語(yǔ)文部編版三年級(jí)下冊(cè)課件 紙的發(fā)明

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)課件（部編版）語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元10紙的發(fā)明一、談話(huà)導(dǎo)入，梳理全文

1.談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。紙說(shuō)說(shuō)你對(duì)紙了解多少?《紙的發(fā)明》2.初讀課文,讀通讀順。(1)檢查反饋,認(rèn)讀生字。學(xué)富五車(chē)形容學(xué)問(wèn)淵博。出自《莊子·天下》:"惠施多方，其書(shū)五車(chē)。"冊(cè)(2)分自然段讀通課文。3.默讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難,快速默讀課文,想想每個(gè)自然段的意思,并想想還有沒(méi)有什么問(wèn)題。造紙術(shù)是怎么一步步改進(jìn)的?為什么說(shuō)造紙術(shù)的發(fā)明是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一？二、分類(lèi)識(shí)記，書(shū)寫(xiě)生字左右結(jié)構(gòu)的字偉保約驗(yàn)阿歐洲社上下結(jié)構(gòu)的字錄半包圍結(jié)構(gòu)的字存

1.觀察歸類(lèi)撈三、細(xì)讀體會(huì)，關(guān)注表達(dá)1.聚焦用詞,體會(huì)精準(zhǔn)。

(1)這是一篇說(shuō)明性的文章,語(yǔ)言的運(yùn)用非常的準(zhǔn)確,請(qǐng)大家找找,哪些詞用得比較準(zhǔn)確?①:“造紙術(shù)的發(fā)明,是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一”中的“之一”能否去掉?②:“我國(guó)的造紙術(shù)首先傳到鄰近的朝鮮半島和日本,后來(lái)又傳到阿拉伯世界和歐洲，極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展,影響了全世界”中的“極大”能否換詞?

2.聚焦過(guò)程,體會(huì)生動(dòng)。有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)了造紙術(shù)。他把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷浸在水里搗爛成漿;再把漿撈出來(lái)曬干,就成了一種既輕便又好用的紙。

(1)圈畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ),自讀體會(huì)。(2)全班交流剪碎或切斷——浸——搗——撈——曬(3)回歸課文段落,朗讀。(4)體會(huì)連續(xù)使用多個(gè)動(dòng)詞的作用。這樣寫(xiě)比較生動(dòng)具體，能體現(xiàn)中華民族祖先的聰明才智。3.聚焦段落,體會(huì)謀篇。(1)默讀課文，畫(huà)找句子。(2)反饋交流第4自然段總共三句話(huà),第一句是寫(xiě)蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù),第二句具體寫(xiě)了蔡倫如何改進(jìn)造紙術(shù),第三句寫(xiě)了這種造紙方法傳承下來(lái)的原因。這一自然段是圍繞著第一句話(huà)寫(xiě)的,找到了這句話(huà)就能概括這一段的內(nèi)容。這就是“圍繞著一個(gè)意思”構(gòu)段的方法。四、綜合實(shí)踐，交流調(diào)整1.展示收集的材料本單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題是收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料,交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣,寫(xiě)一寫(xiě)過(guò)節(jié)的過(guò)程。本單元第一篇課文的課后已經(jīng)布置了整理交流了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的練習(xí),接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式匯報(bào)自已收集的材料。中華傳統(tǒng)文化離不開(kāi)一些具有中國(guó)文化特質(zhì)的事物，如絲綢、竹子、茶葉、漢字、指南針、筷子等,請(qǐng)上網(wǎng)收集相關(guān)資料。以“某某的來(lái)歷(或發(fā)明)”為題,對(duì)這一事物進(jìn)行追根求源。仿照《紙的發(fā)明》一文的寫(xiě)法,小組合作,