小學(xué)科學(xué)四年級下冊《領(lǐng)養(yǎng)小倉鼠》教學(xué)反思

小學(xué)科學(xué)四年級下冊《領(lǐng)養(yǎng)小倉鼠》教學(xué)反思《領(lǐng)養(yǎng)小倉鼠》是大象版（2017）小學(xué)科學(xué)四年級下冊第一單元的課文，本課以飼養(yǎng)小倉鼠活動為載體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在經(jīng)歷領(lǐng)養(yǎng)小倉鼠、討論怎樣喂養(yǎng)小倉鼠、如何讓小倉鼠生活得更好、喂養(yǎng)小倉鼠的經(jīng)驗交流會這一系列活動的過程中，讓學(xué)生充分表達自己的想法、觀點、做法和經(jīng)驗，在重點訓(xùn)練本單元科學(xué)探究目標(biāo)“表達交流”的同時，達成科學(xué)知識目標(biāo)“描述動物維持生命需要空氣、水、溫度和食物等”和“舉例說出水、陽光、空氣、溫度等的變化對動物生存產(chǎn)生的影響”。大多數(shù)小學(xué)生喜愛小動物，并且非常愿意飼養(yǎng)小動物,很多學(xué)生有養(yǎng)過小雞、小鴨、金魚、兔子、蠶、狗、貓等小動物的經(jīng)歷，已經(jīng)積累了一些喂養(yǎng)小動物的常識和經(jīng)驗，知道動物們像人一樣需要吃食物、喝水、呼吸、排泄，需要適宜的溫度，需要運動，有時會生病，還會衰老和死亡，有的動物要適度曬太陽，有的動物喜歡陰涼的環(huán)境等，因此本課的知識目標(biāo)相對容易達成。在討論“怎樣把小倉鼠喂養(yǎng)好”時，重點放在指導(dǎo)學(xué)生對提出來的問題進行整理和分類，在討論“如何讓小倉鼠生活得更好”時，重點放在指導(dǎo)學(xué)生選擇一個研究問題，制訂具體的可實施的研究計劃。研究計劃可在課余時間完成，讓學(xué)生在親歷照顧小倉鼠的活動中體驗喂養(yǎng)小動物的樂趣，掌握事實證據(jù)，能夠與別人提供自己的研究成果，學(xué)會關(guān)心和保護小動物。教學(xué)開始，直接進入主題，如何養(yǎng)小倉鼠？動物的生存需要什么？分組討論交流問題。然后，各組對研究計劃進行匯報時，得到了其他同學(xué)提出的珍貴意見和建議。最后得出動物生存所需要的條件。因喂養(yǎng)小動物貼近生活，很多小學(xué)生有親身經(jīng)歷和經(jīng)驗,因此他們的交流表達情緒高漲，有許多話要說，但是大多停留在零碎的、經(jīng)驗化的層面，不能總結(jié)出動物生活的一般需求。要求每個學(xué)生課前要真正飼養(yǎng)一只小倉鼠（其他動物也可以），在飼養(yǎng)過程中認(rèn)真觀察，在觀察中會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在課堂上梳理問題就會更加順暢，為問題歸類、選擇問題進行專題研究做好鋪墊。本課重在訓(xùn)練學(xué)生的表達交流能力，因此教師在組織學(xué)生提出問題、歸類問題，確定研究問題，制訂研究計劃時，要充分了解學(xué)生的實際水平，該放手時就放手，不能無視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，把學(xué)生當(dāng)成白紙，什么都去指導(dǎo)，造成課堂時間不夠用。當(dāng)然也不能高估學(xué)生的已有知識和能力，放任自流。只有把握學(xué)情，讓我們的教學(xué)處于學(xué)生的“最近開展區(qū)”，才能在有限的時間里最大限度地開展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過程中仍然有缺乏之處：有個別學(xué)生在學(xué)習(xí)