二年級語文上冊《秋天》教學(xué)設(shè)計

二年級語文上冊《秋天》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀寫本課要求把握的生字詞，了解簡潔的文學(xué)常識。

2、整體理解文意，概括課文含義，提煉表達(dá)的情感，把握文章主要內(nèi)容。

3、品嘗重要詞句所包含的思想感情。

教學(xué)重難點：

1、體會美麗的意境。

2、揣摩，品嘗本文美麗的語言。

課前預(yù)備：

1、制作課件、生字詞語卡片。（教師）

2、秋天樹葉的實物。（教師）

3、大雁圖片。（教師）

4、觀看大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。（學(xué)生）課時安排2課時。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)覺了美，感受到了美。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)漂亮的大自然中，去觀賞那迷人的風(fēng)光。

2、播放秋季漂亮風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀賞漂亮的畫面。

3、你知道剛剛呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的風(fēng)光嗎？你又有怎樣的感受呢？（相機(jī)板書：秋天）

4、小結(jié)：是呀，漂亮的秋天到了，那可真是迷人的風(fēng)光呀！這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》。

5、齊讀課題。

【設(shè)計意圖：以師生對話的方式綻開，消退了學(xué)生上課伊始的緊急感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。】

二、初讀課文，整體感知

1、熟悉自然段。

導(dǎo)學(xué)：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開頭標(biāo)志，也就是在第一句話的前面空兩格（兩個字的位置）。在每個自然段的前面標(biāo)明序號可以幫忙我們來分清每個自然段。（多媒體課件展現(xiàn)，教師標(biāo)出第1自然段的序號）現(xiàn)在就請同學(xué)們自己來標(biāo)出課文中的其他自然段吧。

2、學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號。

3、（多媒體課件展現(xiàn)）引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個自然段。

4、教師配樂范讀課文，同學(xué)們仔細(xì)傾聽，留意自己不熟悉的生字。

5、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

6、教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀狀況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

（1）指名讀第1自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。

片：三拼音節(jié)，留意前鼻韻母an的讀法。

子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

（2）檢查第2自然段的朗讀狀況，教師相機(jī)指導(dǎo)。

“人”為翹舌音，開火車讀準(zhǔn)字音。

“一會兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。

（3）指名讀第3自然段。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。

7、同桌互讀，檢查生字讀得是否精確。

【設(shè)計意圖：在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為動身點，學(xué)生邊讀邊思索，在聽讀中理清思路，熬煉學(xué)生的聽說讀和概括力量，解決教學(xué)重點?！?/p>

二年級語文上冊《秋天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、了解秋天的特征，感受秋天的美妙。

4、能用“……像……”說句子。

二、教學(xué)重點：

識字、寫字、朗讀感悟課文內(nèi)容。

課前預(yù)備：

字卡、詞卡、掛圖、小黑板

三、教學(xué)流程：

第一課時

一、切入舉偶。

1、演示課件：演示課件，出示相關(guān)內(nèi)容的風(fēng)光圖片：看圖說說這是什么季節(jié)？你看到了什么？教師板書：秋天。

（生動形象的畫面，將學(xué)生帶入了漂亮的秋天，激發(fā)學(xué)生更多了解秋天的欲望，進(jìn)而主動參加到學(xué)習(xí)中來。）

2、啟發(fā)談話。秋姑娘靜靜地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀看到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進(jìn)《秋天》吧！（板書課題）（導(dǎo)語運(yùn)用得很好從學(xué)生所熟識的生活進(jìn)入，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、對話平臺：

（一）自讀

1、自由讀課文。標(biāo)出課文共有幾句話自然段？

2、指名分句朗讀，讀后評議。

2、小組合作讀，要求讀正確。

（自主讀書是一種力量，在培育過程中引導(dǎo)有目的地讀，與人合作地讀，會提高讀書的實效性。）

（二）識字

1、出示生字卡片，自由認(rèn)讀。

2、借助生字卡片，同桌相互檢查讀。

3、小教師領(lǐng)讀。情愿當(dāng)教師的同學(xué)到前面用自己喜愛的方式帶同學(xué)認(rèn)讀。

4、溝通識字閱歷。把自己好的識字記字方法講給同學(xué)聽。

5、多方式檢查讀。組詞、說句，進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)。

（多識字有助于學(xué)生提早閱讀，但不行加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在識字過程中鼓舞學(xué)生自主識字，合作識字，激發(fā)識字的興趣，學(xué)習(xí)好的識字方法，進(jìn)而全面提高識字的力量。）

（三）朗讀

1、小組內(nèi)讀，說說自己的感受。

師范讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

2、查找自己喜愛的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜愛的句子。

3、競賽讀，看誰讀得正確、流利。

（多種方式地朗讀，激發(fā)學(xué)生讀書的熱忱，在輕松的氣氛中，相互促進(jìn)。）

（四）寫字

1、出示要寫的字：當(dāng)、塘、稻、梧、桐。學(xué)生認(rèn)讀。

2、觀看生字特點，溝通寫時留意的地方。

3、教師示范，學(xué)生評價。

4、學(xué)生練習(xí)，同桌相互評價。

（觀看與分析字形是寫好字的根底，但由于學(xué)生年齡小，這種力量要逐步地加以培育。在此環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，教師準(zhǔn)時賜予鼓舞和確定。）

5、展現(xiàn)好字，準(zhǔn)時表揚(yáng)與鼓舞寫的好的同學(xué)。

其次課時

一、復(fù)習(xí)：

1、開火車讀生字。

2、輪讀課文。

二、精讀：

1、教師范讀，學(xué)生留意體會教師在朗讀中表達(dá)的寵愛與贊美的情感。

2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3、小組內(nèi)選出自己喜愛的句子來讀，并說說喜愛的緣由。

4、挑戰(zhàn)讀，向你認(rèn)為讀得好的同學(xué)挑戰(zhàn)，看看誰讀得更好。

（教師的范讀為學(xué)生供應(yīng)例子，不能讓學(xué)生氣械的仿照，應(yīng)給學(xué)生充分讀書的時間，逐步獲得富有共性的朗讀感悟。）

三、誦讀：

1、（去）課件出示秋天的畫面，啟發(fā)學(xué)生談感受。

2、師引讀課文：天那么高，那么藍(lán)。藍(lán)天下……稻田旁邊……一片一片的黃葉……有的落到……有的落到……稻田那邊飛來……

3、同桌相互提示背誦。

4、背誦展現(xiàn)。比一比誰背得有感情。

（背誦是學(xué)生對語言積存的重要方式之一，要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在興趣盎然中完成背誦。）

四、寫字：

1、出示要寫的字：鋪、爬、旁、藍(lán)、望。學(xué)生認(rèn)讀。

2、教師范寫，學(xué)生觀看。

3、學(xué)生練習(xí)，同桌評價。

（要加強(qiáng)學(xué)生之間寫字互評，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互提高。）

五、創(chuàng)意作業(yè)：

秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學(xué)習(xí)伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會上我們上臺展現(xiàn)、介紹自己的作品。

二年級語文上冊《秋天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3

教材分析：

課文是一首詩歌，描寫秋天迷人的風(fēng)光和豐收的景象，抒發(fā)了對秋天的喜愛和贊美之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、了解秋天的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛。

教時：

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字詞

2、正確、流利地朗讀課文

3、初步了解文章的內(nèi)容

教學(xué)過程（略）

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、了解詩歌內(nèi)容，明白秋天的特點，體會對秋天喜愛與贊美之情。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)穩(wěn)固

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)秋天的原野，和大自然盡情地?fù)肀?，這節(jié)課，我們再去重溫一下那美妙的時間，好嗎？

2、出示生字詞、指名認(rèn)讀。

二、精讀細(xì)品，感悟詩情

（一）指名讀第1節(jié)，其他同學(xué)評議。

1、說說秋天與其他季節(jié)有什么不同？

太陽更紅更嬌

2、生答，師板書：

空氣更甜更好

（二）秋風(fēng)是秋的使者，秋風(fēng)來了，秋天也就來了，秋風(fēng)到過哪些地方呢？

1、自由讀一讀第2小節(jié)

2、你知道秋風(fēng)到過哪些地方嗎？

生自由說

3、那么秋風(fēng)所到之處都留下什么痕跡？大地發(fā)生了什么變化？

教師上節(jié)課留的作業(yè)——畫秋天，大家都畫了嗎？指幾名學(xué)生上講臺展現(xiàn)自己的圖畫。

4、學(xué)生自由說出秋風(fēng)所到之處的變化。（看圖說話）

5、同學(xué)們畫得好，說得更好，現(xiàn)在讓我們一起讀一讀3—5小節(jié)看看課文中的秋色圖吧。

6、生自由讀（3—5）小節(jié)。

7、女生齊讀第3小節(jié)。

a、問：秋風(fēng)來到哪里？（田野）

b、田野發(fā)生了什么變化？

c、指名說。（理解：羊腸小路、肥膘）

8、男生齊讀第4小節(jié)。

a、問：秋風(fēng)又來到哪里？（果園）

b、果園里發(fā)生了怎樣的變化？

c、指名說。

d、這里采納了什么手法來表現(xiàn)果園的變化？誰能說秋天里還有哪些水果也發(fā)生了奇異的變化？指名說。

9、全體學(xué)生齊讀第5小節(jié)。

a、問：這次秋風(fēng)又來到哪里？（山坡）

b、山坡上發(fā)生了什么變化？

c、說一說：“一曲酒歌在心里釀造”是什么意思？

10、師范讀第6小節(jié)

a、剛剛同學(xué)們把秋風(fēng)所到之處的變化說得真精彩，秋風(fēng)吹到哪里，哪里就發(fā)生了變化，田野里、果園里、山坡、高凹凸低的莊稼啦，果樹啦都顯得很整齊，錯落有致，所以在這里把秋風(fēng)比作什么？

b、這些豐厚的禮物可不是從天上掉下來的，是怎樣得來的？（農(nóng)夫種出來的）

c、有首古詩寫得好“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

大豐收是農(nóng)夫用汗水換來的，我們肯定要珍惜它。

d、指導(dǎo)有感情地讀。

（三）合作探究，回憶前文

1、學(xué)完這幾個小節(jié)后，大家找到了“秋天的太陽更紅更嬌”?！扒锾斓目諝飧鸶谩钡木売闪藛幔?/p>

2、分組合作、爭論、溝通。

3、小組匯報，師貼圖片。

4、小結(jié)

過渡：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺得秋天怎樣？你想對秋天說些什么？師板書：迷人的風(fēng)光，豐收的景象。

（四）引導(dǎo)體悟，升華情感

1、指名讀，評議。

2、為什么要撿黃葉珍藏呢？誰來說一說。

3、那么，你還可以說出用什么留住秋天？

4、齊讀。

三、總結(jié)全文，拓展延長

1、有感情地朗讀這首詩。

2、這首詩寫出了秋天迷人的風(fēng)光和豐收的景象，寫得真好，我們也來當(dāng)當(dāng)小詩人，把你眼中的秋天描繪出來好不好？

二年級語文上冊《秋天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，老舍的《濟(jì)南的冬天》，這兩篇文章讓我們領(lǐng)會了大自然春天、冬天的美，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一篇新的文章，來領(lǐng)會一下秋天的美。首先請同學(xué)們來觀賞一組圖畫，看看秋天是怎樣的顏色。

二、圖畫觀賞

剛剛同學(xué)們看了這些圖畫，它是由畫家和攝影師以生動的畫面呈現(xiàn)了秋天獨(dú)特的魅力，那么詩人筆下的秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)何其芳的《秋天》。

三、介紹

首先我們來了解一下何其芳。（課本解釋劃記）

何其芳，四川萬縣人，現(xiàn)代詩人、文藝評論家。著有詩集《預(yù)言》，《夜歌和白天的歌》，散文集《畫夢錄》等。他19歲就讀于北京大學(xué)，24歲與卞之琳、李廣田合作發(fā)表《漢園集》，這奠定了他在中國現(xiàn)代詩歌史上的地位。那么他在25歲的時候憑借其成名作《畫夢錄》蜚聲文壇。補(bǔ)充一個課外學(xué)問點：卞之琳、何其芳、李廣田，他們?nèi)齻€人是中國現(xiàn)代派詩群中的出色代表詩人，合稱為“漢園三詩人”。

四、檢查預(yù)習(xí)

下面檢查大家的預(yù)習(xí)狀況，這些生字詞的讀音應(yīng)當(dāng)怎么讀？我們來用“開火車”的形式答復(fù)。（明確答案之后，學(xué)生齊讀）

五、朗讀詩歌

朗讀要求：

1、讀準(zhǔn)字音

2、正確劃分詩歌的朗讀節(jié)奏

現(xiàn)在大家一起朗讀整首詩歌，留意讀準(zhǔn)字音。（大家覺得自己讀得怎么樣？我們朗讀詩歌的時候需要留意停頓，正確劃分朗讀的節(jié)奏）接下來大家聽一聽別人是怎樣朗讀的，聽的時候大家用筆劃出朗讀的節(jié)奏。（明確答案之后學(xué)生再讀詩歌，效果比第一次朗讀有進(jìn)步）

何其芳在詩中選取了哪些景物來表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景呢？（全班齊答）

第一小節(jié)：露珠、鐮刀、背簍、瓜果

其次小節(jié)：漁網(wǎng)、蘆蓬、小槳、白霜

第三小節(jié)：蟋蟀、溪水、牧羊女

詩人選取了許多景物來表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景，那么，詩人為什么要選取這些景物寫入詩歌呢？

明確：這些都是秋天具有代表性的景物，詩人描摹秋天，抓住這些富有秋天特征的代表性景物來表達(dá)秋天，這對我們寫作是不是一種啟發(fā)呢？我們可以學(xué)習(xí)這種寫法。

六、整體把握

下面請同學(xué)們思索三個問題，給大家兩分鐘的時間

七、圖畫詳細(xì)賞析

農(nóng)家豐收圖

第一小節(jié)呈現(xiàn)的是農(nóng)家豐收的畫面，詩人選擇了兩個典型的場面去描寫，一個場景是“山中伐木”，另一個場景是“竹籬間背瓜果”。

“山中伐木”，我們只聽到丁丁的伐木聲從幽谷中傳來，這聲音把早晨的露珠給震落了，通過聽覺和視覺，我們能感到有人在山中伐木，可這一切又顯得那么幽遠(yuǎn)，令人覺得仿佛置身于世外桃源。

“竹籬間背瓜果”，這個勞動場景是寫農(nóng)夫們已經(jīng)將稻谷收割完畢，正放下手中的鐮刀，用背簍去裝竹籬間肥碩的瓜果，看來這是喜人的收成！瓜果長得非常肥碩，又大又飽滿，連鐮刀都飽食了稻香（擬人、味覺），詩人雖未寫出農(nóng)夫豐收時的心情，但是我們在字里行間能看到他們輕松的步履和臉上掛著的微笑。

棲息：運(yùn)用了擬人的手法，概括了秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西詳細(xì)化了，寫出了松弛、嫻靜的氣氛。

過渡：在其次節(jié)詩當(dāng)中，詩人將視角轉(zhuǎn)向了漁家的生活。在我們印象當(dāng)中，漁民是比擬辛苦的，經(jīng)常是早出晚歸，風(fēng)吹日曬的，有時候甚至要冒生命危急，固然這樣的漁民是迫于生計。那么，假如是有糧食的豐收作為保障，漁家的生活又會是怎樣的呢？

霜晨歸漁圖

秋收之后，漁民也過上了閑適的生活，打漁顯得不那么重要了，你看他們向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，卻不再關(guān)懷是否能撈上魚來，收網(wǎng)的時候，哪有魚兒的蹤影，只網(wǎng)住了一些青鳊魚似的烏桕葉的影子。雖然一無所獲，可他們并不懊惱，依舊在晨霜中輕輕地?fù)u著小船歸來。

嬉戲：漁人是在漁船上嬉戲，并不在乎打了多少魚，而是在感受秋天，嬉戲秋天，寫出了漁人的那份閑適。

少女思戀圖

與夏天相比，秋天少了一些喧鬧和喧囂，卻多了幾分幽靜和清遠(yuǎn)，蟋蟀在空曠的草野中鳴叫，清冽的小溪中，石頭露出了水面，如此幽靜的秋景，怎能不勾起心懷戀情的牧羊女美妙的回憶呢？她不禁想起了熾熱的夏天，從牛背上傳來的笛聲，讓人心潮澎湃?？墒乾F(xiàn)在，笛聲沒有了，留給人的卻是無盡的思念。

夢寐：一詞形象地寫出了牧羊女沉醉于夏天“笛聲”的神態(tài)，她可能正望著羊群，或者遠(yuǎn)方正出神呢？寫出了少女的情懷。也表現(xiàn)出了秋天如詩如畫、如癡如夢的神韻。

過渡：詩人通過這三幅精致的圖畫，向我們呈現(xiàn)了漂亮迷人的鄉(xiāng)村秋景，營造了一種既來自人世又好像遠(yuǎn)離塵俗的秋天的氣氛，令人憧憬，引人入勝。這首詩的創(chuàng)作手法也是值得稱道的，在每節(jié)詩的最終一句，都點明白“秋天”這個主題，起到了一詠三嘆的效果。不僅點明白主題，還表達(dá)了內(nèi)心的情感。

八、小結(jié)

本詩從多種感官角度動身，運(yùn)用比方、擬人的修辭，寫出秋忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活閑適、滿意，少了些困難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、歡樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

九、積存與拓展

秋，是歷代文人墨客鐘情的對象，秋的神韻，秋的景致，給了他們無盡的創(chuàng)作靈感和源泉。請熟登記列詠秋的詩句：

1、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

2、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

3、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

4、悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。

5、蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。

6、秋菊能傲霜，風(fēng)霜重重惡。本性能耐寒，風(fēng)霜其奈何！

7、待到秋來九月八，我花開后百花殺。

8、八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。

十、作業(yè)

1、熟讀課文直至成誦；

2、選取你喜愛的一節(jié)，把它改寫成散文，60字左右；

3、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評。

（2、3題任選一個寫在你們的隨筆中）

二年級語文上冊《秋天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解、積存“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。

2、有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。

力量目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)的語境和全詩的意境，品嘗詩歌意味雋永的語言美和明朗純潔的詩意詩風(fēng)。

2、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培育學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的力量。

教育目標(biāo)：

培育學(xué)生喜愛自然的安康高尚的審美情操。

課時安排：1課時

學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究

課前預(yù)備：組織學(xué)生仔細(xì)預(yù)習(xí)《秋天》文章內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”的詞語解釋和加點字的讀音等問題，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

（一）、課前3分鐘：檢查上節(jié)課的作業(yè)

（二）、導(dǎo)入新課

前面我們領(lǐng)會了朱自清先生那生氣勃勃、布滿盼望的春天，感受了老舍先生那溫晴的冬日，體驗了梁衡先生那布滿張力的夏季，今日，我們再一起去感悟秋天的氣息。

（三）、朗讀課文、整體感知：

1、走進(jìn)

2、教師范讀，學(xué)生完成以下工作：

A、字音挑錯

B、用“/”畫出每句詩的朗讀節(jié)奏。

C、何其芳的《秋天》給我們描繪了那幾幅畫面？

3、導(dǎo)讀提示上說這首詩寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”，你們能從詩中找出都描繪了鄉(xiāng)村秋天哪些特有的景物嗎？

4、抓住了最能表達(dá)鄉(xiāng)村秋天風(fēng)光的事物來刻畫秋天，全部這些畫面表現(xiàn)了怎樣的感情？（對秋天的寵愛和贊美）

5、品讀探究：

A、為什么說只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”，究竟收起的是青鳊魚還是烏桕葉？

B、詩的其次節(jié)“秋天嬉戲在漁船上”。是誰在嬉戲？為什么說是“嬉戲”？請你談?wù)劇版覒颉睂懗隽嗽鯓拥那榫埃ā版覒颉钡目梢允菨O民，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在嬉戲。寫出了漁民在秋天那種開心閑適的心情。）

C、“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思？課題不是《秋天》嗎？這里為什么寫夏天呢？（點出那是夏天特有的景物。而笛聲的不知蹤影，卻暗含著秋天已經(jīng)降臨。）

D、“秋天夢寐在牧羊女的眼里”一句中用了“夢寐”一詞。用它要表達(dá)或者預(yù)示什么呢？（對美妙秋天的期盼和豐收的喜悅的心情）

6、三幅畫面能否打亂，為什么？（不能，由于它表達(dá)了人們在面對豐收時特有的心理和情感上的體驗。）

7、朗讀

（四）、布置作業(yè)：

1、用何其芳的《秋天》中所描繪的鄉(xiāng)村秋天特有的景物，按自己的喜好，寫一寫我們理解的秋天。

例如：夕陽落日的余輝灑向大地，也緩緩照在鄉(xiāng)間的小路上，一個身體粗大牢固，赤裸著上半身的農(nóng)家漢子，背著自己一天的勞動成果，走在小道上。夕陽的余輝照在他蠟黃的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空氣中充滿著一種鄉(xiāng)間田野獨(dú)特的泥土味，農(nóng)夫一步步走向自己的農(nóng)家小院里，秋天棲息在農(nóng)家里……

2、預(yù)習(xí)《古代詩歌四首》內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”的詞語解釋和加點字的讀音等問題；有感情地朗讀課文。

（五）、板書設(shè)計：

秋天

何其芳

農(nóng)家豐收圖漁家打魚（歸泊）圖牧羊女思戀圖

（豐）（樂）（戀）

二年級語文上冊《秋天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計6

目標(biāo)設(shè)計：

1、學(xué)問與力量：朗讀課文，感知內(nèi)容，賞析詩文，感悟生活，詩文積存，寫作練習(xí)。

2、過程與方法：說秋、讀秋、賞秋、議秋、寫秋

3、情感態(tài)度與價值觀：培育喜愛大自然、喜愛生活和積極、樂觀、向上的人生態(tài)度

教學(xué)預(yù)備：

投影儀、玻片，學(xué)生做好以“秋”為主題的積存

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、本單元為我們呈現(xiàn)了顏色斑斕的大自然，這里有美的景物，美的情感，美的語言，主要采納的是寫景抒情的表達(dá)方式。你了解或者是把握了哪些學(xué)習(xí)方法？

（學(xué)生自由暢談）

2、單元回憶——用ABCC式的疊詞填空：

朱自清領(lǐng)著我們走過了________的“春天”，梁衡讓我們體驗到了___________的“夏感”，老舍也帶著我們領(lǐng)會到了并非___________的“濟(jì)南的冬天”的那一份溫晴。

二、導(dǎo)入：

1、一年四季缺少了哪個季節(jié)的拼圖？

2、用“秋是___________筆下的___________”的句式來說一說你所知道的古之文人墨客筆下的秋是什么樣子的。

說起“秋”，大多古人不是流露出一種淡淡的愁思，就是滿懷的愁怨。也難怪，“秋”之“心”不就是一個“愁”嗎？何其芳借他筆下的《秋天》，又想表達(dá)一種什么樣的情感呢？也是那種“剪不斷，理還亂”的纏綿愁思嗎？

板書：秋天何其芳

三、探究：

（一）、擬定目標(biāo)——初讀

1、指名學(xué)生朗讀課文，指導(dǎo)其讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2、還記得我給你們說過嗎？有所為才能有所為?；貞涍@一個單元的學(xué)習(xí)過程和方法，圍繞自己的缺乏，你盼望教師擬定哪些課時學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？

師生溝通擬定：說讀賞寫議

（二）、感知詩意——讀秋

1、本文寫了秋天的哪些景象？（學(xué)生把相關(guān)的詞語在文中畫出來，然后溝通）

2、（出示小黑板）教師用文中之景拼湊成三幅圖片，誰來說說你對這三幅的理解？

（分別對應(yīng)文中的一、二、三節(jié)）

（農(nóng)家豐收圖）（晨霜?dú)w漁圖）（少女思戀圖）

3、請用簡潔的語言概括三節(jié)的內(nèi)容

（農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖）

4、詩人是按什么挨次寫的？

（初秋——深秋——晚秋；早——晚；農(nóng)家——漁家——牧民）

5、畫筆所能勾畫的相當(dāng)有限，而詩的意境卻是寬闊的。教師簡潔的幾筆又怎么能描繪出一個意蘊(yùn)無窮的“秋”呢？你發(fā)覺詩中寫到的秋的哪些方面是圖畫中沒有也無法表現(xiàn)出來的。

（引導(dǎo)學(xué)生賞析文中的詩句）

（三）、賞秋——品嘗詞句

1、你喜愛哪些詞句？為什么喜愛（好在哪里）？

學(xué)生在詩文中找出自己喜愛的詞句，感情朗讀，然后再加以品嘗。

例：伐木聲飄出幽谷——“幽”從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜?！帮h”化聽覺為視覺，形象生動地表現(xiàn)了山谷的幽深。

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭手法寫出了豐收之景；“稻香”從味覺的角度，示意稻子成熟、展現(xiàn)豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭手法概括了秋天農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西詳細(xì)化，寫出了松弛、嫻靜的氣氛。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人閑適與得意的心情。

秋天嬉戲在漁船上——“嬉戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上嬉戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，嬉戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是模糊的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。表達(dá)了少女對

2、哪些句子不理解？誰能幫忙解決？

例：“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這一句的比方妙在何處？

（1）、用青鳊魚來比方烏桕葉的影子，形象生動；（2）、用烏桕葉的影子來比方青鳊魚，寫出了漁民那份安閑自由、閑適得意的生活情趣。

3、何其芳筆下的“秋天”給你留下了什么樣的印象？

清、靜、香、甜、遠(yuǎn)、柔、閑

學(xué)生依據(jù)自己的狀況，可以暢所欲言。能體會到何詩中的“秋”那種清柔香甜、如詩如畫，人們生活安閑得意、自由拘束、松弛嫻靜的特點即可。

（四）、議秋——感悟人生

1、比擬閱讀：何其芳的《秋天》與馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》通過對秋的感悟，傳達(dá)出了自己的情感。你更喜愛誰？

2、藝海拾貝：你還知道哪些寫秋的好詞、好句、好文？依據(jù)這些詩文談?wù)勀銓@些詩文的評價。

3、教師贈語：教師這里推舉給你們一首寫秋的詩歌，它可謂是對古人對秋的感悟的一個總結(jié)吧。你能從這首詩中猜到教師通過教學(xué)這首詩，對你們所寄予的盼望嗎？

秋詞（劉禹錫）

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，

便引詩情到碧霄。

（引導(dǎo)學(xué)生用美的心情去看這個美的世界，喜愛自然，喜愛生活，保持積極、樂觀、向上的人生態(tài)度）

四、拓展：

寫秋——獨(dú)抒性靈

翻開你思維的閘門，綻開你想像的翅膀，放飛在“秋”的世界里。采納美麗的語言，用你自己喜愛的方式（一個詞、一句話、一段話、一首詩等）寫你自己的秋天。

五、課時小結(jié)：

本文你最大的收獲是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)問與力量”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面回憶本文）

二年級語文上冊《秋天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀詩文，整體感知內(nèi)容，能用簡潔的語言概括三幅畫面的內(nèi)容。（重點）

2、體會詩歌美麗的意境，重點品嘗語言凝練、形象的特點，把握的感情。（難點）

3、感受大自然的美妙，培育親近大自然、喜愛大自然的情感。

二、教學(xué)方法

1、講讀—爭論；

2、學(xué)生多種形式練讀——體會、領(lǐng)悟——能有感情地表達(dá)。

三、教具

多媒體、PPT

四、教學(xué)過程

（一）引秋：

導(dǎo)入新課。（由寫秋天的古詩引入，學(xué)生進(jìn)展積存）。出示PPT（依次由學(xué)生朗讀，體會關(guān)于《秋天》的古代詩歌，表達(dá)的思想感情）

1、板書課題：秋天。

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩——《秋天》，看看何其芳筆下的秋天是什么樣的？

2、師：PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生：齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、師：PPT出示了解和寫作背景；生：了解和寫作背景。

（二）誦秋：

1、教師范讀，學(xué)生聽（聽節(jié)奏、聽感情，并在書上劃出節(jié)奏）；（多媒體播放教師范讀視頻），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和朗讀熱忱。

2、抽一學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)聽字音是否精確；學(xué)生互評。出示生字PPT。

3、點評學(xué)生朗讀狀況，確定好的方面，訂正缺乏。

4、由男生、女生和全班分別飽含感情地齊朗讀。

（三）品秋：

出示PPT，學(xué)生探究問題：

1、詩中描繪了幾幅圖？

2、每一幅圖描繪了哪些景物？師生共同探究、解析全詩。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師提示的問題，體會語言的的凝練、形象和表達(dá)的思想感情，師同時依據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展板書。

詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的”組合造成了既流淌又整合的秋的氣氛。先請同學(xué)們找出每節(jié)詩中畫龍點睛的詩句，先概括畫面，再品析語言。

1、第一幅畫面是“農(nóng)家豐收圖”。（板書）這里不是寫某個農(nóng)夫，而是寫一般的農(nóng)家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。“滿披”形象生動。“飄”字貼切傳神。伐木聲與早晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤澤的有聲畫?！暗鞠恪笔谷藵M口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人?！胺蚀T的瓜果”也見出豐收之景。最終一句總束，畫龍點睛?！皸ⅰ币辉~意味雋永，是擬人。

2、其次幅畫面是“霜晨歸漁圖”（或“漁家秋景圖”）。（板書）畫面包含一系列活動：撒網(wǎng)，收漁，搖槳?！袄潇F”襯托出一派模糊的詩意，又與季節(jié)吻合。“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比方似拙實妙，耐人尋味。“歸泊”既寫景，又示意時間，與上文“早晨”照應(yīng)?！版覒颉币辉~虛實相生。

3、第三幅畫面是“少女思戀圖”。（板書）從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。本節(jié)詩寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。秋天特有的景致。布滿詩情畫意。以問句消失，語言搖曳多姿?！皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的襯托下，詩味盎然。“牧羊女”可曾見過“棲息在農(nóng)家里”“嬉戲在漁船上”的秋天？那牛背上的笛聲是否表達(dá)過、勾起過少女的情懷？她的眼里肯定寫滿了秋天的景象，她的心里肯定微顫著喜悅與幻想。

4、學(xué)生完成誦、品秋專項練習(xí)。

（四）思秋：

小組合作探究完成思秋練習(xí)。

（五）課堂小結(jié)

這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩不長，只有三節(jié)，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農(nóng)家的秋天，是嬉戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼里的秋天，更是布滿詩意的秋天。在創(chuàng)作手法上，詩人在每節(jié)詩后都有畫龍點睛的總結(jié)，突出秋天主題，一唱三嘆。在意象表達(dá)上，繼承了傳統(tǒng)詩詞的余韻，呈現(xiàn)了古典美，韻味實足。

詩人超越了“悲秋”情結(jié)，以積極的心態(tài)描寫秋天的美景，頌揚(yáng)了秋天的活力和生氣，表達(dá)了詩人高尚的情操和曠達(dá)的情懷。作為青少年的同學(xué)們，更應(yīng)當(dāng)奮勉拼搏，努力求知，為迎接自己的收獲之秋做好預(yù)備！

（六）布置作業(yè)：

寫秋練習(xí)

二年級語文上冊《秋天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計8

[教材分析]

《秋天》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《語文》七年級上冊，是何其芳的一首明朗純潔的詩篇。在這首詩中，詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流淌又整合的特別氣氛。畫面清靜，悠遠(yuǎn)，模糊。品嘗本文美麗的語言是一種藝術(shù)享受。

[教學(xué)目標(biāo)]

一、引導(dǎo)學(xué)生以審美的眼光來誦讀詩歌，體會的審美情感。

二、引導(dǎo)學(xué)生體會用富有特征的景物來表現(xiàn)美的方法。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用美的語言來表現(xiàn)秋天的美。

［指導(dǎo)理念］

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視培育學(xué)生的“審美情操和審美素養(yǎng)”，要求培育學(xué)生“初步理解、鑒賞文學(xué)作品”的力量。為了讓學(xué)生有一雙發(fā)覺美的眼睛，我首先從感知詩歌美的情感入手，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀賞美的語言，想象美的圖景，體驗美的意境，表達(dá)美的感受，最終到達(dá)培育美的情趣的目的。

［設(shè)計思路］

一、單元回憶，詩情導(dǎo)入。

同學(xué)們。這幾天，我們一起在“多彩四季”的美景中徜徉，這里有朱自清熱忱贊頌的《春》，有老舍筆下溫晴的《濟(jì)南的冬天》，還有梁衡所描繪的“緊急、熱鬧、急促”的《夏》，那么本單元課文里有沒有對秋的描寫呢？

（生背誦《三峽》中寫秋的語句）

你還知道哪些寫秋天的詩詞？（生背誦）

秋天，是一個富于詩意的季節(jié)。多少詩人因秋的到來而獲得了靈感。在文人墨客的筆下，秋天呈現(xiàn)出各種各樣的姿勢。今日就讓我們走進(jìn)何其芳的《秋天》，去感受一個別樣的秋。（板書課題）

二、朗讀詩歌，體驗美情。

1、學(xué)生試讀，體驗語氣、語速、語調(diào)及重音。

2、教師范讀（配樂《秋日的私語》），把握詩歌的感情基調(diào)。

3、生以自己喜愛的方式讀詩文。

4、說說初讀后，你感受到詩歌在構(gòu)造上有什么特點。

結(jié)合生發(fā)言板書：

棲息在農(nóng)家里露珠、稻香、瓜果

秋天嬉戲在漁船上冷霧、白霜

夢寐在牧羊女的眼里蟋蟀（叫聲）、溪水（干枯、更清冽）、牛背笛聲（遠(yuǎn)去）

詩歌每節(jié)以相像的句子結(jié)尾，構(gòu)成了一唱三嘆的美，同時也為我們描繪了三幅多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。那么從哪些地方可以看出是“鄉(xiāng)村秋景”呢？（爭論板書）5、抓住了最能表達(dá)鄉(xiāng)村秋天風(fēng)光的事物來表現(xiàn)秋天，那么全部這些畫面抒發(fā)了怎樣的感情？你喜愛這首詩嗎？

有感情地誦讀自己喜愛的句子。

指導(dǎo)朗讀：停頓，節(jié)奏，輕重，緩急，語調(diào)語氣

總結(jié)：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥碩，霧冷、露清、霜白，有秋蟲低鳴，有蟋蟀彈琴，有溪水清冽，這樣的秋天誰人不愛，這樣的秋天誰不贊美。

6、那么你們能將這首美麗的詩歌背誦出來嗎？

當(dāng)堂背誦，指背，齊背

總結(jié)：秋已不在作家筆下，而在同學(xué)們心中，由于的詩已經(jīng)與同學(xué)們真實的感受，盡情地體驗，有感情的誦讀融合在一起了。

三、挑戰(zhàn)美詩，學(xué)寫美文。

1、何其芳用獨(dú)具的慧眼發(fā)覺了秋天特有的美景，寫出了動人的詩篇，抒發(fā)了喜愛秋天的情懷。我們每一個同學(xué)同樣也擁有著一雙能發(fā)覺美的慧眼，你留意觀看過秋天的景象嗎？在你眼中秋還美在何處？

（生溝通）

2、我們不但要發(fā)覺生活中的美，還要用美的語言來表現(xiàn)美。請用你最具感情的語言描繪你眼中的秋。

（背景音樂《秋日的私語》）

3、全班溝通，評點。

角度：

1、秋天特有的景物及特點

2、修辭手法的運(yùn)用

3、融情于景，寓理于景

四、總結(jié)：

同學(xué)們筆下的秋各不一樣，可它們有一個共同的特點，都表達(dá)了美，我想，這都是由于我們受到了何其芳詩歌的美的熏陶，才有了這么耐人尋味的秋天?！吧钪胁⒉皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)覺。”讓我們到大自然中，到生活中用一雙慧眼去發(fā)覺更多的美吧。

五、拓展延長，課后學(xué)習(xí)。

比擬課文和美國詩人狄金森的《秋景》

二年級語文上冊《秋天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計9

活動目的：

1、培育兒童關(guān)注自然，喜愛自然的情感，引導(dǎo)兒童經(jīng)受發(fā)覺的過程，體驗發(fā)覺的歡樂。

2、初步把握秋天的自然常識，引發(fā)兒童對自然現(xiàn)象和生活中問題的探究興趣，充分感受大自然的漂亮，提升兒童發(fā)覺美、感受美和制造美的力量，培育審美情趣。

3、嘗試用觀看、搜集資料等方法進(jìn)展探究活動。

活動重點：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺秋天的美，喜愛大自然，關(guān)注大自然，喜愛美妙生活。

活動預(yù)備：

1、布置學(xué)生課前觀看秋天，搜集一些和秋天有關(guān)的資料：樹葉、詩歌等。

2、課件，資料袋等。

[設(shè)計意圖：課前讓學(xué)生觀看秋天景物的變化，這樣，對于學(xué)生上課的介紹才能正確引導(dǎo)觀看，有生活實際閱歷，使學(xué)生感悟到秋天是農(nóng)作物成長、成熟的季節(jié)。]

活動過程：

一、猜謎入秋，發(fā)覺美

1、教師知道大家喜愛猜謎語，給大家?guī)硪粋€謎語“天氣涼，樹葉黃，大地穿上金衣裳”打一季節(jié)。

2、導(dǎo)入：教師這有秋天的錄象（放錄象）隨著鏡頭的推動，一幅北方金秋宜人的風(fēng)景圖呈現(xiàn)在眼前。

同學(xué)們，你們感受到了什么？

3、秋天到了，這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)這落葉的金秋季節(jié)，共賞秋天的美！

（板書：秋天）

[設(shè)計意圖：品德與生活課以兒童的生活為根底，以兒童的生活為根底并不是只講兒童身邊的生活。課上，不僅引導(dǎo)學(xué)生介紹身邊的秋景，而且還借助課件觀賞了其他地區(qū)的漂亮秋景，這樣不但陶冶了學(xué)生的情操，而且拓寬了學(xué)生的視野。

二、童心識秋，感受美

（一）了解秋天的特征

1、師：同學(xué)們留意到了嗎？大自然里很多植物的顏色靜靜發(fā)生著變化。我們在北方，看到樹葉變黃了，就知道秋天來了。那么你還知道秋天有什么變化呢？