音樂(lè)課“器樂(lè)進(jìn)課堂”實(shí)施小結(jié)

第71頁(yè)共71頁(yè)音樂(lè)課“器樂(lè)進(jìn)課堂”施行小結(jié)音樂(lè)課“器樂(lè)進(jìn)課堂”施行小結(jié)。漁坪小學(xué)地處漁峽口集鎮(zhèn)，是一所全縣規(guī)模最小的中心小學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，漁坪小學(xué)堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念，而音樂(lè)課作為學(xué)校美育的主陣地，得到了學(xué)校的高度重視。然而在音樂(lè)課的教學(xué)上也一直存在著這樣的誤區(qū)：小學(xué)的音樂(lè)課就是唱歌或律動(dòng)課，教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)的沒(méi)有收獲，老師教得很苦很累。過(guò)去漁坪小學(xué)在器樂(lè)課教學(xué)上是有一定的根底的，1997年我在漁坪小學(xué)工作時(shí)學(xué)校就組織了豎笛隊(duì)，主要是各班有興趣的同學(xué)參加，利用課外活動(dòng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)展輔導(dǎo)訓(xùn)練。后來(lái)因?yàn)檎{(diào)到中學(xué)，這一興趣活動(dòng)停頓。2023年，我回到了漁坪小學(xué)，我又拿起心愛(ài)的豎笛，參加到全縣器樂(lè)教學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)課題中來(lái)。在上豎笛課之初，學(xué)生不會(huì)吹，覺(jué)得學(xué)起來(lái)很難，有放棄情緒。我在上課時(shí)就請(qǐng)吹得好的同學(xué)來(lái)表演，平時(shí)很淘氣的一個(gè)小男生一曲《龍的傳人》征服了不少聽(tīng)眾，文靜秀氣的小蔓吹了一首《希望》讓其它女同學(xué)羨慕不已。雖然是幾首簡(jiǎn)單的曲子，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的欲望。以致于上課時(shí)，其它同學(xué)經(jīng)常會(huì)要求讓他們來(lái)示范?！柏Q笛小師傅”的頭銜讓他們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。通過(guò)以點(diǎn)帶面，樹(shù)立典型的方法讓實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)學(xué)好豎笛這個(gè)小樂(lè)器有了信心和動(dòng)力。雖然在漁坪小學(xué)開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間不長(zhǎng)，但通過(guò)這一年多來(lái)的教學(xué)理論，我從中感受到了許多有價(jià)值的東西：f132.一是通過(guò)器樂(lè)進(jìn)課堂的活動(dòng)，轉(zhuǎn)變了教和學(xué)的方式。過(guò)去的唱歌課，學(xué)生不會(huì)識(shí)譜，老師從頭教到尾口干舌燥，而如今學(xué)生認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，就可以通過(guò)吹奏的方式來(lái)識(shí)譜唱譜，減少了老師的工作量。我們常說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，通過(guò)豎笛這個(gè)工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更是老師教學(xué)行為的變革，這對(duì)促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)也極為有利。二是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)豎笛價(jià)廉物美，簡(jiǎn)單易學(xué)，同時(shí)它有固定音高、有助于學(xué)生掌握時(shí)值、節(jié)奏、視唱及樂(lè)理知識(shí)，有助于解決學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和欣賞才能，使其可以進(jìn)入音樂(lè)之門。在剛把豎笛引進(jìn)課堂時(shí)，很多家長(zhǎng)都覺(jué)得這對(duì)孩子很有好處，至少可以學(xué)會(huì)一門簡(jiǎn)單的樂(lè)器，甚至有會(huì)吹笛子的家長(zhǎng)還給我打來(lái)，詢問(wèn)豎笛和橫笛的區(qū)別。也有家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆哟党鰜?lái)的聲音不成曲調(diào)對(duì)豎笛表示質(zhì)疑，對(duì)這些，我都一一給家長(zhǎng)解釋，我想只有孩子們學(xué)到了一定的程度，家長(zhǎng)們看到了孩子的進(jìn)步就會(huì)更加支持我們的工作。三是通過(guò)器樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。音樂(lè)是一個(gè)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用組織、設(shè)計(jì)、分工、合作、討論、協(xié)商的方式開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)與理論活動(dòng)，是音樂(lè)教學(xué)利用學(xué)生資進(jìn)展教學(xué)的好方法。在教學(xué)時(shí)，我常采用分組訓(xùn)練再合作表演的形式，剛開(kāi)場(chǎng)有的同學(xué)自顧自的吹，不管別人，結(jié)果導(dǎo)致小組成績(jī)欠佳，有的同學(xué)互相抱怨指責(zé)。我及時(shí)指出了他們存在的問(wèn)題就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和諧的音符自然就聽(tīng)起來(lái)刺耳，所以我們必需要互幫互助，共同進(jìn)步才行。在我的帶動(dòng)下，我校其它兩位兼職音樂(lè)老師也行動(dòng)起來(lái)，二年級(jí)音樂(lè)老師把豎笛引進(jìn)了課堂，音樂(lè)課上笛聲悠揚(yáng)。而一年級(jí)那么主要以自制的樂(lè)器為主，如用礦泉水瓶制作的沙錘，還有用樹(shù)葉卷出的笛哨等開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，這些小玩意兒既讓低年級(jí)的小朋友感受到童趣，又有了學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃重興趣，體會(huì)到原來(lái)音樂(lè)就在我們的身邊。特別值得一提的是去年通過(guò)縣文聯(lián)陳哈林____和縣研訓(xùn)中心田玉紅老師的牽線搭橋，在全國(guó)音樂(lè)教育界享有盛名的洪嘯音樂(lè)教育工作站組織了全國(guó)來(lái)自各地二十多名音樂(lè)老師暑假在我校免費(fèi)支教，為我們學(xué)校捐贈(zèng)了大量的樂(lè)器，并表示要長(zhǎng)期關(guān)注我校器樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展，這一活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)疑給我校的音樂(lè)教學(xué)工作打了一支強(qiáng)心劑。雖然《山區(qū)中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的教育價(jià)值研究》這一課題的研究已經(jīng)結(jié)題，但教育的道路是漫長(zhǎng)的。通過(guò)理論也證明了器樂(lè)進(jìn)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有著舉足輕重的作用，有價(jià)值的東西自然要為我所用，所以我們會(huì)沿著“豎笛進(jìn)課堂”這條路繼續(xù)走下去。“人貴有志，學(xué)貴有恒”，只要我們堅(jiān)持不放棄，一定會(huì)讓藝術(shù)之花綻放出更加絢麗的光榮！初中音樂(lè)課改小結(jié)隨著課程改革的不斷推進(jìn)，我們深化感到《音樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于音樂(lè)課程價(jià)值理念的表述，課程總目的的建立：以及要求從“感知與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂(lè)與相關(guān)”四個(gè)領(lǐng)域構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生經(jīng)歷與學(xué)科知識(shí)與社會(huì)開(kāi)展三方面內(nèi)容的整合，說(shuō)明了打破傳統(tǒng)上以〔學(xué)科知識(shí)〕教材為中心的舊格局，上升到一切從學(xué)生的需要和開(kāi)展為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)才能和人文素養(yǎng)整合開(kāi)展的新場(chǎng)面。一、課改帶來(lái)的驚喜是什么：1、教學(xué)理念的浸透。以音樂(lè)審美為核心，以培養(yǎng)學(xué)生興趣音樂(lè)為動(dòng)力，遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的根底，老師聲情并茂地演唱、學(xué)生的齊唱，對(duì)唱，領(lǐng)唱、小組唱、聽(tīng)錄音機(jī)中的對(duì)歌曲不同處理的合唱等等，都是圍繞“聽(tīng)”〔聽(tīng)覺(jué)的體驗(yàn)〕這個(gè)中心來(lái)進(jìn)展。引導(dǎo)學(xué)生參與聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)這個(gè)音樂(lè)教學(xué)中心環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)深化地感受到歌曲的美妙，學(xué)生就會(huì)有了學(xué)習(xí)歌曲的欲望。2、老師角色的轉(zhuǎn)變?！耙魳?lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育?！苯⑵鹆己玫膸熒P(guān)系，師生間互敬互愛(ài)，給彼此建立一種安康，向上的學(xué)習(xí)與合作的氣氛，對(duì)課堂教學(xué)無(wú)疑是積極的。音樂(lè)課上老師關(guān)注不只是音樂(lè)知識(shí)和技能，而是幫助學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)理論，進(jìn)步音樂(lè)感知和鑒賞才能，拓展音樂(lè)綜合文化視野，從而形成對(duì)周圍世界和自己的一種積極而理智的，富有情感審美的探究、創(chuàng)造的態(tài)度與方式。因此在這樣的認(rèn)識(shí)的前提下的教學(xué)老師和學(xué)生都比以前愛(ài)上音樂(lè)課，學(xué)生可以積極主動(dòng)參與音樂(lè)理論活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們欣喜地看到老師與學(xué)生走到一起，老師以組織者、參與者的身份出如今學(xué)生之中，對(duì)于學(xué)生答復(fù)的各種答案始終面帶微笑，讓學(xué)生能大膽地發(fā)表自己的具有獨(dú)特的看法，因?yàn)橐魳?lè)不追求統(tǒng)一答案，音樂(lè)盡量不完畢真理。老師既是出色的導(dǎo)演又是忠實(shí)的觀眾，將自己對(duì)作品的理解、要求學(xué)生掌握的音樂(lè)知識(shí)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不知不覺(jué)地讓學(xué)生承受。3、以生為本，重視學(xué)生音樂(lè)才能和綜合素養(yǎng)的整合開(kāi)展。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、老師對(duì)學(xué)生資的合理開(kāi)發(fā)。老師不是全才，更不是完人，學(xué)生也不可能可能永居老師這下，面對(duì)飛速而來(lái)的多種媒體，學(xué)生受教育的范圍已不僅僅局限于學(xué)校課堂，為此我們的課堂應(yīng)該及時(shí)改變教學(xué)形式，讓課堂不公成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更是學(xué)生展示自己才能才干的天堂，這節(jié)課中讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)，老師從中傾聽(tīng)、觀察、隨后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出判斷，借助小組活動(dòng)，學(xué)生資開(kāi)發(fā)通過(guò)通過(guò)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以得到很好的表達(dá)。每個(gè)小組成員才能各有上下，小組學(xué)習(xí)可以幫助他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互助，更有利于學(xué)生的交流合作。“表現(xiàn)”是理論性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的根底內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)才能和審美才能的重要途徑。本節(jié)課利用了有效的教材資，運(yùn)用了多樣的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供各種音樂(lè)理論的時(shí)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在理論中學(xué)，在理論中用，在理論中學(xué)習(xí)考慮，學(xué)會(huì)汲取，學(xué)會(huì)總結(jié)，最終將知識(shí)的獲取過(guò)程自覺(jué)轉(zhuǎn)化為一種實(shí)際的學(xué)習(xí)才能?？傄詾閷W(xué)生隨著年齡的長(zhǎng)大，自我表現(xiàn)的意識(shí)，對(duì)成功的體驗(yàn)，沒(méi)有年齡小的學(xué)生強(qiáng)，孰不知，只要給他們時(shí)機(jī)，給他們時(shí)間，他們比任何時(shí)候都喜歡將自己的才能展示出來(lái)，這是始料未及的，面向全體學(xué)生，開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性，大膽放手展現(xiàn)自我，課堂氣氛活而不亂，學(xué)生的小組合作，交流配合，讓聽(tīng)課老師都深受感染，這是這節(jié)課最亮的閃光點(diǎn)。到達(dá)了讓學(xué)生興趣音樂(lè)先讓其喜歡上音樂(lè)課的目的。4、為貫徹新音樂(lè)課改的精神，音樂(lè)教研、音樂(lè)培訓(xùn)等活動(dòng)出現(xiàn)前所未有的活潑，多層次多形式的教研培訓(xùn)得到廣泛的開(kāi)展，一年來(lái)，我們分別在實(shí)小、二實(shí)小、城小、五中、六中、七中、梅仙中學(xué)、結(jié)合中學(xué)、坂面中學(xué)組織開(kāi)展了全縣性的及片區(qū)性的音樂(lè)課改課堂教學(xué)活動(dòng)；召開(kāi)了課改階段性小結(jié)會(huì)議；舉辦了全縣音樂(lè)課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)；教學(xué)課件評(píng)選活動(dòng)；優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)；成立了縣中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)研究會(huì)；組織局部音樂(lè)課改老師培訓(xùn)班；各中小學(xué)分別舉辦了觀摩教學(xué)、教學(xué)研討。二、教材教學(xué)建議〔一〕重視歌曲教學(xué)方法的研究。三年級(jí)要打好歌唱〔獨(dú)唱、合唱〕根底，良好的習(xí)慣和技能要建立起來(lái)，課前要充分備好每首歌曲；教學(xué)中要采用模唱、接唱、對(duì)唱、編唱、表演唱的方式訓(xùn)練學(xué)生的齊唱、合唱；要以審美體驗(yàn)為核心，在歌唱內(nèi)容和內(nèi)涵的感悟和審美?！捕骋陨鸀楸?，大膽調(diào)整教材歌曲內(nèi)容，動(dòng)聽(tīng)的歌曲應(yīng)該讓學(xué)生多體驗(yàn)；不好聽(tīng)的，建議不唱，選擇課本外好聽(tīng)的歌曲，盡量使學(xué)生保持對(duì)歌唱以及對(duì)音樂(lè)的興趣?！踩承蕾p教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生感知與鑒賞才能的主要途徑，也是幫助學(xué)生拓展綜合文化視野的重要組成局部，我們要重視上好每一課的欣賞教學(xué)。如何上好，提出幾點(diǎn)建議：1、圍繞主題，安排有歌唱和聆聽(tīng)的內(nèi)容〔演唱春天歌曲，欣賞春天的音樂(lè)或景象，或者跳春天的舞蹈〕，防止只有聽(tīng)樂(lè)說(shuō)樂(lè)的單一、枯燥現(xiàn)象。實(shí)際說(shuō)明，在動(dòng)中欣賞音樂(lè)效果更佳；2、要采用情感體驗(yàn)和理性分析^p相結(jié)合的欣賞教學(xué)方式〔教材已有明顯要求，如聽(tīng)辯樂(lè)器的音色變化、人聲與器樂(lè)聲的不同藝術(shù)形態(tài)、旋律的起伏開(kāi)展特點(diǎn)，并能以肢體動(dòng)作或者語(yǔ)言表達(dá)相應(yīng)的感受和理解〕，才能使學(xué)生較深化領(lǐng)悟音樂(lè)的內(nèi)蘊(yùn)和風(fēng)格；3、要根據(jù)音樂(lè)作品內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)入手，討論相關(guān)文化和民俗〔為什么遼闊的草原會(huì)產(chǎn)生牧歌；為什么山歌與小調(diào)的歌聲不同〕；4、要多采用比照鑒聽(tīng)的方法，讓學(xué)生在多種音響的比照中，豐富情感體驗(yàn)、進(jìn)步鑒賞才能〔如，“牧歌”有多個(gè)演繹版本，小提琴、童聲合唱、成人混聲的都讓學(xué)生比照聆聽(tīng)，體會(huì)更豐富〕。〔四〕、“編創(chuàng)與活動(dòng)”的教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)要把創(chuàng)編活動(dòng)貫穿于各個(gè)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因?yàn)?，音?lè)創(chuàng)造性活動(dòng)是審美的主要形式，音樂(lè)教學(xué)脫離創(chuàng)造性活動(dòng)就失去了生命力。在一、二年級(jí)已形成一定的節(jié)奏感的根底上，要加強(qiáng)多聲部節(jié)奏練習(xí)〔朗讀的、打擊樂(lè)的、聲勢(shì)律動(dòng)的、合樂(lè)拍手、跺腳等〕。同時(shí)也要關(guān)注聽(tīng)唱、聽(tīng)辯、編唱、即興旋律接唱和模唱。課本中提供各種內(nèi)容和教學(xué)要求與方式，要盡量完成課本要求，除了按課本的方式，建議大家要設(shè)計(jì)和編排鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和促進(jìn)進(jìn)步的教學(xué)方式與手段：1、節(jié)奏和旋律接龍、開(kāi)火車；2、聽(tīng)旋律短句接唱尾音；3、按提供的唱名〔音符〕即興編唱短句；4、師生共同創(chuàng)編歌曲〔搖籃曲、進(jìn)展曲〕5、旋律創(chuàng)編：〔1〕加減音符；〔2〕改編歌曲，如，加上朗讀、拍手、律動(dòng)等?！参濉场氨憩F(xiàn)”是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)最根本最主要的形式是學(xué)生價(jià)值取向的反映形式也是老師施行教學(xué)方式、策略、評(píng)價(jià)的根據(jù)。從各個(gè)版本的教材中，都能感到，對(duì)于各類音樂(lè)學(xué)習(xí)都有提出詳細(xì)的音樂(lè)表現(xiàn)的要求和做法〔如，藝術(shù)教材有：歌唱表演、聆聽(tīng)表演、律動(dòng)表演〕。對(duì)此我們要重視“表現(xiàn)”的研究，新的音樂(lè)課標(biāo)在“表現(xiàn)”領(lǐng)域提出詳細(xì)的要求，說(shuō)明了一切音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)“表現(xiàn)”。都應(yīng)該是邊學(xué)習(xí)邊表現(xiàn)，特別是音樂(lè)雙基的學(xué)習(xí)更要求在表現(xiàn)中落實(shí)。大家知道音樂(lè)是理論性很強(qiáng)的學(xué)科，必須在玩中、動(dòng)中展開(kāi)教學(xué)，表現(xiàn)“比”玩、動(dòng)“從本質(zhì)上講，要求更高，假如是沒(méi)有質(zhì)量盲目的活動(dòng)是無(wú)意義的?！北憩F(xiàn)“應(yīng)該是學(xué)生將自己的音樂(lè)經(jīng)歷、見(jiàn)解、感受通過(guò)一定的音樂(lè)技能技巧表達(dá)出來(lái)，是有技能含量的。換言之，在”表現(xiàn)“中學(xué)習(xí)才能進(jìn)步。既：欣賞、唱歌、編創(chuàng)、奏樂(lè)、識(shí)譜都應(yīng)該在表現(xiàn)中進(jìn)展。建議：1、學(xué)習(xí)常規(guī)要加強(qiáng)，養(yǎng)成愛(ài)表演的良好習(xí)慣；2、重視節(jié)奏、律動(dòng)、聲勢(shì)表演的訓(xùn)練，訓(xùn)練以及會(huì)表演的才能，以及較深化感受音樂(lè)文化進(jìn)步審美才能建立根本素質(zhì)〔簡(jiǎn)單的踢踏舞步就能反映出____、蒙族、舞姿和不同和民俗文化的不同〕；4、歌唱教學(xué)除了要聲情并茂，表演也要同步跟上。三、課改存在的問(wèn)題及音樂(lè)老師的反思：〔一〕存在問(wèn)題：培養(yǎng)時(shí)間短，對(duì)課改理念不透徹，無(wú)法將理念帶入課堂教學(xué)，僅僅是流于形式；存在老師對(duì)課改缺乏熱情、主動(dòng)。〔二〕音樂(lè)老師的反思：1、因地制宜、因陋就簡(jiǎn)、因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮音樂(lè)教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，表達(dá)音樂(lè)課堂教學(xué)的人文特征。音樂(lè)教學(xué)的人文特征與其別人文學(xué)科不同的是：在音樂(lè)要素的探知、音響感受以及歌唱、奏樂(lè)等表演活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)獨(dú)特的藝術(shù)形態(tài)：和諧、優(yōu)美、歡快、激昂并從中獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)、美術(shù)學(xué)習(xí)不可替代的審美和情感體驗(yàn)。根據(jù)這樣的理解，教學(xué)中老師應(yīng)該充分挖掘音樂(lè)作品的藝術(shù)和文化價(jià)值，盡量向?qū)W生傳遞優(yōu)美、生動(dòng)和多款式的音樂(lè)，如a老師的奏樂(lè)、歌唱、表演、語(yǔ)言都要力求準(zhǔn)確、優(yōu)美；b課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)歷和需要入手考慮不好聽(tīng)，不好唱的音樂(lè)不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)和唱，或者學(xué)生會(huì)遠(yuǎn)離音樂(lè)課堂；c不要為了綜合而削弱音樂(lè)喪失了音樂(lè)的個(gè)性的特質(zhì)。2、“綜合”應(yīng)從兩個(gè)層面來(lái)理解。一是課堂上和綜合；二是課程的綜合。音樂(lè)課堂的綜合，應(yīng)該是以音樂(lè)為主線的音樂(lè)間以及相關(guān)文化間的綜合，要自然、生動(dòng)。如欣賞電影音樂(lè)，首先想到的是音樂(lè)，為了探究電影音樂(lè)的性質(zhì)和牲，必然要涉及到電影表演藝術(shù)形態(tài)和情節(jié)等?？傊?，主和次要明確。而課程上的綜合應(yīng)該是分別由不同藝術(shù)學(xué)科的形成單獨(dú)切入教學(xué)，構(gòu)成的藝術(shù)綜合課程。不要片面的把“綜合”理解為在一堂課內(nèi)多門藝術(shù)的拼湊和疊加。音樂(lè)課堂不應(yīng)該只關(guān)注音樂(lè)教學(xué)舞蹈、戲劇、電影也應(yīng)適當(dāng)?shù)?、有方案的進(jìn)入音樂(lè)課堂，拓展我們和學(xué)生的藝術(shù)視野，提升審美品位。3、合作學(xué)習(xí)不能流于形式?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是新課程新理念，有的學(xué)科包括音樂(lè)老師實(shí)話這一理念后，提出質(zhì)疑。我個(gè)人的看法是：”合作學(xué)習(xí)對(duì)于音樂(lè)教學(xué)是教學(xué)的主要形式，一直存在于音樂(lè)課堂中，關(guān)鍵是合作質(zhì)量和效果。音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)在離不開(kāi)合作〔全班、小組〕。那么，我們要深化研究“合作學(xué)習(xí)”理論和方法，使之科學(xué)地運(yùn)用音樂(lè)課堂中，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程與質(zhì)量。4、課堂教學(xué)內(nèi)容和形式要多元多樣，不應(yīng)該還是沿用傳統(tǒng)習(xí)慣和教學(xué)形式，既：純粹地圍繞一個(gè)音樂(lè)作品以歌唱、欣賞為主的教學(xué)，或者是歌曲和欣賞綜合的教學(xué)。應(yīng)該建立更多樣的教學(xué)形式，如，主題下的音樂(lè)要素體驗(yàn)與探究的綜合音樂(lè)感教學(xué)〔節(jié)奏、旋律、力度、音色〕如，民族根本舞步、歌曲創(chuàng)作、打擊樂(lè)器等的教學(xué)。努力拓寬教學(xué)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生感受更豐富的藝術(shù)文化獲得更生動(dòng)而多樣的藝術(shù)養(yǎng)分。學(xué)期音樂(lè)課考試總結(jié)本學(xué)期的音樂(lè)成績(jī)?cè)u(píng)定形式早在一開(kāi)學(xué)就和同學(xué)們預(yù)定好了，綜合成績(jī)有三局部組成，即“平時(shí)表現(xiàn)60%分；筆試30%分，技能10%分”。臨近新課完畢時(shí)，我又向同學(xué)們做起了宣傳，最后倆節(jié)課是“考試時(shí)間”，請(qǐng)大家要認(rèn)真對(duì)待，很多同學(xué)紛紛打聽(tīng)，是否有和以前一樣的免試名額，當(dāng)?shù)玫娇隙ǖ拇鸢负?，大家有些興奮和驚喜，紛紛猜想這次的“幸運(yùn)兒”又會(huì)是誰(shuí)呢？也有同學(xué)在下課前的空余時(shí)間里認(rèn)真的翻閱音樂(lè)教材，和同學(xué)交流本學(xué)期學(xué)習(xí)心得，似乎想從那里多找出一些免考的時(shí)機(jī)〔哈哈，考試，考試還是有一定促進(jìn)作用的〕一、平時(shí)表現(xiàn)這項(xiàng)分?jǐn)?shù)有同學(xué)們?cè)u(píng)議完成，有同學(xué)們選出你心目中音樂(lè)課中表現(xiàn)較好的〔標(biāo)準(zhǔn)一開(kāi)學(xué)就已經(jīng)制定了，如：遵守紀(jì)律，積極參與音樂(lè)活動(dòng)，發(fā)言精彩，大膽表現(xiàn)等方面〕，通過(guò)同學(xué)們舉手表決，沒(méi)班選出了表現(xiàn)他別好的五名同學(xué)，因此拿到了總分值60分，同樣，表現(xiàn)最差的同學(xué)也是由大家篩出來(lái)的〔原以為小家伙們會(huì)像大人一樣礙于面子，不好意思選，結(jié)果卻相反，這一點(diǎn)上孩子們比我們做得好〕，最后大家還是以開(kāi)展的目光為他們打了45分。二、筆試倒數(shù)第二節(jié)課前半節(jié)課，我進(jìn)展了筆試測(cè)試，試題選自綜合練習(xí)音樂(lè)湖，內(nèi)容牽涉到本學(xué)期所學(xué)的歌曲、聆聽(tīng)的經(jīng)典作品、掌握的音樂(lè)知識(shí)以及樂(lè)器音色聽(tīng)辨、樂(lè)曲構(gòu)造劃分等等，看似有些難度，卻又是對(duì)本學(xué)期的一個(gè)小結(jié)，隨著考試的進(jìn)展，很多同學(xué)皺起了眉頭“這首歌的曲名是什么？”“它是哪個(gè)國(guó)家的？”“這是什么樂(lè)器的聲音？”“樂(lè)曲是兩段還是三段？”……但是也有一少局部同學(xué)在默默的答題，還不住的點(diǎn)頭或者對(duì)著天花板思索著……〔考試真是老師的法寶，真是難為了不少人呢，但是那些平時(shí)偷空復(fù)習(xí)的同學(xué)心里一定快樂(lè)壞了〕后半節(jié)課，全班進(jìn)展了互換修改，看著他們分分計(jì)較，爭(zhēng)得面紅耳赤，有的還專門跑到我面前來(lái)理論，尋求一個(gè)最標(biāo)準(zhǔn)的答案，我很快樂(lè)〔其實(shí)，考試不是目的，讓他們多學(xué)一遍，多記住一點(diǎn)知識(shí)才是重要的，爭(zhēng)辯不是壞事，這樣他們會(huì)記得更多，我偷笑著〕分?jǐn)?shù)全部評(píng)完后，我進(jìn)展了統(tǒng)計(jì)，并且告訴大家，但凡成績(jī)較好的前10名同學(xué)都能獲得免試的時(shí)機(jī)〔即技能也可以不考了〕，考得好的同學(xué)樂(lè)開(kāi)了花，考得不好的同學(xué)，有的無(wú)所謂，有的也開(kāi)場(chǎng)懊悔自己沒(méi)有好好復(fù)習(xí)〔期待明年有更多的同學(xué)免考〕三、技能考試本次考試我示先做好了五個(gè)簽，每個(gè)簽上都有幾句歌詞和8小節(jié)樂(lè)譜，按學(xué)號(hào)分組考試，抽到者可先練習(xí)3分鐘，然后再考，經(jīng)過(guò)測(cè)試，其實(shí)也發(fā)現(xiàn)有很多意外。1、很多表現(xiàn)很差的同學(xué)音準(zhǔn)節(jié)奏都非常好，反之，有一些同學(xué)唱歌不成調(diào)。2、多數(shù)同學(xué)忽略歌譜，有個(gè)別同學(xué)竟然直接說(shuō)“不認(rèn)識(shí)”或“不會(huì)唱”3、……4、……5、……通過(guò)這次考試，反映出我自己本身存在的問(wèn)題，如平時(shí)歌譜教學(xué)忽緊忽松，教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致有些學(xué)生感受力偏向很大，對(duì)局部音樂(lè)作品印象不深甚至沒(méi)有痕跡等。但是這種考試方法我認(rèn)為還是比擬合理的，通過(guò)學(xué)生們的驗(yàn)證，不是很難，而且大家也樂(lè)于承受，今后還要在考試形式上多做考慮，相信只有通過(guò)正確的考試形式才能不斷增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，不斷從學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)，得到快樂(lè)。小學(xué)音樂(lè)微型課小結(jié)本學(xué)期，我繼續(xù)進(jìn)展下面兩個(gè)小課題的研究和理論，通過(guò)自己的不斷努力，逐步改進(jìn)教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)歷，獲得了良好的研究理論效果。下面總結(jié)如下：一、有效學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)與進(jìn)步為了引導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)，我圍繞“從培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)入手，進(jìn)步課堂有效性”開(kāi)場(chǎng)了理論性教學(xué)研究。通過(guò)這一學(xué)期的努力理論，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了明顯進(jìn)步，獲得了意想不到的教學(xué)成果。課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生提的問(wèn)題越來(lái)越有價(jià)值，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，有了自己的主見(jiàn)和思想，不再跟著老師備課設(shè)定的思路走，思想比擬活潑開(kāi)放。課堂上學(xué)生們還會(huì)提出很多新的問(wèn)題，他們?cè)谡n堂上會(huì)突然發(fā)問(wèn)，標(biāo)新立異，這往往就是課堂的閃光點(diǎn)，是學(xué)生思維活潑的表現(xiàn)。所以，我比擬欣喜。學(xué)生們通過(guò)這一學(xué)期的認(rèn)真學(xué)習(xí)和理論，他們可以更加自主的學(xué)習(xí)音樂(lè)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和音樂(lè)素養(yǎng)都有了明顯進(jìn)步。二、學(xué)生習(xí)作才能的培養(yǎng)與進(jìn)步在學(xué)生三年級(jí)作文程度的根底上，針對(duì)本班學(xué)生作文的實(shí)際情況，這學(xué)期我還把進(jìn)步學(xué)生的作文程度和作文才能繼續(xù)納入課題研究范疇，通過(guò)一系列的引導(dǎo)、訓(xùn)練、指導(dǎo)，學(xué)生由最初的學(xué)寫短篇作文逐漸過(guò)渡到寫內(nèi)容更加豐富多彩的作文。在初步階段，教學(xué)中我采取多種措施激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，利用多種手段，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，比方寫日記的數(shù)量增加，每周一篇日記，讀書筆記每周兩篇，加大學(xué)生的對(duì)好詞好句的積累運(yùn)用才能。讓學(xué)生可以留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)。讓學(xué)生在快樂(lè)中喜歡寫作，可以不拘形式的寫下見(jiàn)聞、感受和想象，積極表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或者是印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。通過(guò)這一課題的研究和深化，學(xué)生的習(xí)作程度有了很大進(jìn)步，我們班的沈彥君、周星合、王榕淑等同學(xué)的習(xí)作屢次投稿并被《紅領(lǐng)巾報(bào)》刊用，而且還給稿費(fèi)，這更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣和積極性，無(wú)異于是一種無(wú)聲的鼓舞。通過(guò)理論證明，只有認(rèn)真扎實(shí)的投身于教育教學(xué)中，才會(huì)教有所成，學(xué)有所獲。付出和汗水是不會(huì)白費(fèi)的。我相信，“一份耕耘就會(huì)有一份收獲”。所以，在以后的教學(xué)工作中，我還將繼續(xù)努力，把課題研究落到實(shí)處，向同行老師們學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)歷，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！微型校本課程的緣起細(xì)究我們當(dāng)前整個(gè)的課程體系有不少的缺陷：第一，缺乏以體驗(yàn)和理論為主的課程。第二，缺乏高選擇性的課程。我們?nèi)缃駨?qiáng)調(diào)以學(xué)生開(kāi)展為本。課程真正要支撐以學(xué)生開(kāi)展為本的理念，它必需要有根底，必需要有非常高的選擇性。學(xué)生有什么需要，就可以選擇什么課程，這說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。第三，課程未能適應(yīng)現(xiàn)代科技的迅速開(kāi)展，我們?nèi)缃竦恼n程教材滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的開(kāi)展。舉一個(gè)例子：數(shù)碼相機(jī)、mp3已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，上海世博會(huì)、磁懸浮列車家喻戶曉，但教材中根本沒(méi)有相關(guān)的內(nèi)容。我們的教材卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后了。因此，老師要有敏銳的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)。但是，假如我們將校本課程開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單地等同于開(kāi)發(fā)“全校性”課程，就會(huì)造成校本課程開(kāi)發(fā)維度的缺失。這必然會(huì)導(dǎo)致老師不堪重負(fù)，學(xué)生興趣索然。到頭來(lái)，師生皆身心疲憊，談“校本”色變。為了破除老師對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的畏難情緒，提升其開(kāi)發(fā)才能，為了完善學(xué)校課程體系，增強(qiáng)校本課程的靈敏性和針對(duì)性，為了優(yōu)化學(xué)校特色建立，我們可以從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，開(kāi)發(fā)微型課程。我們暫時(shí)可創(chuàng)新性地將“微型校本課程”的性質(zhì)定位為“一種特殊的校本課程開(kāi)發(fā)”，將其含義界定為“由老師針對(duì)任教班級(jí)學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)需要，所進(jìn)展的每學(xué)期3-4課時(shí)的分年級(jí)分學(xué)科的補(bǔ)充課程。”它不同于“全校性”課程的“一類一套書”，而是分年級(jí)分學(xué)科每學(xué)期補(bǔ)充課程3-4個(gè)課時(shí)。相比之下，微型課程開(kāi)發(fā)具有“小規(guī)模”的典型特征，主要表現(xiàn)為：“主題小”，老師容易把握；“時(shí)間短”，通常是一學(xué)期只上3-4課時(shí)；范圍窄，僅針對(duì)自己班內(nèi)學(xué)生。這就使微型課程開(kāi)發(fā)的準(zhǔn)備工作不顯龐雜，易于設(shè)計(jì)與施行，而且迅速可見(jiàn)成效。自主開(kāi)發(fā)微型校本課程那么如何進(jìn)展微型校本課程開(kāi)發(fā)呢？南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院萬(wàn)偉在《論校本課程開(kāi)發(fā)的三個(gè)基點(diǎn)》中提出了校本課程開(kāi)發(fā)的三個(gè)基點(diǎn)，即以學(xué)生為基點(diǎn)，以學(xué)科為基點(diǎn)，以社會(huì)為基點(diǎn)，我們認(rèn)為是值得借鑒與運(yùn)用的。正是基于萬(wàn)偉老師的觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)討論研究，我們需要在開(kāi)發(fā)流程上加以落實(shí)，在資利用上加以挖掘，在師生自主上加以轉(zhuǎn)型。微型校本課程的開(kāi)發(fā)要“三結(jié)合”校本課程教材的開(kāi)發(fā)要三結(jié)合：一是資深老師要參加校本教材的研發(fā)。這點(diǎn)很重要，因?yàn)橘Y深老師來(lái)自于第一線，他們理解學(xué)生。我們?cè)趯彾ǜ仔驼n程和教材中發(fā)現(xiàn)種種問(wèn)題，就是反映出對(duì)孩子的特點(diǎn)不理解。教材主編來(lái)自大學(xué)，不理解如今小學(xué)生的真正想法。二是專家參與。在理論層面上把關(guān)。三是要有行政領(lǐng)導(dǎo)參與，另外，我認(rèn)為校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)該關(guān)注以下方面：第一，針對(duì)性。針對(duì)什么？針對(duì)一所學(xué)校、一個(gè)年級(jí)、一門學(xué)科。第二，理論性。校本課程應(yīng)來(lái)自于理論，回過(guò)頭來(lái)指導(dǎo)理論。第三，操作性。校本課程沒(méi)有操作性，老師不愿意上、學(xué)生也不愿意學(xué)，那它肯定是沒(méi)有生命力的。小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)是小學(xué)根底課的一個(gè)重要組成局部，其目的是為了進(jìn)步民族的音樂(lè)文化素質(zhì)。音樂(lè)教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到開(kāi)展，非智力因素得到進(jìn)步。同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生身心安康地開(kāi)展。我在教學(xué)中一直認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是互相浸透，互相結(jié)合，互相促進(jìn)的。所以，但凡小學(xué)階段所開(kāi)設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)?？傊?，音樂(lè)教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面開(kāi)展有著重要的作用。小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結(jié)合我校音樂(lè)課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂(lè)根底，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的詳細(xì)做法是：一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。在進(jìn)展完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比擬標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)展朗讀歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和明晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)展愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)等方面的思想品德教育。二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。三、讀譜訓(xùn)練。在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)展音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，到達(dá)拓寬自己音域的目的。四、教唱歌詞。這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先老師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂(lè)句可以先分小節(jié)教唱在連接起來(lái)唱，以致圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜才能有限，一旦個(gè)別樂(lè)句唱錯(cuò)，那么難以糾正。此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。一、對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強(qiáng)，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)展，這樣即省時(shí)又省力，還進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識(shí)譜才能較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復(fù)視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò)。三、對(duì)于五、六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的識(shí)譜才能，自制力也相對(duì)進(jìn)步，我采用“視唱教學(xué)法”，讓他們?cè)诜冻倪^(guò)程中體驗(yàn)歌曲的旋律，并能進(jìn)展簡(jiǎn)單的識(shí)譜訓(xùn)練，讓其在自學(xué)的形式下來(lái)完成教學(xué)，此項(xiàng)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教學(xué)效果明顯改善。以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜歡音樂(lè)，熱愛(ài)藝術(shù)。第二課堂活動(dòng)小結(jié)課外活動(dòng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，豐富多彩的課外活動(dòng)，有助于進(jìn)步學(xué)生組織才能，通過(guò)互相合作，培養(yǎng)集體精神。體育第二課堂活動(dòng)，是對(duì)第一課堂學(xué)習(xí)的延伸、補(bǔ)充、開(kāi)展，具有廣泛的、深化的、生動(dòng)的教育效能，可以豐富學(xué)生精神生活，陶冶情操，可以使學(xué)生學(xué)到多種新穎知識(shí)，有助于培養(yǎng)興趣和愛(ài)好，開(kāi)展學(xué)生的智能。學(xué)校利用學(xué)生的課余時(shí)間，開(kāi)拓了內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂活動(dòng)，旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面優(yōu)化及進(jìn)步。理論證明，經(jīng)過(guò)第二課堂活動(dòng)的訓(xùn)練培養(yǎng)，學(xué)生的思想覺(jué)悟得到進(jìn)步，個(gè)性特長(zhǎng)得到開(kāi)展，知識(shí)面得到拓寬，動(dòng)手才能也得到進(jìn)步，與第一課堂教學(xué)相得益彰。第二課堂的即時(shí)性。它可把即時(shí)信息及時(shí)傳遞給學(xué)生。廣泛性?？梢圆皇艽缶V、教材、時(shí)間和空間的限制。多樣性。形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩，便于因材施教。自主性。充分表達(dá)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)與開(kāi)展的理想環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能和創(chuàng)造才能。理論性。大量的活動(dòng)要學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手、自己檢驗(yàn)，可以促使學(xué)生把動(dòng)手與動(dòng)腦、理論與探究、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造等親密結(jié)合起來(lái)。隨著教學(xué)改革的深化，開(kāi)展第二課堂的重要性和迫切性已日益顯示出來(lái)。我校在開(kāi)展田徑第二課堂活動(dòng)中，主要作了以下幾個(gè)方面的工作。一、領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵。我校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)很重視第二課堂活開(kāi)工作，主管體育副校長(zhǎng)親自掛帥，發(fā)動(dòng)老師和學(xué)生參加這一重要的工作。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)的開(kāi)展對(duì)人才培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求。假如我們的教育仍局限于傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)，那么不僅學(xué)生的動(dòng)手才能和觀察才能的培養(yǎng)會(huì)受到限制，而且學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)也難以開(kāi)展，情操得不到陶冶，對(duì)學(xué)生以后的開(kāi)展不利。畢業(yè)生走上工作崗位難以適應(yīng)日新月異的新技術(shù)____的挑戰(zhàn)和四化建立的需要。第二課堂是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想政治教育的陣地，是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和傳遞信息的重要渠道。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在思想上高度重視第二課堂活動(dòng)，把組織第二課堂活動(dòng)列入常規(guī)工作加以研究和檢查，并在時(shí)間、資金投入、場(chǎng)地、設(shè)備器材等方面給以了充分的保證，從而使第二課堂活動(dòng)得以順利開(kāi)展。為了便于開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)展了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，安排固定時(shí)間〔每周二、周四的下午〕為田徑第二課堂活動(dòng)時(shí)間。二、建立一支相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生隊(duì)伍是重要保證。我們首先在思想上發(fā)動(dòng)、號(hào)召學(xué)生參與田徑第二課堂活動(dòng)。老師注意選拔思想好、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生參加訓(xùn)練隊(duì)伍。由各年級(jí)組負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)生，輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理。實(shí)行點(diǎn)名制度，對(duì)學(xué)生的成績(jī)要及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，有無(wú)第二課堂活動(dòng)，活動(dòng)中作的好壞作為對(duì)學(xué)生德育考核的一項(xiàng)內(nèi)容。三、在學(xué)生中培養(yǎng)活動(dòng)骨干分子是深化開(kāi)展活動(dòng)的需要。我校發(fā)揮了各年級(jí)組和各年級(jí)備課組的主觀能動(dòng)性。使他們成為各類活動(dòng)的核心力量。注意發(fā)揮有特長(zhǎng)學(xué)生的骨干作用，采取以高年級(jí)帶低年級(jí)，以老組員帶新組員等方法保持各類活動(dòng)的連續(xù)性。第二課堂活動(dòng)開(kāi)展較好的組中，局部組試行讓學(xué)生自己制訂方案，自行組織活動(dòng)，輔導(dǎo)老師只起參謀或參謀作用。四、以豐富多彩的內(nèi)容、生動(dòng)活潑的形式吸引更多的學(xué)生是搞好活動(dòng)的重要標(biāo)志。建立與學(xué)生興趣有關(guān)的活動(dòng)小組。這能使第一課堂知識(shí)得到加深、穩(wěn)固和理論，會(huì)受到學(xué)有余力的學(xué)生歡送。使活動(dòng)才能強(qiáng)、思維敏捷、承受才能較強(qiáng)的學(xué)生喜歡。語(yǔ)文第二課堂小結(jié)金秋十月，丹桂飄香。在這個(gè)豐收的季節(jié)里，桃縣小語(yǔ)一班60名學(xué)員與班主任和輔導(dǎo)老師一起，攜手遨游網(wǎng)絡(luò)世界。擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使，圓滿完成了第二模塊“課堂教學(xué)”的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了后段更好地學(xué)習(xí)，特小結(jié)如下：一、主要成績(jī)1.態(tài)度端正，學(xué)習(xí)認(rèn)真全班60名學(xué)員均能按方案、按步驟、按要求參加第二模塊的學(xué)習(xí)。很多老師克制了重重困難，勤學(xué)不輟。至9月30日止，全班60名學(xué)員全部完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。2.勤學(xué)好鉆，作業(yè)優(yōu)秀雖然工作繁忙，但大多數(shù)學(xué)員熱情高漲，惜時(shí)如金，踴躍參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，在線學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)的老師有：龔婷、熊燕、趙小娟、馮冰心、彭華、莫瓊英、彭艷、劉明華、文桂香、沙美仙等老師。至9月30日止，全班累計(jì)在線學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)4211學(xué)時(shí)，人均70學(xué)時(shí)；全班共完成“課程交流”1949次，人均32次；提交作業(yè)154篇，人均2.5篇，撰寫學(xué)習(xí)心得271篇，人均4.5篇；發(fā)帖、跟帖XX余條，人均30條以上。學(xué)員作業(yè)質(zhì)量上乘。大局部學(xué)員對(duì)作業(yè)精益求精。聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，列舉案例，入木三分。到目前為止，有馬玲玲、許玲、曾祥云、余權(quán)、陳美珍、沙英、周金璇等7位老師做了4次作業(yè)。學(xué)員作業(yè)80%以上的都在90分以上，其中余學(xué)成、、曾祥云、黃玲玲、馬玲玲等5位老師的作業(yè)被評(píng)為了優(yōu)秀作業(yè)，他們5人被評(píng)為班級(jí)的“作業(yè)之星”，其作業(yè)被推薦到班級(jí)論壇中予以展示。3.同伴互助，樂(lè)于交流老師們?cè)趯W(xué)習(xí)之余，喜歡把自己的困惑在網(wǎng)上提出來(lái)，大家互相解答，積極參與，共同進(jìn)步，在網(wǎng)上形成一種濃重?zé)崃业膶W(xué)習(xí)氣氛。我班交流50次以上的老師有11人，他們是：彭華、傅娟、龔婷、王月紅、文桂香、劉紅英、向陽(yáng)、陳美珍、周金璇、許玲、曾祥云。其中，彭華、傅娟、文桂香、龔婷、王月紅5位老師被評(píng)為“交流之星”。4.學(xué)有所獲，撰寫心得雖然心得撰寫不列為考核內(nèi)容，但我班學(xué)員總喜歡把自己學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴收獲撰寫在日志中與人分享。積極撰寫心得已成為他們的一種習(xí)慣。彭華、熊燕、許玲、馬玲玲、傅娟、龔婷、陳美珍等7位老師撰寫心得10篇以上。其中，彭華、熊燕、傅娟、龔婷、許玲5位老師被評(píng)為“日志之星”，在班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)上予以表?yè)P(yáng)。5.典范帶頭，力量無(wú)窮班長(zhǎng)熊燕是一位優(yōu)秀的老師，也是一位學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)員。她身先士卒，率先垂范。她一人交流31次、撰寫心得23篇，學(xué)時(shí)達(dá)7287分鐘。在班級(jí)論壇發(fā)起話題20余次，還與姜鳴娟、許玲等老師一起積極參加參與班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)的編輯。事事處處走在班級(jí)的前面。在她的帶著下，小語(yǔ)一班學(xué)員愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)已蔚然成風(fēng)。二、主要問(wèn)題盡管我們班大多數(shù)學(xué)員都在認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，但也存在如下一些問(wèn)題：1.有極少數(shù)學(xué)員認(rèn)識(shí)不到位，完成學(xué)習(xí)任務(wù)或欠數(shù)量，或完成不及時(shí)。有4位老師的交流在班主任老師的一再催促之下才完成。2.有的學(xué)員徒有虛名，只掛不學(xué)，這種表里不一的做法應(yīng)該受到批評(píng)。3.有的學(xué)員只學(xué)習(xí)不做作業(yè)，或者做作業(yè)只是到處摘抄敷衍應(yīng)付。4.參與網(wǎng)上交流、提問(wèn)、答疑、上傳文章等方面做得不夠，有2位老師在發(fā)帖、跟帖時(shí)出現(xiàn)了離題現(xiàn)象。小語(yǔ)一班是一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、奮進(jìn)的集體。希望大家再接再厲，在下一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中更上一層樓。課堂改進(jìn)小結(jié)改進(jìn)目的和措施概述:1.在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立考慮。不一味灌輸知識(shí)，要使學(xué)生在掌握方法的情況下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氣氛，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，關(guān)于考慮的創(chuàng)新才能。2.考慮和研究“在何種情形學(xué)生學(xué)得最好”，從而在課堂中落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。課堂改進(jìn)收獲概述:XX學(xué)年度第一學(xué)期課堂改進(jìn)小結(jié)上南二村小學(xué)朱海晨根據(jù)本來(lái)制定的課堂改進(jìn)方案，針對(duì)一學(xué)期的教學(xué)，以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，小結(jié)如下：一、留更多的空間給學(xué)生在以往的教學(xué)中，老師占據(jù)了太多的時(shí)間，屬于學(xué)生自己的時(shí)間往往少得可憐。如今我們提倡給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，留給他們更多屬于自己的時(shí)間。對(duì)此，我們可以做些什么呢？這就要求我們進(jìn)步課堂教學(xué)效率，在課堂上力求做到多、快、好、省。多是指導(dǎo)指精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，巧妙安排教學(xué)內(nèi)容，加大課堂容量，縮短自己“講”的時(shí)間，給學(xué)生多講多說(shuō)的時(shí)機(jī)。比方學(xué)生間的討論、學(xué)生的合作讀、演以及進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話訓(xùn)練等等?？焓侵咐蠋熥约赫Z(yǔ)言要精煉，加快教學(xué)速度。不要用一個(gè)接一個(gè)的細(xì)小而煩瑣的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生，不要總是很不放心地重復(fù)自己的提問(wèn)，很啰嗦地重復(fù)學(xué)生的答復(fù)。我們要做的是精心準(zhǔn)備幾個(gè)有意義的關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)這幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題到達(dá)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，拓展思路的成效。好是指運(yùn)用好的教學(xué)方法和策略，進(jìn)步課堂效果，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中保持積極性，主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，如在生字教學(xué)中，讓他們自主識(shí)字，在閱讀時(shí)分角色表演，在復(fù)習(xí)穩(wěn)固時(shí)多采用游戲的形式等等。省是指老師節(jié)省講課時(shí)間，不求面面俱到，只求重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。老師只作精講，下課多練，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，記得也牢。二、識(shí)字、寫字要扎實(shí)我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的才能，但不等于放手。培養(yǎng)需要過(guò)程，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，指導(dǎo)書寫時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生整體觀察字形的才能，不可將漢字機(jī)械地分解為筆畫，老師寫一筆學(xué)生寫一筆，只追求筆畫的端正而不顧構(gòu)造的整體效果。對(duì)于寫字，我們更多的強(qiáng)調(diào)是給學(xué)生時(shí)間，讓他們感受漢字的間架構(gòu)造，然后再轉(zhuǎn)化為踏踏實(shí)實(shí)的練習(xí)上。字的好與差，是練出來(lái)的，所以，我們提倡要讓學(xué)生在老師的關(guān)注和幫助下，認(rèn)認(rèn)真真地寫字。也許學(xué)生寫得不好，那么我們可以引導(dǎo)學(xué)生在比擬中進(jìn)步寫字才能，為高年級(jí)馬上要用鋼筆打下扎實(shí)根底，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。三、在教學(xué)中，注重聽(tīng)的習(xí)慣的培養(yǎng)“聽(tīng)”是一個(gè)重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是獲得外界信息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的根底。沒(méi)有良好的聽(tīng)的習(xí)慣，極有可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成障礙。給學(xué)生一個(gè)詳細(xì)的、可操作性的、細(xì)化了的要求。如：聽(tīng)的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的人；要聽(tīng)清老師或發(fā)言的人的說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事；聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)，不插嘴。在對(duì)孩子聽(tīng)的習(xí)慣的培養(yǎng)中，少不了孩子最可以承受的方式：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。哪些孩子做得特別好的，及時(shí)鼓勵(lì)。從聽(tīng)入手，這對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力、記憶力和注意力都是很好的訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生語(yǔ)言的開(kāi)展，對(duì)入學(xué)兒童早期思維的開(kāi)發(fā)也有積極的意義。學(xué)生之間是有差異的，班中學(xué)生好的很好，差的很差，如何縮短他們的差距是我一直努力的方向。希望在下學(xué)期讓這些后進(jìn)生盡快跟上班級(jí)的步伐！三、當(dāng)前課堂教學(xué)主要優(yōu)勢(shì)和缺乏分析^p姓名:朱海晨主要優(yōu)勢(shì):(1)每個(gè)人都有受人表?yè)P(yáng)的渴望，有效的課堂評(píng)價(jià)能變成學(xué)生開(kāi)展的催化劑，充分鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果和想法，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。抓住這一特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂教學(xué)中用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛。(2)教態(tài)自然親切，容易感染學(xué)生。(3)板書的字跡工整、明晰。缺乏:〔1〕教學(xué)時(shí)間對(duì)全班學(xué)生而言一般是一樣的，但課堂實(shí)用時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和質(zhì)量那么可能存在較大差異。不善表現(xiàn)的學(xué)生容易被忽略。〔2〕預(yù)設(shè)牽引的痕跡多，隨機(jī)生成的亮點(diǎn)少。四、學(xué)年度課堂教學(xué)改進(jìn)目的和改進(jìn)措施學(xué)年:XX姓名:朱海晨改進(jìn)目的:1)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2)幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)展有效地學(xué)習(xí)，在課堂中有所收獲。改進(jìn)措施:1.在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立考慮。不一味灌輸知識(shí)，要使學(xué)生在掌握方法的情況下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氣氛，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，關(guān)于考慮的創(chuàng)新才能。2.考慮和研究“在何種情形學(xué)生學(xué)得最好”，從而在課堂中落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。五、表達(dá)“課堂教學(xué)改進(jìn)”的案例記載六、參加校本研修活動(dòng)記載詳細(xì)日期地點(diǎn)活動(dòng)內(nèi)容主持人XX-5-31學(xué)校多媒體教室主題：口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)建議一、定位準(zhǔn)確，目的明晰1.打破聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，表達(dá)雙向互動(dòng)2.仔細(xì)分析^p學(xué)情，抓住訓(xùn)練重點(diǎn)3.針對(duì)個(gè)體差異，注重目的分層二、理念先行，指導(dǎo)理論1.即時(shí)性2.情景性3.復(fù)合性三、深思熟慮，心中有底1.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容2.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)造四、評(píng)價(jià)質(zhì)疑，適時(shí)點(diǎn)撥1.及時(shí)反響，糾正偏向2.重視評(píng)價(jià)，范例引導(dǎo)五、拓展體驗(yàn)，延伸互動(dòng)1.捕捉靈光，創(chuàng)設(shè)情境2.激發(fā)興趣，延伸互動(dòng)六、大膽創(chuàng)新，有效教學(xué)1.有效教學(xué)的關(guān)鍵行為2.口語(yǔ)交際教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。蔣偉偉XX-5-22多媒體教室主題：改進(jìn)和完善教學(xué)質(zhì)量分析^p評(píng)價(jià)內(nèi)容概要：一、教育測(cè)量的根本概念測(cè)驗(yàn)?zāi)康模侯}目類型，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化教育測(cè)量理論——經(jīng)典測(cè)量理論教育測(cè)量理論——工程反響理論測(cè)驗(yàn)材料搜集、題目的編制二、編制的原那么客觀性試題為主試題難度p=r/np=x/n通過(guò)率得分率試題區(qū)分度三、質(zhì)量分析^p報(bào)告的撰寫四、以“達(dá)標(biāo)度”為重要指標(biāo)的質(zhì)量分析^p評(píng)價(jià)質(zhì)量監(jiān)控的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)惲敏霞XX-3-20多媒體教室主題：口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)建議一、定位準(zhǔn)確，目的明晰1.打破聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，表達(dá)雙向互動(dòng)2.仔細(xì)分析^p學(xué)情，抓住訓(xùn)練重點(diǎn)3.針對(duì)個(gè)體差異，注重目的分層二、理念先行，指導(dǎo)理論1.即時(shí)性2.情景性3.復(fù)合性三、深思熟慮，心中有底1.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容2.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)造四、評(píng)價(jià)質(zhì)疑，適時(shí)點(diǎn)撥1.及時(shí)反響，糾正偏向2.重視評(píng)價(jià)，范例引導(dǎo)五、拓展體驗(yàn)，延伸互動(dòng)1.捕捉靈光，創(chuàng)設(shè)情境2.激發(fā)興趣，延伸互動(dòng)六、大膽創(chuàng)新，有效教學(xué)1.有效教學(xué)的關(guān)鍵行為2.口語(yǔ)交際教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)蔣偉偉七、課堂教學(xué)改進(jìn)學(xué)期小結(jié)和學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)年:XX學(xué)期:第2學(xué)期——XX學(xué)年第二學(xué)期改進(jìn)小結(jié)小學(xué)低年級(jí)老師在平時(shí)教學(xué)中都會(huì)發(fā)現(xiàn)：有些孩子不懂得認(rèn)真去聽(tīng)別人的講話，表如今課堂上是不能專心聽(tīng)老師講解，經(jīng)常走神；小組討論，不會(huì)聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言；自己講話時(shí)旁假設(shè)無(wú)人，大聲喧嘩，別人講話時(shí)聽(tīng)不進(jìn)去；不會(huì)與人聊天，不能雙目注視對(duì)方，與別人談話時(shí)常常表現(xiàn)出心不在焉的態(tài)度。主要表現(xiàn)為：不擅長(zhǎng)傾聽(tīng)老師的發(fā)言，不擅長(zhǎng)傾聽(tīng)同伴的發(fā)言。相比擬而言，后者更為嚴(yán)重一些。在教學(xué)理論中，我們常常發(fā)現(xiàn)當(dāng)某個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他的一些學(xué)生往往是兩手東摸西摸，或是轉(zhuǎn)過(guò)頭去看著別人，請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么，他根本就答復(fù)不上，似乎別人的答復(fù)和他沒(méi)有關(guān)系，而不注意認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。其實(shí)這些孩子不知道傾聽(tīng)也是一種參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。假如養(yǎng)成了這種不良的傾聽(tīng)習(xí)慣，將成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)的絆腳石?；谝陨显?，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣尤為重要，在日常教學(xué)中，我主要采取以下策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)才能。1、老師不僅要以身作那么，樹(shù)立平民典范老師不僅要以身作那么尊重每一位學(xué)生的發(fā)言，還應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)以傾向性的語(yǔ)言暗示樹(shù)立平民典范，引導(dǎo)學(xué)生：“瞧，xx今天聽(tīng)得多認(rèn)真呀?！薄皒x不僅認(rèn)真聆聽(tīng)了別人的發(fā)言，經(jīng)過(guò)考慮還有了自己的想法，多棒呀！”……這樣，把學(xué)生的注意力一下子集中到老師身上，給其他同學(xué)指導(dǎo)了傾聽(tīng)的方法，對(duì)接下來(lái)要講得內(nèi)容承受質(zhì)量會(huì)到達(dá)最高。2、專心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，老師都要專心地去聽(tīng)，偶然可作提示，但切不可打斷。班中有一個(gè)學(xué)生，特別喜歡發(fā)言，但他的發(fā)言，說(shuō)到點(diǎn)子上的次數(shù)很少。我從沒(méi)有厭煩表現(xiàn)，總是耐心聽(tīng)完，有時(shí)稍作點(diǎn)撥，有時(shí)用簡(jiǎn)潔的話幫助他概括出主要意思，再反問(wèn)他：“你講的是這個(gè)意思嗎？”可以說(shuō)，老師的一言一行無(wú)不在學(xué)生的心里留下痕跡。老師那專注的神情、傾聽(tīng)的姿勢(shì)會(huì)像底片一樣印在學(xué)生的腦海里，并在日常的言行舉止中顯現(xiàn)。學(xué)生也會(huì)從不敢發(fā)言到敢發(fā)言，直到積極發(fā)言。學(xué)生漸漸會(huì)知道如何發(fā)言。3、用開(kāi)展的目光對(duì)待學(xué)生學(xué)生身上有無(wú)限的閃光點(diǎn)，老師對(duì)待學(xué)生發(fā)言，要首先看到他的閃光點(diǎn)，努力做到先肯定再指正，鼓勵(lì)為主批評(píng)為輔。這樣學(xué)生無(wú)形中就承受了這樣一個(gè)暗示：聽(tīng)別人發(fā)言，首先應(yīng)找自己值得學(xué)習(xí)的地方，其次再去指正。對(duì)于問(wèn)題難度較低的，可以讓學(xué)困生答復(fù)，并且加以大力表?yè)P(yáng)。學(xué)困生嘗到了成功的樂(lè)趣，增添了學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也讓學(xué)生明白原來(lái)我們每個(gè)人的身上都有閃光點(diǎn)。4、用肢體語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生姿勢(shì)或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽(tīng)。老師應(yīng)該首先作出表率，老師在傾聽(tīng)學(xué)生的答復(fù)時(shí)，有時(shí)可以用面部表情，各種手勢(shì)來(lái)表示感情。有時(shí)，對(duì)學(xué)生一個(gè)真誠(chéng)的微笑就如同說(shuō)：“我關(guān)心支持你”。豎起大拇指、ok的手勢(shì)、放松的動(dòng)作或簡(jiǎn)單的招手等，老師表達(dá)的這種信息在師生之間造成了一種親切感。5、憑借多媒體投入傾聽(tīng)多媒體教學(xué)集光、形、色于一體，既直觀形象，新穎，生動(dòng)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入課堂，學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)起到推波助瀾的效果。例如，我在教學(xué)中應(yīng)用課件、錄音等方式講述數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)小幽默。聲畫同步產(chǎn)生的強(qiáng)大沖擊力，感染著每一個(gè)學(xué)生，在主動(dòng)的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的浸潤(rùn)里順利理解知識(shí)形成的過(guò)程，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。6、教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法由于學(xué)生的年齡特征的限制，他們的表現(xiàn)欲望比擬強(qiáng)烈，總喜歡自己說(shuō)，或是和別人搶著說(shuō)。針對(duì)這些情況，我就引導(dǎo)學(xué)生，一個(gè)愛(ài)發(fā)言的學(xué)生是老師喜歡的好學(xué)生，但是一個(gè)樂(lè)于傾聽(tīng)的學(xué)生更是一個(gè)樂(lè)于考慮的好學(xué)生，老師會(huì)更喜歡；發(fā)言是參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程，傾聽(tīng)更是參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程。我們也告訴學(xué)生，假如你和別人搶著說(shuō)或是打斷別人的話，或者嘲笑別人的發(fā)言，是對(duì)別人的不尊重，也是不禮貌的行為。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展換位考慮：假設(shè)在你講話時(shí)，被別人打斷，你會(huì)怎么想？讓學(xué)生設(shè)身處地為發(fā)言者著想，尊重發(fā)言者。要求學(xué)生能控制自己的沖動(dòng)情緒，即使對(duì)別人的發(fā)言有意見(jiàn)，也得等別人把話講完以后再發(fā)表，這樣既可以盡量滿足孩子們的表達(dá)欲望，又力求讓學(xué)生都能發(fā)表自己的見(jiàn)解。7、引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)的姿勢(shì)在傾聽(tīng)同伴發(fā)言時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)兩手東摸摸，西摸摸，不能集中注意力，或是把頭轉(zhuǎn)到別處，影響到自己和別人的傾聽(tīng)。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)的時(shí)候，兩手放在桌上，眼睛不看發(fā)言同學(xué)的臉，假如發(fā)言的同學(xué)講的題目在黑板上，那么其他小朋友也看黑板，假如發(fā)言的同學(xué)講的題目在書上，那我們就看書上。這樣理論下來(lái)，學(xué)生的傾聽(tīng)才能確實(shí)進(jìn)步了不少。除此以外，我們還引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)了別人的觀點(diǎn)后要擺明自己的觀點(diǎn)，假如贊同，那么面帶微笑，輕輕點(diǎn)兩下頭，假如不同意，就舉手補(bǔ)充或糾正。8、及時(shí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的傾聽(tīng)表現(xiàn)面對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)表現(xiàn)，老師要適時(shí)的作出評(píng)價(jià)。“你聽(tīng)得真認(rèn)真”“你聽(tīng)得真棒”，不要看這短短的一句話，學(xué)生會(huì)因?yàn)榈玫搅死蠋煹谋頁(yè)P(yáng)而開(kāi)心，而聽(tīng)得更加認(rèn)真，而沒(méi)有得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生更會(huì)努力地聽(tīng)，認(rèn)真地聽(tīng)，希望也能得到老師的表?yè)P(yáng)。因此，我們應(yīng)該別吝嗇這一句話，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)學(xué)生的傾聽(tīng)表現(xiàn)。小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的關(guān)鍵期。我作為一名小學(xué)低年級(jí)老師一直重視學(xué)生傾聽(tīng)才能的培養(yǎng)，我一直認(rèn)為聽(tīng)課是學(xué)生最根本的活動(dòng)，是影響課堂教學(xué)效果的最重要因素。所以從一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)我就非常重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)才能的培養(yǎng)。本學(xué)期我所教的班如今已根本形成習(xí)慣，上課感覺(jué)非常輕松。確實(shí)，剛上學(xué)的小孩子可塑性很強(qiáng)，學(xué)好學(xué)壞就在一瞬間，而且一旦形成就很難改正。有人說(shuō)：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)，有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的孩子將終生受益。在平時(shí)的教學(xué)中，只要老師擅長(zhǎng)捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)老師講解、傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，會(huì)使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂音樂(lè)教學(xué)反思一、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)”含量過(guò)低音樂(lè)課類似文學(xué)課，語(yǔ)言文字講解的多，提及音樂(lè)語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽(tīng)到的音樂(lè)課里，這種情況不在少數(shù)，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去考慮、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語(yǔ)言多，音樂(lè)少，全然沒(méi)有了音樂(lè)的我，也沒(méi)有了“音樂(lè)作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比不過(guò)語(yǔ)文老師〔就普通而言〕，講解數(shù)理也非我們所長(zhǎng)，為何不發(fā)揮我們音樂(lè)老師的優(yōu)勢(shì)呢？音樂(lè)課即唱歌課，但僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一局部時(shí)間里〔課的后半局部〕唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。既不用心，何來(lái)之味、又何來(lái)之情，更何從談感！音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。音樂(lè)課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些老師片面地理解了技能，過(guò)于側(cè)重技能，使得我們的中小學(xué)音樂(lè)課成了音樂(lè)根本功訓(xùn)練課，把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。這樣做，可能在外表上或許在一段時(shí)間里，一局部學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大局部學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂(lè)作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國(guó)民音樂(lè)教育”的初衷，是與音樂(lè)教育的根本原理背道而馳的。二、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“老師”定位失衡音樂(lè)課以老師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里，很多老師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程中，老師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見(jiàn)……這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的承受器，老師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè)課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣？也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè)課”了。老師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫缺乏。我聽(tīng)過(guò)少的音樂(lè)課，也看過(guò)很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的老師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗(yàn)。一些教案連老師說(shuō)的每一句話都有了，惟獨(dú)沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂分鐘我該怎樣安排，卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是老師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)該包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入，假如沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)，那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。把老師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，聆聽(tīng)學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少?！袄蠋煹募苍拰?duì)的”、“我是老師，學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說(shuō)的話。因此，許多老師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂(lè)意去做的。比方說(shuō)：“對(duì)不對(duì)？“對(duì)”“好聽(tīng)不好聽(tīng)？”等等。盡管老師自己都覺(jué)得多余，有時(shí)還顯得底氣缺乏，但總是樂(lè)此不疲。三、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教材”定位過(guò)高過(guò)死教材是教學(xué)之本，依教材上課“沒(méi)商量”。我們國(guó)家的教材建立已有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在八十年代末，九十年代初首先打破全國(guó)一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本，這對(duì)于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育程度和與社會(huì)開(kāi)展相吻合的教材空間，形成新的教學(xué)格局起到了積極的作用。但畢竟人們的國(guó)家太大了，地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟(jì)開(kāi)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來(lái)作“教學(xué)之本”，實(shí)在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來(lái)說(shuō)，這套教材八十年代未開(kāi)場(chǎng)編，九一年開(kāi)場(chǎng)在局部地區(qū)實(shí)驗(yàn)使用，九三年在全省推廣使用。編寫這套教材最初的定位是“較興旺的農(nóng)村地區(qū)”使用，這從九十年代初全國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的勢(shì)態(tài)看浙江省的經(jīng)濟(jì)開(kāi)展地位，無(wú)疑是準(zhǔn)確的?？蓡?wèn)題是，僅從一個(gè)面積不大、人文背景相對(duì)單純、經(jīng)濟(jì)構(gòu)造跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟(jì)程度的差異也是顯面易見(jiàn)的。經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的不平衡，必定還來(lái)教育文化的差異?？晌覀兪褂媒y(tǒng)一教材，就是對(duì)這種事實(shí)上存在的差異視而不見(jiàn)，這與教育學(xué)的根本大批量是相悖的。另外，一本教材從編寫到使用的周期很長(zhǎng)，對(duì)教材重新作出修訂那么所需的時(shí)間更長(zhǎng)。在現(xiàn)今知識(shí)爆炸、社會(huì)開(kāi)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)日新月異的時(shí)代，人們的價(jià)值觀、道德面、人生觀、美學(xué)觀無(wú)不時(shí)時(shí)處處都在變化著，而唯有我們的教材不變，要學(xué)生唱的歌曲不變。這怎么可能讓學(xué)生對(duì)我們的音樂(lè)感興趣，對(duì)我們所唱的歌感興趣？再有，我們對(duì)“教科書”那種根深蒂固的忠誠(chéng)，執(zhí)行起來(lái)從不打折扣的那種嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度，一些老師對(duì)教材的依戀及所有管理層面上的考核、評(píng)估、督查都是以此為據(jù)，更加劇了這種不例題。因此，我們什么時(shí)候能做到不再以“教材是教學(xué)之本”而以“教學(xué)以人為本”，讓每個(gè)老師都能根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況來(lái)接待教學(xué)內(nèi)容〔這里暫且不管我們音樂(lè)老師是否都具備這種程度與才能〕，才能出現(xiàn)我國(guó)自己的真正意義的教學(xué)法，才會(huì)有中國(guó)自己的“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”。教材內(nèi)容并非經(jīng)典，沒(méi)勁！我們一些教學(xué)內(nèi)容不受學(xué)生歡送，也無(wú)法得到音樂(lè)老師的認(rèn)同。在許多人的頭腦里，一提到審美教育，便自覺(jué)不自覺(jué)地把教育目的提到德育的“高度”。因此，教材編寫中什么時(shí)候該唱什么歌，那段時(shí)間是什么節(jié)日該安排什么內(nèi)容，這兩年在號(hào)召學(xué)生什么教材就該有所表達(dá)德育都成為必須考慮的第一因素。這就使得我們的教材始終離不開(kāi)正當(dāng)附庸的臼巢，在強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教化功能的同時(shí)，削弱了音樂(lè)本身，音樂(lè)的本體失落了。另外，從音樂(lè)學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)的角度說(shuō)，經(jīng)典音樂(lè)亦并非靠別人去持牌指認(rèn)就成了，大家去聽(tīng)了、去唱了，覺(jué)得好聽(tīng)，好美，好感動(dòng)，就牢記在心了，也自然而然地成了“他”心目中的名歌、名曲了。就像在調(diào)查中所反映的“你最喜歡的樂(lè)曲”。在三成以上都寫的是《梁祝》，那無(wú)疑這《梁?！肪统闪宋覀兇蠹夜餐拿恕＜偃缥覀兊慕滩母琛矘?lè)〕曲，學(xué)生不喜歡去唱、去聽(tīng)，再有偉大教育意義的音樂(lè)作品又通過(guò)什么去教他們呢？用什么來(lái)到達(dá)我們的教育目的？又怎么能使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有勁？四、課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊、手段及形式單一，教學(xué)設(shè)施跟不上社會(huì)開(kāi)展的步伐一邊是“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來(lái)，令我們目不暇接，大有我是誰(shuí)的繁忙驚呼四起之勢(shì)；而另一邊卻為音樂(lè)與素質(zhì)教育有什么聯(lián)絡(luò)、音樂(lè)教育如何浸透德育、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)到底該用什么譜等“重大問(wèn)題”爭(zhēng)論休。這令第一線的音樂(lè)們無(wú)所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂(lè)教育；而另一邊是簡(jiǎn)易的手提錄音機(jī)加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶，還有一個(gè)領(lǐng)不到獎(jiǎng)金〔甚至工資〕的音樂(lè)老師。一邊是歌廳、音樂(lè)會(huì)、盡情享受；而另一邊還在我唱一句你跟一句，先認(rèn)譜再唱歌，剩余時(shí)間聽(tīng)錄音。如此強(qiáng)烈的比照、反差，再加上領(lǐng)導(dǎo)的管理程度與意識(shí)，家長(zhǎng)們的“務(wù)實(shí)”，社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育的偏見(jiàn)，還有新聞媒體的導(dǎo)向，足以能把我們的課堂音樂(lè)教學(xué)擠進(jìn)可有可無(wú)、被人遺忘的角落。課堂改進(jìn)方案小結(jié)為了貫徹國(guó)家新一輪根底教育改革的精神，真正施行素質(zhì)教育，并結(jié)合我校的實(shí)際情況，結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，貫徹以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，進(jìn)步學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和觀察才能、分析^p才能和創(chuàng)造才能，特制定如下方案：一、口頭語(yǔ)言1.語(yǔ)音是信息的載體和符號(hào)，在教學(xué)中具有重要作用。2、教學(xué)語(yǔ)言，要求用詞準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、生動(dòng)。準(zhǔn)確用詞是對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的根本要求。3、教學(xué)語(yǔ)言作為一種專門的工作語(yǔ)言，還顯示出與其他語(yǔ)言的明顯區(qū)別，有其自身的行為特征。①學(xué)科性；②教育性；③簡(jiǎn)明性；④啟發(fā)性。二、板書語(yǔ)言1、提綱式；2、圖示式；3、綜合式；4、板畫。三、導(dǎo)入技能〔一〕導(dǎo)入的類型與方法1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入型2、問(wèn)題導(dǎo)入型3、直觀導(dǎo)入型4、故事導(dǎo)入型5、講評(píng)導(dǎo)入型四、通過(guò)有益于學(xué)生的欣賞活動(dòng)組織教學(xué)活動(dòng)美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)歷和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)展感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析^p和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)?！懊佬g(shù)鑒賞”是小學(xué)階段美術(shù)科目中的一個(gè)內(nèi)容系列，是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的根底上更高層次的拓展與延伸。美術(shù)鑒賞活動(dòng)能幫助學(xué)生在欣賞、鑒別與評(píng)價(jià)美術(shù)作品的過(guò)程中，逐步進(jìn)步審美才能，形成熱愛(ài)本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度?！惨弧惩ㄟ^(guò)“美術(shù)鑒賞”的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以：(1)積極參與美術(shù)鑒賞活動(dòng)。(2)懂得美術(shù)鑒賞的根本方法，恰當(dāng)使用美術(shù)術(shù)語(yǔ)〔如形狀、色彩、空間、材質(zhì)等〕，以自己的觀點(diǎn)采用一種或多種方法描繪、分析^p、解釋和評(píng)價(jià)藝術(shù)作品，并與別人進(jìn)展交流。(3)運(yùn)用多種方法或利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集美術(shù)的有關(guān)信息。(4)知道重要的美術(shù)家及其代表作品，理解中外美術(shù)的主要風(fēng)格、流派。(5)理解美術(shù)與自然、社會(huì)之間的關(guān)系，在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。(6)熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重世界多元文化。(二)詳細(xì)施行方案：1、堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，信息技術(shù)的應(yīng)用與整合充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使高中美術(shù)欣賞課與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)合理的整合起來(lái)。使用電腦課件進(jìn)展授課，讓學(xué)生自己接觸信息技術(shù)，通過(guò)信息技術(shù)的手段和渠道去理解美術(shù)。也可以經(jīng)常的改變一些形式，從而使信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)科很好的整合，讓學(xué)生承受，讓學(xué)生歡送。以到達(dá)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。真正進(jìn)步學(xué)生的整體素質(zhì)。2、課堂教學(xué)延伸為了開(kāi)展學(xué)生自覺(jué)自主學(xué)習(xí)的才能，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓學(xué)生在課后的業(yè)余時(shí)間，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些課本上所沒(méi)有涉及的內(nèi)容，可以是優(yōu)秀美術(shù)作品，優(yōu)秀的畫家或者是畫家的生平趣事等等，各種關(guān)于美術(shù)的知識(shí)內(nèi)容。培養(yǎng)他們的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)龐大的信息資庫(kù)，很容易找到一些書本上沒(méi)有的美術(shù)知識(shí)。在課堂上那么可以組織學(xué)生進(jìn)展彼此之間的交流活動(dòng)，可以語(yǔ)言描繪，也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)展示自己所搜集到的有趣的有特點(diǎn)的美術(shù)知識(shí)。使他們不單單局限于書本上一些內(nèi)容單一、枯燥的東西，讓學(xué)生自我選擇想理解的有趣的，豐富的藝術(shù)世界。進(jìn)步學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的才能。讓學(xué)生走出教室、走出校園、走向社會(huì)、走進(jìn)自然．．．．．．〔三〕教學(xué)進(jìn)度方案：開(kāi)展學(xué)生自覺(jué)自主學(xué)習(xí)的才能，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓學(xué)生在課后的業(yè)余時(shí)間，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些課本上所沒(méi)有涉及的內(nèi)容，可以是優(yōu)秀美術(shù)作品，優(yōu)秀的畫家或者是畫家的生平趣事等等，各種關(guān)于美術(shù)的知識(shí)內(nèi)容。培養(yǎng)他們的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)龐大的信息資庫(kù)，很容易找到一些書本上沒(méi)有的美術(shù)知識(shí)。在課堂上那么可以組織學(xué)生進(jìn)展彼此之間的交流活動(dòng)，可以語(yǔ)言描繪，也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)展示自己所搜集到的有趣的有特點(diǎn)的美術(shù)知識(shí)。使他們不單單局限于書本上一些內(nèi)容單一、枯燥的東西，讓學(xué)生自我選擇想理解的有趣的，豐富的藝術(shù)世界。初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入固然重要，設(shè)計(jì)得巧妙，能起到先聲奪人，引人入勝，一石激起千層浪，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。那么，良好的課堂小結(jié)，可以再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂(lè)一般耐人尋味。假如設(shè)計(jì)得好，不僅能產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛的作用，而且起到余味無(wú)窮、啟迪智慧的效果。能使一堂課所講的知識(shí)表達(dá)出的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法系統(tǒng)化。初步形成認(rèn)知構(gòu)造，既可使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到穩(wěn)固，使課堂效果得到反響，又可培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生獨(dú)立的考慮才能，分析^p問(wèn)題才能以及口頭表達(dá)才能，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣。因此，在課堂教學(xué)中，我們必須精心設(shè)計(jì)好結(jié)語(yǔ)，讓學(xué)消費(fèi)生余興未消、意猶未盡之感，從而使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極參與其中。根據(jù)本人的工作理論，現(xiàn)將個(gè)人對(duì)課堂小結(jié)的一些見(jiàn)解闡述如下：一、課堂小結(jié)的重要性課堂小結(jié)是教學(xué)中既重要又容易無(wú)視的環(huán)節(jié)，是完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的最后階段，老師富有藝術(shù)性地對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)展歸納總結(jié)和升華的行為方式，有它存在的價(jià)值與意義。主要表達(dá)在兩個(gè)方面：1、對(duì)老師而言，它是對(duì)“教”的一種回憶當(dāng)我們進(jìn)入課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)時(shí)，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生提問(wèn)“今天有何收獲”時(shí)，學(xué)生在考慮。老師也應(yīng)當(dāng)回憶，“這堂課我了學(xué)生什么”。課堂小結(jié)對(duì)于老師而言，應(yīng)是一種回憶，回憶每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，思索每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。作為教學(xué)工作的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我們是否完成了教學(xué)目的，是否促進(jìn)了每一位學(xué)生的開(kāi)展。在此時(shí)，課堂小結(jié)猶如一面鏡子，折射著這堂課亦或暗淡亦或閃耀著亮堂的光芒。2、對(duì)學(xué)生而言，它是對(duì)“學(xué)”的一種深化雖然是簡(jiǎn)短的幾分鐘結(jié)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言。卻是對(duì)“學(xué)”的一種深化過(guò)程。它可以幫助學(xué)生從總體把握知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)考慮、歸納總結(jié)的才能，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極參與的熱情。二、課堂小結(jié)形式的多樣性課堂小結(jié)的形式多樣，常用的類型有：1、知識(shí)梳理型這是一種常見(jiàn)的小結(jié)方式，老師利用一節(jié)課完畢前的幾分鐘，簡(jiǎn)明扼要地對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)展歸納總結(jié)。一方面可以讓學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，加深對(duì)知識(shí)的掌握與理解，另一方面進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以促進(jìn)其認(rèn)知構(gòu)造的建立和完善，從而進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題的才能。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以采取不同的方式：①概括式的小結(jié)例如，初中幾何中的《三角形全等的條件》，可把三角形全等的條件列出來(lái)，使學(xué)生對(duì)三角形全等的條件有一個(gè)全面的、系統(tǒng)的理解，讓學(xué)生在證明三角形全等時(shí)知道，有哪些條件可選，使學(xué)生證明三角形全等的才能得到進(jìn)步。②問(wèn)題式通過(guò)提問(wèn)的方式，將課堂上的所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成系統(tǒng)構(gòu)造。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形》時(shí)，可為：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？你知道了三角形的哪些知識(shí)？然后針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以提問(wèn)，學(xué)生逐一解答。③比照式小結(jié)老師將本節(jié)課所授的內(nèi)容和其類似的課進(jìn)展比擬小結(jié)，抓住它們的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和其類似的內(nèi)容得到了區(qū)分，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂所學(xué)的內(nèi)容的理解。2、互動(dòng)性小結(jié)可先讓學(xué)生比收獲，老師加以補(bǔ)充，再談疑惑，老師解答，然后提建議。老師和同學(xué)針對(duì)自己的情況有那么改之，無(wú)那么加勉。這樣一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們對(duì)當(dāng)堂課內(nèi)容根本都能消化。這樣小結(jié)的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生的概括才能。三、課堂小結(jié)的特點(diǎn)課堂小結(jié)不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地重述一下本堂課的主要內(nèi)容，而是學(xué)生極好的一種自我反思的時(shí)機(jī)。這種自我反思的過(guò)程是一個(gè)思想升華的過(guò)程，是老師無(wú)法替代的。因此，小結(jié)應(yīng)圍繞學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，有哪些收獲而展開(kāi)。1、課堂小結(jié)要簡(jiǎn)明易懂在設(shè)計(jì)中，應(yīng)抓住最本質(zhì)、最主要的內(nèi)容，做到少而精，簡(jiǎn)明扼要、語(yǔ)言精煉。2、課堂小結(jié)要有目3、課堂小結(jié)要有引導(dǎo)性在小結(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生在討論中小結(jié)或通過(guò)一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生多加考慮，激發(fā)學(xué)生探新的愿望，把課堂小結(jié)作為聯(lián)絡(luò)課堂內(nèi)外的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，開(kāi)展學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維和分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。例如，課堂小結(jié)可為：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。4、課堂小結(jié)要有針對(duì)性但凡學(xué)生難記、難理解、難掌握及容易出錯(cuò)的地方，都應(yīng)說(shuō)明?？赏ㄟ^(guò)圖示或表格的方式，將新學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與原有的知識(shí)進(jìn)展比擬，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。總之，課堂教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)整體，課堂小結(jié)是其不可缺少的局部，在日常的教學(xué)中要重視課堂小結(jié)，充分發(fā)揮課堂小結(jié)應(yīng)有的功能。其方式方法必須從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，與課堂教學(xué)藝術(shù)融為一體?？偨Y(jié)的形式不拘一格，不管采取什么形式進(jìn)展總結(jié)都應(yīng)讓學(xué)生感到“課已盡，意無(wú)窮”。這樣才能使教學(xué)成為一種藝術(shù)上的享受。美術(shù)第二課堂活動(dòng)總結(jié)及小結(jié)美術(shù)第二課堂活動(dòng)總結(jié)及小結(jié)通過(guò)本學(xué)期美術(shù)第二課堂的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣非常濃重，許多同學(xué)要求增加課時(shí)可以再進(jìn)展學(xué)習(xí)，而且在這些興趣者的帶動(dòng)下有不少學(xué)生也很積極地在空閑時(shí)間進(jìn)展學(xué)習(xí)。通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)，表達(dá)了美術(shù)興趣小組活動(dòng)開(kāi)展的必要性，下面就這學(xué)期工作作一個(gè)總結(jié)：一、進(jìn)步了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣：參加興趣小組的同學(xué)都有這么一個(gè)感受，以前畫畫只是應(yīng)付老師的作業(yè)，但通過(guò)學(xué)習(xí)他們意識(shí)到不再是被動(dòng)的而是變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們發(fā)現(xiàn)繪畫程度進(jìn)步了，學(xué)習(xí)更有興趣了，有些同學(xué)還在業(yè)余時(shí)間到畫室里學(xué)習(xí)。二、繪畫程度得到了進(jìn)步了，豐富了美術(shù)知識(shí)：在這次的興趣小組活動(dòng)中，不但美術(shù)的根本知識(shí)，而且更多的是讓學(xué)生掌握了許多繪畫的根本技法，使他們的知識(shí)面得到很大的拓展。三、增加了理論的時(shí)機(jī)：由于興趣小組以理論活動(dòng)為主，給很多同學(xué)以動(dòng)手繪畫的時(shí)機(jī)，而更大的就是美術(shù)來(lái)于生活而美化生活，使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)的用途。當(dāng)然也更增加他們的學(xué)習(xí)興趣。四、進(jìn)步了學(xué)生的素質(zhì)，〔公安局學(xué)習(xí)____精神心得體會(huì)及感受〕為參加美術(shù)專業(yè)的高考作了準(zhǔn)備。在這次的興趣小組活動(dòng)中，豐富了他們的學(xué)習(xí)生活，把學(xué)生的素質(zhì)教育落到實(shí)處，同時(shí)也為打算報(bào)考美術(shù)專業(yè)的同學(xué)提供了學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。當(dāng)然，在這學(xué)期的工作還存在缺乏，我期待著興趣小組活動(dòng)可以得到更快的完善，得到更好的開(kāi)展。我將本著為學(xué)生工作的思想更加努力地工作，使我們的學(xué)生的素質(zhì)更好地得到進(jìn)步。時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼本學(xué)期的第二課堂活動(dòng)已接近尾聲，如今把工作總結(jié)如下：本學(xué)期第二課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)分為3個(gè)階段進(jìn)展，第一階段首先訓(xùn)練學(xué)生的素描根底，主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)繪畫根底練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)素描根底，從一些最根本的石膏開(kāi)場(chǎng)。第二階段訓(xùn)練色彩，讓學(xué)生體會(huì)色彩關(guān)系的變化，感受大自然的無(wú)窮變化。第三階段主要是訓(xùn)練學(xué)生的水粉作畫和技巧學(xué)習(xí)通過(guò)這短短的幾個(gè)月訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，有一局部學(xué)生對(duì)美術(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，也漸漸的開(kāi)場(chǎng)喜歡上了這一門藝術(shù)。一、培養(yǎng)了學(xué)生的對(duì)美術(shù)的興趣：有參加興趣小組的同學(xué)都有這么一個(gè)感受：通過(guò)這幾個(gè)月的努力學(xué)習(xí)后，對(duì)美術(shù)技巧才能有了一定的進(jìn)步，對(duì)審美意識(shí)也得到加強(qiáng)了。他們意識(shí)到他們不再是被動(dòng)的而是變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)可以自覺(jué)完成了而且還能頭頭是道地向同學(xué)介紹他所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。在他們的影響下更多的學(xué)生想?yún)⒓优d趣小組特別是七年級(jí)，八年級(jí)、九年級(jí)學(xué)生尤為突出。二、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)面：在這次的興趣小組中不但美術(shù)的根本知識(shí)，而且更多的是讓學(xué)生掌握了許多繪畫的根本技法，使他們的知識(shí)面得到很大的拓展。三、豐富了學(xué)生的第二課堂：從素質(zhì)的角度豐富了學(xué)生的課余生活，他們的生活不在僅限于課堂上，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更有興趣學(xué)習(xí)了。當(dāng)然，我們的工作還存在缺乏，我們期待著我們的工作可以得到更快的完善，得到更好的開(kāi)展。我們將本著為學(xué)生工作的思想更加努力地工作，使我們的學(xué)生的素質(zhì)更好地得到進(jìn)步?？傊谙乱粋€(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，也要一樣的把第二課堂活動(dòng)如實(shí)如期的進(jìn)展，讓更多的學(xué)生參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。不但能添加校園學(xué)習(xí)文化氣氛，同時(shí)也對(duì)學(xué)生們的自身一種學(xué)習(xí)訓(xùn)練。延伸閱讀：美術(shù)課外活動(dòng)總結(jié)美術(shù)興趣小組一直是我校體藝教育的重要組成局部，不少同學(xué)通過(guò)課余的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了他們心中的美術(shù)夢(mèng)想。本學(xué)期的教學(xué)工作即將完畢，回憶這段時(shí)間來(lái)美術(shù)小組的活動(dòng)情況，雖獲得了一定的成績(jī)，也有一些缺乏之處。為了下學(xué)期能更好的開(kāi)展興趣小組，特將這學(xué)期的活動(dòng)情況總結(jié)如下，以便以后能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，有所進(jìn)步。一、培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，豐富了校園的課余生活參加美術(shù)興趣小組的同學(xué)都有這么一個(gè)感受：以前畫畫只是應(yīng)付老師的作業(yè)，有時(shí)甚至是為了向爸爸媽媽交差。但通過(guò)學(xué)習(xí)他們意識(shí)到他們不再是被動(dòng)的而是變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)可以自覺(jué)完成了而且還能頭頭是道地向同學(xué)介紹他所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。在他們的影響下更多的學(xué)生想?yún)⒓优d趣小組特別是初一年級(jí)尤為突出。從素質(zhì)的角度豐富了學(xué)生的課余生活，他們的生活不在僅限于課堂上，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更有興趣學(xué)習(xí)了。二、定期組織學(xué)生進(jìn)展書畫訓(xùn)練，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面為進(jìn)步學(xué)生們的訓(xùn)練積極性，也為了讓更多的學(xué)生理解認(rèn)識(shí)并投入到興趣小組中來(lái)，我們利用每星期三晚上的時(shí)間指導(dǎo)初一至初三的學(xué)生參加美術(shù)興趣小組活動(dòng)，主要開(kāi)設(shè)了美術(shù)根底課程：石膏幾何素描，風(fēng)景速寫等，同時(shí)加以一些圖案設(shè)計(jì)，花鳥(niǎo)寫意國(guó)畫等等，學(xué)生在興趣小組中不但學(xué)習(xí)美術(shù)的根本知識(shí)，而且更多的是讓學(xué)生掌握了許多繪畫的根本技法，使他們的知識(shí)面得到很大的拓展。當(dāng)然，我們的工作還存在缺乏，我們期待著我們的工作可以得到更快的完善，得到更好的開(kāi)展。我們將本著為學(xué)生工作的思想更加努力地工作，使我們的學(xué)生的素質(zhì)更好地得到進(jìn)步光陰流逝，轉(zhuǎn)眼又一個(gè)學(xué)期過(guò)去了。在這個(gè)學(xué)期的興趣小組活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生都很積極努力，在繪畫程度和審美才能上都有很大的進(jìn)步。同時(shí)，我從四方面總結(jié)了這學(xué)期我興趣小組的教學(xué)體會(huì)：一、實(shí)在的學(xué)習(xí)方案素描興趣小組成立初，我就決定在成員中選拔幾位有一定繪畫才能的學(xué)生，讓他們從小承受繪畫的系統(tǒng)訓(xùn)練；而大局部的學(xué)生那么注重培養(yǎng)他們?cè)诶L畫上的創(chuàng)造才能和想象才能，注意以興趣引導(dǎo)他們漸漸對(duì)繪畫有一定的認(rèn)識(shí)和理解。在興趣小組的活動(dòng)中，我特別注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展，尊重他們的個(gè)人創(chuàng)意，發(fā)揮繪畫特有的魅力，使中年級(jí)的學(xué)生在自己原有的根底上有了長(zhǎng)足進(jìn)步和開(kāi)展。二、多樣的教學(xué)方法在本學(xué)期的活動(dòng)中，我引入了想象繪畫和裝飾圖案設(shè)計(jì)這兩個(gè)比擬有針對(duì)性的內(nèi)容：一方面，學(xué)生對(duì)美術(shù)書中有關(guān)這類的內(nèi)容有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)；另一方面，讓他們從中體驗(yàn)到繪畫所帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)，我在教學(xué)中采用欣賞、模擬、添加、想象、創(chuàng)造等教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而到達(dá)較好的教學(xué)效果。三、長(zhǎng)足的奮斗目的有人說(shuō)，美術(shù)組活動(dòng)就應(yīng)該以繪畫為主，培養(yǎng)學(xué)生繪畫才能和技巧.我不這么認(rèn)為。我覺(jué)得美術(shù)組的活動(dòng)應(yīng)該在尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展根底上，經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)指導(dǎo)與培養(yǎng)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使其形成自身的特點(diǎn)。讓他們覺(jué)得在每次活動(dòng)中都很開(kāi)心，都有收獲。這才能讓學(xué)生樂(lè)于參與你興趣小組的活動(dòng)，才能真正溶入繪畫的興趣中去，使之成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。在藝術(shù)這方熱地上，能綻開(kāi)更多小小的美術(shù)之花。美術(shù)興趣小組的建立是很有意義的，他為許多喜歡美術(shù)的同學(xué)深化學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)造了一個(gè)平臺(tái)，讓他們從小承受比擬正統(tǒng)的美術(shù)教育，培養(yǎng)他們的美術(shù)素養(yǎng)，從而激發(fā)他