仁至義盡了；而我，也放過你好幾次。這次，我不能再釋放你了，你好自為之吧！」豫讓知道這一次是非死不可，于是就懇求趙襄子：「希望你能完成我最后一個心愿，將你的衣服脫下來，讓我刺穿；這樣，我即使是死了，也不會有遺憾。」趙襄子容許這樣的要求，豫讓拔劍，連刺了衣服三次，然后就自殺了。豫讓身死的那一天，整個趙國的俠士，都為他痛哭流涕。聶政：嚴仲子本是韓國的大臣，和韓相國俠累有矛盾。俠累想殺了他，嚴仲子就逃亡了。當然這個仇是要報的。于是到處找殺手。聶政是殺人避仇的，在齊國當屠夫。嚴仲子聽說聶政厲害就去拜訪，又送黃金，又拜老母。聶政就問他什么事。嚴仲子說要殺個人。聶政拒絕了。因為他想奉養(yǎng)老母，不想替人辦事。嚴仲子不能說服他，不過還是很客氣的留下禮物走了。后來聶政的老母去世了。于是聶政找到嚴仲子說：“我以前不肯容許，就因為母親還在。但你的心意我領(lǐng)了?，F(xiàn)在老母去世了。我可以為你效力了。〞嚴仲子說：“我要殺的是韓相俠累，他是韓王的叔叔。勢力龐大，衛(wèi)士很多。我有錢，可以替你多雇一些殺手同去。〞聶政說“殺的是這樣的人，人就不能多。人多容易泄密。如果被人知道，韓舉國和你為仇，你就危險了。〞于是聶政提了一把劍直接去了韓國。俠累正在府邸里坐著，身邊衛(wèi)士環(huán)繞。聶政直接沖進去，沖上臺階把俠累給殺了。衛(wèi)士大亂，聶政大呼而斗，擊殺數(shù)十人?？纯礋o法脫身。于是自己劈面決眼，剖腹自殺了。俠累被刺，韓國人居然不知道是誰干的〔聶政已經(jīng)自己毀容了〕。氣急敗壞，于是把聶政暴尸街頭，懸賞千金問有否人認識刺客。有一段時間也沒人知道。后來聶政的姐姐聶榮聽說了這事，覺得這個人應(yīng)該是她弟弟〔是啊，還有幾個人有那么高的武功？〕于是就到韓國，看衣服形貌果然是她弟弟。說“這是我弟弟，軹深井里人聶政〞。伏尸而哭。韓人奇怪，說“這人刺殺我們相國，現(xiàn)在懸賞千金查問他是誰。你居然敢哭他。〞聶榮說“士為知己者死，聶政一直等到我出嫁了，母親去世了才來刺殺俠累。他自己毀容就是不愿意牽連到我。我怎么能怕死而讓弟弟的名字被埋沒呢。〞聶榮終因悲傷過度，也死在聶政身邊。聶政是刺客第一人，武功，膽識，心計均非他人能望其項背。尤其是武功，從衛(wèi)士群中昂然直入，刺殺目標。然后連砍幾十人。最后還能沉著自殺?！短砌虏蝗枋姑氛Z文教案7教學(xué)目標１、通過對課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。２、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。３、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。教學(xué)設(shè)想１、以“說〞為主學(xué)習(xí)課文。２、通過對人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的評析，了解人物的性格特征。３、主要教學(xué)板塊通讀──說讀──評讀。教學(xué)時數(shù)一課時。教學(xué)過程一、導(dǎo)入１、介紹《戰(zhàn)國策》?！矌熛忍釂枺鸷笤傩〗Y(jié)?！场稇?zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。２、簡述時代背景。公元前２３０年和前２２５年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。二、通讀──說內(nèi)容１、生齊讀課文，教師聽音。要求：讀準字音，讀出感情。２、請同學(xué)們注意以下字詞的讀音：雎〔jū〕怫〔fú〕跣〔xiǎn〕搶〔qiāng〕《唐雎不辱使命》語文教案8教學(xué)目標：1、掌握本文重點文言字詞；2、借助注釋和工具疏通文意。3、體會秦王和唐雎這兩個對立的人物在性格上的反襯作用。教學(xué)重點：1、掌握本文重點文言字詞；2、借助注釋和工具疏通文意。教學(xué)難點：體會秦王和唐雎這兩個對立的人物在性格上的反襯作用。第一課時教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、導(dǎo)入由電影《我的一九—九》中著名外交家顧維均的故事？引出他"不辱使命"，然后，列舉眾多"不辱使命"的外交者，如碩相如、魯仲連、周恩來等，以引出唐雎和課題。2、簡介作者，釋題《戰(zhàn)國策》：戰(zhàn)國時代國別體史書。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號，共有33篇。西漢成帝時，劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。3、給以下加點字注音：唐雎〔〕怫然〔〕免冠徒跣〔〕以頭搶地〔〕休祲〔〕縞素〔〕色撓〔〕二、整體感知：1、通讀全文，你是如何評價唐雎的？故事中的人物有哪些？主要人物是哪個？2、故事的主要矛盾是什么？最后的結(jié)果是怎樣的？三、合作探究：1、根據(jù)課文注釋，并借助工具書，學(xué)生自己翻譯課文。教師強調(diào)以下重點字詞：安陵君其許寡人容許；大王加惠給予恩惠；雖然，受地于先王，愿終守之希望；秦王不說通"悅"，快樂；以君為長者，故不錯意也通"措"，放置；請廣于君擴大；而君逆寡人，輕寡人與違背；雖千里之地不敢易也交換；秦王怫然怒盛怒的樣子；大王能嘗聞布衣之怒乎曾經(jīng)；亦免冠徒跣，以頭搶地耳腳；與臣而將四矣成為四個天下縞素，今日是也穿喪服；挺劍而起拔2、學(xué)生翻譯全文，全班交流。四、達標提升1、按注音填空正確的字〔1〕唐睢不rǔ____使命〔2〕秦王fú___然怒〔3〕免冠徒xiǎn____〔4〕以頭qiāng____地〔5〕休jìn____降于天〔6〕天下gǎo___素〔7〕秦王色náo____〔8〕huì____星襲月〔9〕好收吾骨zhàng___江邊〔10〕天上宮què____〔11〕三年jī____旅客〔12〕低qǐ____戶2、解釋以下句中的加點字〔1〕寡人欲以五百里之地易安陵〔〕〔〕〔2〕安陵君因使唐睢使于秦〔〕〔〕〔3〕豈直五百里哉！〔〕〔〕〔4〕長跪而謝之曰〔〕3、下面句中沒有通假字的一項為哪一項〔〕A、要離之刺慶忌也，倉鷹撲于殿上B、以君為長者，故不錯意也C、大王嘗聞布之怒乎？D、秦王不悅。4、填空。1、《戰(zhàn)國策》是____末年____根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的。共____篇。2、唐睢是____國的使臣，他是一位____的謀士，出色地完成了出使奏國的使命。3、夫?qū)ＶT之刺王僚也，____；聶政之刺韓傀也，____；要離之刺慶忌也，____。教后感：《唐雎不辱使命》語文教案9《唐雎不辱使命》課文原文秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!〞安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善;雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易!〞秦王不說。安陵君因使唐雎使于秦。秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也?且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與?〞唐雎對曰：“否，非假設(shè)是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉?〞秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎?〞唐雎對曰：“臣未嘗聞也。〞秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里。〞唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎?〞秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。〞唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月;聶政之刺韓傀也，白虹貫日;要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。假設(shè)士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。〞挺劍而起。秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐!何至于此!寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。〞《唐雎不辱使命》語文教案教育目標1、學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力和表演能力。3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。4、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。)教學(xué)步驟第一課時導(dǎo)入新課同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還〞。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的那么是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。(一)教學(xué)過程1.作者、背景簡介。《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色;語言生動流暢;善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比擬鮮明飽滿;在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對后代的散文著作有很大影響。這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國;安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。2.全班齊讀，然后正音正字。弗fú雎jū怫fú跣xin搶qiāng傀guī祲jìn縞go撓náo諭yù3.同學(xué)反復(fù)朗讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書的樂趣。4.借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。5、文章可以劃分為幾個局部?全文共四段，可以分三個局部。第一局部(1)表達唐雎出使秦國的緣由。第二局部(2-3)寫唐雎和秦王面對面的斗爭。第三局部(4)寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。(四)整體感知請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié)。(五)總結(jié)、擴展本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國時期有很多“士〞，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。(五)布置作業(yè)認真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。第二課時導(dǎo)入新課《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴謹，筆鋒犀利。綜論形勢，無不縱橫捭闔;指陳利害，無不鋒芒畢露?！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠?，寫了一個結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。今天我們就來體會一下。教學(xué)過程一、分各色朗讀課文。二、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡要答復(fù)以下問題。1.為什么說唐雎沒有辜負使命?秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要并吞安陵。而在當時這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機智勇敢，面對野蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護了本國的尊嚴，出色地完成了使命。2、秦王與安陵君“易地〞并非真心，何以見得?秦王并非真心易地，意在吞并。A.“秦王使人謂安陵君曰〞可看出秦王對安陵君的輕視;B.“寡人欲以……安陵君其許寡人〞可看出秦王口氣強硬，并無商量余地;C.秦王不說，可看出秦王名易實奪的心理3、安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善〞的話呢?安陵君雖然對秦王的野心洞假設(shè)觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當場揭穿秦王的騙局。4、本中怎樣表達秦的強大和安陵的弱小?5、說說“秦王不悅〞四個字在故事情節(jié)開展中的作用。“秦王不悅〞引起故事的開端，貫穿整個事件的全過程，對情節(jié)開展起著推動作用。6、秦王說