物理教案-慣性、慣性現(xiàn)象

-.z.[物理教案－慣性、慣性現(xiàn)象]教學目標知識目標1．知道慣性現(xiàn)象，知道任何物體在任何狀態(tài)下都有慣性．2．會解釋簡單的慣性現(xiàn)象能力目標：1．通過解釋生活中的慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力.2.通過運用慣性知識解釋現(xiàn)象，進展語言表達能力的培養(yǎng)．情感目標：通過慣性應用與防止的教學，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點．教學建議教材分析教材首先從牛頓第一運動定律出發(fā)，給出慣性的概念〔注意慣性和慣性定律的區(qū)別〕；然后從生活經(jīng)歷的角度，提供一些慣性現(xiàn)象來說明無論運動的物體或靜止的物體都具有慣性，既幫助學生認識慣性現(xiàn)象的普遍存在，又有助于提高學習興趣．通過對交通事故的分析，不僅使學生了解了慣性現(xiàn)象的危害，還提高了學生的交通平安意識．最后通過"想想議議"的討論，可使學生加深對慣性概念的理解．教法建議1．要重視實驗教學，突出現(xiàn)象教學慣性現(xiàn)象很多，由于實驗的特點是比擬簡單，可操作性強，所以有些實驗可采用并進式的方法，讓學生親自動手操作，既可活潑氣氛，提快樂趣，同時還訓練了學生動手操作的能力和實驗的能力，物理教案－慣性、慣性現(xiàn)象。如讓學生用自己的鑰匙和一張紙條在課桌邊上動手做慣性實驗。有些演示實驗，可讓學生登臺表演。2．通過教學訓練物理語言和表達能力?？梢詰T性小車演示實驗為例，讓學生解釋木塊往后倒和往前倒的原因，訓練如何運用知識解釋問題。慣性現(xiàn)象的分析可參考以下步驟：〔1〕確定研究對象。明確研究對象是哪一個物體或同一個物體的哪兩個不同局部。〔2〕弄清楚研究的物體原來處于什么狀態(tài)？〔運動還是靜止〕〔3〕什么原因是物體或同一物體的*一局部運動狀態(tài)發(fā)生改變。〔4〕由于慣性，研究對象要保持原來的運動狀態(tài)，于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？〔還可參考典型例題例如中的局部內(nèi)容〕3．易出現(xiàn)的錯誤想法如下，要注意糾正?！?〕物體運動的速度越大，慣性也越大〔2〕慣性是力，即慣性力〔3〕不受力有慣性，受力無慣性〔4〕靜止有慣性，運動無慣性4．可補充的慣性實驗〔可當堂演示，也可制作成錄像片〕〔1〕如圖9-2-1所示，在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。說明原來處于靜止的物體，具有保持靜止狀態(tài)的性質(zhì)。此實驗比擬容易抓住學生的注意力，宜作為引入課的實驗?！?〕小車上的圓柱體〔3〕煙圈實驗演示氣體的慣性〔4〕車上投籃實驗演示運動物體的慣性教學設計例如教學重點：1.解釋慣性現(xiàn)象2.任何物體任何狀態(tài)下都有慣性教學難點:慣性大小與運動快慢無關教具:裝有水的杯子、硬紙板、雞蛋、紙條、木尺、棋子、錄像、電視教學過程：一、實驗新課方法1：用新奇實驗引起學生興趣[演示實驗]1.在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。結(jié)論:原來靜止的物體，具有保持靜止狀態(tài)的性質(zhì)。2．〔如圖9-2-3〕勻速運動的電動車上面小球落下，恰好進入下面的球籃?！病辰Y(jié)論：原來運動的物體，具有保持勻速運動狀態(tài)的性質(zhì)。方法2：用學生可操作實驗調(diào)動學生積極性[學生實驗]指導學生自己完成撤紙條的實驗，打棋子實驗〔此實驗可由學生參與演示〕。結(jié)論：物體具有保持運動狀態(tài)的性質(zhì)。二、新課教學1．什么是慣性。方法1：對根底較好的學生可討論分析理解慣性的概念和慣性定律的內(nèi)涵。在用方法2中的問題檢驗其理解情況。教師在學生討論過程中可引導：用"惰性"比喻"慣性"。一切物體都有一種"惰性"，這種"惰性"的表現(xiàn)就是不愿意改變原來的運動狀態(tài)，物理教案"物理教案－慣性、慣性現(xiàn)象"只要不受外界力的作用，就能很明顯的表示出它的"惰性"；如果受到力的作用，迫使它改變原來的運動狀態(tài)，只不過沒有明顯的表現(xiàn)出來它的"惰性"，但它的"惰性"仍不會改變。即：慣性與是否受力無關。方法2：由于慣性是個比擬抽象，難理解的概念，一般可通過下面的問題，引導學生了解慣性保持的是原來的運動狀態(tài)〔速度〕。例：以下各問中的物體的慣性如何表達？1〕靜止在桌面上的書？〔表達在保持靜止〕2〕正在以10m/s速度運動的汽車？〔表達在保持10m/s速度勻速運動〕3〕一個正在加速的汽車，*時刻的速度是5m/s?！搽m然車做加速運動,此時的慣性表達在保持5m/s的速度，只不過后來沒保持住?！?．慣性現(xiàn)象通過演示實驗、學生小實驗或錄像讓學生盡可能多的觀察慣性現(xiàn)象，實驗選擇要注意具有代表性。[錄像]煙圈實驗簡介灑水槍，水離開槍后還能繼續(xù)向前是由于水具有慣性，〔下落是由于受重力改變了運動狀態(tài)〕。由上面實驗分析得出："固、液、氣"---一切物體都有慣性"靜止、運動"---任何情況都有慣性結(jié)論：一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。3．慣性現(xiàn)象的分析方法1：通過演示實驗引導學生分析。[演示]慣性小車實驗引導學生分析木塊為什么向后倒和向前倒。引導學生討論分析做車時慣性的表現(xiàn)，平安帶的作用？通過上面的分析引導學生簡單總結(jié)分析慣性現(xiàn)象的一般步驟：確定研究對象--明確研究對象原來的運動狀態(tài)--受力情況--研究對象由于受力運動狀態(tài)改變情況--慣性的具體表現(xiàn)。方法2：學生舉出慣性現(xiàn)象并進展解釋。對根底較好的學生，可請學生自己選擇上面做過的慣性實驗或列舉的其它慣性現(xiàn)象進展描述，互相補充，總結(jié)出分析慣性現(xiàn)象的一般步驟，并用此步驟再分析其它問題。4．慣性現(xiàn)象的應用與防止請學生舉出實例。三、小結(jié)慣性的概念,一切物體在任何情況下都有慣性。2．慣性與牛頓第一定律的區(qū)別慣性是自然界中的物體所具有的一種性質(zhì)，這種性質(zhì)表現(xiàn)為物體總要保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動狀態(tài)；而慣性定律是一條客觀規(guī)律，這一規(guī)律說明了正是由于物體具有慣性這種性質(zhì)，所以當沒有外力改變物體運動狀態(tài)時，物體將保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動狀態(tài)。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質(zhì)，后者是物體在不受力時遵循的一條客觀規(guī)律。四、作業(yè)：閱讀教材板書設計：探究活動【課題】通過實驗探究或體驗慣性現(xiàn)象，理解物體的慣性【組織形式】學生活動小組【活動流程】提出問題；猜測與假設；制訂方案與設計實驗；進展實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作?！緟⒖挤桨浮孔谄嚴铮w驗當汽車靜止、以*一速度正常行駛、速度增加〔汽車啟動〕、速度減小〔剎車〕、轉(zhuǎn)彎等時刻的感覺。2.準備錘頭和錘把，通過實踐分析：〔1〕把錘頭固定在錘把上，有幾種方法？〔2〕把錘頭從錘把上卸下來，有幾種方法？并加以解釋?！緜渥ⅰ?、寫出探究過程報告，可以沒有結(jié)果。2、發(fā)現(xiàn)新問題。物理教案－慣性、慣性現(xiàn)象"""""""".....v