中小學教師水平能力測試題

--頁腳--2012年中小學教師水平能力測試題1——10小題是選擇題（2分每題），我記得有“校本教研形式”“義務教育免費體現了義務教育的什么性質”“未成年人保護法體現了什么性質”“新課程改革的核心理念（以人為本）”“新課程的三維目標”等。11、教師職業(yè)道德規(guī)范的內容？一、依法執(zhí)教。認真學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民的“三個代表重要思想；堅持黨的四項基本原則，擁護黨的基本路線；全面貫徹國家教育方針，自覺樹立新的課程觀，實施素質教育；自覺參加政治學習活動；積極參與民主管理學校；遵紀守法，為人師表。二、愛崗敬業(yè)。全身心投入教育事業(yè)，自覺維護學校利益，盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德；工作時間里不干與教育教學無關的事，不遲到早退；認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，注意減輕學生過重負擔。三、熱愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生；對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生；保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。四、嚴謹治學。樹立“終身”學習的思想，堅持在職進修，樹立優(yōu)良學風，該苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平；堅持因村施教，發(fā)揮學生的主體作用，在知識傳授的同時注意培養(yǎng)學生的能力。五、團結協作。弘揚關心他人、團結協作的良好風氣，同事之間相互尊重、相互學習、相互幫助；維護教師在學生中的威信，維護教師的合法權益；關心集體，維護學校榮譽，共創(chuàng)文明校風。六、尊重家長。主動與學生家長聯系，經常與家長溝通，認真聽取意見和建議，取得支持與配合，形成家校教育的合力；樹立為學生、家長服務的思想，積極宣傳科學的教育思想和方法，講究溝通藝術，不訓斥、指責學生家長。七、為人師表。模范遵守社會公德、職業(yè)道德；衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴于律己；作風正派，不搞不正之風，不搞小團伙、小集團；以身作則，注重身教，成為學生的表率，自覺維護自身的良好形象。八、廉潔從教。堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響；不利用職責之便謀取私利。九、積極參加學校開展的各項活動，樂于承擔學校分配的各項工作，并認真完成。十、積極參加有益擴大學校影響，有利學校聲譽與形象的社會活動。中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數作為評價學生的唯一標準。五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。12、在教學中如何體現師愛？13、什么樣的問題才是好問題？14、新課程理念下教師教學行為發(fā)生了哪些變化？（有個材料：老師說“這個問題我都講幾遍了，你們還沒聽懂？”另一個老師說“我講的同學都聽明白了嗎？”）15、有個學生總是犯錯誤，有一次他又把學生的杯子打碎了，老師把向他爸爸告狀，當老師走時聽到他父親的訓斥和孩子說：“我看到杯子里有螞蟻，我怕同學把螞蟻喝到肚子里了”。問如果你是這個老師，你應該怎么做？這個案例對你教育學生有什么啟示？16、有個班級要組織學生參加學校運動會，可有些學生體育成績不好，可學生熱情很高，最后老師只好讓沒參加其他項目的學生進行接力。學生的情緒都很好。討論“成長在前，成績在后”的理解？實踐中如何關注學生成長？17、（22分）“輕負擔高質量”是2008年教育的主題。（1）討論“負擔與質量的關系”？造成學生負擔過重的原因有哪些？（2）在教學實踐中，你們學校輕負擔，高質量的途徑有哪些？對于這樣的考試題目，我認為還是可以的，只要是老師，都會有話可說，只不過不知道判卷的標準是怎么樣的？還有是否認真判卷？一、判斷題1、在新課程背景下，課程是教學內容和進展的總和。錯2、在新課程中，教材提供給學生的是一種學習線索，而不是惟一的結論。對3、教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導的教學觀。錯4、教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。對5、開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學生發(fā)展的新教材。對6、在教學中，我們要拋棄一切傳統的教學技術，發(fā)展現代教學技術，大力推進信息技術在教學過程中的應用。錯7、在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發(fā)展。錯8、在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結性評價相結合。錯9、教學反思是促進教師更加主動地參與教育教學、提高教育教學效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。對10、在新課程推進過程中，課程的建設、實施與發(fā)展將成為學校評價中的重要內容。對11、學校課程管理是指學校有權對國家課程、地方課程和校本課程進行總的設計。對12、發(fā)展性評價體系中的評價改革就是考試內容和考試方式的改革。 ？二、單項選擇題1、本次課程改革的核心目標是A、實現課程功能的轉變 B、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性C、實行三級課程管理制度D、改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀2、綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的—課程，自小學一年級開始設置，每周平均—課時。A?B?A、必修33 B、必修11C、選修33D、選修343、學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是?A、形成研究性學習的學習方式B、促進學生的個性健康發(fā)展C、強調學科內容的歸納和整合D、注重研究生活中的重大問題4、在新課程背景下，教育評價的根本目的是AA、促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評價制度C、淡化甄別與選拔的功能 D、體現最新的教育觀念和課程理念5、在學校課程中，與選修課程相對應的課程是AA、活動課程 B、學科課程C、必修課程 D、綜合課程6、關于地方課程和校本課程設置重要性的認識，下列說法錯誤的是DA、能夠彌補單一國家課程的不足B、能夠滿足不同地區(qū)、學校和學生的相同需求和特點C、能夠發(fā)揮地方和學校的資源優(yōu)勢與辦學積極性D、能夠促進學生個性的健康和多樣化發(fā)展7、“新教材一方面關注并充分利用學生的生活經驗，另一方面也注意及時恰當地反映科學技術新成果……”這主要說明新教材C①為學生提供了更多現成的結論②強調與現實生活的聯系③強調知識與技能、過程與方法的統一④體現了國家基礎教育課程改革的基本思想A、①② B、③④C、②④D、①③④8、教師由“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是DA、堅持學習課程理論和教學理論B、認真?zhèn)湔n，認真上課C、經常撰寫教育教學論文D、以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思三、多項選擇題1、新課程實行國家、地方、學校三級課程管理。三級課程管理制度的確立（ABC）A、有助于教材的多樣化 B、有利于滿足地方經濟、文化發(fā)展的需要C、有利于學生的發(fā)展 D、有利于擴大國家課程在整個課程計劃中的比重2、實施素質教育，必須端正教育思想，轉變教育觀念。在學生觀方面，新課程倡導的主要觀點有ABCDA、學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?B、學生是處于發(fā)展過程中的人C、每個學生都具有獨特性 D、學生是學習的主體、權利的主體、責任的主體3、綜合實踐活動主要包括A、信息技術教育研究性學習 B、課外興趣小組C、社區(qū)服務與社會實踐 D、勞動與技術教育4、美國哈佛大學發(fā)展心理學家加德納提出的多元智力理論A、直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀”B、直接影響教師重新建構“智力觀”C、認為智力是以語言能力和邏輯一數理能力為核心的D、能幫助教師樹立新的“教育觀”5、在本次課程改革中，考試改革體現著發(fā)展性評價的理念和工作思路，它具體表現在A、加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力B、對考試結果作出具體分析，公布學生考試成績并按考試成績排名C、倡導給予多次機會、綜合運用多種方法D、將形成性評價與終結性評價相結合，促進學生綜合素質的發(fā)展6、校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網絡資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網絡資源A、有利于開闊學習思路，拓寬知識面；B、促使人們之間的交流更及時、更開放C、能夠突破傳統課程的狹隘性和時空的局限性D、有利于形成個性化的學習方式四、簡答題1、關注學科還是關注人反映了兩種不同的教育價值觀。新課程的核心理念是關注人，這是“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中的具體體現。在這里，“關注人”的含義是什么？2、請簡要談談目前的學校教學管理制度應該如何重建，才能符合素質教育的要求，才能更好地促進學生的發(fā)展？答：反思現行的學校教學管理制度，我們發(fā)現其存在的弊端有：第一，以“分”為本，盛行分教管理；第二，以“拿”為本，形式主義泛濫；第三，以“權”為本，權力至上?？梢?，學校教學管理制度必須重建。重建的學科管理制度要致力于：第一，建立以校為本的教學研究制度，使教學研究在學校取得“合法”地位，并真正成為學校教學改革發(fā)展的永恒動力。第二，建立民主科學的教學管理機制，使廣大廣大教師學生有一種法定的形式和正常的渠道參與學校的管理工作，讓廣大教師和學生真正成為學校的主人。第三，建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度，在考評內容和標準上，體現新課程的精神，反映教師創(chuàng)造性勞動的性質和角色轉換的要求以及教學改革的方向，在考評的組織實施上，杜絕一切形式主義，使考評過程成為引導教師學會反思，學會自我總結的過程，在考評結果的使用上，防止片面化和絕對化，杜絕分教主義，從教師專業(yè)成長的全過程來看待每次考評的成果。3、在語文課上，老師按學生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學生自動“對號入座”。如C級組的標準是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學生高興地說：“我的作文在小學里經常不及格，今天老師給我打了100分，我覺得學好作文還是有希望的！”老師又及時鼓勵達標的同學繼續(xù)向B級、A級組進軍。請問：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？答：在上述案例中，教師的做法是正確的。其原因是該教師的做法體現了新課程提出的發(fā)展性評價的內涵。首先，該教師的評價促進了學生的發(fā)展。突出了評價的激勵與調控的功能，促進學生不斷進步，實現自身價值。其次，體現了最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。重視評價者的主體性與評價對個體發(fā)展的建構作用。第三，體現評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)的獨特性。第四，關注學生的發(fā)展過程。該教師潛移默化地將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使評價進入學生發(fā)展的進程之中。五、分析說明題1、王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的數學試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥門時，教導處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說：“平時不努力，現在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼]門！”幾天后，學校宣布了對王林的處分決定。請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？答：本人認為在上述案例中，張主任的做法是不對的。這是因為他的做法違背了新課程的最高宗旨和核心理念——“一切為了學生的發(fā)展”。他的做法的錯誤之一，是沒有把學生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，他正需要接受學校教師的教育和幫助，作為教導主任不能以這種簡單的方法進行教育，應該與他一起分析錯誤的危害，并幫助他指出他在學習上的努力方向，并相信他通過批評與自我批評，能改正錯誤。教導主任做法的錯誤之二是沒有把學生看作是完整的人。學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學生作為完整的人來對待，尊重學生的人格與尊嚴，關注學生道德、情感、態(tài)度、價值觀，抓住教育契機，引勢利導，促進學生個性健康發(fā)展。假如我是張主任，我一不會這樣做，發(fā)現了王林這種不軌行為后會耐心細致地與他一起分析這種錯誤的危害，指出他學習上的不足，提出努力方向，并相信他會改正錯誤。在今后的學習中我會關注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長。2、教學設計一：在教學生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC,因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學生求出它們的面積，結果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。教學設計二：教師引導學生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉變成一個長方形，然后組織學生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。請問：兩則教學設計中教師的教學方法有何不同？兩種教學方法對學生的學習將產生怎樣的影響？答：第一種是傳授灌輸式的教學方法，教師把學生置于知識的接受者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握上，這樣做，學生將整天處于被動應付，機械訓練，死記硬背，簡單重復的學習之中，學生學習的主動性、能動性和獨立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學習的舉和熱情被摧殘，嚴重阻礙學生的發(fā)展，導致學生主體性缺失。第二種是探究發(fā)現式的教學方法，教師把學生置于知識的發(fā)現者，探究者的位置上，教師將學習內容以問題形式間接呈現出來，引導學生主動、獨立地探究學習，這樣做，學生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學習過程成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到提升，促進了素質的提高。一、在新的歷史時期，我國基礎教育課程改革的理念與策略是什么？（一）倡導全面、和諧發(fā)展的教育。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。（二）重建新的課程結構。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。（三）體現課程內容的現代化。改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。（四）倡導建構的學習。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題能力以及交流與合作能力。（五）形成正確的評價觀念。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。（六）促進課程的民主化與適應性。改變課程管理過于集中的狀況，實施國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。二、請就“課程結構”相關內容談談課程設計的科學性和進步性。答：基礎教育課程結構涉及的問題，從縱向來看，即怎樣依照黨的教育分針和素質教育理念來設計基礎教育的各個階段及其管理職責的分配，以確保每一個兒童都享有學習的權利；從橫向來看，即在每一個教育階段怎樣有計劃地安排兒童的學習機會以及基本標準，以利于每一位兒童的全面的、均衡發(fā)展。1．強調綜合性，克服學科門類過多、相互獨立的傾向。2．加強選擇性，以適應地方、學校、學生發(fā)展的多樣化需求。3．確保均衡性，促進學生全面、和諧的發(fā)展。三、新一輪的課程改革應該在哪些方面求突破？1．為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，加強課程與社會、科技、學生發(fā)展的聯系。2．構建分科課程與綜合課程相結合的課程結構。3．九年一貫整體設置義務教育階段課程。4．高中階段以分科課程為主。5．農村中小學課程內容要為當地社會經濟發(fā)展服務。四、什么是建構主義教學觀？有哪些特點？教學應該通過設計一項重大任務或問題以支撐學習者積極的學習活動，幫助學習者成為學習活動的主體；設計真實、復雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學習環(huán)境與問題情境。誘發(fā)、驅動并支撐學習者的探索、思考與問題解決活動；提供機會并支持學習者同時對學習內容和過程進行反思和調控。特點：1.方法的導引性與支撐性。學習環(huán)境的內容豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性。評價的激勵功能與支持反思和自我調控的功能。學習共同體的構建、共創(chuàng)互動合作、支持雙贏的學習文化。教學情境的浸潤性功能。五、當前的課程改革體現哪些課程理念？1．注重基礎學力的提高；2．信息素養(yǎng)的養(yǎng)成；3．創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)；4．強調價值觀教育和道德教育；5．尊重學生經驗、發(fā)展學生個性；六、什么是綜合實踐活動？具體包括哪些內容？有哪些特性？分析這種設置的合理性？1．綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。也是新的基礎教育課程教學中設置的必修課程，自小學三年級開始設置，每周平均3課時。2．內容：研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、信息技術教育勞動與技術教育。3．特性：整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性。4.這種課程設置的合理性：①堅持學生的自主選擇和主動探究為學生的個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間；②面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用；③、填空題（不多，6題左右）.教育研究的對象（ ）和（ ）。.德育基本矛盾是學生的（ ）和已有的（ ）。二、判斷題題目不多，6題左右。有2題語文拼音判斷題。三、簡答題（重點部分）.實施綜合性課程的內容（在給教師發(fā)的紅色的書本上有部分內容）.教學過程3.研究性課程的內容、意義？.（記不起來了）.教師主導性與學生主體性的關系？.關于不準用奧數作為小升初升學的依據，用教育目的的全面性來評價。7.根據所教學科寫一個教學片段，要求寫出教學目的、對象、策略。一、選擇題：本大題共13個小題；每小題2分；共26分。1．中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻是A.《論語》B.《大學》C《學記》D.《中庸》2．教育科學體系中的基礎學科是A.教育經濟學B.教育學C.心理學D.學校管理學3．決定教育性質的根本因素是A.社會生產力B.政治經濟制度C.上層建筑D.科學技術4．“近朱者赤；近墨者黑”；這句話反映了下列哪種因素對人的發(fā)展