教師個(gè)人教學(xué)反思范文范文

教師個(gè)人教學(xué)反思范文范文身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下列是小編收集整理的教師個(gè)人教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫忙到有需要的朋友。

教師個(gè)人教學(xué)反思范文1學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體〞是當(dāng)代教學(xué)的根本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)改為主動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)的根底。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有下列四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識和本領(lǐng)。

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要。〞在自學(xué)課本時(shí)，學(xué)生由于認(rèn)知本領(lǐng)的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些含糊的認(rèn)識，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在教師看來十分簡單，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差別，有的問題具有思考的價(jià)值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識。長此以往

二、利于突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

經(jīng)過預(yù)習(xí)后，有些簡單的問題學(xué)生自我能夠解決，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時(shí)間內(nèi)，解決三個(gè)問題與解決兩個(gè)問題，哪個(gè)更有效率《不言而喻。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣，對自我疑惑的問題肯定會(huì)倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“含糊點(diǎn)〞進(jìn)行有針對性的探究和澄清，激勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村，〞讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂。對教師來說，間接實(shí)施了因材施教。對學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會(huì)一片空白，不能及時(shí)與舊知識鏈接，會(huì)毫不批判的無條件理解。預(yù)習(xí)后，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。

三、利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不一樣，對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的根底上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的根底上，教師要激勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不一樣的角度提出不一樣的見解，運(yùn)用自我的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn)，從而達(dá)到對課本知識的深層次理解，構(gòu)建自我清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系。

四、利于提高教師駕馭教材的本領(lǐng)。

在學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師要相應(yīng)的改變教學(xué)策略，不能照本宣科，原封不動(dòng)的使用課本供應(yīng)的素材。教師必須站在學(xué)生開展的高度，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情景，從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)資料與學(xué)生實(shí)際，靈活的選用教法，設(shè)計(jì)合理的科學(xué)的教學(xué)過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生效勞，不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)往往知其然不知其所以然，認(rèn)識浮淺。所以教師更應(yīng)深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，巧妙的將教材的知識思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路，并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)合適的空間。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、理解本領(lǐng)受諸多因素的影響存在較大差別，做到因材施教，分層教學(xué)。示例，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分《重點(diǎn)是平均分及如何平均分。為了避免學(xué)生背答案而不去深入思考，能夠改為：12根小棒，平均分成6份，怎樣分《

誠然，小學(xué)生年齡小，還不明白如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對于剛才起步的小學(xué)生(如一、二年級的學(xué)生)，教師能夠在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來一齊預(yù)習(xí)下一節(jié)課的資料，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的辦法，為他們在家如何預(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的本領(lǐng)和意識。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，就能夠經(jīng)過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，要激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自我解決問題。

教師個(gè)人教學(xué)反思范文2在我學(xué)習(xí)新課程的這段時(shí)間里，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來，改過自己的缺乏之處：

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

〔1〕根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者；教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者；教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)〞的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，師生合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)

在我們設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們應(yīng)該想想：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲藏〞，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)計(jì)劃〞，“學(xué)生在接受新知識時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況〞等。備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按方案時(shí)間回答下列問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。

這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)方案，采取怎樣有效的策略與措施〞，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最正確的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎〞，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么〞，“哪些方面還可以進(jìn)一步改良〞，“我從中學(xué)會(huì)了什么〞等，這樣才合乎新課改對教師的要求，更有助于教師教學(xué)方案的發(fā)展。

三、教師應(yīng)注重和學(xué)生的交流對話

師生間充沛的對話交流，無論對群體的開展還是對個(gè)體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分〞時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時(shí)有的教師提出，僅僅圍繞“吃〞展開教學(xué)似乎有局限，事實(shí)上，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)回升為理論。

四、教師應(yīng)對每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元，其容是否清晰，教學(xué)伎倆的運(yùn)用是否充沛，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改良；學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想分明，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆珍貴的教學(xué)財(cái)富。

教師個(gè)人教學(xué)反思范文3如果說學(xué)生在第一個(gè)月的學(xué)習(xí)態(tài)度是一種帶有好奇心的學(xué)習(xí)的話，則接下來的這個(gè)月的學(xué)習(xí)應(yīng)該就屬于一種習(xí)慣性的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生們經(jīng)過一個(gè)月對各科老師的考察，已經(jīng)知道了如何在課堂上表現(xiàn)自己：喜歡化學(xué)的學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的去配合老師，去努力地營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這正是老師所冀望的；反之，對化學(xué)不感興趣的學(xué)生就會(huì)在課堂上無所事事，表現(xiàn)出一種無聊的行為，甚至有時(shí)候會(huì)有意地破壞老師的教學(xué)工作，這也是老師所頭痛的…..

有一句俗語說：一個(gè)老鼠壞一鍋湯。若在我的課堂上出現(xiàn)了一個(gè)這樣的學(xué)生是不是也會(huì)像老鼠一樣影響著整個(gè)班風(fēng)，甚至?xí)a(chǎn)生多米諾效應(yīng)呢！實(shí)踐證明會(huì)的。在這兩個(gè)月的時(shí)間里，我通過教學(xué)察看和總結(jié)了學(xué)生的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有些不良的行為的確會(huì)很快的在班里傳播，如果一個(gè)新老師遇到這樣的情況而不及時(shí)處理的話，以后的教學(xué)工作會(huì)變得舉步維艱。

如何才能更好的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度？我作為一名新老師，在這里想和大家分享一下自己的意見，也希望有經(jīng)驗(yàn)的教師們能夠給予指點(diǎn)。教師應(yīng)該主要從下列幾個(gè)方面入手：1.教師應(yīng)不斷完善自身的教學(xué)技能，采用多元化的教學(xué)伎倆，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2.教師應(yīng)加強(qiáng)自身的思想認(rèn)識，對待學(xué)生不能情緒化，應(yīng)該用信心耐心和誠心去感染每一位學(xué)生，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)典范；3.班主任應(yīng)采用“激勵(lì)與懲辦〞的形式來管理班集體，好那么嘉勉，錯(cuò)那么改之，從而加強(qiáng)學(xué)生們的守法意識，樹立一個(gè)良好的班風(fēng)；4.激勵(lì)同學(xué)之間互幫互助，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到"1+1>2"的深刻道理，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“奮斗拼搏需持久，天道酬勤是真理。〞我相信自己一定會(huì)越來越出色，因?yàn)槲覐奈捶艞?，我也相信我的學(xué)生會(huì)更加優(yōu)異，也因?yàn)槲覐奈捶艞墶?/p>

教師個(gè)人教學(xué)反思范文4在我學(xué)習(xí)新課程的這段時(shí)間里，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來，改過自己的缺乏之處：

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者；教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者；教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)〞的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，師生合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)

在我們設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們應(yīng)該想想：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲藏〞，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)計(jì)劃〞，“學(xué)生在接受新知識時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況〞等。備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按方案時(shí)間回答下列問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。

這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)方案，采取怎樣有效的策略與措施〞，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最正確的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎〞，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么〞，“哪些方面還可以進(jìn)一步改良〞，“我從中學(xué)會(huì)了什么〞等，這樣才合乎新課改對教師的要求，更有助于教師教學(xué)方案的發(fā)展。

三、教師應(yīng)注重和學(xué)生的交流對話

師生間充沛的對話交流，無論對群體的開展還是對個(gè)體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分〞時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時(shí)有的教師提出，僅僅圍繞“吃〞展開教學(xué)似乎有局限，事實(shí)上，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)回升為理論。

四、教師應(yīng)對每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元，其容是否清晰，教學(xué)伎倆的運(yùn)用是否充沛，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改良；學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想分明，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆珍貴的教學(xué)財(cái)富。

教師個(gè)人教學(xué)反思范文5轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期又要過去了。在本學(xué)期的工作中，我堅(jiān)持努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平豐盛知識面，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，有步驟地發(fā)展教學(xué)工作。下面就本學(xué)期的工作做下列回憶總結(jié)：

一、與學(xué)生和睦相處，做學(xué)生的知心朋友

本學(xué)期我任教的是六〔1〕班的數(shù)學(xué)。我和學(xué)生相互陌生，因此我覺得要使自己的教學(xué)取得好成績，就必須要想方設(shè)法使學(xué)生了解自己，喜歡自己，親近自己。首先教師和學(xué)生在人格上是完全平等的，師愛是一種無私的愛，愛得深沉，持久，學(xué)生對老師的愛往往刻苦銘心，終身難忘。我在實(shí)踐中找到了“對癥下藥〞的良方，就是：管理好班級的學(xué)生，要讓50位學(xué)生都喜歡自己，首先是深入實(shí)際，從每個(gè)學(xué)生入手，一有空我就常到班上去，除了盡快地認(rèn)識學(xué)生的名字，防止弄錯(cuò)學(xué)生的現(xiàn)象之外，更重要的是通過與學(xué)生的交流中了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況。如他們的興趣、性格、學(xué)習(xí)情況、家庭情況等，同時(shí)知道了哪些學(xué)生的性格是內(nèi)向的，哪些學(xué)生的個(gè)性是好動(dòng)、頑皮的。從中找到制訂幫忙學(xué)生上進(jìn)的辦法，做到有法可依。的確，溝通與交流成了師生之間的一條重要橋梁。由于我常與學(xué)生促膝談心，和睦相處，逐漸地我與學(xué)生的關(guān)系更為密切，從中也物色了一些得力的助手協(xié)助我順利地發(fā)展教學(xué)工作。

二、自訂學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

我們班的學(xué)生學(xué)習(xí)成績相差懸殊，統(tǒng)一規(guī)范，統(tǒng)一要求是不可能的，老師靠硬伎倆去壓更是不行。怎么辦好呢《我一改以往的教育方式，采取發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自我管理，自我約束，由家長協(xié)助監(jiān)督。讓學(xué)生自己訂出每一單元測試的目標(biāo)成績，指導(dǎo)學(xué)生訂目標(biāo)成績時(shí)要結(jié)合自己的實(shí)際，訂出的目標(biāo)成績要明確，要緊緊圍繞自己的目標(biāo)成績?nèi)W(xué)習(xí)。每次單元測驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)成績都在班上給予褒揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)〔發(fā)給五角星和本子〕，并向家長報(bào)喜。不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)成績的那么激勵(lì)他繼續(xù)努力，直達(dá)到標(biāo)為止。在實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我還采用了"一幫一"的辦法，以優(yōu)帶差，營造一種互相學(xué)習(xí)，互幫互助，你追我趕的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。本學(xué)期學(xué)生之間的競爭意識強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績也提高了。

三、取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步

在教學(xué)上，遇到疑難問題，我和同年級組的老師一起探討，尋找解決辦法。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求同年級老師的意見，學(xué)習(xí)他們的辦法，同時(shí)，多聽優(yōu)秀老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺乏。在教學(xué)工作中，我還存在很多缺乏，比方在課后，對后進(jìn)生的輔導(dǎo)還不太到位，今后我還必須繼續(xù)努力，爭取做得更好！我相信在宮校長的帶著下，加上我們40多位老師的共同攜手努力，永安小學(xué)的明天會(huì)更加美好燦爛！

教師個(gè)人教學(xué)反思范文6教師的職責(zé)是教書育人，則，如何才能使自己的作用完全發(fā)揮出來呢《這就不得不波及一個(gè)問題——學(xué)習(xí)說話

作為一名合格的教師，我們每天要跟各種各樣的學(xué)生打交道，則，當(dāng)我們面對他們的時(shí)候，當(dāng)我們在不同的場合不同的情況之下，要怎樣的言語才能恰當(dāng)?shù)难堇[好自己教師的角色呢《這是一個(gè)值得深思的問題。因?yàn)檫@些天的一些實(shí)際教訓(xùn)，讓我感悟頗深。比方今天就特別的失敗。在我所教的一個(gè)班上〔他們將來都是要考大學(xué)的〕，我講起了有關(guān)于大學(xué)的一些情況。當(dāng)時(shí)并沒有多想，頭腦里也沒有打任何草稿，于是就信口拈來。講了很多大學(xué)里的消極狀況，講初到大學(xué)的迷茫與空虛，講每天三點(diǎn)一線的單調(diào)與干燥，我甚至總結(jié)性的告訴他們大學(xué)其實(shí)并沒有想象中的則好。那時(shí)，我已經(jīng)完全忘記了自己教師的角色。把自己個(gè)人的一些偏見當(dāng)成至理告訴給我的學(xué)生。直到后來我忽然發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的表情都不對，唉聲嘆氣的，一臉的失望。我的心里咯噔一下：完了，怎么能給學(xué)生這樣講呢《她們以后都是要進(jìn)大學(xué)的，假如我今天這樣的打擊他們，打破他們對幻想的期待，則，我不就是在耽擱他們的前程嗎《我不就成了一個(gè)罪人了嗎《雖然很多話都是我的真實(shí)體會(huì)，但是，又為什么非要告訴給他們呢《作為一個(gè)教師，我真的太幼稚了。我以為只要說真話就可以，我以為跟學(xué)生在一起就不用考慮太多?？墒?，事后我才發(fā)現(xiàn)，我犯了一個(gè)多么愚蠢的錯(cuò)誤，你是人民教師啊，在學(xué)生面前，你說的哪一句話不是要認(rèn)真負(fù)責(zé)呢《要知道，老師的一句話，對學(xué)生有著多大的影響??！

我慶幸我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤。當(dāng)然，我更要積極地去努力改過。學(xué)著做一名會(huì)說話的老師。知道在學(xué)生面前，什么話該說，該怎么說。時(shí)時(shí)刻刻注意自己的言行。始終記著：我是一名人民教師，我的一言一行無時(shí)無刻不在影響著我的學(xué)生！

努力！相信在教師的征途中，我會(huì)越做越好！

教師個(gè)人教學(xué)反思范文7三年級是個(gè)過渡時(shí)期，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學(xué)過程中有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有了一點(diǎn)收獲。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，提高教學(xué)效果

要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到。開始上課的時(shí)候常常覺得力不從心，覺得孩子總不認(rèn)真的聽課，不專心，常開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省后覺得是自我紀(jì)律沒抓好。之后看了一位教師的?給我一個(gè)班，我就心稱心足了》，才有所感悟。這位教師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難!〞這是因?yàn)樗凶銐虻淖孕抛尯⒆颖仨氃敢饴犠晕业恼n。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是教師的問題。我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有活力，同學(xué)們就容易被你的活力所帶動(dòng);你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，樂于學(xué)習(xí)。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

在新課程中，教師的變化最大，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生開展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。語文預(yù)習(xí)簡單而實(shí)用，編首打油詩，僅有二十字：讀思存疑問，課前十分鐘。用心能堅(jiān)持，等同半天功。具體分析有：

(一)、細(xì)讀。課前認(rèn)真閱讀每一篇文章，讀準(zhǔn)字音，讀清字形，讀明字義，讀對節(jié)奏，讀懂情感，讀出詩文的音樂美?！皶x百遍，其義自現(xiàn)〞，“讀〞是學(xué)習(xí)語文的根底。

(二)、深思。預(yù)習(xí)中邊讀邊思，讀后深思，由表及里，理清文章的層次，總結(jié)文章的資料，鑒賞文章的技法，思考文章的哲理和蘊(yùn)含的情感。

(三)、疑問。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了課文里的問題，提前在心中存留疑問，然后在課堂上有心聽講，有的放矢，就能解決預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題。如此這般，容易和教師互動(dòng)交流，就能夠達(dá)到事半功倍的效果。

“凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢〞，學(xué)習(xí)也是如此。預(yù)習(xí)的好處很多：能夠強(qiáng)化聽課的針對性，以便抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽課效率;能夠提高課堂筆記水平。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)時(shí)，則他們的自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)也將有所提高。

教師個(gè)人教學(xué)反思范文8教學(xué)反思活動(dòng)主要波及四個(gè)方面的資料，即教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)關(guān)系與教學(xué)理論，這四個(gè)方面的問題構(gòu)成了教學(xué)反思的根本向度。

(一)對教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反思

教師在教學(xué)實(shí)踐歷程中，要及時(shí)捕捉能夠引起反思的事件或現(xiàn)象，經(jīng)過理性檢查與加工，逐漸構(gòu)成系統(tǒng)的認(rèn)識，構(gòu)成更為合理的實(shí)踐計(jì)劃。對教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反思包括實(shí)踐資料、實(shí)踐技術(shù)與實(shí)踐效果的反思三個(gè)方面。實(shí)踐資料的反思是指教師在教學(xué)活動(dòng)展開前，需要對活動(dòng)所關(guān)涉的資料本身進(jìn)行反省，因?yàn)槿魏钨Y料都是在抽象了具體現(xiàn)象和對象的根底上編制的，在不一樣時(shí)間、對象、場景面前，或多或少都需要進(jìn)行重組、改造、增添或刪減，這是教師課程本領(lǐng)的體現(xiàn)，也是教師的職責(zé)和權(quán)利。實(shí)踐技術(shù)的反思是指教師對活動(dòng)展開過程中所使用的工具、辦法、機(jī)會(huì)等的適切程度的總結(jié)檢討，其目的在于對自我的行動(dòng)軌跡進(jìn)行回溯，發(fā)現(xiàn)問題和缺乏，探尋更佳的計(jì)劃。實(shí)踐效果的反思是指，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師對整個(gè)實(shí)踐所取得的功效的價(jià)值確定，包括學(xué)生角度的需要滿足程度與教師自我角度的價(jià)值感受兩個(gè)方面。前者主要考查學(xué)生在知識與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的受益狀況，后者要考察教師在確定價(jià)值取向、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行價(jià)值確定過程中自我的教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生的影響狀況、對個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的提升狀況、對教學(xué)理念和理論的促進(jìn)狀況。

(二)對個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思

教師對個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思有兩個(gè)層面，一是對個(gè)人日常教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行反思使之沉淀成為真正的經(jīng)驗(yàn)，二是對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋從而獲得提升。如果教師不去挖掘和使用教學(xué)反思確實(shí)定、反省與批判的權(quán)限，教師的教齡再長，教學(xué)經(jīng)歷再豐盛，也不必須與教師個(gè)人的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)成正比。如果不對其進(jìn)行反思，則這些經(jīng)歷將一向是懵懵懂懂的，就會(huì)出現(xiàn)這樣的情景：教師不斷地經(jīng)歷著，又不斷地忘卻這些經(jīng)歷，致使教師的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中不足由自我反思所構(gòu)成的、歸屬于自我個(gè)人所有的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，從而使得教師那些具有極大潛在意義的經(jīng)歷失去了應(yīng)有意義?？梢?，教學(xué)反思能夠幫助教師把他的經(jīng)歷升華為真正的、富于個(gè)人氣息的經(jīng)驗(yàn)，并且不斷使自我的經(jīng)驗(yàn)體系得到拓展?！懊恳粋€(gè)對藝術(shù)作品有經(jīng)驗(yàn)的人無疑都把這種經(jīng)驗(yàn)整個(gè)地納入到他自身中，也就是說，納入到他的整個(gè)自我理解中，僅有在這種自我理解中，這種經(jīng)驗(yàn)才對他有某種意義。〞如果教師只對個(gè)人經(jīng)驗(yàn)作出描述性的記錄而不進(jìn)行解釋，則這些經(jīng)驗(yàn)就無法得到深層次的解讀，僅有對經(jīng)驗(yàn)作出解釋后，對經(jīng)驗(yàn)的閱讀才是有意義的。也就是說，經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成過程的同時(shí)應(yīng)當(dāng)是解釋和理解的過程，重新閱讀經(jīng)驗(yàn)的過程也仍然是解釋和理解的過程，這樣才能常讀常新，每一次的閱讀過程就是一次重新理解和發(fā)明

的過程。在教學(xué)反思實(shí)踐中，人們經(jīng)常使用的“反思檔案〞就應(yīng)當(dāng)有這樣兩種用途，一是描述記錄并分析所發(fā)生的種種情景，使之成為文本形式的經(jīng)驗(yàn)，二是對文本經(jīng)驗(yàn)本身不斷加工和再發(fā)明，使經(jīng)驗(yàn)得到升華，改善教師的理念與操作體系，甚至能夠自下而上地構(gòu)成新的教學(xué)理論。目前看來這第二步的功夫尚顯缺乏。

(三)對教學(xué)關(guān)系的反思

通常在教學(xué)反思實(shí)踐中，人們往往把注意力放到對具體事務(wù)的反思上，而不可見的關(guān)系在反思活動(dòng)中經(jīng)常被無視。從關(guān)涉的人的角度，需要反思教師與學(xué)生的關(guān)系、教師當(dāng)前的自我與過去的自我的關(guān)系、教師本人與其他教師的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系等;從關(guān)涉的教學(xué)要素的角度，需要思考教師與教學(xué)目標(biāo)、課程資料、教學(xué)辦法、教學(xué)評價(jià)等的關(guān)系;從關(guān)涉的'教學(xué)支持系統(tǒng)的角度，需要思考教師與社會(huì)文化、價(jià)值體系、課程與教學(xué)改革、時(shí)代精神與理念等的關(guān)系;等等。對教學(xué)關(guān)系的反思在教學(xué)反思活動(dòng)中是相當(dāng)重要的。它向上能夠?yàn)榻虒W(xué)理論反思供應(yīng)根底，向下能夠使實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)反思得到升華。對于每種關(guān)系，都應(yīng)當(dāng)從認(rèn)識、實(shí)踐和價(jià)值三個(gè)角度進(jìn)行反省。認(rèn)識角度是對關(guān)系的客觀描述，即此刻關(guān)系的狀態(tài)如何，為什么會(huì)這樣;實(shí)踐角度是對關(guān)系改善與發(fā)揮作用的思考，即如何改善此刻的關(guān)系狀態(tài)和怎樣使關(guān)系發(fā)生作用;價(jià)值角度是對關(guān)系改變或發(fā)生作用的結(jié)果的思考，即這樣的關(guān)系狀態(tài)該朝什么方向改變，改變的效果如何。

(四)對教學(xué)理論的反思

任何教學(xué)理論都不是完美無缺、持續(xù)高效的，在不一樣的時(shí)代、價(jià)值取向、技術(shù)條件、人員素質(zhì)面前，理論都需要重新認(rèn)識和把握。同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)理論的源泉，實(shí)踐活動(dòng)本身就是理論的前兆，蘊(yùn)涵著豐盛的可能性理論。對教學(xué)理論進(jìn)行反思有三種根本的樣式。第一是對實(shí)踐的理論反思。對于教師個(gè)人經(jīng)歷與在此根底上構(gòu)成的經(jīng)驗(yàn)體系，應(yīng)不斷地從理論層面進(jìn)行解釋和建構(gòu)，經(jīng)過對教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論之間的不斷觀照、反省、聯(lián)結(jié)，既能夠完成對實(shí)踐的理論提升，又有時(shí)機(jī)對先有理論進(jìn)行審視、訂正。第二是對教學(xué)理論的實(shí)踐反思。教師在學(xué)習(xí)和掌握某一教學(xué)理論后，經(jīng)過在教學(xué)實(shí)踐中的復(fù)原，該理論的各種元素得到實(shí)踐的考驗(yàn)，使得教師能夠進(jìn)一步理解教學(xué)理論中的道理、價(jià)值、計(jì)劃與技術(shù)，在此根底上進(jìn)行原有理論確實(shí)定與選擇。第三是對教學(xué)理論的理論反思。在理解和學(xué)習(xí)教學(xué)理論時(shí)，教師是主人而不是理論的奴仆，教師有權(quán)利依據(jù)自我的知識背景與學(xué)術(shù)專長對教學(xué)理論進(jìn)行反省，對理論進(jìn)行修正與再發(fā)明，經(jīng)過比擬不一樣的教學(xué)理論發(fā)現(xiàn)某一理論的缺憾，從先有理論推演新理論，從其他學(xué)科不斷更新的概念范疇中建構(gòu)新理論，這種針對原有理論的修正、推演概括與建構(gòu)就是對教學(xué)理論的理論反思。

在對教學(xué)事務(wù)進(jìn)行反思時(shí)，應(yīng)力求從實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)理論四個(gè)向度進(jìn)行。這也是對教學(xué)現(xiàn)象或事件進(jìn)行反思時(shí)的四個(gè)層次。如果一個(gè)反思對象能夠在這樣四個(gè)層面得到重新認(rèn)識和理解、解釋，則這樣的教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)是深刻而周詳?shù)模矔?huì)獲得豐碩而長久的反思效益。

在教學(xué)反思實(shí)踐中，人們探索了多種反思方式。示例，在時(shí)間序列上，有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思，就一堂課而言，有課前反思、課中反思、課后反思;在主體序列上，有個(gè)人反思、教師團(tuán)體反思、教師與學(xué)生共同反思、教師與專家共同反思、教師與家長共同反思;在資料序列上，有個(gè)案反思、主題反思、學(xué)科反思、跨學(xué)科反思，具體到教師的日常工作資料，有講課反思、作業(yè)反思、評價(jià)反思、活動(dòng)組織反思;在教學(xué)開展序列上，有學(xué)生成長反思、教師成長反思、教學(xué)理念反思、教學(xué)改革反思;在表現(xiàn)形式序列上，有反思日記、反思檔案、反思報(bào)告、反思競賽、反思作業(yè)①等。在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，除了能夠采用上述方式外，教師要充沛發(fā)揮自我的實(shí)踐智慧，針對具體的條件與問題，發(fā)明更為適合的方式辦法。因?yàn)闆]有哪一種方式辦法是適合每個(gè)人、每件事的，發(fā)明本身就是教學(xué)反思所追求的境界。

無論采取或發(fā)明怎樣的反思方式，教師在教學(xué)反思行動(dòng)中都需要堅(jiān)持這樣兩個(gè)策略。

第一，教師要堅(jiān)持敏感而好奇的心靈，教師經(jīng)常應(yīng)對紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象和事件不明白該對哪一個(gè)進(jìn)行反思，對于自我的心靈活動(dòng)不明白哪些能夠成為反思的話題。雖然在邏輯上能夠編制出反思對象選擇的理論框架，但在教學(xué)活動(dòng)過程中，究竟哪一個(gè)現(xiàn)象、哪個(gè)事件、哪種行為、哪種感受能夠反思、應(yīng)當(dāng)反思，這是無法預(yù)先確定的。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，堅(jiān)持開放、敏感而好奇的心靈，時(shí)刻捕捉可能的反思對象。“好奇心‘喚起關(guān)懷’，喚起對此刻存在或可能存在的東西的關(guān)懷，喚起對我們周圍奇怪和乖僻之物的關(guān)懷。正是好奇心使人們擯棄熟悉的思維方式，用一種不一樣的方式來看待同一件事物。〞

第二，要經(jīng)常、反復(fù)地進(jìn)行反思，不僅僅對不一樣事件或現(xiàn)象經(jīng)常進(jìn)行反思，對于同一個(gè)事件或現(xiàn)象，也要不斷地持續(xù)地進(jìn)行反思。反思對象“總是對向它詢問的人給出新的答案，并向答復(fù)它問題的人提出新的問題。理解一個(gè)文本就是使自我在某種對話中理解自我〞。反思的過程就是不斷解讀，不斷獲得新答案，產(chǎn)生新感覺，提出新問題的過程，對于教學(xué)活動(dòng)的日常反思絕不能一蹴而就，對于不一樣的或者同一個(gè)反思對象，不一樣的人進(jìn)行反思，就會(huì)得出不一樣的答案，產(chǎn)生新的疑問。在不一樣的時(shí)間、環(huán)境、心境下，反思也會(huì)有不一樣的結(jié)果。與不一樣的主體共同反思，認(rèn)識也會(huì)有所不一樣。從不一樣的視角出發(fā)，也會(huì)提示出新的答案、新的問題。反思的實(shí)質(zhì)，是教師在不斷的反思活動(dòng)中，經(jīng)過反思來理解對象、理解自我，讓自我與對象對話、與自我對話。

教師個(gè)人教學(xué)反思范文91、成績和收獲:

上周和全旗地理教師一同去白音溝中學(xué)聽課學(xué)習(xí)，使我又一次找到了方向，對于課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)可以說做到了心中有數(shù)有底。我借鑒白音溝學(xué)校的“五+一〞模式，在自己的課前又增加了兩個(gè)小程序：

〔1〕、是課前重申學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生在讀的過程中重新明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生有目的的充沛預(yù)習(xí)和查找。〔2〕.是組長課前檢查預(yù)習(xí)測試題。通過檢查核對，以便新知識的共識和催促學(xué)習(xí)，在此環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過組長打分和點(diǎn)評，使各組學(xué)生從心里有了自我競爭的意識和自我超越的想法，能提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

2、問題與缺乏：

〔1〕、我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和速度還很低，在展示和檢測時(shí)有的學(xué)生拖拉，是沒有真正形成強(qiáng)化訓(xùn)練。

〔2〕、對學(xué)生課上要求不夠標(biāo)準(zhǔn)，示例：畫圖時(shí)有不規(guī)范和不敢畫的現(xiàn)象。展示時(shí)有的學(xué)生說不清、膽怯、膽小等現(xiàn)象，以后應(yīng)加以改良。

〔3〕、組長分配預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，沒有充沛注重5、6號學(xué)生的培養(yǎng)。

〔4〕、課堂上沒有充沛利用評價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，興趣不濃。

〔5〕、在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)學(xué)案時(shí)層次不清，致使一局部學(xué)生復(fù)習(xí)的不到位。

3、方向及措施：

〔1〕、加強(qiáng)組長和學(xué)科組長的訓(xùn)練，做到分工明確，責(zé)任到人，來提高學(xué)習(xí)效率。

〔2〕.展示時(shí)要做到字跡工整，圖形規(guī)范，講解清晰，語言流利，應(yīng)有理有據(jù)。

〔3〕、設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要有層次性，特別是檢測反應(yīng)題，應(yīng)難易結(jié)合，充沛發(fā)揮學(xué)科組長的作用，從而提高學(xué)困生的預(yù)習(xí)效率。

教師個(gè)人教學(xué)反思范文10青春是美麗的。

但一個(gè)人的青春可以平庸無奇;也可以放出美麗的火花。

可以因虛度而后悔;也可以用結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的步子，走到輝煌壯麗的成年。

這就是我的青春格言。

正是在這條格言的指引下，一路走來，身后留下的是一串串堅(jiān)實(shí)的腳印。

從成為教師的第一天起，我就知道唯有勤奮才能讓自己從一個(gè)新手成為能手;唯有謙遜才能讓自己由“孤軍奮戰(zhàn)〞到“博采眾長〞，只有二者兼?zhèn)洳艜?huì)有素質(zhì)的全面提高。

在工作中，我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己：踏踏實(shí)實(shí)地教書育人，認(rèn)認(rèn)真真地做好本職工作，絕不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對我的信任。

20xx年剛加入工作，學(xué)校就安頓我擔(dān)任兩個(gè)畢業(yè)班的教學(xué)工作兼九(17)班的班主任，興奮中夾雜著惶恐和不安，但我很快冷靜了下來，將壓力轉(zhuǎn)換成動(dòng)力，積極投身于工作和學(xué)習(xí)中。

教學(xué)上本著“授之魚不如授之以漁〞的宗旨,注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),不僅教他們學(xué)習(xí)知識,而且讓他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人。

教學(xué)中注意分析學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用靈活多樣的教學(xué)辦法，竭力營造一種平等和諧、活潑有序的課堂氣氛。

此外，我還注重自身素養(yǎng)的提高，經(jīng)常閱讀各類專業(yè)書籍，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)辦法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并適當(dāng)加以改變運(yùn)用在自己的教學(xué)工作中，時(shí)刻做到學(xué)以致用。

我還積極與備課組其他教師進(jìn)行教學(xué)辦法方面的交流，向他們虛心請教引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)的辦法策略，汲取他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以彌補(bǔ)自己的缺乏之處，不知不覺一學(xué)期下來，聽課次數(shù)到達(dá)了56節(jié)。

教學(xué)之余，我也經(jīng)常與同事一起探討教學(xué)科研方面的問題，了解教學(xué)改革的新動(dòng)態(tài)，并以此指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，不讓自

教師教學(xué)反思

己所教的內(nèi)容成為滯后產(chǎn)品。

我們學(xué)校的物理平均分排名也取得了重大突破，名列全縣第一。

我取得的成績與學(xué)校的培養(yǎng)和物理組這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是分不開的。

我對自己嚴(yán)格要求，對工作一絲不茍，教學(xué)以實(shí)為本，育人從實(shí)際出發(fā)。

我深信只要踏實(shí)肯干，定能贏得學(xué)生的認(rèn)可，同事的認(rèn)同。

今年我接手八年級(12)班的班主任工作，以及四個(gè)班的物理教學(xué)工作。

經(jīng)歷了畢業(yè)班工作的“洗禮〞，再一次身處班主任的位置上，我的工作開始變的得心應(yīng)手起來。

在接班以前，我就了解到，這個(gè)班在陸老師的管理下，各項(xiàng)考核指標(biāo)已到達(dá)年級組前列，屬于傳統(tǒng)意義上的“好班〞。

在信心與壓力俱在的前提下，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)代班級建設(shè)理念，我對班級進(jìn)行了多項(xiàng)制度的改革和創(chuàng)新。

首先是著力打造班級管理團(tuán)隊(duì)，從班委會(huì)、值周組、小組長以及團(tuán)委，實(shí)行競聘上崗和監(jiān)督機(jī)制。

班級內(nèi)部有班委會(huì)和值周組兩套管理體系，班級日常管理有值周組負(fù)責(zé)，班委領(lǐng)導(dǎo)和考核值周組，團(tuán)委除了本職工作外還要負(fù)責(zé)考核班委。

管理者之間合作與競爭到達(dá)了平衡，有效提高了管理的水平和效率。

其次是制定了?希望12彈性懲戒制度》，把學(xué)生被動(dòng)挨訓(xùn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受懲辦，體現(xiàn)了自我教育的理念，也促進(jìn)了學(xué)生的自主管理，班風(fēng)有了很大的改善，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致認(rèn)可，同時(shí)也拉近了我與學(xué)生之間的距離，可謂一舉兩得。

針對學(xué)風(fēng)不濃的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校“打造書香校園〞的契機(jī)，在班級展開了豐盛多彩的讀書交流活動(dòng)，取得了顯著地成果。

在學(xué)校一年一度的評優(yōu)樹模活動(dòng)中，我也榮獲20xx-2022學(xué)年度“優(yōu)秀班主任〞稱號;所帶班級也獲得了“文明班集體〞殊榮。

日常生活方面，我對自己高規(guī)范、嚴(yán)要求，嚴(yán)格遵守國家法律法規(guī)，遵循學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，樂于貢獻(xiàn)，任勞任怨，盡心極力地做好領(lǐng)導(dǎo)交給自己的每一項(xiàng)任務(wù)。

注重自身的師德涵養(yǎng)，秉承“才高為師，身正為范〞的理念，時(shí)時(shí)處處注意自己的言行舉止，在同事及學(xué)生面前做出表率，力爭成為一名大家公認(rèn)的合格乃至優(yōu)秀的青年教師。

在完成好教學(xué)工作的同時(shí)，我也希望能挖掘展示出自己更大的潛力。

馬克思說，人活著是要有點(diǎn)精神追求的。

我堅(jiān)信這句名言。

因此，在搞好本職工作的同時(shí)，我還渴望有更多的鍛煉自己的時(shí)機(jī)，不斷地完善自己，超越自己。

所以從進(jìn)入三中的第一天起，我就下定決心在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，讓自己在三中的舞臺上能有所成就。

在學(xué)校組織的優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)中，我也是積極準(zhǔn)備和參與，獲得了校級二等獎(jiǎng)。

當(dāng)然，在前進(jìn)路上，總有坎坷與不平。

回憶自己近兩年來的工作，還是留下了許多遺憾：有些學(xué)生的思想工作沒有做好;教學(xué)過程中出現(xiàn)的失誤;起初設(shè)定的學(xué)習(xí)方案也沒有如期完成《《教學(xué)中還有待加強(qiáng)和改良的地方:對課程規(guī)范的理解不到位，不能很好地把握知識的重難點(diǎn);教學(xué)辦法的運(yùn)用還沒有做到收放自如;班主任工作任重而道遠(yuǎn)，還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)等等。

別人站得遠(yuǎn)，我們就走進(jìn)，距離便會(huì)縮短;別人假設(shè)冷漠，我們待以熱情，就會(huì)逐漸熱絡(luò)。

唯有主動(dòng)付出，才有豐盈的果實(shí)得以收獲。

世間任何事，縱然前路布滿荊棘，只要你傾注全部熱情，用心去做，總會(huì)有最豐厚的回報(bào)。

這就是我心中始終不變的信念。

教師個(gè)人教學(xué)反思范文11我國唐代馳名散文家韓愈在?師說》中提到“師者，所以傳道授業(yè)解惑也〞，下面，我就來談一談我在教學(xué)中是如何做到這三方面的。

傳道

語文是一門工具性和人文性統(tǒng)一的綜合學(xué)科，所以在教學(xué)中，我要牢牢把握這一點(diǎn)，做一個(gè)“道〞的傳授者。比方在教學(xué)胡適的?我的母親》的時(shí)候，除了讓學(xué)生感受到母親的偉大之外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)體諒自己的母親，感受自己的母親，所以我設(shè)置了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己談一談母親對自己性格的影響，從而將學(xué)生引到“孝〞道。此外，胡適還有一句名言“做學(xué)問要在無疑處有疑，有疑處無疑〞，我要告訴學(xué)生這句話的深意，讓學(xué)生做一個(gè)敢于質(zhì)疑的'人。總之，作為一名語文教師，我要盡力把學(xué)生培養(yǎng)成有血有肉的大寫的人。

授業(yè)

正所謂教書育人，教書是教師的最本職工作。作為一名語文教師，我要超周備課，背好課，多聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課，向他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并學(xué)以致用。同時(shí)，做學(xué)生的良師益友，課下找問題學(xué)生談心，走進(jìn)他們的心里，從基本上找到癥結(jié)所在；關(guān)注各地中考試題，每周做一篇中考語文試題，分析命題方向，答題思路和辦法；秉承終身學(xué)習(xí)的理念，多讀教學(xué)理論書籍，報(bào)紙和雜志，時(shí)刻為自己充電。

解惑

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，激勵(lì)學(xué)生多提問題，敢提問題，正所謂學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆。解答學(xué)生無論是在課上還是課下提出的各種疑惑，有耐心。

我要在教學(xué)中盡職責(zé)，孜孜不倦，無愧人師。

教師個(gè)人教學(xué)反思范文12英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，即運(yùn)用語言的能力，它強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向互動(dòng)。英語課程改革強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，開展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。英語的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以運(yùn)用為主，讓英語教學(xué)走出課堂，走向社會(huì)。課堂教學(xué)是張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和精神素質(zhì)的主渠道、主陣地。在新課標(biāo)下，初中英語教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，上好每一節(jié)英語課呢？

一、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

實(shí)施新課程，首先要進(jìn)行的是觀念的改革。教師應(yīng)突破框架，拋棄落后的、違背規(guī)律的傳統(tǒng)理念，盡快樹立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)精神的現(xiàn)代教育觀?，F(xiàn)在中學(xué)英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了根底，然而考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語教師，應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在言語運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。因此教師要關(guān)注學(xué)生的全面開展，成認(rèn)學(xué)生是有巨大潛能和個(gè)性差別的、活生生的人。英語教師應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過程。只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氣氛，喚起學(xué)生的主動(dòng)意識，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，他們才能真正調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、運(yùn)用有效的辦法進(jìn)行教學(xué)

隨著教學(xué)的不斷開展，新的教學(xué)理念對我們英語教師提出了更高的要求。結(jié)合初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，如何在初中英語課堂上進(jìn)行有效教學(xué)是我們所面臨的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。因此，在英語課堂教學(xué)中，我們英語教師應(yīng)該運(yùn)用有效的教學(xué)辦法進(jìn)行教學(xué)，以收到有效的教學(xué)效果。教學(xué)辦法和教學(xué)伎倆的恰中選擇與發(fā)揮，是教師發(fā)明性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最正確教學(xué)辦法的能力越強(qiáng)，則他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越出色、越新穎，課堂氛圍就越活潑，教學(xué)效果自然也就越顯著。教有定那么，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實(shí)際條件以及個(gè)人的教學(xué)格調(diào)和特長，確定不同的教學(xué)辦法。比方，英語教師可以根據(jù)初中生愛玩、好動(dòng)的天性，在課堂上穿插游戲活動(dòng)，使原本較干燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣。因?yàn)閷?shí)物最能吸引學(xué)生視線，實(shí)人情景更能使他們感到親切自然、真實(shí)可信。教師還可以利用直觀教具或電化伎倆來輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化他們對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識

學(xué)習(xí)知識的最正確途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。中學(xué)階段形成英語概念，一種是在大量英語現(xiàn)象的根底上歸納、總結(jié)得出來的，即實(shí)驗(yàn)型概念；另一種是在已有概念、規(guī)律的根底上通過演繹推理得到的，即推理型概念。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充沛的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，經(jīng)歷察看、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解英語概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，才能真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。因此，在初中英語教學(xué)中，教師可以有意識地精心設(shè)計(jì)一些對理解課文有幫忙，又有趣味的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過程中，指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并參與解決問題，探索研究問題，努力使學(xué)生更多、更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程，從而提高學(xué)生的主體參與意識和能力。

四、教師對學(xué)生要有合理的評價(jià)

英語課堂教學(xué)中，評價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價(jià)，能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。評價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于他們反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。評價(jià)可采用測驗(yàn)及非測驗(yàn)形式，平時(shí)要重視形成性評價(jià)。教師可對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)成績，及反映的情感、態(tài)度、策略等方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。如口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等辦法。充沛開掘?qū)W生的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測驗(yàn)以學(xué)生的綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，盡量減少客觀題，增加主觀題。通過評價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績和缺乏，明確努力方向。教師要善于利用有效的評價(jià)辦法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)多褒揚(yáng)，少批評；多肯定，少否認(rèn)，使每個(gè)學(xué)生都能在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語根底知識。

總之，反思能讓教師在教學(xué)過程中不斷更新自己的教學(xué)理念，逐步完善教學(xué)辦法，提高自己的教學(xué)技能。反思有助于教師形成自己的教學(xué)格調(diào)，能使他們真正成為學(xué)者型、專業(yè)型、研究型的教育者。實(shí)踐證明，教學(xué)行為與反思行為有效結(jié)合，有助于教師在教學(xué)中體驗(yàn)事業(yè)的成功，獲得勞動(dòng)的高興，能促使教師專業(yè)化地成長。

教師個(gè)人教學(xué)反思范文13事實(shí)上，如果自己的學(xué)生能夠找到問題更好的解決辦法，超過了自己，那將是一個(gè)教師感到最大撫慰和欣慰的事了。

我出生在一個(gè)教師家庭，父母在學(xué)校教了一輩子的書。在我印象中，他們對教育事業(yè)非常的熱愛，對工作兢兢業(yè)業(yè)，對學(xué)生很好，學(xué)生也喜歡他們。記得小時(shí)侯，經(jīng)常有中學(xué)和大學(xué)里或走上工作崗位的大哥哥和大姐姐們來我們家，談學(xué)習(xí)，談人生，談往事，師生關(guān)系十分融洽，可謂其樂融融。因此，我一直向往長大后也能當(dāng)一名教師，有許多許多的學(xué)生，他們都能夠成為社會(huì)的有用人才。

我們生活在這個(gè)世界上，幾乎每個(gè)人都在努力拼搏、奮斗、追求、力爭實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，都希望自己能在事業(yè)上有所作為。對于全國幾千萬教師來說，“有所作為〞同樣是我們心中永恒的幻想。

當(dāng)你把干教育工作當(dāng)作一種享受、高興的時(shí)候，你離成功就不遠(yuǎn)了，這正如“釣勝于魚〞的道理。如果刻意地去追求成功，卻往往適得其反，忙碌一生，最終一無所獲。當(dāng)我們沉醉于教學(xué)的過程時(shí)，不知不覺間，成功往往就來到了我們的面前。

只要真正地去熱愛教育事業(yè)，相信我們每一個(gè)人都能從中找到無盡的高興，并在高興中有所作為。

我熱愛教育事業(yè)，這愛在我高興的童年萌生。在“教育也要鬧革命〞的年月，是老師將我從玩耍的山道上領(lǐng)進(jìn)了神奇的學(xué)堂，是老師一筆一劃地為我抄寫課文，從“花兒紅，心更紅，張張笑臉迎東風(fēng)〞開始，每一篇文章都注入了老師的心血，每一個(gè)文字都寄予了老師的厚望。當(dāng)老師站在講臺上，一字一句地教我讀書時(shí)，我仰頭凝望著老師溫和的笑臉，心里在嘀咕：老師，你的心比花兒更紅，比花兒更美吧《！

我熱愛教育事業(yè)，這愛閃爍著人類文明的光芒?！叭祟愳`魂項(xiàng)目師〞，“太陽底下最光芒的職業(yè)〞，這是歷史嵌在我們額頭的金質(zhì)牌照。它閃爍著童心的純真光芒，閃爍著教師職業(yè)道德的光芒，閃爍著為人師表形象的光芒。

歲月匆匆，寒暑易節(jié)，驀然回首，走過30年的從教歷程，我依然執(zhí)著于教育事業(yè)，這愛在我不懈的耕耘中延伸。執(zhí)鞭教壇寫春秋，送往迎來的學(xué)生數(shù)以千計(jì)，那一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，那一個(gè)個(gè)歡蹦活跳的生命，那一次次幼稚可笑的爭辯，那一篇篇絞心欲碎的故事，深深地烙印在我的心底，歷久彌新。還有那一聲聲“老師好〞的問候，如淙淙流泉一般，回響在耳畔，浸潤我心田。

我熱愛教育事業(yè)，這愛融進(jìn)了我整個(gè)生命。教育是一門科學(xué)，科學(xué)需要求真；教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。教育改革因科學(xué)而升華，科學(xué)創(chuàng)新因教育而可能。當(dāng)我回首人生，眼里滄桑，額上皺紋，頭頂白發(fā)，就是這愛的史書，愛的見證。我安貧樂道的心依舊，我熱愛教育的情不變。歲月流不走我熱愛教育的準(zhǔn)那么：融一腔深情于沉靜悠長之中，給自己營造一個(gè)溫馨純凈的圣壇，如春蠶，無怨無憂，吐銀絲，織玉帛，憂怨全拋天外；寒暑易不動(dòng)我熱愛教育的信念：播兩袖春風(fēng)于空闊遼遠(yuǎn)之外，為人們送去一片蔚藍(lán)明朗的天空，似蠟燭，發(fā)熱發(fā)光，燃赤心，育英才，光熱盡奉人間。

我熱愛教育事業(yè)，這愛在我青春的步旅中定型。十年寒窗，在老師的羽翼下，我讀懂了?給徐特立同志的一封信》，懂得了“道之所存，師之所存〞的真諦。當(dāng)我也擁有“老師〞這個(gè)稱說時(shí)，我敞開青春激蕩的胸懷，伸出青春活力的雙臂，全身心的擁抱這天賜良緣。

當(dāng)市場經(jīng)濟(jì)的大潮席卷了神州大地，沖擊著每個(gè)人的心扉時(shí)，我