樹真好教學反思

Word-18-樹真好教學反思

活動任務：

1、理解詩歌內容，觀賞散文詩中對樹的贊美，了解重疊詞。

2、初步試試朗誦散文詩，并試著創(chuàng)編散文詩。

3、體悟感觸生活中有大樹的美妙，懂得愛惜樹木和庇護。

活動重點：理解詩歌內容，觀賞散文詩中對樹的贊美，了解重疊詞。

活動難點：試試朗誦散文詩，并試著創(chuàng)編散文詩。

活動預備：

物質預備：散文詩課件、輕音樂鋼琴曲《早晨》、各種樹的圖片ppt、大樹道具

閱歷預備：觀看生活中哪里有樹，了解各種各樣樹木的益處

活動過程:

1、談話溝通，回憶樹的益處與作用，產生參加活動愛好

導語：孩子們，今日我給大家?guī)砹诵掳閭H，你瞧是誰？喜愛?他嗎？說說喜愛?它的理由。

利用談一談喜愛?樹的理由，了解樹的益處與作用，從而引出主題。

2、觀察圖片，初次觀賞詩歌，感知理解大樹的美妙。

老師展示課件圖片，引領幼兒依次觀察六幅圖片，試試感知圖片中大樹的益處。

提問：圖片里這些樹都有什么益處？小鳥在樹上干什么？風會怕樹嗎？小女孩趴在窗上看什么？這是誰在樹下，它們在干什么？樹除了帶來綠蔭還能夠干什么？夜晚的樹是怎么樣的？

引領幼兒依次看圖片，并試試用盡整的話說出樹的益處，老師用散文詩中的語言準時幫幼兒梳理歸納。

3、結合課件，完整觀賞詩朗誦，感觸散文詩的結構，萌發(fā)對大樹的愛慕之情。

1、完整觀賞配樂詩朗誦，加深幼兒對散文詩的整體印象。

聽后提問：剛才，你聽到了什么？這首詩里反復浮現最多的一句話是？

小結：這首詩里反復浮現最多的一句話是樹真好，也是這首詩的題目。

2、利用提問，幼兒大膽試試朗聽到的詩句，并引領幼兒試試用詩歌中的語言表述，加深對散文詩的整體印象。

提問：這首詩里你聽到了樹的哪些益處？按照幼兒對詩歌的表述，準時展示道具大樹的情景，引領幼兒說一說散文詩的詩句，進一步感觸散文詩的結構。

4、試試加入動作，有感情地完整朗誦散文詩，了解重疊詞，再次感觸散文詩的結構。

1、請幼兒每人挑選一棵你最喜愛?的大樹，隨著音樂，一起用嘹亮的聲音和柔美的動作來朗誦自己喜愛?的那句詩。

2、填詞嬉戲，協(xié)助幼兒了解AABB式重疊詞。

提問：詩歌中，小鳥怎樣叫？嘰嘰喳喳是一只小鳥的叫聲嗎？嘰喳也是小鳥的叫聲，那詩歌中為什么不用嘰喳，而是用嘰嘰喳喳呢？

小結：嘰嘰喳喳比嘰喳聽起來更可愛、更形象，好似無數小鳥在一起叫！像這樣用相同的字組成的新詞就叫重疊詞！

3、引領試試變化重疊詞，感觸重疊詞的形象、生動、劇烈，并再次朗誦有重疊詞部分的散文詩句，體悟重疊詞的生動形象。

5、結合圖片，試試仿編詩歌，發(fā)散思維。

依次展示幾副圖片，引領幼兒結合圖片中大樹的益處大膽創(chuàng)編詩句，

老師準時賦予梳理和絕對。

提問：除了散文詩中大樹的益處，你還知道大樹的哪些益處呢？

6、情感提高，懂得愛惜樹木，庇護環(huán)境

播放城市森林樹木變化的視頻，提問：利用城市中森林和樹木的變化，你有什么想說的？我們應當怎么樣做呢？

小結：我們要愛惜樹木、庇護環(huán)境，從我做起，做個環(huán)保小衛(wèi)士！

課后延長

引領幼兒課后探究樹木更多的作用。請幼兒繼續(xù)觀看周圍生活中樹木的作用，和小同伴們共同共享和溝通，創(chuàng)編更多柔美的詩句來贊美大樹。

課后反思：

本次活動中的每一個環(huán)節(jié)，我都緊緊地貼近了活動任務，利用談話、提問表演等方式最大限度的去碰撞幼兒的思維火花，達到最佳的學習境界。在活動開頭部分，我利用大樹的道具創(chuàng)設情景，并在輕松的談話中巧妙的引入主題，同時為下面完成活動重點難點做好鋪墊，但所欠缺的是幼兒朗誦時缺乏感情，需要我進一步指導。

《新綱要》中指出，老師應成為幼兒學習活動的支持者、合、引領者。在活動中，我始終遵照以老師為主導，以幼兒為主體，關注幼兒在活動中的表現和反應，使他們體悟自由表述和制造的歡樂，擅長發(fā)覺幼兒在活動偶發(fā)大事中所瘟含的教導價值，把握時機、樂觀引領，形成合作探索式的師幼互動。例如，在學習的。過程我就創(chuàng)設情景，引領幼兒像小詩人一樣創(chuàng)編“樹的其他益處”，在認識了詩歌的基礎上，按照圖片孩子們能與已有閱歷大膽地用自己的語言舉行溝通。

在理解重疊詞這一小環(huán)節(jié)，我利用提問，為什么不用嘰喳，而用嘰嘰喳喳這一個小的問題，讓幼兒了解重疊詞的特征，并設置了填詞嬉戲，加深自己對重疊詞的熟悉。在一起朗誦散有重疊詞的詩句時，孩子們都能找詩句的重疊詞，也進一步加深幼兒對詩歌的理解，只不過在后面創(chuàng)編詩句的時候，假如我再能再深化引領幼兒將重疊詞運用到詩句中那就更好了。

最后利用課件觀賞城市中森林樹木的變化，進一步激活了幼兒對樹的熟悉和促進幼兒庇護環(huán)境的情感，從而提升了愛惜樹木，庇護環(huán)境的意識。囫圇活動在美的意境中自然的達到了高峰，達到潤物細無聲的教學效果。

本次活動中，我組織活動的語言還欠錘煉，不能達到精確、精簡的標準，以后我一定在此方面多下功夫，帶給孩子最有效、最科學的教導！在活動中，存在的一些不足之處，請大家賦予批判指正！感謝大家！

樹真好教案篇二

設計思路：

在我們生活的周圍有各種各樣的樹，對于孩子來說既認識又生疏。隨著“實用的植物”主題活動的綻開，孩子們對樹有了更多的關注?；顒訒r，常常能聞聲他們在研究有關樹的問題?！斑@是什么樹？”“為什么要種樹？”“樹有什么用？”……。于是我們舉行了一系列的活動，如向爸爸媽媽調查“樹有什么用”，并完成問卷；找找我熟悉的樹的活動；孩子們已具有一些樹的相關閱歷，但比較零碎，需要伙伴閱歷的分享以及教師的閱歷提高。為此，我設計了這個活動“樹真好”，利用多種形式讓幼兒更多地了解樹，去結識更多的樹伴侶，讓孩子真正喜愛?樹，喜愛?植物，喜愛?大自然，知道我們的生活和樹有著密切的關系，進而激活孩子們庇護樹，爭作護綠小衛(wèi)士的情感。

活動任務：

1、在共享與溝通中，讓幼兒進一步了解樹對人、對環(huán)境的重要作用，感觸我們的生活離不開樹。

2、懂得愛惜樹木的重要性，增加幼兒愛惜樹木的意識。

活動預備：

幼兒已有閱歷：已參與過和樹做伴侶的閱歷，舉行過“樹有什么作用”的調查問卷。

物質預備：圖片、“樹真好”散文錄音、記號筆、繪畫紙

活動過程：

一、樹

1、（展示漢字“樹”）今日教師帶來一個字，這個字你們熟悉嗎？（樹），你在哪里看見過樹？

2、小結：在公路邊、公園里、小區(qū)里、小河邊、家里都有樹，我們生活周圍處處都有樹。

二、樹真好

1、為什么人們要在公路邊、公園里、小區(qū)里、小河邊、都種樹？那么你想在樹下干什么呢？

總結：我們能夠在樹下做許多事，是啊，“樹真好”。（同時浮現漢字）

2、觀賞教學課件《樹真好》。

三、樹的作用

1、樹真好，那么樹到底還有什么作用呢？前幾天，我們回家和爸爸媽媽一起完成了一個調查，現在我們一起來看看、說說，你調查到了什么？

2、人們?yōu)槭裁匆N樹，樹對我們人類有什么益處？——孩子溝通自己的問卷。（先請孩子拿著自己的問卷相互溝通，然后老師選取幾張有代表性的，請個別幼兒介紹。）

3、教師小結：樹能凈化空氣，美化環(huán)境，有擋風固沙的作用。（老師邊總結邊展示圖片）

4、請小伴侶也來畫一畫樹的用處、或者畫出你想在樹下干什么。

四、介紹溝通

請幼兒向伙伴或教師介紹自己的作品。

五、爭做護綠小衛(wèi)士

1、樹有那么多的用處我們的生活/離得開樹嗎？樹是我們的伴侶，我們小伴侶來爭當愛惜樹伴侶的宣揚員，爭做護綠小衛(wèi)士。

2、從愛惜幼兒園的樹伴侶做起，進而關懷、愛惜身邊其他的樹伴侶。

活動延長：

在家園互動活動中能夠讓幼兒和家長設計一些愛惜樹伴侶的倡議書或標記牌。

活動反思：

這次活動《樹真好》，題材“樹”來自于幼兒生活之中，是幼兒平時生活中所認識的、常見的一種植物，對幼兒來說開展這樣的題材內容，是幼兒感愛好的、樂于參加的。大班綜合活動《樹真好》的囫圇設計內容整合了科學、繪畫、社會、語言領域的內容，從各個方面增進了幼兒的進展，讓幼兒從多個角度得到了“樹”的一個完整概念。《樹真好》我充分地考慮了活動的探索性，活動中提供了兩大環(huán)節(jié)讓幼兒去探究和發(fā)覺，使幼兒樂觀、主動地得到了許多學問。同時，活動中也建立了新型的師幼關系，老師始終以一個聆聽者、觀看者、引領者、支持者的身份參加到活動之中。

在我們的周圍，處處都是植物，但是，這也從未引起過孩子們的注重，雖然孩子們每天接觸這些東西，卻很少思量些什么問題，于是，想利用這樣的一個主題活動，讓孩子們共同來關懷身邊的一些東西，共同探究奇異的植物世界，同時讓孩子們養(yǎng)成一種喜愛?觀看周圍事物的習慣，培養(yǎng)孩子良好的觀看習慣，學會發(fā)覺一些自然現象，并想利用多種形式、多種途徑的學習辦法，讓幼兒了解更多的植物學問，去結識更多的植物伴侶，讓孩子真正喜愛?植物，喜愛?大自然，知道我們的生活和植物有著密切的關系，離開了植物，人類將無法生存。

樹真好教學反思篇三

本周我們的主題是《我們的樹伴侶》，在帶幼兒漫步?????時，常常會看到幼兒園種植的各種樹木，也會引起幼兒研究，散文詩《樹真好》是篇優(yōu)秀的文學作品，語言美、意境美。

本活動重點：

感觸散文詩語言、意境的柔美，在老師引領下，了解樹能凈化空氣、美化環(huán)境的作用，萌發(fā)愛惜樹木的情感。

難點是：

按照本散文詩的特征，試試仿編散文詩。

本活動任務：

1、理解散文詩的內容、感觸散文詩的柔美意境，試試仿編散文詩。

2、了解樹能凈化空氣、美化環(huán)境的作用，萌發(fā)愛惜樹木的情感。

勝利之處：

今日餐后活動帶幼兒漫步?????，故意識地啟發(fā)幼兒研究有關于樹的益處，在活動中我先啟發(fā)幼兒回憶剛才漫步?????時我們觀看我們身邊的樹伴侶，極大地發(fā)揮了幼兒誦讀詩歌的能動性，很受幼兒喜愛?，收到事半功倍的作用。

不足之處：

在創(chuàng)編散文詩時，幼兒語言表述本事薄弱，學問面比較狹隘，需在課余活動中多擴充幼兒學問面，也要建議家長平日里多對幼兒舉行教導指導。

樹真好教學反思篇四

這次活動《樹真好》，題材“樹”來自于幼兒生活之中，是幼兒平時生活中所認識的、常見的一種植物，對幼兒來說開展這樣的題材資料，是幼兒感愛好的、樂于參加的。大班綜合活動《樹真好》的囫圇設計資料整合了科學、繪畫、社會、語言領域的資料，從各個方面增進了幼兒的進展，讓幼兒從多個角度得到了“樹”的一個完整概念?！稑湔婧谩肺页浞值厮剂苛嘶顒拥奶剿餍?，活動中帶給了兩大環(huán)節(jié)讓幼兒去探究和發(fā)覺，使幼兒專心、主動地得到了許多學問。同時，活動中也建立了新型的師幼關系，老師始終以一個聆聽者、觀看者、引領者、支持者的身份參加到活動之中。

在我們的周圍，處處都是植物，但是，這也從未引起過孩子們的注重，雖然孩子們每天接觸這些東西，卻很少思量些什么問題，于是，想透過這樣的一個主題活動，讓孩子們共同來關懷身邊的一些東西，共同探究奇異的植物世界，同時讓孩子們養(yǎng)成一種喜愛?觀看周圍事物的習慣，培養(yǎng)孩子良好的觀看習慣，學會發(fā)覺一些自然現象，并想透過多種形式、多種途徑的學習辦法，讓幼兒了解更多的植物學問，去結識更多的植物伴侶，讓孩子真正喜愛?植物，喜愛?大自然，明了我們的生活和植物有著密切的關系，離開了植物，人類將無法生存。

樹真好教案篇五

活動任務：

1、感觸、觀賞散文詩，并試試創(chuàng)編。

2、了解樹木的用途與益處，體悟樹木與我們生活的密切關系。

3、情愿觀賞散文，感知散文語言的柔美，風趣。

4、理解散文的內容，初步學習朗誦散文。

5、萌發(fā)對文學作品的愛好。

活動重點難點：

活動重點：

在感觸、觀賞散文詩的基礎上，學用散文詩中的句式有序、連貫、清晰地舉行表述。（仿照、按照提醒圖創(chuàng)編）

活動難點：

創(chuàng)編散文詩（憑空創(chuàng)編）

活動預備：

閱歷預備：看看、說說幼兒園里的各種樹木、看看樹木的不同葉子

材料預備：PPT、背景音樂、錄音、圖片、照片

活動過程：

一、聊樹（知道因果關系，為理解、創(chuàng)編散文詩做鋪墊）

重點提問：

1、你見過什么樹？它是什么樣的？（預設圖片：柳樹、楓樹、鐵樹、銀杏樹、椰子樹、桑樹、橘子樹。幼兒說到哪里點哪里）

【回應：長長的柳枝像小姑娘的辮子；火紅火紅的楓葉；尖尖的像針一樣的葉子；銀杏樹的葉子像一把扇子；椰子樹像一把又高又大的傘；桑葉是蠶寶寶的食物；橘子樹是一棵會開花結果的果樹】

2、你喜愛?樹嗎？為什么？（幼兒任意說喜愛?的理由）

3、還有誰會喜愛?樹？為什么？

小結：不論是人類還是動物都離不開樹，樹真是大家的好伴侶。

二、感觸、觀賞散文詩（片段觀賞、分段觀賞、完整觀賞）

1、（展示大圖片）讓我們聽聽散文詩里是怎么說的。

樹真好，小鳥能夠在樹上筑巢，天天天一亮，小鳥就會嘰嘰喳喳地叫；樹真好，能攔住大風，不許風沙吵吵鬧鬧，處處亂跑；樹真好，我家屋子里清清新爽，陣陣風兒吹，滿樹花香往屋里飄。

重點提問：樹真好，好在哪里？（讓幼兒充分說：①引領幼兒用散文句式回答，有序、連貫、清晰表述即可，不一定要與原文相同。②幼兒回答可能是這三句內容，也有可能已浮現創(chuàng)編。）

2、（提供圖片）在后面桌子上有一些圖片，請你們兩個人選一張，試著仿照散文詩說說看。“樹真好，……”

幼兒說到一張，貼一張（第三列）

3、完整觀賞：讓我們一起來觀賞一下這篇散文詩，聽聽散文詩中是怎么說的（播放PPT）

三、試試創(chuàng)編（句式：樹真好，誰喜愛?樹，為什么？）

放輕音樂，教師示范說第一句，引領幼兒有感情的用散文句式創(chuàng)編（幼兒一邊說老師一邊貼，并引領其他幼兒一起說）

小結：本來樹有那么多的益處，我們的生活離不開樹。

活動反思：

在第一個環(huán)節(jié)聊樹時，我的PPT中沒有預設到全部孩子可能說到的樹，影響了孩子們的關注點，打亂了孩子們的思路，其實這里徹低能夠不使用PPT，而挑選讓孩子們按照自己堆積的閱歷憑空說。

在感觸、觀賞散文詩的環(huán)節(jié)中我還能夠多讓孩子觀賞幾遍，把這一環(huán)節(jié)放大，并提供一些敘述性的提問，如我家屋子里為什么會清清新爽？天熱了我和我的小貓咪為什么喜愛?躺在樹下睡午覺？等等，協(xié)助幼兒理解、豐盛記憶散文內容。

作為一個語言活動，我竟可能豐盛了孩子們關于樹的形容詞，準時幫幼兒提煉語句，使幼兒的表述更有序、連貫、生動。在散文詩的處理上我們也打破了常規(guī)的學念散文詩內容，而是更敬重幼兒，提供一些圖片、簡筆畫，提醒幼兒完整、清楚地表達散文內容，并不要求幼兒的回答與散文詩內容一模一樣。其它在創(chuàng)編環(huán)節(jié)我在想如果我不給孩子們提供固定的句式，是不是效果會更好，孩子們會更有話可說。固然這對教師的要求也比較高，需要教師準時協(xié)助幼兒提煉語句、豐盛詞匯，讓幼兒的創(chuàng)編更有價值。

樹真好教案篇六

活動任務：

１．區(qū)別常綠樹和落葉樹的顯著特點，感觸樹給人們帶來的益處。

２．感觸植樹中的各種羅列樂趣。

３．進展幼兒思維和口語表述本事。

４．培養(yǎng)幼兒敏銳的觀看本事。

５．探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特點。

活動預備：

１．各種常見樹種在不同地方的圖片。

２．常綠樹葉、落葉樹葉若干，幼兒人手一片常綠樹葉、一片落葉樹葉。

３．不同色彩、不同種類的三種玩具樹各三棵（共９棵）。

４．一枝香樟樹葉和一張香樟樹春天時落葉滿地的照片。

５．散文《樹真好》的圖書。

６．漢字“樹”、“常綠樹”、“落葉樹”、“樹真好”。

活動過程：

一、周圍的樹

１．（展示漢字“樹”）這是“樹”，你在哪里看見過樹？

小結：在公路邊、公園里、小區(qū)里、小河邊、家里都有樹，我們生活周圍處處都有樹。

——這個環(huán)節(jié)，孩子們的表達基本上是閱歷的回顧，所以都能夠圍繞中心來舉行。

二、熟悉的樹

１．這些樹中，你熟悉哪些樹？

——這也是啟發(fā)孩子對周圍已知的樹的名稱回顧和溝通。

在活動中，孩子對以往的記憶并沒有想像的那么豐盛。但是，梧桐樹、柳樹的名稱能夠記住。

當孩子說到柳樹時，老師就順勢進入下一個環(huán)節(jié)。

２．在你們的西湖邊，有許多柳樹，柳樹綠綠的時候，說明什么時節(jié)來了？

——這是一個比較特定的情境。這里能夠變通為“在我們的幼兒園里有許多柳樹”或“在我們的×××邊有許多柳樹”等來舉行。

３．春天來了，柳樹的葉子綠綠的，可是，你們知道柳樹冬天是什么樣子的嗎？

三、區(qū)別常綠樹和落葉樹

１．（展示漢字“落葉樹”）像柳樹這樣春天樹葉發(fā)芽，冬天樹葉都落光的樹，我們叫它“落葉樹”。除了落葉樹之外，還有一種樹是一年四季都有葉子的，叫“常綠樹”。

２．（展示兩種葉子）這里有兩種葉子，一種是常綠樹，一種是落葉樹，請你各拿一片。

——這里用“各”字是由于，大班孩子在參與學校的面試時，會不懂一些關鍵詞，所以在大班孩子的學習活動中，能夠適時地浮現一些這樣的關鍵詞。

在活動中，孩子一開頭就只拿了一片，于是，老師解釋“幾種東西，一種拿一個叫各拿一個”。孩子立即能夠明了。

３．請你看一看、摸一摸，這兩種葉子有什么不一樣？

——這里利用感官來感知樹葉不同特點。在活動中，老師按照孩子的感觸，將兩種樹葉的特點分離記錄在寫有“常綠樹”和“落葉樹”的紙上，以供歸納使用。

在活動中，孩子會將兩片樹葉的無關特點敘述出來，如大小，所以，在挑選樹葉時，應盡可能排解這些因素，而抽象出它（常綠樹）的顯著特點：葉厚、正面色深、有光澤。

老師小結：瞧，無論我們在公路上看到哪些樹，即使我們不熟悉它，但是只要它的葉子比較厚、色彩深、表面有光澤，我們就能夠推斷，它是“常綠樹”。

４．區(qū)別香樟樹的歸屬。

（１）（展示香樟樹的葉子）這是常綠樹還是落葉樹的葉子？

——這里利用啟發(fā)另一個沖突矛盾，來完整對常綠樹的認知。在活動中，孩子們全都認同“這是常綠樹”。

（２）（展示香樟樹滿地落葉的照片）這是香樟樹現在的樣子，滿地的落葉。看了這張照片，你還認為香樟樹是常綠樹嗎？

在活動中，許多孩子馬上轉變自己的觀點：我認為它是落葉樹。老師追問：為什么？也有些孩子依舊認為：它是常綠樹。老師也追問：為什么？（３）（展示《植物》書）這本書的名字是……（大班的孩子熟悉）是啊，這本書說的都是有關于植物的事。我們來看看，香樟樹是什么樹？在活動中，老師念：“香樟樹一年四季都落葉子，但是，它落了葉子之后，馬上長出新的葉子，所以，盡管不停地落葉子，但一年四季它滿樹都有茂盛的葉子，它是常綠樹。”

——利用這樣的熟悉的碰撞，一個完整的概念熟悉就可能形成。其它，在熟悉遲疑時，孩子聆聽的'愿望也是最劇烈的，這時，老師的照本宣“讀”會非常有效。

四、一起來種樹

１．落葉樹和常綠樹組成了我們生活周圍的綠化和樹林。在你們的西湖邊，除了柳樹，還有……（用這樣的等待來代替提問）

２．（展示西湖邊桃紅柳綠的照片）西湖邊的花匠很會種樹，（將柳樹和桃樹的剪貼做示范）他們在種樹時，先種一棵桃樹，再種一棵柳樹，就這樣一棵桃樹一棵柳樹地種了一排。一到春天，桃樹紅了，柳樹綠了，桃紅柳綠，很好看，要知道，像應教師這樣的外地人，到杭州來就是為了看西湖邊的桃紅柳綠的。

——把計算教學置于孩子現實生活的背景中，孩子比較簡單理解，同時也使數學具有了現實意義。

假如要在上海的湖邊種這些樹（指著桌上的學具樹），你有什么方法也像西湖的花匠那樣，把樹種得很好看，讓人們情愿來看你種的樹？

３．孩子合作操作探究。

——這時，假如孩子不懂得合作，能夠提醒：你手上拿著這幾棵樹能夠種成一排嗎？還不如和伴侶一起商議?著種呢。在活動中，經提示，孩子普通都能三五成群地一起羅列學具樹。

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