二年級數學學困生輔導工作總結

二年級數學學困生輔導工作總結二年級數學學困生輔導工作總結

二年級數學學困生輔導工作總結

授課教師：余濤

抓好學困生的教育有利于樹立良好的班風、校風、建立良好

的教學秩序，對社會風氣的根本好轉也有相當重要的作用。教師主要工作是做學生的思想品德教育工作，而學生思想品德教育工作中很重要的一個內容就是搞好后進生工作。因此對后進生的轉化是教師工作勝利的標志。由于他們種種表現欠佳，會影響整個班級體，但作為人的正常心理反響，他們會不同程度的受到教師和同學的冷落、薄待甚至卑視，這樣的結果是使差生更差?，F在的教育提倡全面推行素養(yǎng)教育，素養(yǎng)教育的主要目標是：教師是否面對全體學生，是否進展全面進展的教育。

一、要關懷、愛惜后進生。

任何學生、任何人都有優(yōu)點和缺點，對于優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，而對后進生則易發(fā)覺其缺點，而看不到其優(yōu)點，這種現象是不利于學生進步的。作為教師，應敬重他們，進可能地去發(fā)覺他們的閃光點，愛他們，愛是詳細的，滲透在對學生的一言一行中，漸漸地去感動、感化學生。應當用進展的眼光來對待學生：差生的今日比他的昨天更好，即使不然，也應信任他的明天會比今日好。雖然他們有缺點，但他們同樣懂得愛，而且更需要愛。后進生也是孩子，厭惡、責罵只

能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的公平和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在教師那兒得到的愛。關愛后進生，就是真正做到以情動人：

1、做到“真誠“二字，教師不應當有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)覺“有假“，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲“，由于他們缺少區(qū)分力量，他們會說：“教師是說給我們聽的，才不是那么回事。“結果是真的也變成假的了。

2、做到“承受“，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、遲疑、滿意、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任后進生，鼓舞他們自由爭論。

3、做到“理解“二字，即通過學生的眼睛看事物。正所謂外因通過內因起作用，教育者對后進生的厚愛定會使他們實現向“自我學習、自我治理“的轉變。

二、了解學生各方面的現實狀況。

要做好后進生轉化工作，必需全面調查了解學生，對其各方面狀況做到心中有數，這是做好轉化工作的根底。要布滿信念地去親近他們,成為學生真正的“朋友”和“知心人”，并進一步仔細、認真地分析后進生后進的緣由。

我在調查了解學生時，應綜合運用觀看、調查、談話等方法，從不同的側面全方位了解后進生，尤其要重點了解把握下面幾方面狀況：1、學生個人的一般狀況。比方：與其成長親密相關的事；作息時間安排；生活習慣的狀況；和父母之間的關系等。

2、學生共性心理特征。比方：興趣愛好或特長；喜愛看哪類書刊；喜愛參與什么活動；自卑心理強不強；逆反心理如何；性格特征等。3、學生各方面的狀況。（1）思想品德狀況：對勞動、社會集體活動的熱心程度；對人的態(tài)度；在公共場所的行為表現等等。（2）各門功課學習狀況。對學習的態(tài)度和興趣，學習方法、學習習慣或學習時間安排。（3）安康狀況。安康水平和疾病狀況；對體育熬煉的態(tài)度和習慣；人個衛(wèi)生狀況等。

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擴展閱讀：二年級數學學困生輔導規(guī)劃

二年級數學學困生輔導規(guī)劃

一、本班學困生：

二、學困生現狀分析：

從上學期數學期末考試的成績顯示，我班學困生的成績不是很抱負，學習成績沒有得到進一步的提高，與其他同學相比，這局部學困生顯得學習態(tài)度不端正，學習習慣不良，臨時記憶力弱，長時記憶長久性差，數學根底學問打得不扎實，加之家長不夠重視其學習，有的學生還會撒謊哄騙教師和家長等各種主客觀因素造成其總是落后于整個班集體。

三、輔導方法及策略：

本學期，為了更好地提高合格率、優(yōu)秀率，縮小生生之間的差距，在教學中連續(xù)開展學困生成因及轉化策略的討論，同時，針對上一階段的輔導狀況，現有針對性地制定本學期的“學困生轉化規(guī)劃”，詳細措施如下：

一、轉變對學困生的輔導立足點。結合學困生學習中的問題，教學及輔導要有針對性，而且通過在教學中對學生實際錯誤的收

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集與處理，不斷調整自己的教學步驟及策略。

二、從學困生的成因入手，找出相應的轉化策略，使轉化措施更有針對性。

三、定期做好家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與協作，準時了解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化。

四、連續(xù)以“計算教學”為切入點，扎實開展學困生的轉化工作。計算是數學的根本，在數學教學中連續(xù)以“提高學生計算的精確率”為突破口，輔導學困生留意從計算的方法處著手，通過多種形式去幫忙他們正確把握計算的方法，從會算漸漸過渡到正確、有肯定速度的計算，同時，讓學困生在計算的過程中，把握計算的技巧，從而到達提高學困生計算力量及數學學習成績的目標。

五、多方幫教，共同進步。在學困生的轉化過程中，將連續(xù)發(fā)揮小組合作學習的作用，連續(xù)采納生教生、師教生、小組內合作學習等幫扶方法，使學困生能學會，優(yōu)秀生在幫教中得到進一步提升，到達共同進步的效果。

六、轉變評價方式，對學困生適時鼓舞評價。課堂上將連續(xù)查找時機多對學困生的課堂表現予以確定鼓舞，讓他們增加自信念；在作業(yè)批改時，鼓勵他們按時、獨立完成作業(yè)；每次測試后將連續(xù)幫忙他們分析試卷，確定好的地方，找出缺乏，點出下一步奮斗的目標等不斷的對學困生賜予關注、幫忙，促使他們不斷

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進步。

七、連續(xù)做好各學問點的錯題收集與緣由分析工作，使自己的教學更有針對性。

四、輔導時間安排：

1、利用每周課余時間的“幫扶”活動，指導學困生學習。每周的課余時間不固定，我將見縫插針地安排對學困生的幫扶活動，對學困生進展已學學問點的穩(wěn)固，更重要的是對學困生進展學習方法的指