初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)

初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)［摘要］：當(dāng)今社會(huì)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，又是全面學(xué)習(xí)的時(shí)代。學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)生存已成為人們的共識(shí)。作為基礎(chǔ)教育課程中重要部分的語文教學(xué)活動(dòng)更應(yīng)著眼于人，著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)“全人”教育和可持續(xù)發(fā)展，開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段之一。［關(guān)鍵詞］：語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)初中語文語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除了對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的教授外，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一方面可以采取多種多樣的形式，為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造大量實(shí)踐的機(jī)會(huì)；另一方面要不斷開發(fā)并充分利用無處不在、無時(shí)不有的語文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)語文、用語文中逐漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握的能力?？偟膩碚f，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，可從以下幾個(gè)方面入手。一、注重語文實(shí)踐能力的測(cè)評(píng)活動(dòng)語文學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，長(zhǎng)期以來，由于應(yīng)試教育的影響，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，忽略在實(shí)際生活中運(yùn)用語文的能力，強(qiáng)調(diào)工具學(xué)科而恰恰在生活中忽略了“工具”的作用。語文能力不單是應(yīng)試的能力，而是在生活實(shí)際中運(yùn)用語文的能力。培養(yǎng)語文實(shí)踐能力不只是教學(xué)方法和策略的問題，更是為了充分利用課程資源，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間。新的教育理念認(rèn)為，語文課程是生活世界的有機(jī)構(gòu)成，而不是孤立于生活世界的抽象存在。學(xué)習(xí)者是自己課程的主體，而不是別人提供的課程的被動(dòng)接受者。分等劃類的考試等量化評(píng)價(jià)方式不是課程評(píng)價(jià)的唯一形式或最好形式，質(zhì)性評(píng)價(jià)才更能體現(xiàn)人的發(fā)展的特殊性。因此，在生活的情境中測(cè)評(píng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的方法，既基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、又密切聯(lián)系了學(xué)生自身生活和社會(huì)需求，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，是語文測(cè)評(píng)的最佳形式之一。對(duì)學(xué)生語文實(shí)踐能力的測(cè)評(píng)問題，要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，它應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)去開發(fā)和實(shí)施。學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用是對(duì)學(xué)科的邏輯體例的超越。在語文實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，學(xué)生自主選擇，他們的需要、動(dòng)機(jī)和興趣始終置于整個(gè)活動(dòng)的核心地位，為其個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。在語文實(shí)踐能力測(cè)評(píng)活動(dòng)中教師的作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生完善其自主選擇意識(shí)和能力方面，而不是代替學(xué)生選擇。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生參與者其中為達(dá)到教學(xué)目的，在語文教學(xué)中，“可以精心策劃、特意創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)情境，或提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生充滿參加活動(dòng)的興趣和熱情”。如在班上進(jìn)行一次寫作有關(guān)“環(huán)?！钡脑掝}作文中，發(fā)現(xiàn)開始大多數(shù)學(xué)生寫出來的作文都是泛泛而談，空洞乏味，而且千篇一律，沒有新意。于是下一次教學(xué)中，針對(duì)這種情況創(chuàng)設(shè)了一些問題：“在我們的周圍，你發(fā)現(xiàn)了哪些環(huán)境污染？面對(duì)這些現(xiàn)象，你有什么樣的感受？針對(duì)這些現(xiàn)象，你有些什么建議？……”然后讓學(xué)生帶著這些問題，到生活中去觀察，去體驗(yàn)。再要求學(xué)生將自己的觀察和體驗(yàn)進(jìn)行歸納整理，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流。最后，讓學(xué)生根據(jù)自身感受對(duì)自己原來的作文進(jìn)行修改。這時(shí)，再來看學(xué)生修改過的作文，較之前就有了很大的改變，每個(gè)學(xué)生都寫出了自己的特色，而且，一些學(xué)生還有了自己獨(dú)特新穎的見解。一位學(xué)生在作文中寫道：“看到這些校園里漫天飛舞像蝴蝶一樣的紙屑，我的心不禁感到一陣陣的痛，學(xué)校是我們每個(gè)學(xué)生共同的家，保護(hù)校園環(huán)境是我們每個(gè)同學(xué)應(yīng)盡的責(zé)任，如果我們每個(gè)人都不亂吐痰，不亂扔果皮紙屑，同時(shí)又能伸出自己的雙手隨時(shí)撿起看到的垃圾，從自己做起，從身邊小事做起，形成良好的習(xí)慣，那我們的校園將會(huì)更加美麗，校容將會(huì)煥然一新，大家也都能安居樂‘學(xué)'了……同理，我們的街道，我們的城市又何嘗不是如此呢？”通過以上事例，我發(fā)現(xiàn)，這樣的問題創(chuàng)設(shè)，一方面，不但使學(xué)生積累了寫作素材，讓學(xué)生有話可說，有材料可寫；另一方面又讓學(xué)生從中受到了思想教育，從中懂得了保護(hù)環(huán)境的重要性。其實(shí)，不單單是作文教學(xué)可以讓學(xué)生這樣做，對(duì)于課文的教學(xué)，也同樣可以讓學(xué)生帶著一些問題聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，去觀察，去體驗(yàn)。如教學(xué)《羚羊木雕》時(shí)，可讓學(xué)生思考，在自己的生活中，是否發(fā)生過類似的事情，當(dāng)時(shí)你是怎樣做的，如果現(xiàn)在你自己遇到類似的事情，你又會(huì)怎樣做？你覺得和父母之間應(yīng)怎樣進(jìn)行溝通……最后，通過討論交流，全班同學(xué)都受到了很大的觸動(dòng)。三、抓住契機(jī)開展調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力語文教學(xué)中學(xué)生的自主探究能力是對(duì)學(xué)生待以培養(yǎng)的諸多能力之一。進(jìn)抓住一切契機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、考察活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的良好途徑之一。對(duì)于語文的寫作教學(xué)中，一般都有要求學(xué)生寫一種蔬菜或水果，除了介紹其外形、顏色、味道外，還可以介紹其有關(guān)產(chǎn)地、栽培、生長(zhǎng)等情況。這可是讓學(xué)生走入社會(huì)在生活中去開展調(diào)查活動(dòng)的絕好機(jī)會(huì)。對(duì)此，可趁機(jī)讓學(xué)生利用雙休日，以個(gè)人或以學(xué)習(xí)小組為單位，去農(nóng)家菜地、蔬菜大棚、果園親眼看看蔬菜、水果的生長(zhǎng)情況，向菜農(nóng)、果農(nóng)詢問其栽培技術(shù)，生長(zhǎng)情況等。學(xué)生們都高興地接受了任務(wù)，如一個(gè)個(gè)農(nóng)業(yè)考察專家一樣，認(rèn)真地起進(jìn)農(nóng)家菜地、蔬菜大棚、果園去觀察、詢問、做記載。學(xué)生們通過這次在生活中的實(shí)地考察，不僅生動(dòng)地寫出了這些蔬菜、水果的形狀、顏色、味道等方面的特點(diǎn)，而且有根有據(jù)地介紹了其生長(zhǎng)過程中的變化及科學(xué)的栽培方法。通過這次實(shí)踐活動(dòng)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，另一方面學(xué)生在活動(dòng)中亦學(xué)會(huì)了交流合作及與人交往等多項(xiàng)語文實(shí)踐能力。總之，在如火如荼的新一輪課程改革浪潮的今天，我們語文教師除了教授學(xué)生欣賞、感悟教材中的語文