優(yōu)秀教育教學(xué)論文一等獎(jiǎng)-淺析示范法在武術(shù)教學(xué)中的選擇與應(yīng)用

-PAGE7-淺析示范法在武術(shù)教學(xué)中的選擇與應(yīng)用摘要：本文主要研究武術(shù)教學(xué)中的示范法的選擇與應(yīng)用，學(xué)校武術(shù)教學(xué)，專業(yè)性強(qiáng)，歷來注重言傳身教，由于武術(shù)內(nèi)容豐富，動(dòng)作難易不同，因此需要教師科學(xué)合理的示范方法，來幫助學(xué)生掌握動(dòng)作。武術(shù)教學(xué)示范法是最常用的一種直觀的教學(xué)方法，正確的動(dòng)作示范，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，快速的掌握動(dòng)作方法，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，有利于學(xué)生形成正確的動(dòng)力定型。本文以赤峰學(xué)院正在學(xué)習(xí)武術(shù)的在校學(xué)生為研究對象，通過文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法、文獻(xiàn)分析法，歷經(jīng)6個(gè)余月的研究，對研究的成果進(jìn)行整理分析發(fā)現(xiàn)武術(shù)教學(xué)中的諸多不足之處，本文就這些問題提出相應(yīng)的建議與意見希望為廣大武術(shù)教師提供一份參考。關(guān)鍵詞：示范法武術(shù)教學(xué)運(yùn)用動(dòng)作示范前言武術(shù)是中國傳統(tǒng)文化之瑰寶,是中國人民積聚在長期的社會(huì)實(shí)踐和豐富珍貴的文化遺產(chǎn)。由于其獨(dú)具特色的民族風(fēng)格和藝術(shù)魅力以及強(qiáng)身健體的功能，目前在我國學(xué)校體育教學(xué)中把武術(shù)列為不可缺少的組成部分。我國學(xué)校武術(shù)教學(xué)主要是通過教師示范、領(lǐng)做,學(xué)生模仿練習(xí)形式。由于課堂教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)習(xí)的時(shí)間短,學(xué)生數(shù)量多,教學(xué)過程中學(xué)生很難清楚地看到教師每一個(gè)示范的動(dòng)作、方向、結(jié)構(gòu)等,從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)作表象不清晰,動(dòng)作概念不明確。導(dǎo)致學(xué)生對武術(shù)不感興趣,降低教學(xué)效果。本研究采用多種研究方法,對這些問題進(jìn)行研究探討，期望能為學(xué)校武術(shù)的教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量提供一些有益的參考。2研究對象與方法2.1研究對象以赤峰學(xué)院正在參加武術(shù)課學(xué)習(xí)的在校學(xué)生（體育專業(yè)及公共體育）為研究對象。2.2研究方法2.2.1文獻(xiàn)資料法文獻(xiàn)資料法是通過文獻(xiàn)檢索，整理有關(guān)文獻(xiàn)并對其進(jìn)行研究和分析，形成對研究課題科學(xué)認(rèn)識的研究方法。文章研究根據(jù)已檢索的文獻(xiàn)，查閱了有關(guān)武術(shù)示范法與示范面的位置的方面的研究論文，報(bào)道（包括中國期刊網(wǎng)上刊登的有關(guān)武術(shù)的相關(guān)論文）；利用校園網(wǎng)查詢各類期刊，學(xué)術(shù)報(bào)告，學(xué)位論文，對資料進(jìn)行整理和概括，為文章的研究，設(shè)計(jì)和構(gòu)想提供參考。2.2.2觀察法通過對赤峰學(xué)院以及赤峰市各學(xué)校的武術(shù)課的上課情況進(jìn)行觀察。2.2.3訪談法對赤峰學(xué)院體育學(xué)院的專業(yè)武術(shù)教師、赤峰市各中學(xué)武術(shù)教師以及上課的學(xué)生進(jìn)行訪談。2.2.4邏輯分析法運(yùn)用歸納法對相關(guān)資料進(jìn)行整理與分析，對研究的資料進(jìn)行邏輯分析，找出和本研究相關(guān)的聯(lián)系，從而結(jié)合調(diào)查得出結(jié)論。3.研究結(jié)果與分析3.1示范武術(shù)教學(xué)的使用和作用的方法武術(shù)教學(xué)中示范法是最容易被學(xué)生接受認(rèn)可和學(xué)習(xí)的方法。示范法的特點(diǎn)，它可以使學(xué)生了解所有動(dòng)作的整體結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)技巧。教師準(zhǔn)確大方的示范可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)作技能的熱情，自覺的去學(xué)習(xí)，掌握并且提高課堂效率[14]。3.1.1教師示范和學(xué)生示范教師示范是武術(shù)教學(xué)中常用的教學(xué)形式。用于對初學(xué)的學(xué)生進(jìn)行示范和領(lǐng)做，在學(xué)生的頭腦意識中建立表象的認(rèn)識，或在演示過程中，提高學(xué)生對武術(shù)專業(yè)動(dòng)作正確的理解。激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。學(xué)生示范是教師示范的補(bǔ)充。選擇練習(xí)武術(shù)水平較好的學(xué)生進(jìn)行重復(fù)示范，不斷加強(qiáng)學(xué)生對武術(shù)動(dòng)作的理解。選擇不同的技術(shù)水平或不同動(dòng)作練習(xí)中錯(cuò)誤的學(xué)生，進(jìn)行教師講解與示范相結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生對普遍存在或容易出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作的認(rèn)識。3.1.2整體動(dòng)作示范和組合、分段示范整體動(dòng)作示范是通常在學(xué)習(xí)某一動(dòng)作或套路的開始,為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),在頭腦中建立完整的動(dòng)作表象,或在套路學(xué)習(xí)完之后,使學(xué)生清楚的知道套路動(dòng)作的練習(xí)方法與順序,完成的時(shí)間、速度與節(jié)奏[10]。組合、分段示范一般是在學(xué)生已經(jīng)掌握了某一段動(dòng)作水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)而采取的示范方法，以達(dá)到使學(xué)生掌握前后動(dòng)作、整段動(dòng)作的連接問題。3.1.3按身體部位示范按身體部位的示范可根據(jù)不同的身體部位有重點(diǎn)的示范。一般用于復(fù)雜的動(dòng)作?；蛱岣邉?dòng)作質(zhì)量。通常情況下，一般是上、下肢分別示范，并可以確定到手掌、腳、膝、肘示范，讓學(xué)生了解動(dòng)作的細(xì)節(jié)，更好的完成復(fù)雜動(dòng)作的學(xué)習(xí)，提高身體各部位動(dòng)作的準(zhǔn)確度。3.1.4正常速度示范和慢動(dòng)作示范正常速度示范是指在按照武術(shù)動(dòng)作要求達(dá)到的速度，主要是用于動(dòng)作簡單、容易學(xué)習(xí)的動(dòng)作。經(jīng)常在學(xué)生掌握基本動(dòng)作的基礎(chǔ)上，以提高速度、效率時(shí)使用。它能展現(xiàn)武術(shù)的節(jié)奏、速度、力量。慢動(dòng)作示范是指放慢完成動(dòng)作速度，主要用于動(dòng)作的路線、方向和結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的套路。也用于動(dòng)作技術(shù)分析，糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生了解正確的動(dòng)作結(jié)構(gòu)。它可以清楚地表現(xiàn)各動(dòng)作結(jié)構(gòu)、路線、方向和部位之間的連接。3.1.5利用直觀教具的示范利用直觀教具示范是通過使用圖解、視頻進(jìn)行的輔助示范。一般在難點(diǎn)、重點(diǎn)動(dòng)作以及教師套路練習(xí)較為復(fù)雜學(xué)生難以理解示范的情況下選用。引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)動(dòng)作仔細(xì)觀察,加深學(xué)生對重難動(dòng)作的正確認(rèn)識理解,同時(shí)彌補(bǔ)教師示范能力的一些不妥之處。3.1.6正、誤對比示范正確、錯(cuò)誤對比示范是指用正確的動(dòng)作與錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行對比的方法進(jìn)行示范,主要讓學(xué)生了解動(dòng)作的對與錯(cuò)，一般是針對學(xué)習(xí)中糾正某一錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)運(yùn)用。最好是先進(jìn)行正確、錯(cuò)誤對比,以防止可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤,以解決學(xué)生對動(dòng)作技術(shù)概念不清。經(jīng)過教學(xué)輔助示范方法的講解和練習(xí)仍不理解的動(dòng)作問題，在復(fù)習(xí)動(dòng)作時(shí)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以完善動(dòng)作技術(shù)細(xì)節(jié)，使動(dòng)作規(guī)范且標(biāo)準(zhǔn)。預(yù)防和糾正錯(cuò)誤時(shí)也可用先誤、后正的對比示范。采用正、誤對比示范要選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)與方法。要講清正、誤關(guān)鍵,避免給學(xué)習(xí)動(dòng)作造成心理負(fù)擔(dān),并注意保護(hù)學(xué)生對武術(shù)練習(xí)的熱情和學(xué)生的自尊心。是廣大學(xué)校武術(shù)教師要解決的問題。在整個(gè)教學(xué)過程中每一種示范方法不是孤立的，針對不同動(dòng)作、套路及示范方法相互結(jié)合并有所側(cè)重。在學(xué)校武術(shù)教學(xué)中，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖痉斗椒?，在有限的時(shí)間里既能使學(xué)生領(lǐng)悟正確的動(dòng)作方法，又能掌握武術(shù)套路學(xué)習(xí)的技巧，為了能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識動(dòng)作的性質(zhì)示范相互應(yīng)用，還能夠使學(xué)生在這個(gè)過程中的學(xué)習(xí)體現(xiàn)出武術(shù)應(yīng)有的節(jié)奏與精神，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)知識與技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。3.2示范位置和示范面的選擇武術(shù)教學(xué)主要是通過集體教學(xué)形式，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)的場地來選擇恰當(dāng)?shù)氖痉段恢谩Ｊ痉睹婧褪痉段恢玫母鶕?jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，不僅可以提高教學(xué)效率，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)作實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。因此，體育教師在武術(shù)教學(xué)中選擇和運(yùn)用合適的示范位置和示范面就顯得至關(guān)重要的。3.2.1.示范位置教師在講解示范時(shí)，學(xué)生隊(duì)形應(yīng)為密集隊(duì)形或是半圓隊(duì)形。教師應(yīng)該在學(xué)生隊(duì)形的中間部位，這樣便于學(xué)生更清楚地看到教師的示范。特別是在武術(shù)套路教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)套路行進(jìn)的路線、方向選擇適當(dāng)?shù)氖痉段恢?，和對示范的位置及時(shí)調(diào)整?？傊痉兜奈恢靡鶕?jù)動(dòng)作的變化而變化。使用多位置示范可以消除學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)過程心理顧慮。由于學(xué)生身心發(fā)展沒有完全成熟，男女之間的性別差異的增大，以及教學(xué)動(dòng)作的方法難度不斷增加，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)出現(xiàn)困難，特別是學(xué)習(xí)復(fù)雜的動(dòng)作時(shí)。如果處理不好，往往會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作是感到害羞或不積極學(xué)習(xí)甚至出現(xiàn)恐懼的心理障礙，影響教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的完成。因此，教師應(yīng)及時(shí)了解和根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙地安排隊(duì)列隊(duì)形，充分考慮動(dòng)作的特點(diǎn)和安全要求等因素，確定示范的位置與方向，盡可能進(jìn)行多方式的教學(xué)示范，用以減輕學(xué)生心理壓力和和再練習(xí)過程中產(chǎn)生的不必要錯(cuò)誤。與此同時(shí)，也可以使學(xué)生更直觀的得到更準(zhǔn)確的動(dòng)作技術(shù)。因此，示范位置的選擇必須以合理多方位，多角度，使學(xué)生可以清楚地看到教師的示范動(dòng)作。3.2.2.示范面武術(shù)教學(xué)中示范面的運(yùn)用主要以學(xué)習(xí)的動(dòng)作、動(dòng)作示范的位置以及教學(xué)的目的決定。因此，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式以及學(xué)生身體發(fā)展的具體情況，靈活的運(yùn)用正面、背面、側(cè)面、鏡面、斜面示范。正面示范能夠看清教師的的動(dòng)作比如“抱拳禮”等。背面示范是在教學(xué)中一般身體側(cè)面動(dòng)作時(shí)采用，例如：“望月平衡”等。側(cè)面示范教學(xué)時(shí)一般在身體前的動(dòng)作時(shí)采用如：“彈踢沖拳”等。斜面示范是介于正面與側(cè)面之間的大約3060度角進(jìn)行示范，一般與背面、側(cè)面示范有機(jī)的結(jié)合起來示范，以便學(xué)生從方向和不同角度看清動(dòng)作的整個(gè)動(dòng)作的過程。在教學(xué)中，雖然簡單的動(dòng)作可以做鏡面示范，由于武術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，采用鏡面示范時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)混亂，特別是武術(shù)器械鏡子示范教學(xué)更加困難，所以一般很少采用鏡面教學(xué)示范，為了讓學(xué)生記住所做的動(dòng)作常見采用背面示范[7]。在武術(shù)教學(xué)中運(yùn)用不同的示范面便于學(xué)生從不同的角度看到整個(gè)過程的武術(shù)動(dòng)作。3.3示范法的模式在教學(xué)中，示范法分為完整示范法和分解示范法。3.3.1完整示范法完整示范法是指教師將所學(xué)的動(dòng)作進(jìn)行完整的動(dòng)作示范，該示范方法主要用于教學(xué)的開始和教學(xué)的后期。在課堂剛開始階段，教師會(huì)將本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的武術(shù)動(dòng)作完整地向?qū)W生示范一遍，使學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，形成一個(gè)完整的動(dòng)作技術(shù)認(rèn)識，如：“摟手弓步?jīng)_拳”，應(yīng)在開始時(shí)進(jìn)行完整示范，在教學(xué)中再將摟手與上步動(dòng)作分開進(jìn)行分解示范。這就要求教師的動(dòng)作必須標(biāo)準(zhǔn)連貫，以激發(fā)學(xué)生對動(dòng)作練習(xí)和學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能達(dá)到提高活躍課堂氣氛的效果。還有對動(dòng)作較簡單或已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的動(dòng)作要進(jìn)行完整示范。另外對已經(jīng)學(xué)過或有了動(dòng)作基礎(chǔ)的動(dòng)作就不必再重復(fù)，只需做完整示范。3.3.2分解法示范分解示范法主要用于復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，要求協(xié)調(diào)性高，路線變化多的動(dòng)作。分解示范法使學(xué)生容易了解動(dòng)作的方向、路線。弄明確上下肢的協(xié)調(diào)配合，使學(xué)生更快，更好更準(zhǔn)確地掌握動(dòng)作。把動(dòng)作分成幾個(gè)部分來講解，當(dāng)老師講到困難或復(fù)雜的動(dòng)作時(shí)，更容易讓學(xué)生了解動(dòng)作的方向、路線以及上下肢的協(xié)調(diào)配合。能夠放慢進(jìn)度能夠使學(xué)生更好的接受動(dòng)作要領(lǐng)。例如，在教“歇步蓋打”動(dòng)作時(shí)，學(xué)生的上下肢動(dòng)作如果要完成不好，教師就可以根據(jù)實(shí)際情況將動(dòng)作分解為“撤步蓋掌”和“歇步?jīng)_拳”來仔細(xì)講解上肢和下肢的分解示范動(dòng)作，這樣能使學(xué)生們明確動(dòng)作結(jié)構(gòu)并掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，從而有效地縮短了掌握動(dòng)作的時(shí)間，提高課堂效率提高學(xué)習(xí)的積極性起到事半功倍的效果。完整示范和分解示范在教學(xué)中應(yīng)合理的結(jié)合起來運(yùn)用才能達(dá)到改進(jìn)和提高教學(xué)效果的目的。因?yàn)橥暾痉吨豢梢允拐住⒄位蚰硞€(gè)動(dòng)作的整體輪廓展現(xiàn)給學(xué)生,而分解示范法可以使整套動(dòng)作中的一段,也可使某一段動(dòng)作的一部分或一個(gè)動(dòng)作的部分示范給學(xué)生。還有教學(xué)中若碰到較難、較復(fù)雜的動(dòng)作且又是新教授給學(xué)生的動(dòng)作時(shí)，大體采用完整示范———分解示范———完整示范的示范模式，這樣使學(xué)生既了解動(dòng)作的整體概況，又利于對動(dòng)作細(xì)節(jié)的掌握學(xué)習(xí)。4.結(jié)論與建議4.1結(jié)論4.1.1在武術(shù)教學(xué)中示范法教學(xué)面臨著武術(shù)動(dòng)作多，使學(xué)生接受困難的問題；4.1.2在武術(shù)示范法教學(xué)中學(xué)生對武術(shù)套路路線以及路線變化混淆等問題；4.1.3武術(shù)動(dòng)作包含的內(nèi)容豐富（上下肢的協(xié)調(diào)、精氣神等）在教學(xué)中教師讓學(xué)生如何體會(huì)與學(xué)會(huì)動(dòng)作包含內(nèi)容，給教師帶來一定的難度。4.2建議4.2.1在教學(xué)中示范教學(xué)不是單一的，多種示范方法相結(jié)合的運(yùn)用利于學(xué)生學(xué)習(xí)。4.2.2教學(xué)中面對武術(shù)路線多的問題時(shí)教師靈活的運(yùn)用示范位置和示范面，把不同的動(dòng)作和動(dòng)作方向變化充分的展示給學(xué)生。4.2.3武術(shù)教學(xué)中示范模式很重要，在學(xué)生剛接觸武術(shù)套路時(shí)運(yùn)用完整示范法使了解套路，然后運(yùn)用分解示范逐個(gè)動(dòng)作使學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)作并且?guī)椭鷮W(xué)生完成動(dòng)作套路的連貫協(xié)調(diào)。在武術(shù)教學(xué)中，無論采取哪一種方法給學(xué)生示范，都要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)，有選擇性的把靈活的教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合。運(yùn)用多種教學(xué)示范的方法，可以使同學(xué)們對所學(xué)的動(dòng)作產(chǎn)生直觀認(rèn)識，更好的掌握武術(shù)知識，和技能。但除了此之外，在教學(xué)中針對不同年級學(xué)生的身體發(fā)展?fàn)顩r和水平對學(xué)生其示范的形式、內(nèi)容，也作出相應(yīng)的變化。這就要求教師必須認(rèn)真鉆研教材教法，敢于創(chuàng)新，巧妙的運(yùn)用與示范方法，有利于動(dòng)作定型從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量目的。參考文獻(xiàn)蔡仲林，周之華．武術(shù)．北京：高等教育出版社，2000．7．唐豪,顧留馨.太極拳研究[M].北京:人民體育出版社,1996.馬虹.陳式太極拳拳理闡微[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2003.曹志清.形意拳理論研究[M].北京:人民體育出版社,1988.黃康輝.陳式太極拳體用全書[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2002.張國鋒:如何提高普通高校武術(shù)課的教學(xué)效果文教資料DataofCultureandEducation2006年,第12期李潤:示范法在武術(shù)教學(xué)中的作用南方論刊NANFANGLUNKAN2006年,第05期王瑾:淺談武術(shù)教學(xué)中的示范法衛(wèi)生職業(yè)教育2005年,第01期[10]李強(qiáng):動(dòng)作示范在武術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用體育師友2004年,第04期[11]孟平:武術(shù)教學(xué)中"示范法"的運(yùn)用教書育人(高教論壇)EducationandCultivation2004年,第03期[12]梁紅梅:淺析榜樣示范法在武術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用搏擊·武術(shù)科學(xué)BOJI(WUSHUKEXUE)2005年,第06期[13]丁蘇東:"榜樣示范法"在武術(shù)教學(xué)中的效用南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2002年,第01期[14]王友軍:武術(shù)教學(xué)中的示范法焦作大學(xué)學(xué)報(bào)2005年,第04期 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