《橋》說課稿（精選6篇）

24/24《橋》說課稿〔精選6篇〕《橋》說課稿1一．說教材1、教材簡析。〔課件1〕《橋》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第四組課文中的一篇精讀課文。教學(xué)本組課文要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領(lǐng)悟文章的表達方法。《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光芒形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上很有特點：1〕構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2〕多用簡短的句、段渲染氣氛；3〕大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現(xiàn)力。2、學(xué)情分析。〔課件2〕五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動性，積極性應(yīng)該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。3、教學(xué)目標及教學(xué)重點、難點?！舱n件3〕基于我對教材的認識和分析，結(jié)合課標中對閱讀教學(xué)的要求，我制定了以下教學(xué)目標：1〕、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。2〕、通過對文字的感悟，理解課文內(nèi)容，體會人物的精神世界。3〕、領(lǐng)悟課文在表達上的特點。在確定教學(xué)目標時，我進一步對教學(xué)的重難點進行了把握，將本課的教學(xué)重點確定為“抓住文章內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)〞。難點為“理解題目的含義〞。二、說教法、學(xué)法〔課件4〕對于五年級的學(xué)生來說，已經(jīng)具備了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本課的教學(xué)中，我主要采取引生入境，感悟體會的方法引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)與文本的對話。并引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，換位思考，自主探究等方法感悟文章中心，體會人物思想，領(lǐng)悟文章寫法。三、說課前準備搜集和了解生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事。四、說課時安排。本課分兩課時完成，今天我說的是第二課時，完成教學(xué)目標中的2、3項。五、說教學(xué)過程。本課我將設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：〔課件5〕〔一〕復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。〔二〕感受危況，引生入境?！踩辰鉀Q重點，體會精神?！菜摹持鼗仡}目，解決難點。〔五〕領(lǐng)悟?qū)懛?，體會效果?！擦痴n后練筆，延續(xù)情感?！惨弧硰?fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。我將以檢測學(xué)生學(xué)過的詞語入手〔出示詞語〕〔課件6〕，并引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞來概括這篇課文的主要事情。這樣可培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞語概括課文內(nèi)容的能力，對學(xué)生進行了語言訓(xùn)練，同時學(xué)生對文章有個整體印象，初步了解老支書是一個怎樣的人?！捕掣惺芪r，引生入境。在學(xué)生了解了文章的主要內(nèi)容后，課堂教學(xué)的重點就進入了教學(xué)重點的解決上。為了使學(xué)生更好的把握人物的精神品質(zhì)，我把引生入境作為一個搭建的梯子。入境入的就是當時的那種危境，那種似乎無路可退的死境。在這里，我首先設(shè)置這樣一個問題進入，〔課件7〕文章講述的這個故事發(fā)生在一個什么樣的情境之下，請找出文中描寫當時自然環(huán)境的句子，畫一畫，讀一讀。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過后，進行討論和體會，讓同學(xué)讀相關(guān)的句子，在這里，重點從以下幾個細節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑥木渥又心愀惺艿搅耸裁?，作者運用了什么樣的寫作手法，你能不能讀出當時情景的危急。在畫，悟，讀三步之后，我及時讓學(xué)生說出形容形勢危急的詞語〔并適時板書：洪水勢不可當〕這樣對學(xué)生進行了一個詞語積累和運用的綜合練習(xí)。引生入境的第二步：因為學(xué)生對洪水比擬陌生，通過前面入情入境地品讀、體會，學(xué)生已經(jīng)在腦子里初步感受到洪水的可怕與瘋狂，但并不能更深的觸及學(xué)生的心靈，因此我適時出示洪水的圖片〔課件8、9〕同時設(shè)疑：“同學(xué)們，假設(shè)這場瘋狂的洪水沖進了我們的村莊，沖進了我們自己的家，你該怎么辦？〞這樣設(shè)疑，學(xué)生能將自己真正融入這場洪水中，為下文理解人們的表現(xiàn)埋下了伏筆。同學(xué)們，在這洪水肆虐，萬分危急的時候，人們又是怎樣的表現(xiàn)呢，找出描寫人們表現(xiàn)的句子，交流，體會。然后進行第二個語言文字的訓(xùn)練，人們的這種種表現(xiàn)，可以讓你聯(lián)想到哪些詞語?！策m時板書：人們驚慌失措〕隨著這兩步教學(xué)的遞進開展，此時的學(xué)生已經(jīng)隨著那泛濫的洪水，驚慌失措的人們進入了課文為我們鋪展的這幅洪水圖之中了。也為下一步的教學(xué)做了有聲有形的準備?！踩辰鉀Q重點，體會精神。這一步與上面的教學(xué)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，當我這樣過渡：在這個時刻，在這個洪水發(fā)出死亡的獰笑的時候，人們都慌了，可你看，卻有一位老漢出現(xiàn)在所有人的面前，此時此刻，他表現(xiàn)得怎樣呢？找出相應(yīng)的句子讀一讀，悟一悟。〔出示句子10〕教學(xué)的重點也自然的轉(zhuǎn)移到了老支書的身上。新課標明確提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，學(xué)生從“像一座山〞感受到了老漢的沉穩(wěn)、冷靜，從“黨員排在后邊〞感受到老漢始終把群眾利益放在第一位，然后我引導(dǎo)學(xué)生走進文本，猜想老漢的內(nèi)心想法，學(xué)生會深刻體會到在生死關(guān)頭老漢心里時刻裝著群眾，在危急關(guān)頭老漢為群眾的安危而擔憂，在緊要關(guān)頭老漢用沙啞的聲音發(fā)出了一道鏗鏘有力的命令，引導(dǎo)學(xué)生從三個感慨號來體會，學(xué)生紛紛入境地朗讀，他們不是用聲音，而是在心來體驗呀！在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他像一座山，巍峨屹立，巋然不動。這位忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢怎能不受人擁戴呢？可是當情況越來越危急，洪水已經(jīng)漫到人們腰際的時候，又出現(xiàn)了一位小伙子，誰知道他和老漢什么關(guān)系？他們之間發(fā)生了什么事情？激情的話語能引起學(xué)生情感的共鳴，教師、文本、學(xué)生已經(jīng)融入在了一起，這時話鋒一轉(zhuǎn)，將學(xué)生帶入故事的高潮。接著我將配樂朗讀老漢與小伙子對話的一個片段，將文中的“老漢〞與“小伙子〞改換成“父親〞與“兒子〞這樣更能讓學(xué)生如臨其境?！渤鍪酒瑪?1〕〔父親突然沖上前，從隊伍里揪出兒子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！〞父親兇得像只豹子。兒子瞪了父親一眼，站到了后面。木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了父親的胸膛。最后，只剩下了他和兒子。兒子推了父親一把，說：“你先走。〞父親吼道：“少廢話，快走。〞他用力把兒子推上木橋。突然，那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒了。父親似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。〕我在讀的過程中讓學(xué)生想象揣測父親與兒子的內(nèi)心獨白，〔出示12〕想一想，老漢與兒子的內(nèi)心獨白。①父親從隊伍里揪出兒子，心想，兒子啊，②兒子瞪了父親一眼，心想，父親啊，③兒子推了父親一把，心想，父親啊，④父親推了兒子一把，心想，兒子啊。然后學(xué)生暢所欲言，真正領(lǐng)悟父親“揪〞和“推〞與小伙子“瞪〞和“推〞的矛盾動作后的心理世界，更是對人物精神世界的又一次感受?！菜摹持鼗仡}目，解決難點。教學(xué)進行到這里，已經(jīng)根本完成了教學(xué)任務(wù)，此時教學(xué)難點的解決已經(jīng)水到渠成。指課題，文中的那座橋已經(jīng)垮掉了，可是我們心中的橋已經(jīng)搭建起來了，這座橋是誰？他是一座什么橋？請用一句話把老漢和橋聯(lián)系起來說一說。〔教師適時板書：血肉之軀永不坍塌〕在學(xué)生深入學(xué)文，研讀分析的過程中，學(xué)生已感悟了老漢的高大形象，這時對“橋〞的含義的理解就會迎刃而解，即突破了教學(xué)難點?！参濉愁I(lǐng)悟?qū)懛ǎw會效果。這篇課文在表達上很有特色，我引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生交流后，〔出示13〕表達方法：1、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。2、多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。3、大量運用比喻、擬人，比照等修辭方法，增強表現(xiàn)力。4、通過自然環(huán)境描寫的襯托來推動故事情節(jié)的開展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。古人云：“授之以魚，不如授之以漁〞。在閱讀教學(xué)上教給學(xué)生文章的表達方法，學(xué)生會在今后的寫作中加以運用，不斷提高寫作水平?！擦痴n后練筆，延續(xù)情感?！舱n件14〕同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會怎樣做？怎樣說？想象當時的一個場景，以不同的身份寫個片斷。參考題目：爺爺，我們想您！老支書，慢走！揮淚送別老支書洪水退后。語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，課后進行小練筆，為學(xué)生提供了寫作的時機，搭建了傾訴情感的平臺。六、說板書設(shè)計橋洪水勢不可當老漢像一座山驚慌失措人們這樣設(shè)計板書，簡潔明了，既表達了環(huán)境的緊張，又能將人們與老漢在危急時刻的表現(xiàn)形成鮮明的比照，襯托出老漢的高大形象，同時用紅粉筆畫了一座橋的形狀，能更好的幫助學(xué)生理解橋的深刻含義，突破教學(xué)難點?！稑颉氛f課稿2一、說教材：《橋》是人教版小學(xué)語文課標實驗教材第十冊第四單的一篇精讀課文，深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光芒形象，橋說課稿。面對突如而來的洪水，他以自己的威信，沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這也是課文以“橋〞作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文在表達方法上有三個突出的特點：1、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。2、用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。3、大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。第四單元的訓(xùn)練重點是：學(xué)習(xí)課文時要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的思想感情，認真領(lǐng)悟文章的表達方法。根據(jù)單元訓(xùn)練重點、教材特點以及五年級學(xué)生的實際情況，我確定本課的教學(xué)目標為：1、認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“咆哮、放肆〞等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。4、領(lǐng)悟課文在表達上的特點。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。教學(xué)難點：理解題目所蘊含的深意。二、說教學(xué)方法：〔1〕運用情境教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中一些描寫自然環(huán)境的詞句想像面對死亡威脅的情景，感受當時的情況危急?！?〕運用朗讀法。采用多種形式的讀，如范讀，品讀，比照讀，齊讀，指名讀，自由讀等，以讀代講，以讀悟情，以讀達情?！?〕運用討論法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣。三、說學(xué)法：以學(xué)生自學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生運用勾畫圈點法，抓住關(guān)鍵詞句來理解課文的主旨；采用朗讀法、討論法體會文中所蘊含的思想感情。四、說教學(xué)程序：本課教學(xué)我安排兩課時五個環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。一、懸念導(dǎo)入，揭示課題“同學(xué)們，有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。那個黎明究竟發(fā)生了什么？今天就讓我們走進《橋》這篇課文，一起去看個究竟。〞上課伊始，我通過設(shè)置懸念，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的教學(xué)做好鋪墊。二、三讀課文，整體感知第一遍讀，學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合課文注音和字詞典，聯(lián)系上下文掃除字詞障礙。第二遍讀，我請幾位學(xué)生接讀課文，糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利。在兩遍讀的根底上，檢測本課的生字新詞，有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如“放肆〞的si是平舌音，“瞪〞字還有哪些形近字，字音字義上有什么不同等。檢測的形式可以多種多樣，如：指名讀，開火車讀，男女生接讀，把詞語放回句子中讀等。通過反復(fù)認讀，使生字新詞得以強化記憶，得以穩(wěn)固。課堂上還要讓學(xué)生動筆寫一寫本課要求會寫的字，通過觀察、相互提醒、教師范寫、生生評價等形式指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫美觀。第三遍讀，讓學(xué)生默讀，說說文章寫了一件什么事，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語言概述能力。三、研讀課文，深入探究。語文課程標準明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。〞因此，我放手讓學(xué)生自主閱讀，匯報交流，我只是在疑難困惑處適時點撥，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。首先，出示自學(xué)提示：1、劃文中描寫大雨和洪水的詞句，思考作者為什么要這樣寫？2、課文中的老漢是個怎樣的人？你是從哪些地方感受到的？3、課文最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，這樣寫有什么好處？這三個問題是圍繞著課后習(xí)題及本單元的訓(xùn)練重點提出的。學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自主讀書，思考，勾畫圈點，小組討論，然后全班交流。〔一〕第一個問題在交流時，指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點詞語談自己的感受，如“像潑〞“像倒〞“咆哮〞“受驚的野馬〞“跳舞〞“獰笑〞“放肆〞等，使學(xué)生明確這些描寫運用了比喻、擬人的修辭手法，起到了襯托渲染的作用，讓人們感受到洪水的無情與可怕〔板書：洪水如魔〕。教師適時追問：如果你置身于如此情境，會是什么感受？這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，同時又加強了學(xué)生和文本的對話，增強了對文本的感受力。然后請學(xué)生有感情地朗讀這些句子，因為有了切身的感受，學(xué)生定能入情入境地讀。〔二〕第二個問題，先請學(xué)生談一談老漢在自己心中的形象，然后找出文中具體描寫描寫老漢的動作、神態(tài)、語言的詞句感受老支書忠于職守、無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神。學(xué)生會找到這些句子〔展示課件〕。對這些詞句進行品析時，指導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀，讀得鎮(zhèn)定，干脆，急促和響亮，展現(xiàn)老漢如山的形象?！舶鍟豪蠞h如山〕某些句子可以進行比照閱讀加強感悟。如“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。〞把這句中的“沖〞、“揪〞、“吼〞改成“跑〞、“拉〞，“叫〞，并把后面那句改成“老漢兇得很〞，讓學(xué)生在比照讀中體會老漢的果斷、不容置疑，感受他不徇私情、舍己為人的品質(zhì)。安排小練筆，課文在寫“木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了〞時，“老漢似乎要喊什么〞，請你發(fā)揮想像，想一想老漢要喊什么？用筆寫下來，并請幾位學(xué)生當堂讀給大家聽，再次加強學(xué)生與文本的對話，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語言表達能力?！踩车谌齻€問題讓學(xué)生暢所欲言，在討論交流中到達共識，明白設(shè)置懸念的好處是——到達震撼人心的效果。同時引導(dǎo)學(xué)生體會文章語言的洗練增強了故事的悲壯色彩。四、總結(jié)課文，升華情感。“同學(xué)們，面對如猛獸般的洪水，我們的老支書像山一樣臨危不懼，指揮假設(shè)定，他念念不忘自己是一名共產(chǎn)黨員，顧全大局，犧牲了自己和兒子的生命。這種舍己救人的高尚品質(zhì)值得我們每一個人好好學(xué)習(xí)！讓我們帶著對老支書的崇敬之情有感情地朗讀全文。〞在這里安排有感情地朗讀課文，使學(xué)生由局部回歸到了整體，防止了把課文讀得支離破碎。學(xué)生讀課文后，我問道：“同學(xué)們，課文主要刻畫的是老支書這個形象，那么題目為什么是《橋》而不是《老漢》呢？〞一石激起千層浪，學(xué)生思維的火花再次被點燃，在交流中明確了題目“橋〞的雙重意義，它既是實實在在的物質(zhì)上的橋，更是老支書用血肉之軀筑起的生命橋，從而解決了本課的教學(xué)難點。五、布置作業(yè)，拓展延伸。洪水退了，老漢和他的兒子犧牲了。假設(shè)同學(xué)們是村民中的一員，想想你會對老支書說些什么？同學(xué)們可以自定題目，寫一篇400字左右的文章。這樣設(shè)置作業(yè)既是對課文的延伸，又使學(xué)生通過想像和抒寫進一步內(nèi)化了情感。最后，我來說說板書。好的板書往往就是一份微型教案，本篇課文的板書我力求做到簡潔明了，突出重點，使學(xué)生一看板書便能對文章內(nèi)容和人物形象一目了然?！稑颉氛f課稿3一、說教材《橋》是人教版五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。本組課文為我們報告的是一些動人的故事，在教學(xué)課文時要入情入境，捉住那些沖動我們的地方，領(lǐng)會作者表達的情感。這篇課文作者滿懷蜜意地塑造了一位平凡的老共產(chǎn)黨員的燦爛形象，面臨狂奔而來的大水，他以本身的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果斷的指揮，將村民們奉上超已往世亡的生命橋，用本身的血肉之軀筑起了一座不朽去世亡橋梁。課文情節(jié)跌蕩升沉，扣民氣弦；語言簡潔生動，極富韻味。在表達要領(lǐng)上很有特色。學(xué)習(xí)這篇課文的目標，一是引導(dǎo)學(xué)生在動人故事中受到情緒的熏陶和熏染，領(lǐng)會作者表達的頭腦情感；二是資助學(xué)生在念書思索中意會作者的表達要領(lǐng)。二、說學(xué)生五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力、語言感悟能力。對于扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動性、積極性應(yīng)該很高，但是對于老漢的高尚品質(zhì)恐怕理解的不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。三、說教法在教學(xué)中，采用教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以讀感悟，讓學(xué)生自己從課文重點詞、句子、段落感悟，從而理解文本，體會出老漢身上的品質(zhì)，實現(xiàn)與文本的對話。四、說學(xué)法學(xué)生讀悟結(jié)合，老師及時點撥五、說教學(xué)目標及重難點我把本課教學(xué)目標定為：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。3、領(lǐng)悟課文在表達上的特點。六、教學(xué)準備多媒體課件七、課時安排兩課時本節(jié)課是第二課時八、說教學(xué)過程〔一〕、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，每年的夏季是一年中雨水最多的時候，連續(xù)降雨容易造成山洪爆發(fā)。橋在這樣危急的時刻該是多么重要啊！今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于橋的扣人心弦的故事。〔這一導(dǎo)入讓學(xué)生感受了課文的氣氛〕〔二〕初讀課文，整體感知快速瀏覽課文，用自己的話說一說：文章講了一件什么事?！矙z驗學(xué)生掌握課文程度〕學(xué)生匯報，師相機板書：洪水、老漢、村民、等關(guān)鍵詞。〔三〕細讀品句，感受情勢危急過渡：通過初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，下面讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時那驚心動魄的一幕。〔這一環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)造緊張的氣氛〕1、請同學(xué)們在課文中找出描寫自然環(huán)境的句子〔大雨和洪水〕2、匯報交流。⑴、生讀找到的句子，師出示課件：〔重點句〕①、黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。②、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。③、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。④、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。⑤、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰?！?〕、仔細觀察這幾句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?！餐ㄟ^學(xué)生的交流匯報師適時引入課文的表達手法，如比喻、擬人的修辭手法，短句等，并且入情入境的指導(dǎo)朗讀〕。3、播放視頻感受氣氛的緊張〔四〕、繼續(xù)感悟，體會英雄形象過渡語：是的，求生是人的本能。當一百多號人極度恐慌，跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，唯有一個人表現(xiàn)的非常鎮(zhèn)靜，這個人是誰？在這生死關(guān)頭他又作出了怎樣的人生抉擇？1、下面請同學(xué)們從課文中找找描寫老漢的句子，通過這些句子你看到一個怎樣的老漢？〔閱讀是個性化行為，不應(yīng)以老師的分析、理解代替學(xué)生的行為。可學(xué)生認知水平有限，為引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文師可重點引導(dǎo)能夠彰顯老漢品質(zhì)的句子。指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，通過交流促讀，讀中交流，交流中讀，使學(xué)生在讀悟中探究人物形象〕2、學(xué)生一起朗讀課文的最后幾個小節(jié)，理解課題含義?！惨魳仿暺稹尘瓦@樣一位舍己為人的老漢，就這樣一位老共產(chǎn)黨員，就這樣被無情的大水沖走了……但是沖不走的是什么？〔通過對老漢品質(zhì)的總結(jié)，為理解課題含義做鋪墊〕回過頭再看題目“橋〞它還是簡單意義上的橋嗎？它更是一座〔生命橋，一座摧不毀的橋，一座精神之橋……〕請你贊美一下老漢吧，盡量用上橋這個字。〔充分理解課題含義的根底上升華情感〕〔五〕、課外拓展課件出示生活中具有老漢一樣優(yōu)秀品質(zhì)的人，為的是翻開學(xué)生的視野，發(fā)現(xiàn)生活中可歌可泣的英雄，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。九、教學(xué)評價本課教學(xué)通過對重點句子的品讀，讓學(xué)生感悟好漢形象。由于不是熟習(xí)的學(xué)生，學(xué)生對課本的掌握水平我也不是分外明白，因此許多關(guān)鍵不知道可否到達本身預(yù)測的結(jié)果。好比在找句子談感覺關(guān)鍵，以及明白課題寄義，從讀悟中了解作者的表達要領(lǐng)等等。《橋》說課稿4一、教學(xué)內(nèi)容《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老員的光芒形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀員密切聯(lián)系群眾的“橋〞，這正是課文以“橋〞作題目的深刻內(nèi)含。根據(jù)本文的內(nèi)容和表達的特點，我設(shè)計了第一課時教學(xué)目標如下：1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞〞等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，歸納主要內(nèi)容。4、在了解課文大意的根底上初步認識老漢是個什么樣的人。教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納主要內(nèi)容。教學(xué)難點：初步認識老漢是個什么樣的人。二、教學(xué)理念：讓學(xué)生有獨特的學(xué)習(xí)感受，就應(yīng)該讓學(xué)生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時，要讓學(xué)生靜下心來認真地讀，以誦讀體味為主要教學(xué)形式，注重誦讀中涵泳、意會、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住的主要內(nèi)容。讓學(xué)生能與文本、作者充分的進行對話，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做好準備。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在上課時要求學(xué)生分三個層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解大意。三讀課文，品析主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對一些難理解、難寫的字詞，重點指導(dǎo)讀寫，掃除學(xué)習(xí)課文中的障礙，發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的工具性作用，使學(xué)生能很快進入文本。二讀課文，讓學(xué)生能更流利的讀文，更好與文本對話，歸納出的大意，對有一個整體的認識。再在這個整體認識的根底上，提煉出主要人物——老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點局部，就是有讓學(xué)生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大?！策@局部主要在第二課時完成?！匙寣W(xué)生在了解之前掃除閱讀障礙，使學(xué)生能更好的感悟文本。在學(xué)習(xí)課文時潛心涵泳、誦讀體味，讀中感悟、啟思中說寫、促使學(xué)生在言和意的體會中進行感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換。在教授課文時，我采用由整體到局部的方法，讓學(xué)生在了解的大意后，體會老漢的不簡單；再細讀文中，感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現(xiàn)出來，越來越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學(xué)生的腦海中。使學(xué)生情感生發(fā)，激起了對老漢的敬佩之情。到達了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。三、教學(xué)過程〔一〕談話引入課題同學(xué)們都見過橋。誰來說說你見過的橋？〔板書：橋〕剛剛同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個“橋〞除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？〔形狀如橋梁的〕對，我們曾學(xué)過的《跨越海峽兩岸的生命橋》中的“橋〞就是指比喻能起溝通作用的人或事物今天我們來學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，看看那這里的“橋〞又是指什么呢？〔二〕初讀課文，正音，讀通課文。1、學(xué)好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通、讀順，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階，在讀課文之前大家要先標出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認識或者拿不準的字，請查字典弄清楚。請大家放開聲音，大聲讀課文吧！2、學(xué)生讀課文。3、同學(xué)們讀得非常投入，說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來讀一讀課文的1—6自然段。大家說誰來？〔生讀〕大家來評評他讀得怎么樣？〔相機正音、學(xué)習(xí)詞語〕〔再請3位同學(xué)讀書〕〔三〕再讀課文，了解大意。1、我們把讀書過程中的攔路虎，都去除了，這次請大家流利地讀課文，邊讀邊想：課文講了什么？2、、剛剛同學(xué)們讀了課文，誰來說說課文講了什么？〔指名說主要內(nèi)容〕深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了?！菜摹橙x課文，品析主要人物。1、這篇課文向我們介紹了一位偉大的老漢，課文哪些地方是寫老漢的？〔7—22〕其他地方寫了什么？2、我們來默讀課文，在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深?！采x課文〕3、來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？〔生讀印象深刻的句段，師相機指導(dǎo)朗讀〕4、通過剛剛的讀，你們覺得老漢是個什么樣的人？5、學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間，我們就無法感受的內(nèi)涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災(zāi)難，和老漢一起去挽救村民。請大家發(fā)放聲讀7——22自然段?！参濉承〗Y(jié)我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)！四、教后反思：在本輪的教學(xué)后，我反思全教學(xué)過程，認為我根本完成第一課時的任務(wù)，讓學(xué)生對課文有一個整體的了解，對老漢的形象有了初步的認識。這主要是我做好了以下三點：1、在課堂中突出根底知識的訓(xùn)練。其實在本輪教學(xué)中，我花了大量的時間給學(xué)生正音、結(jié)合語句理解字、詞的意思，懂得一句話表達一個完整的意思，“磨刀不誤砍柴工〞。讓學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，很快進入文本、抓住的主要內(nèi)容。2、讀的層次清楚，學(xué)生任務(wù)明確。在教學(xué)中，三個層次的讀，讓學(xué)生每次讀的任務(wù)明確，效果好，大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能根本答復(fù)課后的問題，對人物的形象有了一定的了解。3、給足讀的時間。課堂時間很珍貴，我還是讓學(xué)生屢次的讀長，時間的讀，讓他們潛心涵泳、誦讀體味，所以自然而然的進入文本，與文中人物產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)中，我認為注重根底知識的落實、讀的落實固然重要。如果上課的時候，先給學(xué)生講講抗洪搶險的故事，播放幾組真實的鏡頭，讓學(xué)生在真實的情境當中自然而然地釋放自己情感，然后再開始學(xué)習(xí)課文。這樣充分利用多種教學(xué)手段，如音樂、圖片、多媒體和同類的等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的氣氛，這樣學(xué)生就能更快的進入文本，了解人物的特點，會有事半功倍的效果。這點在今后的教學(xué)中還要多思考。《橋》說課稿5一，教材分析：本課是屬于美術(shù)與社會生活這一板塊的內(nèi)容，主要表達了美術(shù)課程標準的〔設(shè)計運用〕這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，是對平面設(shè)計單元內(nèi)容的拓展與延伸，另外，也是對本冊教材中工藝設(shè)計類知識的一個總結(jié)。使學(xué)生在穩(wěn)固已有知識的同時，對三維立體造型設(shè)計根底知識有一個初步的了解，并掌握一般的制作技能。教材從介紹橋的功能，樣式入手，展現(xiàn)了橋的歷史，文化，環(huán)境，生活變遷中的開展與沿革，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)與人們生活密切相關(guān)的美術(shù)問題，通過與歷史，地理，工程學(xué)等知識的廣泛聯(lián)系，幫助學(xué)生了解人類在社會開展的進程中，設(shè)計思想和思維方式的變化，理解共通的建筑藝術(shù)開展原理和規(guī)律。開闊學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)收集整理信息和分析研究問題等方法，培養(yǎng)他們綜合思維和創(chuàng)新的能力。二，學(xué)情分析：關(guān)于"橋"的課題，學(xué)生不會感到陌生，由于他們在實際生活中已經(jīng)有了許多感性的體驗，因此容易引發(fā)學(xué)生共鳴，這是一個很好的學(xué)習(xí)前提；但是，也應(yīng)充分估計到學(xué)生從平面設(shè)計過渡到立體造型的困惑和難點，因此，在教學(xué)中注重教學(xué)方法的"循序漸進"。三，教學(xué)目標的擬定：教學(xué)設(shè)計思路：根據(jù)課標精神：使學(xué)生了解"物以致用"的設(shè)計思想，并運用設(shè)計和工藝的根本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意，設(shè)計和制作活動，開展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使學(xué)生從設(shè)計制作與審美體驗雙重功能中，感受美術(shù)獨特的社會價值，從而進一步提高進行審美創(chuàng)造的愿望。因此設(shè)計以下教學(xué)目標：1，了解橋梁的根本知識和各種造型方式。2，掌握簡易橋梁模型的設(shè)計及制作方法。3，體驗和討論優(yōu)秀的橋梁建筑藝術(shù)帶給人們的審美情愫。四，教學(xué)重難點：1，了解，掌握橋梁的根本結(jié)構(gòu)與功能2，橋梁造型的創(chuàng)新設(shè)計思維的培養(yǎng)五，教具與學(xué)具：1，多媒體教學(xué)課件，橋梁模型實物，圖片等2，打印紙，硬卡紙，剪刀，膠帶，直尺等六，教學(xué)流程與教法，學(xué)法：1，導(dǎo)入：導(dǎo)課是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，俗話說"良好的開端是成功的一半"。要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到新課上來，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，要注意提問要能抓住學(xué)生的心，吸引他們的注意。如：……世界名橋2，討論"關(guān)于橋，你來說點什么"，"說說家鄉(xiāng)的橋"等，輔助手段：各種橋梁圖片展示，引導(dǎo)鑒賞與探討。家鄉(xiāng)的橋在此主要采取"欣賞——啟發(fā)——引導(dǎo)"，以實例為線索，充分動用教具，圖片等素材，合理采用欣賞，啟發(fā)，歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在實例的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，由感性認識上升到理性認識，使每個學(xué)生都能參加到積極動腦的思維活動中，教師再具體分析幾種橋梁形式，得出關(guān)于橋的一般概念及審美意義，從而引出新課《我心中的橋》。3，思考與討論：橋梁造型與實用功能的關(guān)系為什么橋梁結(jié)構(gòu)造型大多采用"圓拱形"和"三角形"提出一個問題：橋梁的各種造型只是為了好看嗎〔這是一個很有意思的問題〕可能有多數(shù)學(xué)生沒有深入的思考過這個問題。建筑橋梁為什么大多采用圓拱與三角造型這個問題應(yīng)該會引起學(xué)生極大的興趣，首先，讓學(xué)生用自己的觀點去分析，歸類，并答復(fù)老師提出的問題。然后教師再具體分析幾種橋梁形式，得出關(guān)于橋梁造型的一般概念，力學(xué)原理及審美意義。一個很有趣的小實驗：這是本課比擬"出彩"的一個環(huán)節(jié)，也是本課教材里沒有的內(nèi)容。設(shè)計該環(huán)節(jié)的目的是要充分表達出學(xué)科知識的`綜合性，最大限度的調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們通過類似物理實驗的小制作，不僅要明白橋梁造型的多樣性，更重要的是，設(shè)計橋梁最首要的任務(wù)是考慮它的實用功能性。4，小實驗：一張硬紙，從A點到B點做一簡易橋，問題1：怎么做，才能讓"橋"的負荷量最大。5，從問題1引出問題2，此時引出有關(guān)橋梁的一般知識：如橋梁的根本結(jié)構(gòu)，力學(xué)原理，結(jié)構(gòu)力學(xué)，材料學(xué)，造型與功能等。結(jié)論：橋的負重能力與跨度和橋面形狀有關(guān)系。6，學(xué)生作業(yè)：自己設(shè)計，制作一座"我心愛的橋"。〔時間不夠可在課外時間或下節(jié)課完成〕要想讓學(xué)生在短時間內(nèi)設(shè)計出一座完整的橋梁模型是比擬困難的事情，因此本課利用大量實例和制作過程的演示，啟發(fā)學(xué)生積極主動的創(chuàng)造性思維。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，簡化橋梁的復(fù)雜造型，使學(xué)生沿著形象簡潔，手法概括，表達形式以簡練，實用為主〔只要有橋面和支撐物就行〕的思路前提下展開設(shè)計活動，增加了直觀性和可操作性，表達了"循序漸進"的教學(xué)原那么。7，作業(yè)的展示與評價方式以小組為單位，合作完成作業(yè)后進行評比，內(nèi)容有兩項：1，負重比賽，看誰的橋能承載更大的重量?！岔来a或其他重物〕2，造型評分，看誰的橋造型最美。綜合兩項得分。評出本班"最正確橋梁設(shè)計"獎。七，知識拓展：發(fā)散性思維，從具象到抽象：七夕鵲橋；心靈之橋；溝通本領(lǐng)，團隊精神等。這個環(huán)節(jié)應(yīng)"點到為止"，有時間可討論一下，不必強求。設(shè)計該環(huán)節(jié)仍是按照新課標精神，"為促進學(xué)生開展而評價"，學(xué)生通過以上學(xué)習(xí)活動，積極探究，勇于嘗試，已經(jīng)設(shè)計制作出了自己的作品，理應(yīng)從中體驗到創(chuàng)造的喜悅以及成功的快樂！客觀而恰如其分的評價方式會極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和給予他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動力！設(shè)計制作出一個橋梁模型并不是本課的主要目的，而是要通過對橋梁建筑藝術(shù)這種文化現(xiàn)象的研究與思考，通過具體的設(shè)計活動為載體，讓學(xué)生在社會生活的大文化背景中，欣賞和體驗人類各種建筑文化的精華，找出自己的"真知灼見"！從而真正到達培養(yǎng)和提高學(xué)生審美素質(zhì)的最終目的！一座橋一個故事一座橋一段歷史謝謝大家！一座橋一種文化這是本課力求到達的一種境界！《橋》說課稿6人人都向往溫情的友誼，如何讓友誼之花遍開，讓友誼之樹常青呢？讓我們一起走進《友誼橋》這一課吧！這篇童話中作者給我們講述了一群有著不同膚色的蠟筆娃娃的爭吵，到后來他們聽從了紫娃娃的勸告，聯(lián)手共同描繪了一道象征友誼的彩虹橋的故事。全文共十三個自然段，可分為兩個局部，第一局部表達的重點是蠟筆娃娃們?yōu)殪乓约旱拈L處而引發(fā)的爭吵，第二個局部表達的重點是在紫娃娃的提議下所有的蠟筆娃娃共同合作，畫出了令他們驚嘆不已的美麗畫卷。文中沒有空洞的說教，孩子們通過閱讀、比擬、表演、感悟，就能夠照見自己的影子，自然而然的懂得其中蘊藏的道理——學(xué)會欣賞別人的長處，學(xué)會與他人合作，追求真摯、美好的友誼，珍愛我們的集體。我打算本課分兩課時完成，在這里我著重分析第一課時。本單元教材編寫的意圖是通過學(xué)習(xí)，讓孩子們細細品味多彩的童年，感受童年的無限樂趣，并且《新課標》中對低年級閱讀提倡讓孩子們喜歡閱讀，能感受閱讀的樂趣。教學(xué)時，應(yīng)抓住蠟筆娃娃們情感、態(tài)度、言語、行為的變化，引導(dǎo)學(xué)生多方位的朗讀二~七個自然段感悟蠟筆娃娃的爭吵是因為只看到了自己的本領(lǐng)大，看不到別人的長處，引發(fā)學(xué)生迫切地想要去認識友情。將圖畫與八~九個自然段的學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓孩子們在看看，說說，演演的形式中去發(fā)現(xiàn)友誼，體驗友誼，從而激發(fā)孩子們學(xué)會欣賞別人的長處，領(lǐng)悟友誼的真諦。小組合作學(xué)習(xí)生字，讓孩子們建立友誼，感受合作的快樂。根據(jù)本單元的教學(xué)重點和本課的具體情況，我將“通過在研讀蠟筆娃娃們的對話和認字、識字中，品味語文學(xué)習(xí)的樂趣〞作為本課的教學(xué)重點。而如何讓孩子們感悟文中蘊含的道理，學(xué)會與他人合作，追求真摯的友誼，對低年級的孩子來說有一定的難度，教學(xué)中將其作為難點來處理。新課標指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。〞在這一思想的指導(dǎo)下，結(jié)合《友誼橋》一文的具體情況，我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：一、圖畫導(dǎo)入。出示CAI課件：蠟筆娃娃們合作畫的一幅畫，在學(xué)生欣賞的同時，請孩子們說說自己對這幅圖畫的感覺，引入課題。二、初讀課文。學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音。小組合作檢查字音。出示CAI課件檢查生字和生詞的讀音，誰讀對了就可以過橋。三、細讀課文。品讀感悟，認識友誼。采用了多種形式的讀幫助學(xué)生與文本對話，如小組讀，師生合作讀，自由讀，指名讀，師范讀，男女生賽讀等等。以教學(xué)藍娃娃的話為例，先老師范讀藍娃娃的話，請學(xué)生評價，你聽出來了藍娃娃說話的態(tài)度是什么樣的？抓住詞語“傲慢〞，鼓勵學(xué)生