2018-區(qū)域活動(dòng)記錄表

區(qū)域活動(dòng)記錄表區(qū)域活動(dòng)記錄表觀察時(shí)間3.18記錄入劉老師區(qū)域名稱益智屋重點(diǎn)觀察對(duì)象周香果觀察目的1 、 觀察幼兒在益智區(qū)的游2、完善益智區(qū)的材料投放及改進(jìn)益智區(qū)的指導(dǎo)策略材料提供串珠各種顏色的線觀察到的現(xiàn)象“、老師，我不會(huì)打結(jié)?！苯鹱雍荒樀某钊菹蛭艺?qǐng)教?！昂阋呀?jīng)把毛，棒，那還有另一頭，你覺(jué)得應(yīng)該怎么串呢？八恩，用毛線的另一頭串?！薄傲宋业墓膭?lì)話，就接著做游戲，旁邊的曾宇森小朋友就問(wèn)：“、老師，你看3面的結(jié)打在了反面，而你的結(jié)打在了正面，你覺(jué)得對(duì)嗎？八不對(duì)，我不會(huì)毛線發(fā)呆，一面說(shuō)?！?、先把毛線拆了，然后再看看前面的結(jié)是怎么打的，！試，好嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。對(duì)現(xiàn)象的分析指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自動(dòng)?！痹诨顒?dòng)中，很多幼兒由于精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的還不是很好，所以在制作三到困難，特別是打結(jié)，串毛線等，都是細(xì)小的動(dòng)作。因此不但讓孩子要學(xué):且也要鼓勵(lì)孩子大膽的去嘗試制作。通過(guò)自己的嘗試，即使不成功，或者:要是通過(guò)自己的努力在完成制作，都是最好的。結(jié)論幼兒學(xué)會(huì)動(dòng)手，動(dòng)小腦筋思考問(wèn)題。遇到問(wèn)題學(xué)會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師慢發(fā)展幼兒的思維。區(qū)域活動(dòng)記錄表觀察時(shí)間3.14記錄入劉老師區(qū)域名稱建構(gòu)區(qū)重點(diǎn)觀察對(duì)象馬國(guó)倫觀察目的鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)造，堅(jiān)持自己的想法發(fā)揮想象。材料提供積木拼圖觀察到的現(xiàn)象今天馬國(guó)倫和張?zhí)煜栊∵M(jìn)入到了建構(gòu)區(qū)，可開(kāi)心了。兩個(gè)人在里面工聽(tīng)到馬國(guó)倫哈哈的大笑聲。張?zhí)煜璧男袨榫透x譜了，他將所有積木都推，瞳就十分安靜，幫他們揀積木，還一直對(duì)他們說(shuō)：“你們太吵了，輕點(diǎn)喲,對(duì)現(xiàn)象的分析游戲是幼兒一項(xiàng)快樂(lè)而自由的實(shí)踐活動(dòng)，在游戲中幼兒可以自由支配伴交往、合作。游戲?yàn)橛變禾峁┝藢W(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)和最佳途徑，教師應(yīng)教.文明，讓幼兒明白保持安靜也是一種文明行為結(jié)論為了能讓幼兒建立一種良好的交往形式，形成良好的交往傾向，我將4（如爭(zhēng)搶玩具、大聲吵鬧、亂扔物品等）羅列出來(lái)，讓幼兒自己想一想、-求適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，讓他們了解交往中的一些常識(shí)（如：禮貌、寬容等）法，建立良好的交往規(guī)則。區(qū)域活動(dòng)記錄表觀察時(shí)間3.16記錄人劉老師區(qū)域名稱圖書(shū)角重點(diǎn)觀察對(duì)象鄢梓容觀察目的觀察幼兒是否具有角色意識(shí)及同伴間的合作和溝通能力材料提供圖書(shū)觀察到的現(xiàn)象顧逸銘：“我想借E2的書(shū)，你呢？” 周顧雯：“我顧逸銘：“那我們一起來(lái)借吧?”周顧雯：“這里是標(biāo)志，這里是你借【顧逸銘：“我用E1來(lái)表示我的標(biāo)志啊！周顧雯：“可是這樣你會(huì)跟你借彳

對(duì)現(xiàn)象的分析孩子基本能看懂借書(shū)卡，可是在具體借得過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)各種混淆1錄，很清楚他借E2的書(shū)，可是在標(biāo)志的地方用E1表示，這樣在還書(shū)的時(shí)結(jié)論我覺(jué)得可能設(shè)計(jì)借書(shū)卡的時(shí)候，用文字不是很適合，部分幼兒不是很清；得用圖來(lái)表示可能會(huì)更區(qū)域活動(dòng)記錄表觀察時(shí)間3.19記錄人劉老師區(qū)域名稱益智屋重點(diǎn)觀察對(duì)象趙筱雅觀察目的了解幼兒是否能夠堅(jiān)持進(jìn)行拼圖活動(dòng)。材料^提供拼圖觀察到的現(xiàn)象幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩，幼兒就;來(lái)，剩下的圖片不由時(shí)個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對(duì)，急；旁觀察的子陽(yáng)興奮的叫起來(lái)：“這塊應(yīng)該放在這，你看不是嗎？”邊說(shuō)子1的地方。朱羽馨進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型的拼圖，她很迅速的從很多小拼圖?搭起來(lái)，拼完后，羽馨拿起其它拼圖想了半天也沒(méi)找到要放的合適的地方標(biāo)記，很快找到了相應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂(lè)響起時(shí)，羽馨看看沒(méi)有擺完的:處。對(duì)現(xiàn)象的分析幼兒在選擇拼圖時(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼，十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜，圖，但在拼圖過(guò)程中，幼兒都沒(méi)有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放;在投放區(qū)域游戲材料時(shí)并不能完全適用于幼兒年齡特點(diǎn)，目標(biāo)過(guò)高，導(dǎo)致:使幼兒失去對(duì)拼圖的興趣。由此問(wèn)題，我們改變材料，投放難度較小的拼1發(fā)展階段操作難易不同的拼圖，使不同年齡的幼兒都得到發(fā)展

結(jié)論在區(qū)域活動(dòng)中，教師有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫的方法，要時(shí)刻觀察，引導(dǎo)幼兒，根據(jù)幼^兒不同年齡的特點(diǎn)和水平進(jìn)行相）兒都能夠得到發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)記錄表觀察時(shí)間3.21記錄入劉老師區(qū)域名稱角色扮演區(qū)重點(diǎn)觀察對(duì)象周雪伊觀察目的幫助幼兒明確自己在游戲中扮演的角色，學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的崗位。材料提供模型照相機(jī)背景道具鏡子梳子照片模型化妝品模型觀察到的現(xiàn)象角色游戲開(kāi)始了，金驛朗戴上了攝影師的工作牌，拿起了照相機(jī)招呼彳“快來(lái)拍照呀！我們的掛歷照可好看了?！痹谒墓膭?dòng)下果“我想拍這樣的照片，”雪伊指著桌上的臺(tái)歷照說(shuō)。小金驛朗馬上熱情相，雪 伊“好的，來(lái)笑一下，我給你拍?！笨︵曷暱扉T(mén)按了下來(lái)。此時(shí)旁的，拍一張，但我要和模型上的衣服一樣。金驛朗一時(shí)為難起來(lái)，說(shuō)：這個(gè)衣1吧，也很好看的?！陛谳谡f(shuō)“還有其它衣服嗎？”當(dāng)?shù)弥獩](méi)有對(duì)現(xiàn)象的分析因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)動(dòng)性開(kāi)始轉(zhuǎn)向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜攝用語(yǔ)言招呼客人。能用語(yǔ)言與同伴交往。再者，中班幼兒在進(jìn)行角色游戲1還有了初步的規(guī)則意識(shí)。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)的；游:望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性，才有.禾咱主體驗(yàn)，在照相館中的小道具顯然是平乏的結(jié)論以游戲者的身份以自己的行動(dòng)以及游戲的語(yǔ)言和材料，暗示幼兒的游S發(fā)展。我及時(shí)提供、調(diào)整了游戲材料，且為幼兒提供一些半成品，指導(dǎo)幼,用，讓幼兒能夠自主的活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)記錄表區(qū)域活動(dòng)記錄表觀察時(shí)間3.23記錄人劉老師區(qū)域名稱益智屋重點(diǎn)觀察對(duì)象楊雨涵觀察目的鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)用心觀察事物，大膽創(chuàng)造學(xué)會(huì)思考。材料提供立體娃娃模型橡皮筋觀察到的現(xiàn)象在剛剛投放的時(shí)候有幾個(gè)女孩子去玩過(guò)，過(guò)了幾天就再也沒(méi)有人去了。雨涵來(lái)給娃娃編辮子了，她給娃娃編了兩條辮子后準(zhǔn)備要走，我上前看了-不一樣，于是我問(wèn)她：“哎呀，這個(gè)娃娃的辮子不一樣長(zhǎng)，娃娃有點(diǎn)不高興了”馬上有人應(yīng)答?！拔覜](méi)有拉啊，一拉會(huì)斷掉的”小雨說(shuō)。我接話道：“這樣子的話，就請(qǐng)你去找找這是什么原因。對(duì)現(xiàn)象的分析區(qū)域活動(dòng)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師新投放的材料，來(lái)的w意再碰了，教師隨時(shí)忙著準(zhǔn)備新材料。經(jīng)常抱怨幼兒的注意轉(zhuǎn)換7時(shí)間短。“編辮子”這一案例，我們探索了應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題的方法。結(jié)論教11師要善于深入發(fā)掘、利用現(xiàn)有材料的潛在價(jià)值，一般講，教料大都經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備，希望幼兒多玩、充分地玩，以使這一材料區(qū)域活動(dòng)記錄表觀察時(shí)間3.26記錄人劉老師區(qū)域名稱益智屋重點(diǎn)觀察對(duì)象向晨語(yǔ)觀察目的提供的新穎的游戲材料是否合理能否引起幼兒的興趣，促使幼兒材料提供各種各樣的圖形寶寶

觀察到的現(xiàn)象在進(jìn)行了簡(jiǎn)單的材料和規(guī)則介紹后，向晨語(yǔ)等幾個(gè)幼兒選擇了益智區(qū)，一進(jìn)入好大的迷宮呀！”驚嘆，幾個(gè)孩子便從迷宮的箭頭入口出開(kāi)始走起來(lái)，孩子們沿著。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，豆豆沿著三角形小路走的特別小心，走一步嘴巴里還邊碎碎念呀，差點(diǎn)走錯(cuò)了”只見(jiàn)她趕緊將踩在圓形的腳縮了回來(lái)。不一會(huì)兒就順利走出了比返回出發(fā)點(diǎn)小心翼翼地走了一遍。過(guò)了一會(huì)兒，小雨過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：''老師，我都走物吃餅干了”。這時(shí)，其他孩子也都玩起了其它的玩具。對(duì)現(xiàn)象的分析今天的材料是結(jié)合主題而投放的，我們制作了“圖形迷宮〃，在大的KT板上貼是按線路排列整齊，引導(dǎo)幼兒按同一種形狀的規(guī)律走“迷宮〃。孩子們玩過(guò)幾次后寶能吸引孩子的部分興趣，可缺乏了一定的操作性，孩子能按照同種圖形的路線彳結(jié)論因?yàn)樽⒅睾⒆訉W(xué)習(xí)性的操作材料往往缺乏趣味性和操作性，只考慮到了材料?孩子的游戲特點(diǎn)，使得孩子在我初投放時(shí)興趣濃厚，可在玩過(guò)一兩次后，孩子不卻關(guān)注著其他幼兒手中的材料。區(qū)域活動(dòng)記錄表觀察時(shí)間3.28記錄人劉老師區(qū)域名稱建構(gòu)區(qū)重點(diǎn)觀察對(duì)象周旭一觀察目的.培養(yǎng)孩子們做事情有始有終.意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，主動(dòng)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，養(yǎng)成合作的習(xí)慣。材料提供玩具豆子假的植物觀察到的現(xiàn)象選區(qū)角的時(shí)候他們這次又選擇了建構(gòu)區(qū)，開(kāi)始時(shí)他們?cè)谝黄鹜嬷参锎髴?zhàn)僵尸手，這時(shí)候賈明毅說(shuō)：''我們?cè)O(shè)個(gè)地刺吧?！敝苄耧w說(shuō)：''這是個(gè)好辦法”。兩個(gè),后，李雨澤說(shuō)：''你怎么把豌豆射手?jǐn)[在地刺后面了，這樣怎么保護(hù)植物。〃周旭樣的，你根本不會(huì)玩，〃并且告訴其他小朋友：''我們別和他玩了，他又不會(huì)?！卞冻收f(shuō)：''我們拆了吧，重新擺，別玩了，誰(shuí)讓你說(shuō)我不會(huì)玩?！ㄖ苄耧w小朋友把他這樣也走開(kāi)了，去和別的小朋友玩了。

對(duì)現(xiàn)象的分析游戲在幼兒園占據(jù)比較重要的位置,在游戲過(guò)程中，難免會(huì)遇到意見(jiàn)不一樣比較鮮明的，不喜歡聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，以自我為中心，所以很多時(shí)候游戲進(jìn)行到?一日活動(dòng)中讓孩子們聽(tīng)取別人的意見(jiàn)是很重要的。結(jié)論:面對(duì)一群個(gè)性鮮明的幼兒，教師的引導(dǎo)語(yǔ)是很重要要的，在這小朋友在游戲的玩法上產(chǎn)生的分歧，他們的前期的游戲經(jīng)驗(yàn)是不歧。我會(huì)讓孩子們互相傾聽(tīng)別人的想法，然后兩個(gè)人產(chǎn)生一個(gè)共區(qū)域活動(dòng)記錄表觀察時(shí)間3.30記錄人劉老師區(qū)域名稱益智屋重點(diǎn)觀察對(duì)象金子涵觀察目的富有情趣性的游戲材料是否起到了應(yīng)有的效果，真正使得幼兒在玩中學(xué)習(xí)。材料提供大小不一樣胡小兔子模型小路觀察到的現(xiàn)象今天在游戲前，我跟孩子說(shuō)：''有幾只小兔子出去玩迷路了，它找不到媽媽能到找到家”請(qǐng)我們班的寶寶幫助小兔子走過(guò)迷宮，找到家。孩子一聽(tīng)，都很積極開(kāi)始了，今天是金子涵幾個(gè)幼兒來(lái)到了“圖形〃這里。周雪伊抱著小兔子選擇了正方說(shuō)著便饒有興趣地各自走起''迷宮〃來(lái)。杜欣兒的動(dòng)作很利索，一步接一步地走了起對(duì)現(xiàn)象的分析結(jié)合“送小兔子回家”這一趣味性強(qiáng)的過(guò)程，會(huì)使孩子更進(jìn)玩。于是我自制了小兔子的家、小兔子玩偶，并在原有的一條二又開(kāi)辟了另外兩條■——圓形和正方形的正確小路。結(jié)論讓孩子們感知多種圖形的同時(shí)有選擇的進(jìn)行走形狀路線送小得不亦樂(lè)乎，有效地避免了材料單一的學(xué)習(xí)性?？墒潜M管這樣，成“任務(wù)〃后，就又去進(jìn)行別的游戲了。區(qū)域活動(dòng)記錄表區(qū)域活動(dòng)記錄表觀察時(shí)間4.2記錄人劉老師區(qū)域名稱角色扮演區(qū)重點(diǎn)觀察對(duì)象李修淳觀察目的.喜歡模仿成人角色，知道自己扮演的角色要什么。.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和手胡靈活性材料提供布娃娃、毛絨玩具若干，娃娃家套裝玩具一套，餛飩、自制面條、觀察到的現(xiàn)象有而在聽(tīng)講