幼師家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

第4頁共4頁幼師家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿各?位家長(zhǎng)：?你們好!感?謝你們能參?加每學(xué)期一?次的向家長(zhǎng)?開放半日活?動(dòng)，通過晨?間活動(dòng)和剛?才的兩個(gè)教?學(xué)活動(dòng)，你?可能對(duì)你的?孩子在幼兒?園的情況有?了一定的了?解，和去年?相比，每個(gè)?孩子都有了?非常大的進(jìn)?步，這是我?們共同努力?的結(jié)果。在?這，我們對(duì)?你們的支持?再次表示感?謝!今天?我們的家長(zhǎng)?會(huì)議主要是?向大家介紹?我們近期開?展的一些主?題教育活動(dòng)?，讓我們的?家長(zhǎng)朋友了?解主題教育?的內(nèi)容、形?式，主題教?育帶給孩子?一些什么??以及主題教?育中我們家?長(zhǎng)應(yīng)該做些?什么?主?題教育帶給?孩子的……?主題教育?如同清新自?然的風(fēng)，吹?綠了教育的?田野，吹走?了陳舊的陰?霾，為孩子?帶來更深遠(yuǎn)?、廣闊的天?空。主題教?育確立了以?幼兒發(fā)展為?本的理念，?突出幼兒發(fā)?展的自主性?和能動(dòng)性，?注重早期幼?兒的潛能開?發(fā)和個(gè)性化?教育，為每?一個(gè)幼兒的?健康成長(zhǎng)提?供條件，為?每一個(gè)幼兒?的多元智能?的發(fā)展創(chuàng)造?機(jī)會(huì)。主?題教育要求?我們調(diào)整和?改變當(dāng)前學(xué)?前教育課程?過于強(qiáng)調(diào)學(xué)?科要求、缺?少整合、教?師中心的傾?向，突出課?程的有效整?合、師生共?建與教育個(gè)?別化的時(shí)代?要求，構(gòu)建?具有啟蒙性?、整合性、?開放性特征?的課程體系?。主題教?育的實(shí)施，?給我們教師?帶來了挑戰(zhàn)?，它沖擊著?我們頭腦中?已有的教育?理念，蕩滌?著與我們相?熟相伴的陳?舊的觀念，?改變了許多?傳統(tǒng)的教學(xué)?方式。我們?嘗試以主題?為形式將學(xué)?科整合，設(shè)?計(jì)活動(dòng)考慮?更多的是如?何把孩子置?于主___?置，盡可能?給他們更多?表現(xiàn)表達(dá)的?機(jī)會(huì)，更大?的表現(xiàn)空間?，更多層次?的環(huán)境刺激?。教學(xué)中?我們更__?_孩子的語?言行為，從?語言中、行?為狀態(tài)中捕?捉它們思維?的脈絡(luò)，順?應(yīng)著不同個(gè)?體的不同反?應(yīng)，或自然?地以一種肯?定態(tài)度給予?動(dòng)態(tài)（范本?）、啟發(fā)性?的引導(dǎo)，或?以一種贊許?進(jìn)一步給予?更多發(fā)散性?的思考，或?以一種欣賞?給予再思考?的快樂和靈?感。從孩子?們語言中、?行為狀態(tài)中?捕捉它們的?需要和興奮?點(diǎn)，以一種?前所未有的?自然的態(tài)度?，尊重之,?追隨之。孩?子們的需要?成了教師關(guān)?心、思考的?焦點(diǎn)。成了?課程的一部?分。主題?教育給孩子?們帶來了?1.更多的?信任，過?去教師是幼?兒園活動(dòng)設(shè)?計(jì)者、__?_者，而今?教師們將幼?兒園活動(dòng)設(shè)?計(jì)部分空間?讓給了孩子?，讓孩子們?在各種活動(dòng)?中充分表達(dá)?自己的需要?、想法，教?師從中擷取?幼兒興趣所?致、幼兒發(fā)?展所需、符?合幼兒年齡?特點(diǎn)的課題?生成新的課?程。準(zhǔn)備教?具原是教師?的工作，為?了發(fā)展孩子?的自主性、?能動(dòng)性，我?們發(fā)動(dòng)孩子?采用自己的?方式收集資?料。在教學(xué)?活動(dòng)中和孩?子一起對(duì)資?料進(jìn)行整理?，在整理資?料過程中逐?步接近知識(shí)?本源。在教?學(xué)過中采用?探索式教學(xué)?打破了教師?中心的傾向?，讓孩子帶?著問題、懸?念采用自己?的方式操作?、思考、探?索，充分體?現(xiàn)了對(duì)孩子?的信任。這?種信任建立?在對(duì)孩子充?分了解的基?礎(chǔ)之上，定?位在現(xiàn)有能?力之上力所?能及能力之?內(nèi)，能激起?孩子學(xué)習(xí)探?索的積極性?、主動(dòng)性。?使他們?cè)趯W(xué)?習(xí)探索活動(dòng)?中充滿自信?，調(diào)動(dòng)已有?的知識(shí)能力?積累去尋找?獲得新的知?識(shí)。2.?更大的活動(dòng)?空間：主?題教育以幼?兒發(fā)展為本?，它特別_?__幼兒的?主體意識(shí)和?初步的社會(huì)?意識(shí)的孕育?，倡導(dǎo)為幼?兒學(xué)會(huì)生活?、學(xué)會(huì)探究?、學(xué)會(huì)表達(dá)?提供靈活多?樣的課程及?其活動(dòng)空間??，F(xiàn)在孩子?們的學(xué)習(xí)探?索活動(dòng)己從?課堂拓展到?了家庭、社?區(qū)、社會(huì)。?滲透至生活?的方方面面?，孩子們?cè)?生活游戲化?的教學(xué)活動(dòng)?中自由自在?地表現(xiàn)表達(dá)?，在生活游?戲活動(dòng)中輕?松自然地學(xué)?習(xí)。孩子從?平面的相對(duì)?單調(diào)的課堂?，走向立體?的豐富、廣?闊的多元環(huán)?境，從與學(xué)?習(xí)環(huán)境單項(xiàng)?的或多向接?觸，部分感?覺器官參與?活動(dòng)，到與?學(xué)習(xí)環(huán)境放?射型接觸，?所有器官參?與活動(dòng)。他?們感受到的?信息量大了?，信息的內(nèi)?容廣泛了，?全方位、大?容量的刺激?，激起他們?對(duì)世界多縱?的探索的需?要。3.?更多的可供?選擇的環(huán)境?主題教育?以活動(dòng)為特?征的課程，?使幼兒園的?一日活動(dòng)都?成了課程，?教師在每個(gè)?環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)?引起他們感?知、探索學(xué)?習(xí)的環(huán)境，?幼兒可以根?據(jù)自己的興?趣、愛好、?和能力特點(diǎn)?自由地選擇?學(xué)習(xí)方式、?學(xué)習(xí)內(nèi)容。?現(xiàn)在孩子們?的___教?學(xué)活動(dòng)，從?分科式向整?合型過渡，?從原先單科?、無可選擇?內(nèi)容方式的?集中教學(xué)，?到多學(xué)科有?機(jī)融合，可?多角度學(xué)習(xí)?，也可個(gè)性?化地選擇學(xué)?習(xí)內(nèi)容、方?式的綜合教?學(xué)，除了傳?統(tǒng)的班級(jí)授?課制，分組?活動(dòng)有著班?級(jí)授課制所?沒有的優(yōu)勢(shì)?，它完全按?班級(jí)孩子的?能力特點(diǎn)、?興趣需要?jiǎng)?chuàng)?設(shè)物質(zhì)環(huán)境?，它具有私?密性個(gè)性化?的布置深得?孩子喜愛，?分組活動(dòng)中?教師將選擇?與操作的權(quán)?利完全交給?了孩子，他?們不僅可以?根據(jù)喜好選?擇活動(dòng)內(nèi)容?，還可以按?自己的能力?選擇活動(dòng)方?式，在一個(gè)?多縱的自由?選擇的環(huán)境?中，孩子們?自主性得到?了充分發(fā)展?，他們?cè)谧?主選擇中漸?漸認(rèn)識(shí)了周?圍世界，認(rèn)?識(shí)了自己，?也真正喚醒?了他們內(nèi)心?深處探索世?界的興趣。?4.更多?的審美機(jī)會(huì)?我們是藝?術(shù)幼兒園，?原先對(duì)藝術(shù)?教育的理解?卻比較平面?、單薄，以?為普通的幼?兒園課程加?上某藝術(shù)特?長(zhǎng)便是藝術(shù)?教育全部，?主題教育中?我們對(duì)幼兒?藝術(shù)教育的?認(rèn)識(shí)更趨于?完整、成熟?。藝術(shù)活動(dòng)?是幼兒自我?表達(dá)的重要?的方式，通?過藝術(shù)活動(dòng)?激發(fā)情趣、?體驗(yàn)審美感?體驗(yàn)成就感?。幼兒藝術(shù)?活動(dòng)是精神?創(chuàng)造活動(dòng)。?主題教育?給了孩子更?多的信任，?更大的活?動(dòng)空間，更?多的可供選?擇的環(huán)境。?他們有了更?多的自信，?更多的實(shí)踐?探索機(jī)