教師資格證考試單項選擇題

.PAGE.一、單項選擇題〔黑體字、宋體紫色、仿宋綠色三套練習(xí)題,重點和難度沒有區(qū)別模塊一：1.世界上最早、最完整的一部教育著作是〔。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《論演說家的培養(yǎng)》D.《理想國》2.與封建社會教育特征不符的是〔。A.師生關(guān)系民主化,出現(xiàn)了雙軌制B.教育具有階級性和宗教性C.以"四書五經(jīng)"等經(jīng)典為教育內(nèi)容D.官學(xué)與私學(xué)、書院和社學(xué)并存3.教育史上提出"有教無類"口號的教育家是〔。A.孔子B.孟子C.夸美紐斯D.荀子4.我國近代小學(xué)改革始于〔。A.上海蒙正書院B.三等公學(xué)堂C.南洋公學(xué)D.小學(xué)堂5."教育活動的歸宿"是對〔的描述。A.教育屬性B.教育目的C.教育功能D.教育效應(yīng)6.認為兒童教育內(nèi)容包括"歌詩"、"習(xí)禮"和"讀書",提出"隨人分限所及"的兒童教育思想是〔。A.張煥綸B.張百熙C.王守仁D.朱熹7.小學(xué)課程應(yīng)注重內(nèi)容的現(xiàn)代化,強調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和正確價值觀的形成,以〔為主。A.分科教學(xué)B.綜合課程C.分科綜合相結(jié)合D.實踐課程8.以下不屬于小學(xué)教育特點的是〔。A.義務(wù)性B.基礎(chǔ)性C.全面性D.專業(yè)性9.小學(xué)生的"向師性"和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有〔特點。A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性10.熱愛學(xué)生是小學(xué)教師應(yīng)有的〔。A.政治素養(yǎng)B.職業(yè)道德素養(yǎng)C.知識素養(yǎng)D.能力素養(yǎng)11.決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是〔。A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.政治制度C.文化D.科技12.決定教育性質(zhì)的主要因素是〔。A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.政治經(jīng)濟制度C.社會意識形態(tài)D.民族文化傳統(tǒng)13."勞心者治人,勞力者治于人"的中國傳統(tǒng)儒家思想把〔相隔離。A.教育與生活B.教育與經(jīng)濟C.教育與政治D.教育與生產(chǎn)勞動14.素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在是〔。<我國基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標>A.培養(yǎng)人的智力B.為上一級學(xué)校培養(yǎng)拔尖人才C.培養(yǎng)各種專門人才D.為人的發(fā)展奠定德智體等各方面的基礎(chǔ)15.布魯納認為,無論我們選擇任何學(xué)科,都務(wù)必是學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。以此而建立的課程理論為〔理論。A.百科全書式課程B.綜合課程C.實用主義課程D.結(jié)構(gòu)主義課程16.實施義務(wù)教育〔。①是國家對人民的義務(wù)②是學(xué)生對家庭的義務(wù)③是家長對國家和社會的義務(wù)④是公民應(yīng)盡的一項基本任務(wù)A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④17.首先提出"普及教育"口號的是在〔時期。A.奴隸社會B.封建社會C.資本主義社會D.社會主義社會18.李老師經(jīng)常擔(dān)心自己班的學(xué)生會不喜歡她,這表明,她處在教師專業(yè)發(fā)展的〔。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注自我階段19.教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長,是由〔提出來的。A.布魯巴奇B.波斯納C.布魯納D.科頓20.區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標志是〔。A.是否具有高深的知識B.是否具有很高的科研能力C.是否具有崇高的威信D.是否能為學(xué)生個性的發(fā)展提供充分機會21.教師所具備的學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能技巧屬于〔。A.本體性知識B.條件性知識C.實踐性知識D.文化知識22.教科書的主體部分是〔。A.目錄B.課文C.練習(xí)D.實驗教師角色態(tài)度發(fā)展的關(guān)鍵因素是〔。A.學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋B.領(lǐng)導(dǎo)批評C.家長意見D.社會輿論23.人們常說：活到老,學(xué)到老。這句話反映了教師勞動的〔。A.連續(xù)性B.創(chuàng)造性C.示范性D.差異性24.提出"明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法"四段教學(xué)法的是〔。A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.洛克D.杜威教育的相對獨立性主要是指教育〔。A.可以超越社會歷史而存在B.不受生產(chǎn)發(fā)展制約C.對政治經(jīng)濟有促進作用D.有自身的特點和規(guī)律25.推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是〔。A.教育現(xiàn)象B.教育事實C.教育問題D.教育規(guī)律26.科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,促進科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最主要途徑是〔。A.學(xué)校教育B.高新技術(shù)的應(yīng)用C.科學(xué)理論的產(chǎn)生D.完善的社會制度27.馬克思主義認為,造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是〔。A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.加強現(xiàn)代科學(xué)教育C.開展網(wǎng)絡(luò)教育D.高等學(xué)校擴招28.實施素質(zhì)教育的重點是〔。A.加強德育B.發(fā)展智力C.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力D.創(chuàng)造性人格29.教育的直接目的是〔。A.促進人的全面發(fā)展B.培育四有新人C.促進社會的發(fā)展D.培養(yǎng)人的生存能力30.我國頒布并實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是〔。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制31.教育無目的論的代表人物是〔。A.柏拉圖B.赫爾巴特C.杜威D.布魯納32.基礎(chǔ)教育課程改革,就其實質(zhì)來講,就是課程〔的問題。A.現(xiàn)代化B.綜合化C.系統(tǒng)化D.民主化33.從"課程計劃預(yù)期的結(jié)果"轉(zhuǎn)向"課程計劃實施的結(jié)果"的評價模式是〔。A.目標評價模式B.目的游離評價模式C.過程評價模式D.成果評價模式34.制約課程改革的三大因素是〔。A.政治、經(jīng)濟、文化B.社會制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、課程理論C.社會、知識、兒童D.教育目的、教育理念、課程理論35.學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是〔。A.課程計劃B.課程標準C.課程目標D.教科書以下對小學(xué)教育表述不正確的是〔。A.小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育B.小學(xué)教育的根本任務(wù)是為了升入初中做準備C.小學(xué)階段時培養(yǎng)良好品質(zhì)的重要時期D.小學(xué)教育對象為6-12歲的兒童人身心發(fā)展的互補性要求教育應(yīng)該做到〔。A.相互銜接B.循序漸進C.長善救失D.教學(xué)相長馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅持〔。A.勞動起源論B.生物起源論C.心理起源論D.生物進化論提出"教育就是把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)"的教育家是〔。A.夸美紐斯B.杜威C.赫爾巴特D.布魯納中外教育史上對教育的解說各不相同,但存在著一個共同的基本點是〔。A.教育是培養(yǎng)人的活動B.教育是增長人的知識的活動C.教育是培養(yǎng)人的能力的活動D.教育是提高人的素質(zhì)的活動前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容時〔。A.全面和諧發(fā)展的教育理論B.認知結(jié)構(gòu)理論C.教學(xué)與發(fā)展理論D.掌握學(xué)習(xí)理論下列選項屬于教育的基本要素的是〔。A.教育目的B.教育影響C.教育制度D.教育環(huán)境熱愛學(xué)生是小學(xué)教師應(yīng)有的〔。A.政治素養(yǎng)B.職業(yè)道德素養(yǎng)C.知識素養(yǎng)D.能力素養(yǎng)在小學(xué)教學(xué)組織管理機構(gòu)中,負責(zé)協(xié)助銷賬組織、領(lǐng)導(dǎo)全體教學(xué)工作的部門是〔。A.校長辦公室B.總務(wù)處C.教務(wù)處D.教研室從整體看,小學(xué)生身體發(fā)育處于〔發(fā)展階段。A.失衡B.第一高峰期C.第二高峰期D.平穩(wěn)我國小學(xué)現(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制是〔。A.校長負責(zé)制B.教師負責(zé)制C.黨支部負責(zé)制D.學(xué)生負責(zé)制最簡單的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)是〔。A.職能型B.矩陣型C.直線型D.直線—職能型學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是〔。A.共青團組織B.教導(dǎo)處C.總務(wù)處D.班級我國學(xué)校的校長負責(zé)制不包括哪個方面的內(nèi)涵？〔A.校長職位B.校長職權(quán)C.校長職責(zé)D.校長職級以下不是赫爾巴特教育思想的是〔。A.以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)B.提出"四個階段教學(xué)"理論C.教育性教學(xué)原則D."三中心論"：兒童中心、經(jīng)驗中心、活動中心關(guān)于個體身心發(fā)展的成因,"白板說"觀點屬于〔。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.能動論D.多因素相互作用論小學(xué)的"雙基"教學(xué)是指〔。A.基礎(chǔ)知識,基本技能B.基本理論,基本技能C.基礎(chǔ)知識,基本理論D.基礎(chǔ)理論,基本原理"關(guān)注個體差異"就是根據(jù)學(xué)生實際存在的興趣愛好和能力差異〔。A.有學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B.將學(xué)生按優(yōu)中差分班教學(xué)C.滿足不同學(xué)生的需要D.培養(yǎng)單科獨進的尖子學(xué)科標準是指課程計劃匯總沒門學(xué)科一剛要的形式編寫、有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件,也稱為〔A.課程標準B.教學(xué)計劃C.教學(xué)標準D.教學(xué)課程編寫教科書和教師進行教學(xué)的主要依據(jù)是〔。A.教學(xué)計劃B.課程標準C.課程目標D.教學(xué)目標由學(xué)生所在學(xué)生的教師負責(zé)編制、實施和評價,并針對學(xué)校本年級或本班級特定的學(xué)生群體的課程是〔。A.正式課程B.綜合課程C.校本課程D.地方課程著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的素質(zhì)為根本宗旨的教育就是〔A.創(chuàng)新教育B.義務(wù)教育C.素質(zhì)教育D.全民教育在我國,小學(xué)教科書過去長期采取的是〔。A.認定制B.國定制C.審定制D.選定制在我國,小學(xué)教科書現(xiàn)在采取的是〔。A.認定制B.國定制C.審定制D.選定制三級管理課程體制中的第三級是〔。A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.選修課程我國古代的"小學(xué)"一般指8至15歲兒童的教育,也稱為"蒙學(xué)",以學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典為主,著重兒童〔訓(xùn)練。A.生活與禮儀B.識字C.認知和行為處世D.識字與禮儀春秋戰(zhàn)國之際,儒墨兩家并稱"顯學(xué)",在教育問題上,墨家不同于儒家的主張是重視〔。A.道德教育B.文史教育C.禮樂教育D.科技教育我國封建社會的教育內(nèi)容是〔。A.四書五經(jīng)B.六藝〔奴隸社會教育內(nèi)容C.自然科學(xué)D.生產(chǎn)技能"勞心者治人,勞力者治于人,治于人者食人,治人者食于人"。這句話反映出古代教育的典型特點是〔。A.嚴格的等級性B.教育目標明確C.教育與生產(chǎn)實踐的分離和對立D.鮮明的階級性包括奴隸社會、封建社會在內(nèi)的古代教育的顯著特點是〔。A.原始性B.教育與生產(chǎn)勞動相分離C.制度化、系統(tǒng)化D.普及性著作被稱為"活得教育學(xué)"的教育家是〔。A.瓦根舍因B.皮亞杰C.蘇霍姆林斯基D.布魯姆西方教育史上第一位提出"教育心理學(xué)化"主張的教育家是〔。A.夸美紐斯B.康德C.裴斯泰洛奇D.赫爾巴特盧梭的教育思想屬于〔。A.實用主義B.自然主義C.存在主義D.人文主義赫爾巴特認為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)應(yīng)該是〔。A.神學(xué)和哲學(xué)B.哲學(xué)和心理學(xué)C.哲學(xué)和倫理學(xué)D.倫理學(xué)和心理學(xué)孟祿認為"全部教育都歸之于兒童對成人的無意識模仿",這種觀點是教育起源論中的〔。A.生物起源論B.交往起源論C.心理起源論D.勞動起源論〔提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則,即高難度、高速度、理論和知識起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程,使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。A.贊科夫B.皮亞杰C.蘇霍姆林斯基D.布魯姆提出教學(xué)過程最優(yōu)化思想的教育家是〔。A.贊科夫B.巴班斯基C.布魯納D.凱洛夫"兒童中心主義"教育理論,違背了〔。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.知識教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律只要給足了時間和適當?shù)慕虒W(xué),幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的內(nèi)容都能達到掌握的程度,這是〔的觀點。A.意義學(xué)習(xí)B.機械學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.掌握學(xué)習(xí)引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是〔。A.社會生產(chǎn)力B.文化傳統(tǒng)C.社會制度D.科技水平教育發(fā)展的規(guī)模和速度主要是由〔因素決定的。A.政治B.生產(chǎn)力C.文化D.軍事直接決定教育性質(zhì)的是〔。A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.政治經(jīng)濟制度C.社會意識形態(tài)D.社會文化〔是全部教育活動的主題和靈魂,是教育的最高理想?！步逃康氖钦麄€教育工作的核心,也是教育活動的依據(jù)和評判標準、出發(fā)點和歸宿。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標使學(xué)生形成新的人生觀、自然觀,認識與自然關(guān)系的美與惡,人與自然的交往行為,體現(xiàn)了學(xué)校教育的〔。A.政治功能B.經(jīng)濟功能C.文化功能D.生態(tài)功能從作用的對象上看,教育功能可分為〔。A.正向功能與負向功能B.個體功能與社會功能C.顯性功能與隱性功能D.顯正向功能和隱負向功能學(xué)校的基本功能是〔。A.為社會政治、經(jīng)濟制度服務(wù)B.為繁榮文化服務(wù)C.能實現(xiàn)人口的控制D.培養(yǎng)社會所需的合格人才學(xué)校教育對個人發(fā)展的特殊功能體現(xiàn)在〔。A.具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個體的功能B.具有即時價值,但不具有延時價值C.具有均衡發(fā)展個體的功能D.培養(yǎng)受教育者知識,利用和超越環(huán)境的意識和能力我國社會主義教育目的的總要求是〔。A.德、智、體全面發(fā)展B.堅持社會主義方向C.培養(yǎng)勞動者D.推進素質(zhì)教育三年級二班教語文的王老師言行舉止禮貌大方,待人和藹可親,非常受歡迎,二班的同學(xué)受她的影響也非常有禮貌。這體現(xiàn)了教師勞動的〔。A.復(fù)雜性B.長期性C.創(chuàng)造性D.示范性人們場所：教學(xué)有法,但無定法。這句話反映了教師勞動的〔。A.連續(xù)性B.創(chuàng)造性C.示范性D.差異性體育課上,小剛和小明因為好奇將老師拿來的擴音器弄壞了,老師看到后并沒有直接批評他們,而是給他們講解擴音器的原理,滿足了他們好奇心以后才進行處理。反映教師勞動的〔特點。A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性下列選項中,不屬于教師知識素養(yǎng)的是〔。A.政治理論修養(yǎng)B.教育科研能力C.教育學(xué)心理學(xué)知識D.管理科學(xué)知識教育理論界認為衡量一個教師是否成熟的主要因素是看其能否自覺關(guān)注〔,A.教材B.生存C.課堂D.學(xué)生一位新老師把大量的時間花在維持自己與同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系上,這表明其成長階段處于美國學(xué)者福勒與布朗提出的生涯關(guān)注理論中的〔。A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注生存階段D.關(guān)注自我感受階段當教師把關(guān)注的焦點投向?qū)W生的成績時,這個階段是〔。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注成長階段教師通過對個人成長或成長的某一方面的梳理,然后去發(fā)現(xiàn)這一階段對教師教育生活的重要性；或梳理某一時間段教師對個人教育的觀念性轉(zhuǎn)型,并經(jīng)由"自我反思"、"自我評價"而獲得某種"自我意識"屬于〔。A.教學(xué)敘事B.生活敘事C.自傳敘事D.德育敘事研究者關(guān)注事件解釋教育現(xiàn)象,采用"課描"寫作手法,以講故事方式呈現(xiàn)研究結(jié)果。這種教育研究方法屬于〔。A.實驗研究B.調(diào)查研究C.敘事研究D.行動研究〔是研究者通過搜集某種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實,加以客觀分析研究,從而揭示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。A.個案法B.歷史法C.敘事法D.調(diào)查法教育研究活動的起始環(huán)節(jié)是〔。A.收集資料B.選擇課題C.提出假設(shè)D.制定方案學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的依據(jù)是〔。A.課程目標B.課程標準C.教學(xué)計劃D.教科書教學(xué)計劃的中心問題是〔。A.開設(shè)哪些科目B.學(xué)科開設(shè)的順序C.各科教學(xué)的時數(shù)D.各學(xué)科的教學(xué)方法在小學(xué)教科書中,"統(tǒng)計與概率"這一內(nèi)容按照由淺入深,由易到難的方式編排,是關(guān)鍵概念和基本原理得以重復(fù)出現(xiàn),逐步擴展。這種教材表現(xiàn)方式屬于〔。A.單一式B.直線式C.螺旋式D.活動式美國課程專家泰勒〔Tyler在《課程與教學(xué)過程的基本原理》一書中提出的課程開發(fā)模式為〔。A.任務(wù)分析模式B.過程導(dǎo)向模式C.工作分析模式D.目標導(dǎo)向模式校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一,在課程類型上,它屬于〔。A.科學(xué)課程B.活動課程C.隱性課程D.核心課程課程的特點在于動手做,在于手腦并用,以獲得直接經(jīng)驗,這種課程類型體現(xiàn)了〔。A.學(xué)科課程B.活動課程C.學(xué)生課程D.隱性課程從課程論的視角來看,教室座位安排,圖書角布置等屬于〔。A.活動課程B.綜合課程C.顯性課程D.隱性課程打破傳統(tǒng)學(xué)科課程的知識領(lǐng)域,結(jié)合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成一門學(xué)科的課程是〔。A.活動課程B.學(xué)科課程C.結(jié)構(gòu)課程D.綜合課程新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程,在小學(xué)階段〔。A.以綜合課程為主B.以分科課程為主C.分科課程與綜合課程相結(jié)合D.分科課程為主,綜合課程補充我國基礎(chǔ)教育課程改革要求課程試行〔管理。A.一級B.二級C.三級D.四級在新課程背景下,教育評價的根本目的是〔。A.促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B.形成新的教育評價制度C.淡化甄別與選拔的功能D.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有的三個特征是〔。A.強制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強制性、普遍性、科學(xué)性C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性進行學(xué)校各項工作的報表統(tǒng)計屬于下列哪一個職能部門的工作內(nèi)容？〔A.校長辦公室B.教務(wù)處C.政教處D.總務(wù)處模塊二：1.依據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論,具有法制觀念取向者屬于下列〔時期的特征。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.道德成規(guī)前期2.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是〔。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為3.德育方法很多,榜樣示范法是一種很重要的方法,能體現(xiàn)這種方法的是〔。A.懲前毖后,治病救人B.言者無罪,聞?wù)咦憬銫.有則改之,無則加勉D.桃李不言,下自成蹊4.某班在"每月一星"活動中,將表現(xiàn)好、進步大學(xué)生的照片貼在"明星墻"上以示獎勵,這樣的方法是〔。A.說服教育B.品德評價C.指導(dǎo)實踐D.陶冶教育5.德育過程的基本矛盾是〔。A.教育者與受教育者之間的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾D.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾6.小學(xué)德育的最基本方法是〔。A.榜樣教育法B.說服教育法C.品德評價法D.陶冶教育法7.某小學(xué)生決心改掉遲到的壞習(xí)慣,但到了冬天,還是經(jīng)常遲到。針對該學(xué)生的教育應(yīng)該培養(yǎng)〔。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為8.下列不屬于我國小學(xué)德育基本內(nèi)容的是〔。A.愛國主義教育B.理想教育C.集體主義教育D.生命教育9.以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方式稱為〔。A.說服教育法B.榜樣示范法C.品德評價法D.實際鍛煉法10.進行德育時要有一定的理想性和方向性,以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展,體現(xiàn)了德育的〔。A.疏導(dǎo)原則B.因材施教原則C.導(dǎo)向性原則D.一致性和連貫性原則11.委托任務(wù)和組織活動是屬于〔。A.說服法B.榜樣法C.鍛煉法D.陶冶法12.有一位先哲說過："一個人的性格就是他的命運。"說明人格具有〔。A.穩(wěn)定性B.獨特性C.整合性D.功能性13."美育"一詞最早是〔在《美學(xué)書簡》中提出的。A.培根B.康德C.席勒D.盧梭14.美育之"超美育"功能,即指〔。A.直接美育功能B.間接育德、促智、健體功能C.超越性美育功能D.美育的附加功能小學(xué)生在識字的初級階段,容易吧一些比劃相近或相似的字讀錯,如把"入口"讀成"八口",這說明小學(xué)生〔。A.感知能力不成熟B.注意能力不健全C.記憶能力不深刻D.思維能力有欠缺認識過程是個體后去知識和運用知識的過程,是指〔。A.感知、記憶和思維B.情緒、思維和意志C.動機、需要和興趣D.能力、氣質(zhì)和性格"人心不同,各如其面",這句俗語為人格的〔特點做了最好的詮釋。A.穩(wěn)定性B.獨特性C.整合性D.功能性對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),最終是要讓學(xué)生〔。A.學(xué)會生存B.學(xué)會思考C.學(xué)會學(xué)習(xí)D.學(xué)會分析在小學(xué)的課堂上,對于低年級兒童講授重點難點知識的時間應(yīng)把握在〔。A.15~20分鐘B.25~30分鐘C.30~35分鐘D.35~40分鐘以下不是小學(xué)生注意發(fā)展的特點的是〔。A.在教學(xué)的影響下,有意注意開始發(fā)展,而無意注意仍然發(fā)揮著重要作用B.在教育教學(xué)的影響下,小學(xué)生對抽象材料的注意正在逐步發(fā)展C.在整個小學(xué)學(xué)期內(nèi),教學(xué)的抽象性是引起兒童注意的重要條件D.整個小學(xué)階段,兒童的注意經(jīng)常有情緒色彩在小學(xué)生的各生理系統(tǒng)中,發(fā)育最早的是〔。A.身高體重B.骨骼肌肉系統(tǒng)C循環(huán)和呼吸系統(tǒng)D.神經(jīng)系統(tǒng)小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性的〔的時期。A.非關(guān)鍵B.非常重要的奠基C.很難產(chǎn)生效果D.最不會受外界影響一般講,小學(xué)階段相當于人生發(fā)展的〔。A.幼兒期B.少年期C.童年期D.青年期就兒童發(fā)展整體而言,生理的成熟線與心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的〔。A.順序性B.不平衡性C.個別差異性D.階段性"入芝蘭之室,久而不聞其香；入鮑魚之肆,久而不聞其臭",這是〔的結(jié)果。A.嗅覺適應(yīng)B.嗅覺對比C.嗅覺補償D.嗅覺統(tǒng)合以下屬于馬赫帶現(xiàn)象〔感覺的同時性對比的是〔。A.明亮相鄰的邊界上,看起來亮處更亮,暗處更暗了B.冬天在室內(nèi)乍一走到室外,感覺很冷,不一會兒就不覺得冷了〔感覺的適應(yīng)C吃完苦藥以后再吃糖覺得糖更甜了〔感覺的繼時性對比D.電燈滅了,你的眼睛里還會看到亮著的燈泡的形狀〔視覺后像思維是人腦對客觀現(xiàn)實概括的、間接的反映。其最基本單位是〔。A.命題B.概念C.判斷D.推理學(xué)生從各種解題方法中篩選出一種最佳解法,從而得出結(jié)論,這是一種〔。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.創(chuàng)造性思維教師在數(shù)學(xué)課上用幾種不同的方法來接統(tǒng)一到應(yīng)用題,這種思維方法是〔。A.創(chuàng)造思維B.聚合思維C.發(fā)散思維D.直覺思維學(xué)生掌握了整數(shù)、分數(shù)、、小數(shù)的知識后,可以概括為有理數(shù),這是思維過程的〔。A.具體化B.形象化C.系統(tǒng)化D.抽象化小學(xué)生的想象多屬于〔。A.空想B.創(chuàng)造性想象C.再造性想象D.批判性想象小學(xué)生根據(jù)課文描述想象出雷鋒叔叔的模樣,這屬于〔。A.空想B.創(chuàng)造性想象C.再造性想象D.批判性想象教師注意力的特點集中表現(xiàn)在〔能力上。A.注意集中B.注意穩(wěn)定C.注意轉(zhuǎn)移D.注意分配一名教師在安靜的教室門口故意咳嗽兩聲,目的是引起學(xué)生的〔。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意喧囂的鬧市中,大聲地叫賣未必能引起人的注意,但在安靜的閱覽室中小聲交談就可能引起人的注意,這是因為〔。A.刺激物的相對強度對注意產(chǎn)生的影響B(tài).刺激物的新穎性對注意產(chǎn)生的影響C.人的感覺閾限在不同的環(huán)境中是不同的D.注意具有集中性的結(jié)果在嘈雜的環(huán)境中人們能夠敏感地聽見有人喊自己的名字,這是知覺的〔。A.理解性B.整體性C.選擇性D.恒常性"外行看熱鬧,內(nèi)行看門道"體現(xiàn)了知覺的〔。A.理解性B.整體性C.選擇性D.恒常性漫畫家畫人物時僅勾勒數(shù)筆,別人就能看出畫的是誰。這里反映出的知覺特征是〔。A.理解性B.整體性C.選擇性D.恒常性無論是清晨、中午還是傍晚,我們都會把中國的國旗看作是鮮紅色的,這是知覺的〔。A.理解性B.整體性C.選擇性D.恒常性上課時老師用紅筆在講的重點內(nèi)容下邊做標記,這是利用知覺的〔。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性記憶過程包括〔。A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認和回憶研究認為,為了提高復(fù)習(xí)的效率,第四次復(fù)習(xí)的時間應(yīng)該安排在〔。A.一星期后B.半個月后C.半年后D.一個月后〔當天、一星期、半個月、一個月后遺忘曲線的首先提出者是〔。A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯伯林D.弗洛伊德"余音繞梁三日不絕于耳"屬于〔。A.形象記憶B.動作記憶C.情緒記憶D.邏輯記憶背誦短文時,前后端的內(nèi)容容易記住,中間的內(nèi)容難記且容易遺忘,這是〔影響的結(jié)果。A.同化說B.痕跡消退說C.動機說D.前攝抑制與倒攝抑制動機水平適中,最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機的理論是〔。A.成就動機理論B.耶克斯—多德森定律〔倒U型曲線C.成績結(jié)構(gòu)理論D.強化理論小明既想取得好成績,又想出去玩,這屬于〔。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突善于迅速地明辨是非、合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質(zhì)是意志〔。A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性與意志的自覺性相反的意志品質(zhì)是〔。A.優(yōu)柔寡斷B.任性C.頑固D.盲從"三天打魚,兩天曬網(wǎng)"是缺乏意志〔的表現(xiàn)。A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性"積極的心態(tài)像太陽,照到哪里哪里亮；消極的心態(tài)像月亮,初一十五不一樣"屬于〔。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情學(xué)生接觸一道難題,感到無比興奮、內(nèi)心充滿輕松愉快的體驗,這屬于〔。A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感下列是我國小學(xué)生的一些需要,使用馬斯洛的需要層次理論指出哪項的層次最高〔。A.家庭的現(xiàn)代化B.安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境C.結(jié)交正直誠實的朋友D.搞小發(fā)明下列情境中代表內(nèi)在動機的情景是〔。A.課間休息時,小李回到教室里做作業(yè)B.王老師對張華的單詞測驗成績表示滿意C.校長在全校大會上宣布三好學(xué)生名單D.陳英每天獨自看幾個小時電視能力是一種心理特征,以下不屬于能力范疇的是〔。A.感覺力B.記憶力C.活潑D.操作力下列能力中屬于一般能力〔智力的是〔。A.音樂能力B.數(shù)學(xué)能力C.操縱能力D.觀察能力對流體智力和晶體智力在人的一生中發(fā)展變化趨勢的正確描述是〔。A.流體智力一直處于不斷上升的趨勢,晶體智力則經(jīng)歷一個倒U型變化趨勢B.流體智力經(jīng)歷一個倒U型變化趨勢,晶體智力處于不斷上升的趨勢C.流體智力保持不變,晶體智力經(jīng)歷一個倒U型變化趨勢D.晶體智力保持不變,流體智力經(jīng)歷一個倒U型變化趨勢關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系,下列表述正確的是〔。A.高智力必有高創(chuàng)造力B.高創(chuàng)造力必有高智力C.創(chuàng)造力與智力無關(guān)D.低智力也能產(chǎn)生高創(chuàng)造力某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活,喜歡結(jié)交朋友,愛好廣泛,穩(wěn)定性差,缺少毅力,見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于〔。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)下列關(guān)于性格描述不正確的是〔。A.性格表現(xiàn)了人們對現(xiàn)實和周圍世界的態(tài)度B.性格更多地受到后天的影響C.性格沒有好壞之分D.性格的生理機制是在后天建立起來的條件反射系統(tǒng)維果茨基提出的"最近發(fā)展區(qū)"是指〔。A.最新獲得的能力B.超出目前水平的能力C.兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的距離D.需要在不發(fā)展階段掌握的能力桑代克的學(xué)習(xí)三律指的是〔。A.準備律、效果律、練習(xí)律B.準備律、練習(xí)律、類化律C.練習(xí)律、思考律、遷移律D.練習(xí)律、因果律、近因律桑代克認為,學(xué)習(xí)者只有只有提前具有某種需要,才能積極接受知識,這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)規(guī)律是〔。A.準備律B.效果律C.練習(xí)律D.條件反射桑代克認為學(xué)習(xí)過程是〔。A.頓悟的過程〔苛勒B.同化順應(yīng)的過程〔皮亞杰C.形成認知結(jié)構(gòu)的過程〔布魯納D.嘗試—錯誤的過程下列屬于第二信號系統(tǒng)條件反射的是〔。A.望而生畏B.談梅生津C.望梅生津D.嘗梅生津小狗聽到主人叫它的名字就能跑過來,這是〔的反應(yīng)。A.第一信號系統(tǒng)B.非條件反射C.第二信號系統(tǒng)D.第三信號系統(tǒng)學(xué)習(xí)是人類和動物普遍存在的現(xiàn)象,這說明學(xué)習(xí)是〔的必要條件。A.形成思想B.掌握技能C.獲得知識D.有機體適應(yīng)階段奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料的復(fù)雜程度,將有意義學(xué)習(xí)分為三種：表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和〔。A.符號學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.類屬學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)奧蘇伯爾認為,學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是〔。A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于〔。A.直接強化B.間接強化C.自我強化D.替代性強化〔強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性,主張教學(xué)的最終目標是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮屬于刺激的〔。A.獲得B.消退C.分化D.泛化學(xué)生學(xué)習(xí)"功=力×距離",這種學(xué)習(xí)屬于〔。A.辨別學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)兒童在熟悉了"胡蘿卜"、"豌豆"和"菠菜"這類概念之后,在學(xué)習(xí)"蔬菜",這屬于〔。A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.組合學(xué)習(xí)D.派生類屬學(xué)習(xí)"先行組織者"的提出者是美國著名心理學(xué)家〔。A.斯金納B.布魯納C.奧蘇伯爾D.桑代克我國小學(xué)階段,德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在〔。A.班級管理活動B.思想品德課C.全校思想政治教育活動D.班會和校會培養(yǎng)學(xué)生審美〔能力是美育的起點。A.感知B.理解C.判斷D.創(chuàng)造美育最高層次的任務(wù)是〔。A.提高學(xué)生感受美的能力B.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力C.形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力D.培養(yǎng)學(xué)生的審美觀兒童多動綜合征是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合征。期高峰發(fā)病年齡為〔。A.4~6歲B.6~8歲C.8~10歲D.10~12歲抑郁癥的主要特征是持久的〔。A.焦慮B.緊張C.情緒低落D.注意障礙小學(xué)生由于考試焦慮而產(chǎn)生的失眠可采用〔來治療。A.系統(tǒng)脫敏法B.肌肉松弛法〔肌肉放松療法C.自我暗示法D.行為療法小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖,因此常常要反復(fù)檢查,他的這種行為屬于〔。A.焦慮癥B.強迫行為C.強迫觀念D.強迫恐懼〔是學(xué)生心理健康教育的主要場所。A.學(xué)校B.緊張C.情緒低落D.注意障礙心理輔導(dǎo)的目標有兩個：意識學(xué)會調(diào)適；二是〔。A.行為矯正B.學(xué)會適應(yīng)C.尋求發(fā)展D.克服障礙在心理測驗中,智力測驗屬于〔。A.認知測驗B.能力測驗〔屬于認知測驗C.人格測驗D.智商測驗〔屬于認知測驗在心理測驗中,成就動機測驗屬于〔。A.認知測驗B.能力測驗C.人格測驗D.智商測驗心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是〔。A.會談B.傾聽C.鼓勵D.詢問在日常生活條件下,適當控制條件并結(jié)合教育教學(xué)工作,為引起某種心理活動而進行的心理研究方法是〔。A.教育觀察法B.自然實驗法C.實驗室實驗法D.教育調(diào)查法〔指在現(xiàn)成的教學(xué)班級內(nèi)進行,沒有隨機分派被試,不能完全控制誤差的來源,只能盡量減少誤差的實驗。A.前試驗B.真實驗C.準實驗D.后實驗蓋老師總是建議學(xué)生們看課本和課外讀物時,用不同顏色的筆畫出充電并相應(yīng)做出標記,以便于日后重新閱讀,是利用只覺得〔特征。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫〔。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.消退抑制D.超限抑制短時記憶的容量是〔組塊。A.9個B.5-9個C.12個D.4-8個學(xué)生對背誦枯燥乏味的英文單詞沒興趣,但對學(xué)好外語后可以幫助考研或涉獵更多的外文資料感興趣,這種間接興趣會引起和維持其學(xué)習(xí)外語的〔。A.無意注意B.不隨意注意C.有意注意D.有意后注意人們根據(jù)已知的信息,利用熟悉的規(guī)則解決問題,從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論,這是〔。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.創(chuàng)造性思維"積極的心態(tài)像太陽,照到哪里哪里亮；消極的心態(tài)像月亮,初一十五不一樣。"屬于〔。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情小明既想?yún)⒓友葜v比賽,又怕自己講不好被人譏笑,他面臨的心理沖突是〔。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙重趨避沖突人格結(jié)構(gòu)〔人的個性心理特征中的核心成分是〔。A.能力B.氣質(zhì)C.態(tài)度D.性格兒童心理發(fā)展存在關(guān)鍵期〔敏感期,這一概念是由〔首先提出的。A.皮亞杰B.勞倫茲C.桑代克D.班杜拉只能進行自我中心思維的兒童,其認知發(fā)展處于〔皮亞杰認知發(fā)展階段理論中的〔階段。A.前運算B.感知運動C.具體運算D.形式運算遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的〔。A.主導(dǎo)因素B.決定因素C.物質(zhì)前提D.內(nèi)部動力當學(xué)生好的成績后,老師和家長給予表揚和鼓勵,這個符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的〔。A.準備律B.練習(xí)律C.動機律D.效果律對殘疾兒童的教育要依據(jù)兒童身心發(fā)展的〔特征進行A.順序性B.分化與互補的協(xié)調(diào)性C.統(tǒng)一性D.不平衡性個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發(fā)展任務(wù),這就是身心發(fā)展的〔。A.個別差異性B.順序性C.不平衡性D.階段性個體身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期,這是身心發(fā)展〔規(guī)律的反映。A.個別差異性B.順序性C.不平衡性D.階段性人們常說的"少年得志"或"大器晚成"是指個體身心發(fā)展的〔。A.個別差異性B.階段性C.不平衡性D.互補性甲同學(xué)打掃衛(wèi)生時打碎了一盤玻璃杯,乙同學(xué)偷吃東西打碎了一個玻璃杯,出于他綠道的階段的兒童會以為〔。A.甲同學(xué)錯誤大B.乙同學(xué)錯誤大C.兩者都沒錯D.兩者錯誤一樣大教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性,應(yīng)該做到〔。A.循序漸進B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸關(guān)于德育規(guī)律的描述,以下錯誤的說法是：德育過程是〔。A.培養(yǎng)學(xué)生知情意統(tǒng)一發(fā)展的過程B.通過活動與交往促進學(xué)生發(fā)展的過程C.一個長期直線提高的過程D.知、情、意、行四個要素辯證統(tǒng)一的過程德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程,其實是順序是〔。A.以"知"為開端,知情意行依次進行B.以"情"為開端,情知意行依次進行C.以"行"為開端,行知情意依次進行D.視具體情況,可有多種開端和順序小學(xué)生常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象,其原因主要是〔。A.道德情感不深B.缺乏合理行為技能C.道德認識不足D.道德意志力不夠?qū)W校實施德育的基本途徑是〔。A.教學(xué)活動B.社會活動C.課外、校外活動D.少先隊活動德育過程的基本矛盾是〔。A.知與行的矛盾B.教育者提出的道德要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾C.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾D.學(xué)生上進心與惰性之間的矛盾"夫子循循善誘也,博我以文,約我以禮,欲罷不能",這句話所體現(xiàn)的德育原則是〔。A.尊重與嚴格要求相結(jié)合原則B.導(dǎo)向性原則C.因材施教原則D.疏導(dǎo)原則教師從提高學(xué)生認識入手,循循善誘,以理服人,調(diào)動學(xué)生的主動性,引導(dǎo)學(xué)生積極向上,這一教育過程遵循的德育原則是〔。A.疏導(dǎo)原則B.啟發(fā)原則C.因材施教原則D.導(dǎo)向原則"要盡量多的要求一個人,也要盡可能多的尊重一個人"所體現(xiàn)的德育原則是〔。A.從學(xué)生實際出發(fā)的原則B.知行統(tǒng)一的原則C.尊重信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則〔愛嚴結(jié)合D.嚴格管理學(xué)生原則教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素,對學(xué)生進行熏陶和感染,以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是〔。A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法〔環(huán)境熏陶〔是通過擺事實、講道理,是學(xué)生提高認識,形成正確觀點的方法。A.說服法B.榜樣法C.陶冶法D.評價法"讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話",這是充分運用了下列德育方法中的〔。A.陶冶教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品德評價教師通過獎勵小紅花來表揚學(xué)生的行為,這種方法屬于〔。A.示范法B.懲罰法C.代幣獎勵法D.肯定性訓(xùn)練中國小學(xué)德育工作中常用的獎懲屬于〔。A.榜樣示范B.品德評價C.陶冶教育D.說理教育學(xué)生從道德上理解道德規(guī)范并不難,但是要真正把這種要求轉(zhuǎn)化為個人的道德需要,形成道德信念,就必須經(jīng)過道德實踐的親身體驗,其中轉(zhuǎn)化的"催化劑"是〔。A.道德動機B.道德評價C.道德行為習(xí)慣D.積極的道德情感在科爾伯格有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中,尋求認可取向階段屬于〔。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.權(quán)威水平心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力,積極的內(nèi)心體驗和良好的〔。A.精神面貌B.社會適應(yīng)C.社會化人格D.精神狀態(tài)小強考試前緊張,憂心忡忡,考試時無法集中注意力,發(fā)揮失常,它的癥狀屬于〔。A.考試焦慮癥B.考試強迫癥C.考試抑郁癥D.考試陣發(fā)性緊張癥對于一個過分害怕貓的學(xué)生,我們可以讓他先看貓的照片,談?wù)撠?再讓他遠遠觀看關(guān)在籠中的貓,最后讓他用手觸摸貓,逐步消除對貓的恐懼反應(yīng),這種方法在心理治療中屬于〔。A.松弛訓(xùn)練B.肯定性訓(xùn)練C.系統(tǒng)脫敏療法D.合理情緒療法下列選項中不屬于學(xué)校美育內(nèi)容的是〔。A.形式教育B.理想教育C.藝術(shù)教育D.活動教育〔是第一個把美育概念引入中國并對美育的獨特性質(zhì)和獨立地位做了進一步闡發(fā)的思想家。A.王國維B.蔡元培C.朱光潛D.陶行知我國當前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、〔。A.美育B.勞動教育C.愛國主義教育D.美育、勞動教育模塊三：1.率先正式使用"班級"一詞的是著名教育家〔。A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.洛克D.盧梭2.班級組織建構(gòu)的首要原則是〔。A.有利于教育原則B.目標一致原則C.可接受性原則D.有利于身心發(fā)展原則3.學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是〔。A.共青團組織B.教導(dǎo)處C.總務(wù)處D.班級4.班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是〔。A.交往活動B.學(xué)習(xí)活動C.課堂教學(xué)D.課外活動5.班集體在育人方面突出價值的實現(xiàn)是通過〔。A.班主任B.班干部C.男女學(xué)生D.集體教育6.在學(xué)生集體形成的初始階段,主要任務(wù)是〔。A.組織和團結(jié)集體B.建設(shè)學(xué)生干部隊伍C.提出共同目標D.形成正確的集體輿論7.學(xué)生集體的特征,首先是要有〔。A.集體輿論B.共同目標C.干部隊伍D.活動組織8.班級建設(shè)起始階段的重點在〔。A.建立規(guī)章制度B.培養(yǎng)班干部C.思想教育D.班級文化9.優(yōu)秀班主任首先應(yīng)立足于增強〔。A.教育意識B.育人意識C.成就意識D.創(chuàng)新意識10.班級管理常見的幾種模式是〔。A.常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標管理B.制度管理、平行管理、民主管理、目標管理C.制度管理、交叉管理、民主管理、目標管理D.制度管理、交叉管理、教師管理、目標管理11.著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是〔。A.民主管理B.平行管理C.常規(guī)管理D.目標管理12."在集體中、通過集體并為了集體而進行教育"是馬卡連柯〔理論的核心內(nèi)容。A.民主管理B.平行管理C.常規(guī)管理D.目標管理13.注重創(chuàng)造"自由空氣",鼓勵自由發(fā)表意見,不把自己的意見強加于人的教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格稱為〔。A.專制型領(lǐng)導(dǎo)B.監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)C.參與式領(lǐng)導(dǎo)D.放任型領(lǐng)導(dǎo)14.班主任接管一個教育基礎(chǔ)較差的班級時,首先要做好哪些工作？A.確定班集體發(fā)展目標B建立班集體核心隊伍C.建立班集體正常秩序D.組織形式多樣的集體活動15.班主任教育工作的重點應(yīng)該放在〔。A.階段性班級活動B.日常性班級活動C.課外班級活動D.校外班級活動16.以下關(guān)于課外活動的論述,正確的是〔。A.自習(xí)課屬于課外活動B.課外活動包括選修課C.課外活動即我們所說的"第二課堂"D.課外活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的地對學(xué)生進行的多種多樣的教育活動17.課外活動不包括〔。A.社會活動B.科技活動C.文學(xué)藝術(shù)活動D.選修課18.課外活動的基本特點是〔。A.自愿性B.強制性C.規(guī)范性D.隨意性19.課外活動的組織形式不包括〔。A.個人活動B.文藝活動C.群眾性活動D.小組活動下列關(guān)于集體的概念說法不正確的一項是〔。A.班集體就是班群體B.集體是群體發(fā)展的高級階段C.紀律松弛、渙散的群體算不了集體D.不是任何一個班都能稱得上班集體班級管理的主要對象是〔。A.班級公共財產(chǎn)B.班級信息C.學(xué)生D.班級資料奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的作品是《大教學(xué)論》,它的作者是〔。A.夸美紐斯B.埃拉斯莫斯C.杜威D.凱洛夫訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是〔。A.班主任B.興趣小組C.少先隊D.班集體班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者是〔。A.校長B.教導(dǎo)主任C.班主任D.任課教師班級建設(shè)的設(shè)計最重要的是制定〔。A.建設(shè)的目標B.實現(xiàn)目標的途徑C.具體方法D.工作程序在集體發(fā)展的幾個階段中,集體真正成為教育手段的階段是〔。A.集體形成初始階段B.集體形成正規(guī)化階段C.集體發(fā)展趨于成熟發(fā)展階段D.集體形成的鞏固期以下不屬于班級組織管理工作的是〔。A.指導(dǎo)學(xué)生成立自治組織B.豐富班級管理管理角色C.班級小干部的崗位轉(zhuǎn)換D.形成班級管理角色的動態(tài)分配制度班主任的工作是從〔開始的。A.評定學(xué)生操行B.教育個別學(xué)生C.了解和研究學(xué)生D.組建班集體班主任工作的中心環(huán)節(jié)是〔。A.組織和培養(yǎng)班集體B.建立學(xué)生檔案C.了解學(xué)生D.操行評定班主任接管一個教育基礎(chǔ)較差的班級時,首先要做好哪些工作？〔。A.確定班集體發(fā)展目標B.建立班集體正常秩序C.建立班集體核心隊伍D.組織形式多樣的集體活動班級、小組、少先隊屬于〔。A.一般群體B.正式群體C.非正式群體D.特殊群體班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下,參與班級管理的方式叫做〔。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理課外活動要防止為活動而活動的傾向,應(yīng)要求〔。A.教師主動積極性與教師指導(dǎo)相結(jié)合B.有明確的目的C.注重培養(yǎng)學(xué)生實踐精神D.活動內(nèi)容精彩,形式多樣以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)造精神為主的課外活動是〔。A.學(xué)科活動B.文學(xué)藝術(shù)活動C.科技活動D.社會活動在課外活動中,教師處于〔地位。A.主導(dǎo)B.領(lǐng)導(dǎo)C.輔助D.啟發(fā)指導(dǎo)課外活動實施終結(jié)性環(huán)節(jié)是〔。A.制訂課外活動工作計劃B.建立健全課外活動工作管理系統(tǒng)C.創(chuàng)設(shè)條件、充實設(shè)備D.課外活動工作評價當師生、生生之間有了一定的了解和信任,班級的組織比較健全時,該班集體的發(fā)展處于〔。A.自主活動階段B.核心形成階段C.組建階段D.成熟階段班級管理的主要功能是〔。A.實現(xiàn)教學(xué)目標、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力,學(xué)會自治自理保證班主任科學(xué)性、針對性和實效性的前提是〔。〔做好班主任工作的前提是了解和研究學(xué)生A.輔導(dǎo)學(xué)生B.指導(dǎo)學(xué)生C.教導(dǎo)學(xué)生D.研究學(xué)生班主任在組織班級各種教育力量中所起的作用是〔。A.決定作用B.領(lǐng)導(dǎo)作用C.紐帶和橋梁作用D.核心作用班集體形成的條件和前進的動力是〔。A.共同的奮斗目標B.班主任的要求C.班級內(nèi)部的矛盾斗爭D.共同的活動班主任了解學(xué)生最基本的方法是〔。A.觀察法B.談話法C.問卷法D.實驗法班主任既通過對集體的管理去間接影響個人,又通過對個人的直接管理去影響集體,從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是〔。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標管理課外、校外教育與課堂教學(xué)相比更有利于〔。A.發(fā)展學(xué)生個性B.促進溫故知新C.加強教學(xué)相長D.堅持循序漸進由學(xué)校組織的社會公益活動、興趣小組和同伴幫扶等課外活動不屬于〔。A.綜合實踐活動B.教學(xué)計劃之內(nèi)的活動C.教學(xué)計劃之外的活動D.社會實踐少先隊員自己確定活動形式并開展組織活動,這體現(xiàn)了少先隊活動的〔。A.組織性B.自主性C.趣味性D.創(chuàng)造性學(xué)生攝影小組舉辦攝影大賽屬于學(xué)生課外活動中的〔。A.體育活動B.學(xué)科活動C.文學(xué)藝術(shù)活動D.科技活動小學(xué)經(jīng)常組織諸如科技、航模等興趣小組,主要是為了〔。A.深化課堂教學(xué)B.培養(yǎng)競賽人才C.因材施教,發(fā)展個性特長D.充分發(fā)揮學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力少先隊是"中國少年兒童先鋒隊"的簡稱,少先隊是中國少年兒童的〔組織。A.先進性B.精英性C.群眾性D.一般性模塊六：1.教師教學(xué)的首要任務(wù)是〔。A.培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣,奠定學(xué)生科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)B.發(fā)展學(xué)生的智力體力和創(chuàng)造力C.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能〔"雙基"D.關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展2."兒童中心主義"教育理論,違背了〔的規(guī)律。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合B.傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一C.知識教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合3.我國幅員遼闊,各地的差異很大,為了使教學(xué)不脫離實際,必須補充必要的鄉(xiāng)土教材,這體現(xiàn)了〔的教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.理論聯(lián)系實際D.因材施教4.蘇格拉底的"產(chǎn)婆術(shù)"教學(xué)原則,與〔的思想相一致A.學(xué)不躐等B.長善救失C.溫故而知新D.不憤不啟,不悱不發(fā)5.依據(jù)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學(xué)原則是〔。A.理論聯(lián)系實際原則B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則D.科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則6.學(xué)生的需要是教學(xué)過程的〔。A.結(jié)果B.環(huán)節(jié)C.目標D.出發(fā)點7.羅杰斯"以學(xué)生為本"、"讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)"、"排除對學(xué)習(xí)者的威脅"的教學(xué)模式屬于〔A.非指導(dǎo)型教學(xué)模式B.結(jié)構(gòu)主義課程模式C.發(fā)展性教學(xué)模式D.最優(yōu)化教學(xué)模式8."授之以魚,僅供一飯之需；授之以漁,則終身受用無窮。"說明〔的重要。A.傳授科學(xué)知識B.反復(fù)練習(xí)鞏固C.發(fā)展智力D.加強"雙基"教學(xué)〔知識重要,更強調(diào)能力技能培養(yǎng)9."一把鑰匙開一把鎖"屬于教學(xué)中的〔原則。A.啟發(fā)性B.因材施教C.直觀性D.導(dǎo)向性10.貫徹啟發(fā)式原則的基本要求不包括〔。A.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性B.重視組織各種復(fù)習(xí)C.引導(dǎo)學(xué)生獨立思考D.發(fā)揚教學(xué)民主11.比較準確地體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)原則主張的是〔。A.學(xué)不躐等B.各因其材C.及時而教D.開而弗達12."教學(xué)相長"、"循序漸進"等教學(xué)原則最早出自〔。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《尚書》D.《孟子》13.下列不是創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法是〔。A.故事引趣B.觀察演示C.組織活動D.引導(dǎo)聯(lián)想14.把實物、教具呈現(xiàn)給學(xué)生觀察,或通過示范性實驗來說明和印證知識的教學(xué)方法稱為〔。A.講授法B.實驗法C.參觀法D.演示法15.孔子提出的"不憤不啟,不悱不發(fā)",它體現(xiàn)的教學(xué)原則是〔。A.循序漸進B.因材施教C.理論聯(lián)系實際D.啟發(fā)性16.教師在教學(xué)過程中要發(fā)揚教學(xué)民主,它是實施下列〔原則的重要條件。A.直觀性B.啟發(fā)性C.可接受性D.因材施教17.理論聯(lián)系實際教學(xué)原則所體現(xiàn)的主要教學(xué)規(guī)律是〔。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一B.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一18.科學(xué)性與思想性相結(jié)合教學(xué)原則所體現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律是〔。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一B.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一19.我國最早開始實行班級授課制的學(xué)校是〔CA.XX船政學(xué)堂B.天津中西學(xué)堂C.京師同文館D.京師大學(xué)堂20.目前世界范圍內(nèi)最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是〔。A.個別教學(xué)B.小組教學(xué)C.班級授課制D.復(fù)式教學(xué)21.在自然課上,教師通過做水的加熱和降溫實驗,讓學(xué)生觀察水的"三態(tài)"變化,這是〔。A.講授B.實驗法C.演示法D.談話法22.《禮記·中庸》中描述的"博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之"是指現(xiàn)代教學(xué)論中的〔。A.教學(xué)過程B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)目標D.教學(xué)方法23.教學(xué)過程是一種特殊的認識過程,主要以傳授〔為主。A.直接經(jīng)驗B.間接經(jīng)驗C.生活知識D.生產(chǎn)知識24.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是〔。A.講授法B.談話法C.實驗法D.演示法25.講授法的基本形式包括〔。A.講述、講解、講讀、講演B.講述、講解、報告、講演C.講讀、講演、講評、講述D.講述、講解、講評、報告26.教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題,學(xué)生回答,并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法是〔。A.講授法B.討論法C.談話法D.指導(dǎo)法27.教師在課堂上向?qū)W生做示范性試驗來說明和印證所傳授的知識,這種方法是指〔。A.實驗法B.演示法C.參觀法D.實踐活動法28.根據(jù)課程標準的要求,在校內(nèi)外組織學(xué)生進行實際操作,將書本知識運用于實踐,這種教學(xué)方法稱為〔。A