三年級《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

三年級《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)范文作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的開展。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下列是小編為大家整理的三年級?解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新

1、今天，小白兔的爸爸和媽媽帶他們到森林里采蘑菇。大家請看!(出示課件〕

〔左邊是爸爸媽媽采的蘑菇，右邊是小兔寶寶們采的蘑菇〕

2、引導(dǎo)學(xué)生描述圖的意思。

生1：左邊有2個(gè)蘑菇，右邊有3個(gè)蘑菇，一共有5個(gè)蘑菇。

生2：爸爸媽媽采了2個(gè)蘑菇，小兔子采了3個(gè)蘑菇，合并起來一共是5個(gè)蘑菇。

3、你能根據(jù)圖意列出算式嗎？

生1：2+3=53+2=5

師：你能列出減法算式嗎？

生：5-2=35-3=2

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)一圖四式，學(xué)生看圖提取數(shù)學(xué)信息，明確數(shù)量之間的關(guān)系。并為學(xué)習(xí)新知產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生理解新知?！?/p>

師：大家說得真好！可是小白兔一家在采蘑菇的時(shí)候遇到了一些問題，你們能用數(shù)學(xué)知識幫他們解決問題嗎？〔揭示課題〕

二、聯(lián)系實(shí)際、探索新知

〔一〕加法

1、認(rèn)識大括號和問號

〔1〕出示情境圖〔書中46頁情境圖〕

師：同學(xué)們請認(rèn)真察看這副圖，說說圖里有什么《

生：兔子、蘑菇。隨著學(xué)生的察看提出問題：左邊有幾只兔子，右邊有幾只兔子。

生：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子。一共有6只兔子。

師：同學(xué)們察看真仔細(xì)，這里左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，就是我們所說的已知數(shù)學(xué)信息?！舶鍟畔ⅰ?/p>

引導(dǎo)學(xué)生說已知信息有兩個(gè)：①左邊有4只兔子②右邊有兩只兔子

師：大家說的真好，今天老師給同學(xué)們帶來了兩個(gè)好朋友，我們先來認(rèn)識第一個(gè)好朋友。

〔2〕認(rèn)識大括號

師：〔呈現(xiàn)大括號〕這位好朋友叫做什么，你們知道嗎？

生：大括號

師：原來你們都認(rèn)識啊，那咱們一起齊讀兩遍“大括號〞。

師：大括號表示什么意思呢？

手勢操作把兩局部合起來的手勢并帶著學(xué)生一起做合起來的手勢。讓學(xué)生猜一猜大括號表示什么意思?！埠掀饋淼囊馑肌?/p>

師：大括號表示把什么和什么合起來呢，〔把左邊的兔子和右邊的兔子合起來〕

總結(jié)：大括號表示把兩局部合起來。

〔3〕認(rèn)識問號

〔出示問號〕讓同學(xué)們說出問號的名字。

師：問號表示什么意思？

生：問號表示多少？

師：問號表示問題?！舶鍟鴨栴}〕

引導(dǎo)學(xué)生察看問號在大括號的下面表示提出什么樣的數(shù)學(xué)問題呢？

大括號和問號連起來表示求一共有多少只？

2、說一說，明確整幅圖的意思。

師：誰能完整地說一說你從圖中都看到了什么？小兔子們遇到了什么問題？

【設(shè)計(jì)意圖：借助“誰能完整地說一說你從圖中都看到了什么？小兔子們遇到了什么問題？〞的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中明確信息、問題以及他們之間的關(guān)系，并及時(shí)了解學(xué)生對圖意的理解情況】。

3、手勢動(dòng)作，加深對圖畫問題的理解。

師：你能邊做動(dòng)作邊說說這幅圖表示的意思嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步加深對大括號的理解】

4、引導(dǎo)學(xué)生分析問題

①引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式。

師：同學(xué)們明白這幅圖表示的意思了，已經(jīng)有兩個(gè)已知信息了，你能解決問題嗎？

師：求一共有多少只？怎樣解答呢？

生：4+2=6〔只〕

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中抽象出已知信息，讓學(xué)生明白有2個(gè)已知信息就能解決問題，學(xué)生在回答下列問題時(shí)。激勵(lì)學(xué)生把單位也帶上?！?/p>

②理解算式表示的意思

師：算式中的4、2、6分別表示什么意思？為什么用加法計(jì)算呢？

〔4表示左邊有4只，2表示右邊有2只，6表示一共有6只；表示把兩局部合起來用加法計(jì)算?！?/p>

小結(jié)：這道題求左邊4只小兔子和右邊2只小兔子，合起來一共幾只小兔子？求合起來我們用加法解決。

【設(shè)計(jì)意圖：借助“求一共有多少只？怎樣解答呢？〞的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生制定方案，以讓學(xué)生列算式的方式應(yīng)到學(xué)生實(shí)施方案，分析算式中個(gè)數(shù)的含義并對前面的方案加以回憶。在充沛理解題意、分析數(shù)量關(guān)系的根底上，經(jīng)歷解決問題的全過程?！?/p>

5、學(xué)生獨(dú)立填寫課本上的空，完成小兔子的例題。

6、小結(jié)解決圖畫問題的.一般步驟。

師：我們在解決圖畫問題時(shí)，要先看圖里有什么，再想想用什么辦法解決，想的時(shí)候還可以用簡單的符號或者圖形代替原圖畫一畫圖意，明確該怎樣解答，解答完后，要檢查是不是正確。

7、練一練：課本第46頁“做一做〞圖

〔做練習(xí)之前，先讓學(xué)生說一說圖里有什么？再問學(xué)生如何解答？解答之后要進(jìn)行檢查〕

【設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對解決問題步驟的記憶?！?/p>

〔二〕減法

師：小兔子采完蘑菇要回家了，在回家的路上它們看到了什么？〔出示情境圖第47頁例題〕

〔1〕圖中你知道了什么？

生：一共7只青蛙，跳走了2只青蛙，還剩下5只青蛙。

師：從哪里知道了一共7只青蛙？

生：大括號表示合起來，合起來有7只。

這里我們也有兩個(gè)已知信息：①一共有7只青蛙，②跳走了2只。

〔2〕要解決的問題是什么？

生：還剩下幾只青蛙？

師：你怎么知道的？

生：？表示問題，問題是還剩下幾只青蛙？

師：在解決問題的第一步，圖中有什么時(shí)，我們找到了2個(gè)已知信息和一個(gè)問題，下面請把信息和問題完整的說一次，同桌互相說說。

一共有7只青蛙，右邊跳走了2只，左邊還剩下幾只？

〔3〕怎樣解答。

師：求左邊剩下幾只，用什么辦法計(jì)算《〔減法〕為什么用減法計(jì)算？

師引導(dǎo)學(xué)生說出，求還剩下幾只就是要從一共7只里面去掉跳走的2只，所以用減法計(jì)算。

〔2〕列式計(jì)算。

生：7-2=5

問：7表示什么意思？2表示什么意思？7-2表示什么意思？5表示什么意思？

3、解答正確嗎？

4、練一練

課本第46頁“做一做〞圖

〔做練習(xí)之前，先讓學(xué)生說一說圖里有什么？再問學(xué)生如何解答？解答之后要進(jìn)行檢查〕

三、穩(wěn)固練習(xí)，解決問題。

1、根底性練習(xí)

課本第48頁第1題〔給出不完整的已知信息〕

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說一說，圖中的已知信息與遇到的問題，然后再進(jìn)行解答?！?/p>

2、綜合性練習(xí)

課本48頁第4題〔不給任何文字提示〕

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己流暢的說出圖中的已知信息，再進(jìn)行解答。培養(yǎng)學(xué)生的語