河南特崗教師考試真題及答案

河南省2015年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校特設(shè)崗位教師招聘考試試卷?(滿分：150分時(shí)間：120分鐘)一、單項(xiàng)選擇題(共25題，每小題2分，共50分)年2月3日，習(xí)近平總書記在中央黨校省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部專題研討班開班式上集中論述了“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，“四個(gè)全面”是指 ()全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面反腐倡廉全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨全面建設(shè)小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面反腐倡廉全面建設(shè)小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨年9月9日，習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，廣大教師要做()有理想信念、有高尚道德、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心的好老師有理想信念、有道德情操、有專業(yè)知識(shí)、有仁愛之心的好老師有理想信念、有高尚道德、有專業(yè)知識(shí)、有仁愛之心的好老師有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心的好老師國(guó)務(wù)院辦公廳近期印發(fā)的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015-2020年)》提出，力爭(zhēng)到2017年逐步形成()A.“下得去、留得住、教得好”的局面B.“走出去、引進(jìn)來、干得好”的局面C.“下得去、上得來、教得好”的局面D.“下得去、回得來、干得好”的局面某教學(xué)點(diǎn)張老師根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)太少的情況，打破傳統(tǒng)課堂講授慣例，進(jìn)行討論式教學(xué)改革。張老師這樣做是《中華人民共和國(guó)教師法》賦予他的()教育教學(xué)權(quán)B.科學(xué)研究權(quán)A.管理學(xué)生權(quán) D.民主管理權(quán)5.蘇霍姆林斯基說“教師成為學(xué)生道德上的指路人，并不在于他們時(shí)時(shí)刻刻都在講大道理，而在于他的態(tài)度，能為人表率，在于他有高度的道德水平?！边@句話說明教師職業(yè)道德應(yīng)具有 ()A.鮮明的繼承性 C.獨(dú)特的示范性嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)性B.強(qiáng)烈的責(zé)任性 6.“家人不在身邊，老師就是我們的親人”反映了留守兒童所期待的教師角色是()A.父母與朋友 C.管理者D.B.研究者授業(yè)解惑者7.某班主任在工作中時(shí)常感到家長(zhǎng)難以應(yīng)付，經(jīng)常被家長(zhǎng)說教甚至發(fā)生口角。該班主任有待提高的能力是()A.教學(xué)能力C.溝通能力B.評(píng)價(jià)能力D.研究能力8.提出“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”教育思想的教育家是 (A)A.陶行知C.陳鶴琴D.晏陽初B.楊賢江9.“君子有九思：視思明，聽思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問，忿思難，見得思義?！笨鬃拥倪@句話體現(xiàn)的教育思想是 ()A.以人為本 C.有教無類B.教育反思D.情境教學(xué)10.“教師是課程開發(fā)者”體現(xiàn)了課程實(shí)施的()A.忠實(shí)取向C.工具理性取向相互適應(yīng)取向D.創(chuàng)生取向11.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)的教學(xué)原則是 ()啟發(fā)性原則B. 直觀性原則A.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則12.儒家思想作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的主題，其教育思想的根本是 ()A.智育 C.道德教育體育B.美育13.“一年站穩(wěn)講臺(tái)，三年獨(dú)擋一面，五年成為優(yōu)秀教師，十年成為教學(xué)名師”體現(xiàn)的是新入職教師的()A.教育情感 C.教育目標(biāo)D.B.教育思想職業(yè)生涯規(guī)劃()是指近年來興起的慕課14.(MOOC)C.大規(guī)模設(shè)計(jì)開發(fā)課程A.大規(guī)模開放在線課程大范圍深度實(shí)施課程 B.大范圍深度改革課程 D.15.在信息化環(huán)境中，課前學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資料，課堂上師生開展作業(yè)答疑，協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的新型教學(xué)模式是 ()A.自主學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.職業(yè)生涯規(guī)劃B.翻轉(zhuǎn)課堂16.采取跑步、大聲喊叫甚至痛哭一場(chǎng)來緩解心理壓力的方式屬于()A.松弛訓(xùn)練C.合理宣泄心理置換D.理性療法17.個(gè)體心理發(fā)展中，充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性矛盾的階段是 ()A.老年期C.青年初期少年期D.青年期18.講解果實(shí)概念時(shí)，既列舉可食用的果實(shí)，也列舉不可食用的果實(shí)，以便突出果實(shí)都具有種子的本質(zhì)特征，這種知識(shí)概括方式是 ()比較B.正例與反例A.變式D.直觀 19.學(xué)生期望得到老師的幫助，又不愿老師管得太死的心理沖突是 ()A.雙趨沖突 C.雙避沖突多重沖突B.趨避沖突20.學(xué)生學(xué)會(huì)寫“石”字，有助于寫“磊”字，這種遷移屬于 ()A.具體遷移 C.素質(zhì)遷移D.B.一般遷移順應(yīng)遷移21.畫家通過作畫才能獲得最大的滿足，詩人必須寫詩才能獲得最大的滿足，這類現(xiàn)象體現(xiàn)了人的()A.歸屬與愛的需要C.自我實(shí)現(xiàn)的需要B.尊重的需要 D.安全的需要學(xué)生閱讀不熟悉的材料時(shí)放慢速度，遇到不理解的內(nèi)容就反復(fù)閱讀的學(xué)習(xí)策略是 ()A.認(rèn)知策略B.組織策略資源管理策略元認(rèn)知策略(解析：計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié))鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行應(yīng)急性回答，并提出多種類型的答案或各種不合常規(guī)的設(shè)想，以培養(yǎng)其創(chuàng)造性。這種方法是 ()A.發(fā)散思維訓(xùn)練 C.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練D.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 B.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 24.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，教師在教育實(shí)踐中對(duì)力求成功的學(xué)生應(yīng)更多地安排 (D)A.非常容易的任務(wù) C.非常困難的任務(wù)B.沒有難度和競(jìng)爭(zhēng)性的任務(wù) D.有一定難度和競(jìng)爭(zhēng)性的任務(wù) ()根據(jù)教師不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，福勒和布朗把教師的成長(zhǎng)階段按順序分 25.A.關(guān)注學(xué)生-關(guān)注生存-關(guān)注情境B.關(guān)注學(xué)生-關(guān)注情境-關(guān)注生存C.關(guān)注情境-關(guān)注學(xué)生-關(guān)注生存D.關(guān)注生存—關(guān)注情境—關(guān)注學(xué)生 1-5BDABC;6-10ACABD;11-15BCDAB;16-20CBCBA;21-25CDADD二、案例分析題(本大題共 3小題，其中第 1題9分，第2題、第3題各8分，共25分)對(duì)某鄉(xiāng)村中學(xué)八年級(jí) (1)班的學(xué)生來說，付老師就是他們最親最愛的人。曉彤天生聽力障礙，又遭遇家庭不幸，因而性格孤僻，意志消沉。盡管工資微薄，付老師毅然自己掏錢給她配上了助聽器。小杰是班里的“問題學(xué)生”，付老師經(jīng)過家訪找到了小杰“任性”的根源，有針對(duì)性地對(duì)其實(shí)施教育和引導(dǎo)，最終使小杰成功成為班里品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。小龍一直是班里的尖子生，后來由于早戀出現(xiàn)了遲到早退的現(xiàn)象，成績(jī)明顯下降，付老師多次找他推心置腹地談心，終于使其認(rèn)識(shí)到早戀的危害并加以改正。請(qǐng)結(jié)合案例，分析教師關(guān)愛學(xué)生的基本要求?！緟⒖即鸢浮啃隆吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中關(guān)于“關(guān)愛學(xué)生”方面所規(guī)定的具體職業(yè)行為要求有以下幾點(diǎn)：①關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。付老師在教學(xué)當(dāng)中對(duì)待全班每一個(gè)同學(xué)都非常的照顧，對(duì)曉彤的生活給予了很大的支持，且當(dāng)小杰出現(xiàn)“問題行為”及小龍?jiān)鐟贂r(shí)沒有一直批評(píng)，而是積極地教育引導(dǎo)和談心，體現(xiàn)出其對(duì)學(xué)生人格的尊重。

②對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。關(guān)愛學(xué)生不是不要嚴(yán)格，然而嚴(yán)格不意味著沒有寬容。學(xué)生成長(zhǎng)總是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，當(dāng)小杰和小龍出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時(shí)，老師沒有置之不理，也沒有“一棒子打死”，站在學(xué)生的角度幫助其解決問題，體現(xiàn)了亦師亦友的師生關(guān)系。③保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。 關(guān)愛學(xué)生還要求老師對(duì)學(xué)生的安全、健康和權(quán)益負(fù)責(zé)。曉彤出現(xiàn)聽力障礙及家庭不幸時(shí)，老師積極幫助，避免了其產(chǎn)生不良的心理問題；自己花錢給其配上助聽器，讓學(xué)生更好地接受了課堂的教育，保證了學(xué)生的心理健康和受教育的權(quán)利。④不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生、不體罰或變相體罰學(xué)生。在語言上諷刺、挖苦學(xué)生，在態(tài)度上歧視學(xué)生，這是職業(yè)行為上不容許的。小杰和小龍出現(xiàn)問題時(shí)，付老師都沒有對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，認(rèn)為他們是“壞孩子”，更沒有對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的體罰，而是耐心地幫助，有針對(duì)性地指導(dǎo)，推心置腹地談心，體現(xiàn)了教育方法的正確選擇。．科學(xué)地預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)是上好一節(jié)課的前提和要求。下面是兩位教師為同一節(jié)英語課“Thisismysister”預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。請(qǐng)閱讀后按要求答題。請(qǐng)分析哪一位教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)較為理想，并說明理由?！緟⒖即鸢浮康谝唤處煹念A(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)較為理想，理由如下：①教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)中期待得到的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。它針對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出具體要求，不僅規(guī)范著教師教的活動(dòng)，而且也規(guī)范著學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。案例中教師一的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)既考慮到教師的教，又考慮到學(xué)生的學(xué)；教師二的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于老師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)。②布魯姆把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域。兩位老師都提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，能夠記住新單詞是認(rèn)知目標(biāo)；運(yùn)用基本句型流暢對(duì)話，綜合運(yùn)用知識(shí)介紹他人是動(dòng)作技能目標(biāo)。案例中第一位老師有增強(qiáng)親情感這種情感目標(biāo)，而且有具體的操作過程： “通過……實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”；第二位教師則不具備。③預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)具有可操作性、完整性、有效性、靈活性、針對(duì)性等特點(diǎn)。第一位老師的教學(xué)目標(biāo)可操作性更好，而且有情感目標(biāo)，這樣的教學(xué)目標(biāo)更完整，更有針對(duì)性，有具體的執(zhí)行過程。案例中第一位老師的教學(xué)目標(biāo)更可行，更具有針對(duì)性。3.下面是一位教師在上課過程中遇到的突發(fā)事件，該教師成功地化解了該事件，確保了教學(xué)互動(dòng)的順利開展。請(qǐng)閱讀后按要求答題。在一次公開課上，執(zhí)教老師對(duì)一個(gè)胖乎乎的男孩說：“請(qǐng)你把這段課文給大家讀一下好嗎？”“老師，現(xiàn)在我不想讀?！边@名學(xué)生不顧有聽課老師在場(chǎng)，大膽地表達(dá)了自己的意愿?！澳阌袡?quán)保持沉默?！眻?zhí)教老師笑容依然，“我們會(huì)耐心地等待，以后再欣賞你的精彩表現(xiàn)?！惫唬诤蟀牍?jié)課上，這個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，以自己精彩的朗讀博得了聽課老師和學(xué)生們的熱烈掌聲。請(qǐng)分析該教師在處理這一事件時(shí)所體現(xiàn)的教育學(xué)素養(yǎng)。案例中的老師具有正確的教師給學(xué)生保持沉默的教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主教師沉著冷靜,案例中的老師具有正確的教師給學(xué)生保持沉默的教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主教師沉著冷靜,①案例中的教師具有先進(jìn)的教育理念，體現(xiàn)了較高的教育教學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生觀，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格。學(xué)生在公開課上不愿讀課文的時(shí)候，權(quán)利，沒有因?yàn)閷W(xué)生在公開課上大膽地表達(dá)自己的思想而去批評(píng)學(xué)生。體，而不是自己公開課的配合者，充分尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。②案例中的教師巧妙地運(yùn)用了教育機(jī)智。在課堂上遇到一些突發(fā)事件的時(shí)候,用自己的智慧迅速而正確地化解問題。在公開課上，學(xué)生大膽地表示自己不想讀，這時(shí)候教師沒有因?yàn)楫?dāng)著其他老師的面表達(dá)自己所想而生氣或者逃避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，教師開 玩笑一樣鼓勵(lì)他，給了學(xué)生希望的“臺(tái)階”，后半節(jié)課學(xué)生積極表現(xiàn)，圓滿地解決問題。．③案例中教師具有高超的教育藝術(shù)。這節(jié)課是一節(jié)充滿師愛的教育過程，教師允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，堅(jiān)持正面教育，提高學(xué)生自我教育的能力。三、論述題（本大題共 1道小題，共 15分）請(qǐng)結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，論述如何通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性又叫創(chuàng)造力，是指根據(jù)一定目的，運(yùn)用已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力和特性。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此適宜的教育教學(xué)環(huán)境成為影響學(xué)生創(chuàng)造性的5重要因素。培養(yǎng)創(chuàng)造性應(yīng)從以下幾方面著手：（1）學(xué)校方面：①學(xué)校氣氛需要民主，要求教師不以權(quán)威管理學(xué)生。②學(xué)習(xí)活動(dòng)自由，允許學(xué)生在自行探索中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。③培養(yǎng)創(chuàng)造型的教師隊(duì)伍。（2）教師方面：①保護(hù)學(xué)生的好奇心。接納學(xué)生任何奇特的問題，贊許其好奇求知。②創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，不會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感和受批評(píng)的恐懼。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)造性精神。重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn)， 并給予鼓勵(lì)。④給學(xué)生留有充分選擇的余地）給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)從事一些具有獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)）⑤設(shè)置合理的課程安排）讓學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇不同的課程學(xué)習(xí)：發(fā)散思維訓(xùn)練；推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練）⑥加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)）進(jìn)行抽象邏輯思維和具體形象思維的培養(yǎng)，給學(xué)生呈現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)造性思維才能解決的問題等）（3）改革考試制度與考試內(nèi)容：考試制度和考試內(nèi)容對(duì)學(xué)校的教學(xué)有著直接的影響）為真正有利于人才選拔，選拔有創(chuàng)造性的人才，促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，必須對(duì)傳統(tǒng)的考試制度和考試內(nèi)容進(jìn)行改革）綜上所述，學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)是學(xué)校教育教學(xué)的重要任務(wù)，通過以上對(duì)學(xué)校、教師以及改革考試制度等方面的建議，可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共 2道小題，每道小題10分，共20分）請(qǐng)根據(jù)所提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)）1.教學(xué)材料：某版本小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材編排了“認(rèn)識(shí)計(jì)算器”一課，教學(xué)內(nèi)容為古今計(jì)算工具的演變過程以及使用計(jì)算器正確運(yùn)行較大數(shù)目的四則運(yùn)算）相關(guān)情況：授課對(duì)象為某鄉(xiāng)村小學(xué)四年級(jí)（1）班的學(xué)生，班級(jí)人數(shù)為48人）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)課堂導(dǎo)入活動(dòng)，并說明設(shè)計(jì)理由）【參考答案】情境導(dǎo)入：首先，教師用實(shí)物投影儀出示超市購物的發(fā)票，發(fā)票上項(xiàng)目很你想到了什（多，計(jì)算比較繁瑣，由此激發(fā)學(xué)生：怎樣才能又準(zhǔn)確又快速地算出結(jié)果來呢？么計(jì)算工具？）在學(xué)生充分地討論交流后揭示課題：用計(jì)算器計(jì)算）然后，請(qǐng)學(xué)生說說在哪些場(chǎng)合或情況下看到過別人使用計(jì)算器）設(shè)計(jì)理由：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景， 從中提出數(shù)學(xué)問題）當(dāng)學(xué)生遇到數(shù)目較大或較繁瑣的計(jì)算時(shí)啟發(fā)學(xué)生想到用計(jì)算器，從而揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中將本節(jié)課的學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種內(nèi)在需求）教學(xué)材料：某版本七年級(jí)語文教材編排了“漢字的魅力”單元，該單元教學(xué)建議中要求教師結(jié)合實(shí)際組織一次以“漢字的運(yùn)用”為主題的語文實(shí)踐活動(dòng)）相關(guān)情況：教學(xué)對(duì)象為某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校七年級(jí)（1）班的學(xué)生，班級(jí)人數(shù)為60人）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一次語文實(shí)踐活動(dòng)，寫出活動(dòng)的內(nèi)容、方式及具體做法）【參考答案】讓學(xué)生思考以下三個(gè)問題并回答問題）小題1:【妙解漢字】漢字對(duì)于中國(guó)文化的意義，除了是語言的表達(dá)方式外，還蘊(yùn)含著許多哲學(xué)思想）例如：“俗”字，就是一個(gè)人一個(gè)谷，人吃五谷，即是俗）但是誰又能脫俗呢？除非不食人間煙火）還有“仙”字，人在山中就是仙，因?yàn)閿[脫了市井塵世的困擾）請(qǐng)仿照這種解釋，從“雅”“趣”“研”三個(gè)漢字中任選一個(gè)，說說“漢字中的哲學(xué)”）小題2:【感悟文字】漢字不僅意美、音美，而且形更美）但有人認(rèn)為現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入電腦時(shí)代，無須練習(xí)寫字了）對(duì)此你有什么看法？小題3:【表達(dá)心愿】試著選一個(gè)漢字作為你的2014年度漢字，并簡(jiǎn)述選擇的理由）學(xué)生回答完畢后，按下面的試題分析來分析學(xué)生的回答，并對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià) （給予肯定、贊揚(yáng)或給出更好的解答方案 ））小題1:試題分析：要求學(xué)生從漢字造字法中的“會(huì)意”來解釋是三個(gè)詞。結(jié)合字的本義分析。小題 2:試題分析：把漢字的優(yōu)勢(shì)或優(yōu)點(diǎn)寫出來即可。小題 3:試題分析：寫出一個(gè) 2014年你在網(wǎng)絡(luò)上或其他媒體上見到的常用字，如“夢(mèng)”字。結(jié)合夢(mèng)字闡述，如“微信”的“信”字。答案示例：小題1：(示例)“雅”，一個(gè)牙，一個(gè)佳，就是說要想雅必須先吃飽，所以雅從俗中來?！叭ぁ保哌^去，取過來，才能體會(huì)到無窮的意趣，也就是說凡事必須身體力行?！把小?，一個(gè)石，一個(gè)開，說明了只有刻苦才能金“石”為“開”。小題2：(1)漢字凝結(jié)歷史精華，承載民族的文化。)指練字提高手指、手腕和手臂的協(xié)調(diào)性和靈活性