初中音樂(lè)課教學(xué)學(xué)生參與度提高策略設(shè)計(jì)與實(shí)踐

第第頁(yè)共4頁(yè)初中音樂(lè)課教學(xué)學(xué)生參與度提高策略設(shè)計(jì)與實(shí)打開(kāi)文本圖片集【【摘要】：k】生活即教育，這句話(huà)非常準(zhǔn)確地詮釋了教學(xué)生活化的內(nèi)核。結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求，針對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生缺乏興趣，教學(xué)效果低下的教學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行了音樂(lè)課“教學(xué)生活化”策略的實(shí)踐。好的教育理念需要不懈地堅(jiān)持，好的教育策略也需要度的把握，好的教法運(yùn)用時(shí)并非是單一性的?！尽娟P(guān)鍵詞】：k】初中音樂(lè)課教學(xué)；生活化教學(xué)；學(xué)生參與度；提高策略一、研究緣起某日下午，筆者比往日時(shí)間稍早了一些去幼兒園接女兒。教室外小朋友們課堂上歡快的場(chǎng)面，令筆者怦然心動(dòng)：看，小朋友們個(gè)個(gè)神情專(zhuān)注，揮舞著刷子，活脫脫一個(gè)個(gè)小小粉刷匠。幼兒園老師告訴筆者：孩子們畫(huà)的不是什么“大作”，而是給地板、樓梯、墻壁洗澡澡，在快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)畫(huà)筆的運(yùn)用。是啊，孩子們的洗洗刷刷，在參與游戲中不知不覺(jué)地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教育不就是我們所要的快樂(lè)教育嗎？這種教學(xué)策略不就是生活化的教學(xué)策略嗎？我們有理由相信，假如某一天老師要真正開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，孩子們一定會(huì)重拿起這只充滿(mǎn)誘惑的大畫(huà)筆畫(huà)得不亦樂(lè)乎。望著忙碌著參與活動(dòng)的孩子們，作為初中音樂(lè)教師的筆者陷入了深思：為什么我們初中的學(xué)生就不能像幼兒園孩子那樣全身心地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中呢？我們的音樂(lè)教學(xué)瓶頸在哪里？是什么遏制了初中音樂(lè)教學(xué)學(xué)生參與積極性呢？有沒(méi)有什么有效的策略可以加以剖解？回到現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中的筆者帶著這些問(wèn)題開(kāi)始了自己的研究與實(shí)踐。筆者在研讀最新版的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》資料過(guò)程中看到：“音樂(lè)教學(xué)要注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)性，教學(xué)要凸顯學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)自我體驗(yàn)從而提高想象力與創(chuàng)造力；教學(xué)要打破學(xué)音樂(lè)和用音樂(lè)的時(shí)空界限，使學(xué)生利用課堂上的‘知'音樂(lè)，到生活中去廣泛地‘用'音樂(lè)?！边@也就強(qiáng)調(diào)：生活化的課堂教學(xué)有利于提高學(xué)生課堂的參與度。筆者在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中查閱到有關(guān)生活化課堂教學(xué)的文獻(xiàn)，從中也找到了印證?；谶@些，筆者堅(jiān)定了從事初中音樂(lè)課教學(xué)學(xué)生參與度生活化教學(xué)策略的研究與實(shí)踐，希望通過(guò)自己的研究，能夠給同行們帶來(lái)一定的參考與借鑒。為此，本文以生活化教學(xué)為例對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)學(xué)生參與度提高策略的設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行了研究。二、研究對(duì)象本文以初中音樂(lè)課教學(xué)中生活化教學(xué)策略為研究對(duì)象。三、研究方法（一）問(wèn)卷法筆者試圖通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解教學(xué)對(duì)象的興趣愛(ài)好、生活習(xí)慣、家庭教育、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)困惑等方面的情況，從而為生活化教學(xué)策略設(shè)計(jì)與實(shí)踐做好前期準(zhǔn)備。在問(wèn)卷上，筆者采用了傳統(tǒng)的紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷（問(wèn)卷網(wǎng)）兩種形式。（二）文獻(xiàn)法為了更為準(zhǔn)確和深入地開(kāi)展研究，筆者通過(guò)查詢(xún)中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)20-20年間有關(guān)研究初中音樂(lè)生活化教學(xué)策略的文獻(xiàn)進(jìn)行了選擇性閱讀與分析k，同時(shí)對(duì)生活化教學(xué)相關(guān)理論性研究文獻(xiàn)進(jìn)行了重點(diǎn)閱讀，豐富自身的理論儲(chǔ)備。（三）歸納法對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的做法進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)歸納，從而提出可以借鑒的建議與意見(jiàn)。四、理論研究（一）課堂參與度“參與”一詞最初出現(xiàn)在管理學(xué)和組織行為學(xué)研究領(lǐng)域，主要是指群體活動(dòng)中參與的個(gè)體以有形實(shí)體身份所呈現(xiàn)的外顯行為。一般認(rèn)為，參與行為主要包括參與程度（頻率、持續(xù)時(shí)間及強(qiáng)度）、參與性質(zhì)（實(shí)際的參與或替代參與）、參與類(lèi)型（情感的、行為的或認(rèn)知的）和參與形式（看、聽(tīng)、說(shuō)、練）。相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)影響學(xué)生課堂參與度的因素研究因不同理論而結(jié)果各異。筆者綜合相關(guān)文獻(xiàn)的研究成果，對(duì)其具體梳理如圖1所示。從圖1可以看出，學(xué)生課堂參與度影響因素分為學(xué)生、教師、教材和教學(xué)環(huán)境四個(gè)維度。這主要是依據(jù)教學(xué)的四要素加以分析'p的，雖然不一定很準(zhǔn)確，但對(duì)于一線(xiàn)教師而言比較容易接受。（二）教學(xué)生活化360百科將生活化教學(xué)界定為：“將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。”而林良富認(rèn)為：“課堂教學(xué)生活化是指在教學(xué)與生活相溝通的教學(xué)情境中，教材內(nèi)容以生命狀態(tài)呈現(xiàn)，教師與學(xué)生作為各具生活樂(lè)趣的完整的人，以教材為中介，以強(qiáng)烈的生活意識(shí)和生活態(tài)度相互交往，謀求科學(xué)世界、人文世界和生活世界的整合，進(jìn)行文化傳承和創(chuàng)新，在各自主體性建構(gòu)中，獲得協(xié)同發(fā)展。整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是師生共同發(fā)展的生活過(guò)程?！碑?dāng)然，中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中還有很多關(guān)于教學(xué)生活化的定義，本文不再贅述。無(wú)論何種定義或者論述，生活化教學(xué)都不能脫離生活，課堂與生活緊密融合。（三）教學(xué)現(xiàn)狀筆者以自己所授課班級(jí)為例，通過(guò)紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)兩種形式的問(wèn)卷調(diào)查以及教學(xué)觀察，對(duì)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了自我剖析。筆者認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)最大的問(wèn)題是缺少快樂(lè)。缺少快樂(lè)的不僅僅是學(xué)生，還包括教師。理想化的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生盡情地歌唱，歡快地演奏，師生在快樂(lè)氛圍中互動(dòng)?，F(xiàn)實(shí)中，筆者的課堂卻是沉悶、無(wú)趣的，雖然試圖改變，但終不得法。教師過(guò)于形式化，授課過(guò)程過(guò)于空洞化，這些問(wèn)題無(wú)法避免。盡管一些多媒體技術(shù)被運(yùn)用到音樂(lè)課堂教學(xué)中，但是由于種種原因，并未從根本上解決上述問(wèn)題。這說(shuō)明好的教學(xué)手段如果運(yùn)用不當(dāng)，同樣會(huì)對(duì)教學(xué)效率的提升起到阻礙作用。所以，選擇一種好的教學(xué)方法（策略）的同時(shí)，我們還要知道如何有效地運(yùn)用，從而使方法（策略）的功能得到最大化發(fā)揮。五、策略設(shè)計(jì)與實(shí)踐（一）用生活化形象，嫁接學(xué)科相融生活化形象是指在文學(xué)、音樂(lè)等作品中所形成的藝術(shù)形象非常貼近現(xiàn)實(shí)生活，