《氫氣的性質(zhì)和用途》教案 - 初中化學(xué)第一冊教案

9/9《氫氣的性質(zhì)和用途》教案——初中化學(xué)第一冊教案《氫氣的性質(zhì)和用途》教案——初中化學(xué)第一冊教案《氫氣的性質(zhì)和用途》教案順德一中陳靜莉【目的要求】:1.認(rèn)識氫氣的物理性質(zhì)，重點(diǎn)掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì)，并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。2．理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純的原理，掌握驗(yàn)純的方法。3．從得失氧的角度了解氧化反響和復(fù)原反響，氧化劑和復(fù)原劑。4．培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析、推導(dǎo)問題解決問題，綜合及歸納等思維能力。5．使學(xué)生初步樹立量變引起質(zhì)變以及對立統(tǒng)一辨證唯物主義思想?！局亍㈦y點(diǎn)】:氫氣的化學(xué)性質(zhì)【教學(xué)方法】:實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，觀察分析，結(jié)合多媒體直觀形象化，學(xué)生為主體?！窘叹邷?zhǔn)備】:多媒體電腦一臺(tái)；實(shí)驗(yàn)室制取氫氣儀器一套；試管；鐵架臺(tái)；尖嘴和長玻璃管各一個(gè)；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅?！窘虒W(xué)過程】:〔第一課時(shí)〕l提問：一般來說，空氣中不含有的氣體有：A．氧氣B．氫氣C．稀有氣體D．水蒸氣〔學(xué)生答復(fù)〕l引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因?yàn)樗谧匀唤缰幸詥钨|(zhì)形式存在很少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節(jié)課我們用什么方法制取了氫氣？〔展示一瓶氫氣〕它是什么顏色什么氣味的氣體？這屬于氫氣的什么性質(zhì)？〔學(xué)生答復(fù)〕氫氣還有其它什么性質(zhì)呢？氫氣又有何用途？下面讓我們一起來研究。l演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。l提問：我們看到肥皂泡迅速上升，這說明了氫氣具有什么性質(zhì)？〔學(xué)生答復(fù)〕l學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本53頁第一自然段〔閱讀后由學(xué)生答復(fù)總結(jié)氫氣的物理性質(zhì)〕l引言：在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學(xué)性質(zhì)呢？氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定，但在點(diǎn)燃或加熱條件下，能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反響。l演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。l投影：[觀察思考]1．氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？2．如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反響？3．從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？l播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒l師生活動(dòng)：結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生答復(fù)及寫文字表達(dá)式，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。l引言：是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢？讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。l演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。l學(xué)生討論：1．比照爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn)，在反響原理上有何特點(diǎn)？2．同樣是氫氣和氧氣的反響，為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢？請回憶第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識思考討論。〔先分組討論，然后選代表答復(fù)，教師評價(jià)〕l播放CAI動(dòng)畫：演示并解釋為什么純潔的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。l引言：是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓c(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢？l講解：爆炸極限知識及使用可燃性氣體的平安知識。l引言：在實(shí)驗(yàn)室，我們在點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作，否那么易引起爆炸。我們怎樣才知道氫氣是否純潔呢？請看演示實(shí)驗(yàn)。l演示實(shí)驗(yàn)：邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法，并向?qū)W生說明此操作是很平安的。l學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用筆代替試管模擬操作，讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作并判斷是否純潔。l引發(fā)思考：假設(shè)用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)用拇指堵住試管口一會(huì)兒，然后才能再收集檢驗(yàn)，否那么易發(fā)生危險(xiǎn)，這是為什么呢？l演示實(shí)驗(yàn)：用排空氣法收集一試管氫氣，點(diǎn)燃聽到鋒利爆鳴聲后，將試管橫放浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內(nèi)未熄滅的火焰趕出，并用紙條置于管口點(diǎn)燃，紙條可燃燒。l提問：為什么紙條會(huì)燃燒？說明了什么問題？用排水法收集時(shí)，需要這樣做嗎？〔指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁注解①〕l小結(jié)：請學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn)，教師予以補(bǔ)充。l作業(yè)布置：課本58頁第2題1、2、3〔第二課時(shí)〕l引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)？點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純？l氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？l演示實(shí)驗(yàn)：氫氣復(fù)原氧化銅實(shí)驗(yàn)ll投影：[思考討論]l1．實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？2．為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？3．在反響中氫氣發(fā)生了什么反響，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生了什么反響，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？4．氫氣和氧化銅兩者存在什么反響關(guān)系？5．試管口為何向下傾斜？通過氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部？6．為什么要先通人氫氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試管冷卻為止？l播放CAI錄相：氫氣復(fù)原氧化銅實(shí)驗(yàn)〔結(jié)合錄相播放，學(xué)生思考討論上述問題〕加熱l板書：氫氣十氧化銅銅十水〔置換反響〕l〔H2〕〔Cu0〕〔Cu〕〔H20〕ll電腦CAI動(dòng)畫：分析氧化復(fù)原反響〔教師邊播放邊組織討論并講解〕ll板書：(2)復(fù)原性〔寫在文字表達(dá)式上方〕用于冶煉金屬得氧，被氧化加熱氫氣十氧化銅銅十水失氧，被復(fù)原復(fù)原劑氧化劑〔有復(fù)原性〕〔有氧化性〕復(fù)原反響：含氧化含物里的氧被奪去的反響。l小結(jié)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和復(fù)原性l作業(yè)布置：課本58頁第4、5題l運(yùn)用“單元目標(biāo)引導(dǎo)探索〞進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)順德一中陳靜莉“氫氣的化學(xué)性質(zhì)〞是初中化學(xué)第三章的重點(diǎn)知識，在全章乃至全書都占有重要的地位。全節(jié)書按“大綱〞和“教師用書〞的安排，共講授兩節(jié)時(shí)，第一節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)和氫氣的第一項(xiàng)重要化學(xué)性質(zhì)可燃性。第二節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)氫氣的另一項(xiàng)重要的化學(xué)性質(zhì)復(fù)原性，以及氫氣的用途?！窘虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】：全節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，按我們的理解，應(yīng)包括了如下五點(diǎn)：一、在物質(zhì)知識方面是：認(rèn)識氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性和復(fù)原性兩項(xiàng)化學(xué)性質(zhì)的初步原理；了解氫氣的用途。二、在理論知識方面是：使學(xué)生能從得失氧的角度了解氧化反響和復(fù)原反響，氧化劑和復(fù)原劑。三、在實(shí)驗(yàn)知識方面是：明確氫氣驗(yàn)純的方法和原理，為今后學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)會(huì)此項(xiàng)操作打下根底。四、在能力訓(xùn)練方面是：培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析推導(dǎo)問題，解決問題、綜合及歸納問題等思維能力。五、在教育目標(biāo)方面是：使學(xué)生初步知道量變引起質(zhì)變以及對立統(tǒng)一辯證思想的'粗淺的原理。應(yīng)當(dāng)說明的是，教材對于氫氣的復(fù)原性，僅僅提出“氫氣與氧化銅反響〞，但也涉及了復(fù)原劑與復(fù)原性，而對于“氧化一復(fù)原反響的初步概念，那么僅作為選學(xué)教材安排，考慮到我們學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)生根底相對較好，所以將這局部選學(xué)教材列入正式的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)分析】：本節(jié)教材的知識重點(diǎn)是氫氣的化學(xué)性質(zhì)，在重點(diǎn)知識的教學(xué)過程中，應(yīng)著重突破的難點(diǎn)有兩處：一是理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀槭裁匆闰?yàn)純的原理，進(jìn)而引出“爆炸極限〞的概念；二是通過氫氣與氧化銅反響的變化導(dǎo)出氧化、復(fù)原、復(fù)原性、復(fù)原劑的初步概念?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)分析】：在單元目標(biāo)引導(dǎo)探索這一教學(xué)指導(dǎo)思想的標(biāo)準(zhǔn)下，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)突出了如下幾個(gè)方面。一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索〞的前提和根底，我們特別注意了學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的效果，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，我們安排：〔1〕氫氣吹泡的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣密度很小這項(xiàng)物理性質(zhì)的結(jié)論；〔2〕點(diǎn)燃?xì)錃獍察o燃燒和不純氫氣引燃爆炸的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的可燃性；〔2〕氫氣復(fù)原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，以導(dǎo)出氫氣的復(fù)原性。除了準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)地做好演示實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意觀察的重點(diǎn)之外，我們充分地利用CAI軟件將氫氣燃燒的驗(yàn)和氫氣復(fù)原氧化銅的實(shí)驗(yàn)錄相向?qū)W生們展示，使局部反響現(xiàn)象變小為大，變快為慢，變動(dòng)為停，擴(kuò)大學(xué)生觀察的空間，延長學(xué)生觀察的時(shí)間。二、引導(dǎo)探索是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)、從感性階段上升到理性階段的關(guān)鍵，我們特別重視對學(xué)生思維的啟發(fā)和訓(xùn)練，為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，我們從兩方面著手：一方面是注意結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程引導(dǎo)學(xué)主從“反響原理〞、“裝置原理〞和“操作原理〞的不同角度進(jìn)行思維訓(xùn)練，如結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程提出“同樣是氫氣和氧氣化合成水，為什么一個(gè)是安靜地燃燒另一個(gè)卻猛烈爆炸？〞“為什么檢驗(yàn)氫氣純度，用向下排空氣法收集一小試管氫氣，管口要向下并要用拇指堵住？當(dāng)移近火焰聽到鋒利爆鳴聲后，又要用拇指堵住試管口一會(huì)兒再重新集氣？〞“為什么氫氣復(fù)原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，試管口要略向下傾斜？〞這與制氧氣時(shí)，試管口向下傾斜有何異同？〞“加熱前，先往試管里通氫氣有什么作用？〞“實(shí)驗(yàn)完畢撤燈后繼續(xù)通人氫氣直至試管冷卻，這樣做的目的是什么？〞。另一方面是注意從實(shí)驗(yàn)觀察出發(fā)，通過系列思考題引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論，將感性的認(rèn)識提煉成理性的認(rèn)識，透過現(xiàn)象初步認(rèn)識氫氣性質(zhì)的特點(diǎn)和本質(zhì)。例如，圍繞氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生觀察錄相思考、討論：“〔1〕氫氣燃燒觀察到什么現(xiàn)象？(2)反響生成了什么物質(zhì)？〔3〕怎么用表達(dá)式將變化表示出來？〞又如，結(jié)合氫氣復(fù)原性的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生結(jié)合觀察錄相思考、討論：“〔1〕實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？〔2〕為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？〔3〕在反響中氫氣發(fā)生了什么反響，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生了什么反響，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？〔4〕氫氣和氧化銅兩者存在什么反響關(guān)系？〞這些階梯式的思考討論題逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了氫氣化學(xué)性質(zhì)的根本特征和本質(zhì)。三．現(xiàn)代電教媒體引人化學(xué)課堂教學(xué)，更加豐富了實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索的手段，大大提高了引探的效果，我們十分重視采用CAI軟件來輔助化學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，運(yùn)用CA1軟件，前面所述的放大實(shí)驗(yàn)錄相鏡頭僅僅是一個(gè)方面，更主要的是我們采用了電腦動(dòng)畫模擬，形象生動(dòng)地將教材中學(xué)生難以理解的問題———一個(gè)是同樣為氫氣和氧氣的反響，為什么點(diǎn)燃純潔的氫氣會(huì)安靜燃燒，而點(diǎn)燃混有空氣的氫氣會(huì)發(fā)生爆炸？另一個(gè)是對氫氣與氧化銅發(fā)生氧化復(fù)原反響原理的理解，變得比擬容易地解決了，而且這樣做還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。四．把握教材知識結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)化學(xué)思想，是“引導(dǎo)探索教學(xué)〞所追求的更高層次的目標(biāo)，我們注意了本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的處理。這節(jié)教材分述了氫氣性質(zhì)和用途的兩方面的知識，然而，化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要根本思想是“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途〞，本節(jié)材料所介紹的氫氣密度小，具有可燃性和復(fù)原性三方面的性質(zhì)，都直接決定了它的三大用途。究竟如何處理好貫徹上述化學(xué)思想和教材分裂成兩塊的矛盾，以找到一個(gè)最正確的處理方案呢？我們的做法是：在學(xué)習(xí)氫氣的上述三項(xiàng)性質(zhì)時(shí)，每學(xué)一項(xiàng)即順理成章地引出它對應(yīng)的用途，但在板書時(shí)，卻分列在黑板的兩旁對應(yīng)的位置，然后圍繞性質(zhì)與用途，自成“知識小塊〞。五．隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以學(xué)法的指導(dǎo)，是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索法〞實(shí)施的重要方面。我們在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，重視貫徹“教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體〞的原那么，在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)象，如何掌握氫氣驗(yàn)純的方法；結(jié)合思考討論，指導(dǎo)學(xué)生如何理清氫氣性質(zhì)原理的思路，如何歸納出結(jié)論；結(jié)合閱讀課文和CAI動(dòng)畫，突破不純氫氣點(diǎn)燃爆