小學三年級下冊語文部編版課件口語交際：該不該實行班干部輪流制 教案課件

語文三年級下冊課件（部編版）統(tǒng)編版語文三年級下冊姓名是否擔任過班干部擔任時間例：韓偉是三年級上學期統(tǒng)編版語文三年級下冊統(tǒng)編版語文三年級下冊該不該實行班干部輪流制小組討論

交流觀點不贊同輪流制，那可以采用什么方式？可以推薦班干部選取的辦法，并說明這樣做的好處。如老師指定、班級競選制。選擇一個，說說這個制度的好處。可以從學生個人的角度來談。學生在性格能力差異很大，不見得每個人都適合當班干部。如有的性格內(nèi)向，膽小怕事，不自信；有的大膽活潑，有號召力；有的熱心為班集體服務；贊同班干部輪流制也需要思考：對班級的開展會怎么樣？對學生個人能力的培養(yǎng)會怎么樣？如果實行班干部輪流制，輪流的時間怎么安排會更合理？是一個月還是兩個月還是一輪換？理由是什么？出示情景對話學生模仿學習1.闡明觀點：我認為應該實行班干部輪流制。2.闡述理由：首先，班干部在班級中幫助老師處理班級中的事務，不僅可以幫助同學，還可以鍛煉自己的能力。其次，當同學們輪流體驗過班干部職責后，自己的才能得到發(fā)揮，也會更清楚自己擅長的領域，還能更方便老師了解班里每個同學的能力，今后工作也更有針對性。最后舉個例子，記得我以前對班里的衛(wèi)生委員工作不理解，后來輪到我當衛(wèi)生委員了，因為我沒有認識到這一點，值日生檢查的時候我們班被扣了分，影響到班級榮譽。我才真正理解，這樣做都是為了我好，為了我們集體好。3.總結發(fā)言：所以我建議每半個學期輪流一次班干部。小組討論

指導方法討論發(fā)言提綱1.闡明觀點：我認為應該/不應該實行班干部輪流制。2.闡述理由：因為……3.總結發(fā)言：所以……

傾聽要求：小組討論時，每個組員都要發(fā)言。有人發(fā)言時，其他人要安靜地傾聽，并思考他說的是不是有道理。要學會尊重不同的想法，學會傾聽不同的聲音。成果展示集體評議

我認為實行班干部輪流制是有好處的，它可以調(diào)動每個同學的積極性，讓每個同學都有鍛煉的機會，也會增加同學們彼此間的交流，讓班級更團結，更有力量。

我不同意實行班干部輪流制。因為首先很多同學沒有當過班干部，缺乏相關的經(jīng)驗，這樣做會影響班級的工作和秩序。其次，如果處理不好，也會影響同學間的關系。班干部總是換，多不穩(wěn)定啊。再說，有些同學并不想當班干部，這樣趕鴨子上架，反而會起反作用。

我同意實行班干部輪流制，很多同學都有當班干部的愿望，希望通過自身的表現(xiàn)來展示他們的能力和才華，獲得認可。這樣做給我們提供了展示自我的舞臺，創(chuàng)造了各種表現(xiàn)自我的機會，感受到自己需要班級，班級也需要自己；同時認識到自己的榮譽與班級的榮譽密不可分，能增強主人翁意識，提高我們的自信心。他們說的怎么樣？抓住要點了嗎？說清楚自己的理由了嗎？你贊同哪種觀點？結合實際確立制度小結：

班干部是一個班級的靈魂和核心，是頂梁柱。班干部團隊