新課標高三生物二輪復習專題整合高頻突破題型指導考前提分題型指導

會計學1新課標高三生物二輪復習專題整合高頻突破題型指導考前提分題型指導-2-題型一題型二題型三題型四題型五題型六方法策略(1)細讀題干,讀懂題目給出的文字說明以及相關提示,特別要注意與解題有關的重要詞語。(2)細看圖解、圖像的名稱、相似結構、過程含義以及圖示說明等,從圖中獲取有效信息,然后對這些信息進行轉換、遷移、拓展。(3)細看多個圖解、圖像間的聯(lián)系,注意分析一個大題中的若干圖解、圖像能否相互補充說明或提示,以防解題時因信息不足而顧此失彼,最終導致思維偏差或知識遺漏。(4)細看設問,從設問著手,結合題干的文字說明以及從圖形中獲得的信息,把知識進行鏈接、綜合,實現(xiàn)概念、原理與圖形之間的信息轉換和整合,從而使問題得到解決。第1頁/共43頁-3-題型一題型二題型三題型四題型五題型六解題模板“一看”(識圖)——看名稱,明確圖示類型。

↓“二明確”(析圖)——一明確圖中各部分提供的有效信息,二明確圖中各部分之間的關系。

↓“一聯(lián)”(說圖)——聯(lián)系題目設問,利用圖中信息準確答題。第2頁/共43頁-4-題型一題型二題型三題型四題型五題型六典題試做圖1是神經元的結構示意圖,A、B分別表示神經元的結構;圖2是反射弧的組成示意圖,①②③④是反射弧的組成部分。請根據圖示信息回答下列問題。第3頁/共43頁-5-題型一題型二題型三題型四題型五題型六(1)圖1結構中涉及

個神經元,含有

個突觸。

(2)圖2中表示感受器的是

(填編號),感受器接受刺激后,接受刺激部位的膜外電位變化是

。

(3)從圖1可知,神經細胞因具較多的

,使其細胞相對表面積大,與信息傳遞功能相適應。

(4)研究表明,生活在刺激豐富的環(huán)境中的孩子,大腦皮層的厚度大,結構⑤

(填結構名稱)的數量

(填“增加”或“減少”)。說明非條件反射的形成過程能明顯影響結構⑤的數量,從而有利于智力開發(fā)。

第4頁/共43頁-6-題型一題型二題型三題型四題型五題型六(5)“小兒麻痹癥”是由于病毒侵染了③的細胞體,而②及脊髓未受到侵染,所以嚴重的小兒麻痹癥患者會表現(xiàn)出下肢

,對刺激

(填“有”或“無”)感覺。

(6)人在拔牙時,往往需要在相應部位注射局部麻醉藥,使其感覺不到疼痛,這是因為麻醉藥阻斷了

(填圖中的序號)的興奮傳導。

第5頁/共43頁-7-題型一題型二題型三題型四題型五題型六

答案:

(1)3

2

(2)①由正電位→負電位(3)樹突(4)突觸增加(5)運動障礙有(6)②(同時或單獨填①也可以)解析:

(1)圖1中涉及3個神經元,含有2個突觸。(2)②上有神經節(jié),與其相連的①應是感受器,接受刺激后膜外電位由正電位變?yōu)樨撾娢弧?3)由圖1可知神經元有較多的樹突。(4)由圖可知結構⑤是由突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜構成的突觸。生活環(huán)境中刺激較多,突觸結構數量會增加。(5)由圖可知③是傳出神經元,如果病毒侵入到傳出神經元,效應器就不會產生效應,故會出現(xiàn)下肢運動障礙。產生感覺的是神經中樞,傳出神經受損,會有感覺,但沒有相應的運動。(6)局部麻醉時不會產生疼痛的感覺,是因為麻醉藥阻斷了興奮在傳入神經上的傳導。第6頁/共43頁-8-題型一題型二題型三題型四題型五題型六題型二坐標曲線類坐標曲線題是將坐標曲線賦予生物學含義,考查考生的理解、推理、信息轉換、分析及綜合運用等能力,內容涵蓋生命活動的各個方面,如光合作用、呼吸作用、酶、物質跨膜運輸的方式、細胞分裂、生長素的生理作用、種群數量變化等。類型有單曲線、雙曲線和多曲線等幾種。解題的關鍵是分析坐標曲線,獲取解題信息。第7頁/共43頁-9-題型一題型二題型三題型四題型五題型六方法策略(1)識(審)圖。識圖關鍵是識標、明點、析線。識標,即明確坐標圖中橫、縱坐標的含義,找出橫、縱坐標的關系,再結合教科書,聯(lián)系相應的知識點。明點,即明確曲線中的特殊點(頂點、始終點、轉折點、交叉點)所表示的生物學意義。析線,即分析曲線的走向、變化趨勢,揭示各段曲線的變化趨勢及含義。根據橫、縱坐標的含義及曲線的走向、變化趨勢,判斷出橫坐標表示的量(A)與縱坐標表示的量(B)的關系。如在一定范圍內,隨A的增加,B逐漸增加或減少,超過一定范圍后,隨A的增加,B逐漸減少或增加,或隨A的增加,B逐漸達到某種平衡狀態(tài)等。然后對比分析,找出符合題意的曲線或結論。第8頁/共43頁-10-題型一題型二題型三題型四題型五題型六(2)析圖。通過聯(lián)想與圖像有關的概念、規(guī)律、原理等,尋找圖像中各個量之間的關系。由此分析出現(xiàn)圖中曲線變化趨勢的原因以及它們要說明的問題。(3)用圖。識圖是基礎,析圖是關鍵,用圖是目的。把生物學問題巧妙而合理地設置成圖像,通過剖析圖像,運用圖中曲線特征、規(guī)律來解決實際問題。最后用恰當、規(guī)范的生物學語言描述圖像的含義或判斷所給描述的正確性。第9頁/共43頁-11-題型一題型二題型三題型四題型五題型六解題模板“三看”(識線)——一看坐標,明確變量;二看曲線特殊點;三看曲線走勢。

↓“二找”(析線)——一找關鍵點的意義;二找曲線走勢的意義。

↓“一聯(lián)”(說線)——聯(lián)系題目設問,利用圖中信息準確答題。第10頁/共43頁-12-題型一題型二題型三題型四題型五題型六典題試做為研究棉花去棉鈴(果實)后對葉片光合作用的影響,研究者選取至少具有10個棉鈴的植株,去除不同比例棉鈴,3天后測定葉片的CO2固定速率以及蔗糖和淀粉含量,結果如圖。下列分析不正確的是(

)第11頁/共43頁-13-題型一題型二題型三題型四題型五題型六A.由圖1可知,隨著去除棉鈴百分率的提高,葉片光合速率逐漸下降;本實驗中對照組植株CO2固定速率相對值是28B.由圖2可知,去除棉鈴后,葉片光合產物利用量減少,輸出量降低,進而植株葉片中淀粉和蔗糖含量增加C.上述結果可推測,葉片光合產物的積累會抑制光合作用D.如果去除植株上的棉鈴并對部分葉片遮光處理(A組),與只去除棉鈴植株的葉片(B組)相比,檢測發(fā)現(xiàn)A組未遮光葉片的光合產物含量上升和光合速率下降,則支持上述C項的推測答案解析解析關閉從圖1可以看出,隨著去除棉鈴百分率的提高,CO2固定的速率下降,導致光合速率下降;對照組沒有去除棉鈴,即去除棉鈴的百分率為0,此時植物CO2固定速率相對值為28,A項正確;由圖2可知,隨去除棉鈴百分率的逐漸提高,葉片干重百分比逐漸升高,去除棉鈴后,葉片光合作用產生的有機物含量雖然降低,但光合作用制造的有機物輸出大量減少,導致有機物在葉片中積累,B項正確;根據圖1可以看出,光合作用速率隨著去除棉鈴百分率的增加而降低,而圖2則說明光合作用下降的原因是光合作用的產物在葉片中積累,所以葉片中光合產物的積累會抑制光合作用,C項正確;要支持C項說法,即葉片光合產物的積累會抑制光合作用,D項實驗的結果應該是A組未遮光葉片的光合產物含量下降和光合速率上升。答案解析關閉D第12頁/共43頁-14-題型一題型二題型三題型四題型五題型六題型三表格分析類表格分析題是高考中的一種常見題型,它以單元格的形式呈現(xiàn)生命現(xiàn)象與某些因素之間的內在聯(lián)系,或反映某項生理指標隨某些因素的變化而發(fā)生的規(guī)律性變化。由于這類試題將大量信息隱藏在表格之中,能夠較為全面地考查考生獲取信息、處理信息和運用信息的能力,具有較高的區(qū)分度。第13頁/共43頁-15-題型一題型二題型三題型四題型五題型六方法策略(1)識表:獲取信息時,識表是基礎,是做好表格分析題的前提?？梢园凑铡叭础狈ㄗR表。一看行和列,要看清表格名稱、行標題與列標題、數據的單位等,找出所要考查的知識。二看行和列數據的規(guī)律和趨勢,如數據是增大、減小,還是達到某個數值點后保持不變等。三看關鍵的數據點,如最大值、最小值、平均值、出現(xiàn)頻率高或低的數值等。另外,表格中出現(xiàn)“0”的地方要特別注意。第14頁/共43頁-16-題型一題型二題型三題型四題型五題型六(2)析表:處理信息時,析表是關鍵。要在識表的基礎上,對表中的數據進行整理,主要是理順行與列的相關性。必要時可用數形轉換、拆分表格等方法對表格中的數據進行加工處理。要在整理的基礎上運用縱橫比較等方法找出數據的特點和變化規(guī)律,并初步分析其原因。析表過程中要解決以下問題:①分析行標題、列標題的生物學含義,找準兩者之間的聯(lián)系;②分析各關鍵數據(例如最大值、最小值、零值、轉折值等)所表示的生物學含義及其產生的原因;③分析比較行內、行間、列內、列間的數據,結合具體問題列出變量的關系式,借助恰當的數學方法進行分析推導。第15頁/共43頁-17-題型一題型二題型三題型四題型五題型六(3)用表:運用表格中的信息解決實際問題,就是將析表過程中所得出的數據特點、數據變化規(guī)律等與生物學的基本知識和基本原理相融合,將表格數據蘊含的信息與需要解決的具體問題相聯(lián)系,通過信息轉換,歸納總結出相關結論。第16頁/共43頁-18-題型一題型二題型三題型四題型五題型六解題模板“三看”(識表)——一看表格名稱(或表格記錄的內容);二看行(列)標題,明確變量;三看每一(行)列數據的變化趨勢。

↓“二找”(析表)——一找自變量對因變量的影響;二找自變量與因變量之間的關系。

↓“一聯(lián)”(說表)——聯(lián)系題目設問及所學知識,利用表中信息準確答題。第17頁/共43頁-19-題型一題型二題型三題型四題型五題型六典題試做為研究冬蟲夏草提取物和鬼臼類木脂素的抗癌機理,科研小組做了大量實驗,過程和結果如下。①取小鼠肝腹水癌細胞培養(yǎng)液均分為3組,編號A、B、C。②A組加入一定量的冬蟲夏草提取物溶液,B組加入等量的鬼臼類木脂素溶液,C組加入等量的生理鹽水,置于37℃、CO2體積分數為5%的培養(yǎng)箱中培養(yǎng)48h。③將3組培養(yǎng)液分別離心。取各組上清液測得幾種物質的相對量,計數沉淀物中小鼠肝腹水癌細胞數目,檢測細胞中Bcl-2蛋白相對量。結果如下表:第18頁/共43頁-20-題型一題型二題型三題型四題型五題型六(注:+的數量表示相對量的大小)第19頁/共43頁-21-題型一題型二題型三題型四題型五題型六請回答下列問題。(1)設置C組的目的是

,三組培養(yǎng)液中葡萄糖的相對量是

變量。

(2)冬蟲夏草提取物的作用機理是抑制

進入癌細胞,導致癌細胞死亡。鬼臼類木脂素的作用機理是抑制癌細胞對

的攝取,從而抑制

的合成。

(3)經研究Bcl-2蛋白是一種調控細胞凋亡的蛋白,據實驗結果分析Bcl-2蛋白是一種

(填“促”或“抗”)細胞凋亡蛋白。

第20頁/共43頁-22-題型一題型二題型三題型四題型五題型六答案:

(1)對照(空白對照)因(2)葡萄糖(C6H12O6)胸腺嘧啶和尿嘧啶(或T、U)(缺一不可)

DNA、RNA和蛋白質(或DNA和RNA)

(3)抗解析:

(1)設置C組的目的是對照,自變量是加入冬蟲夏草提取物和鬼臼類木脂素,故葡萄糖的相對量是因變量。(2)A組中葡萄糖含量高,說明葡萄糖不能進入細胞,而葡萄糖是細胞的主要能源物質,癌細胞沒有葡萄糖無法進行代謝。而鬼臼類木脂素溶液中的胸腺嘧啶和尿嘧啶比對照組的高,而它們分別是DNA和RNA合成的原料,缺少了它們會抑制癌細胞的增殖。(3)由表中數據可知A組、B組癌細胞數量少,細胞中Bcl-2蛋白相對量少,C組癌細胞數量多,細胞中Bcl-2蛋白相對量多,說明Bcl-2蛋白是一種抗細胞凋亡蛋白。第21頁/共43頁-23-題型一題型二題型三題型四題型五題型六題型四直方圖類直方圖是在數據統(tǒng)計的基礎上,把信息進一步轉化,并以方柱的高度來表示數據大小。與高中生物相關的直方圖包括:細胞和種子內物質的相對含量、細胞分裂中染色體和DNA的數量、生態(tài)系統(tǒng)中的能量和生物量以及實驗數據等。與曲線圖不同的是,在直方圖中,橫坐標并不一定在橫向上有順次關系,可能是某幾個相似量或無關量的堆積。第22頁/共43頁-24-題型一題型二題型三題型四題型五題型六方法策略(1)搞清題目要考查的內容,對所涉及知識做到心中有數。然后讀懂圖形中不同方柱各自所代表的生物學含義,再對含義相同的方柱進行橫向比較。(2)橫坐標或許沒有精確的數值,甚至是幾個互不相干的數據無序地排列在橫坐標上,此時的關鍵點在于方柱的高度。但是,當賦予橫坐標特定意義的時候,一定要找出縱、橫坐標之間的因果關系。縱坐標的數值至關重要。解答此類題目要求考生能對不同圖形進行雙向的比較,并結合所學知識,從中提煉信息。第23頁/共43頁-25-題型一題型二題型三題型四題型五題型六解題模板“一看”(識圖)——看清坐標,明確變量。

↓“二找”(析圖)——找變量之間的相互關系。

↓“三聯(lián)”(說圖)——聯(lián)系題目設問,利用圖中信息準確答題。第24頁/共43頁-26-題型一題型二題型三題型四題型五題型六典題試做為探究水體中的磷對滴水觀音光合作用的影響,在不同磷濃度下,對其葉綠素含量、凈光合速率、氣孔導度、胞間CO2濃度等進行測定,結果如圖。請據圖回答下列問題。第25頁/共43頁-27-題型一題型二題型三題型四題型五題型六(1)磷是細胞內各種化合物的重要組成元素,缺磷會導致光反應產物中的

明顯減少,從而使暗反應速率

。

第26頁/共43頁-28-題型一題型二題型三題型四題型五題型六(2)測定葉綠素含量需先提取葉綠素,要用到的藥品包括

。

A.二氧化硅B.碳酸鈣C.無水乙醇 D.層析液E.水(3)當P濃度從0增大到1.024mg/L時,葉片中葉綠素a、葉綠素b和葉綠素總量逐漸

,從而使植物吸收的

增加,凈光合速率上升。

(4)據圖分析,5.12mg/L時的P濃度

(填“提高”“降低”或“不影響”)凈光合速率,此時凈光合速率的影響因素可能是

(填“氣孔因素”或“非氣孔因素”)。

第27頁/共43頁-29-題型一題型二題型三題型四題型五題型六答案:

(1)ATP、NADPH(寫出ATP即可)下降(2)A、B、C(少寫一個不對)

(3)增加光能(4)提高氣孔因素解析:

(1)光反應產物ATP和NADPH中都含有磷元素,所以缺磷會導致光反應產物中的ATP、NADPH明顯減少,從而使暗反應速率下降。(2)提取葉綠素時,需要研磨葉片,該過程中需要少許的二氧化硅,有助于研磨得充分,還需要少許碳酸鈣,可防止研磨中色素被破壞,同時加適量無水乙醇,以提取色素。(3)據圖可知,當P濃度從0增大到1.024

mg/L時,葉片中葉綠素a、葉綠素b和葉綠素總量均逐漸增加,從而使植物吸收的光能增加,凈光合速率上升。(4)5.12

mg/L時的P濃度與P濃度為0時相比,凈光合速率提高了,此時胞間CO2濃度明顯增加,說明凈光合速率的影響因素可能是氣孔因素。第28頁/共43頁-30-題型一題型二題型三題型四題型五題型六題型五信息給予類新情境信息題常以生物學的前沿科技、生命科學發(fā)展中的熱點問題、社會生活中的現(xiàn)實問題、生物實驗等為命題材料,用文字、數據、圖表、圖形等形式呈現(xiàn),要求考生通過分析和處理信息,選擇或提煉出有關問題的答案。此類試題一般包括題干部分(信息部分)和問題部分。題干是向考生提供解題信息的,多以文字敘述為主,有的再輔以圖示和表格。題干的特點往往具有隱蔽性、啟發(fā)性和遷移性。問題部分是圍繞題干給出的信息展開的,能否解答問題,關鍵在于能否從題干中獲取信息以及能否將獲得的信息快速地遷移到要解答的問題中去。此類信息題具有情境新、知識活、起點高、落點低等典型特征。解答此類問題的關鍵是去粗存精,獲取有價值的信息。第29頁/共43頁-31-題型一題型二題型三題型四題型五題型六方法策略(1)通過閱讀資料,了解題干的主旨大意,聯(lián)系相關知識點,確定解題思路。(2)對于題干較長而又沒有次題干的題目,可快速瀏覽整個題干,針對題目設問,分析所給信息,找到與問題相關的信息;對于題干很長、信息紛雜,又有若干個次題干的題目,可先撇開題干,直接界定問題,再帶著問題有目的地從次題干中直接讀取有效信息,如有必要,就再瀏覽與設問相關的主題干的某一特定部分。(3)將整合提煉的信息進行遷移。信息遷移分直接遷移和知識遷移。直接遷移即考生通過現(xiàn)場學習,閱讀消化題干新信息,并將新信息遷移為自己的知識,直接作答。知識遷移即考生通過邏輯思維和推理,把已構建的知識遷移整合到新的題干情境中,再進行作答。第30頁/共43頁-32-題型一題型二題型三題型四題型五題型六解題模板“一審”獲取信息——審讀題干、圖解等,獲得信息。

↓“二聯(lián)”提煉信息——聯(lián)系題目設問,提煉有效信息。

↓“三遷移”應用信息——將提煉的信息與所學知識相聯(lián)系,利用所學知識遷移應用解決試題中提出的問題。第31頁/共43頁-33-題型一題型二題型三題型四題型五題型六典題試做登革熱病毒是一種具包膜的RNA病毒(含單鏈+RNA)。圖甲為登革熱病毒結構圖,圖乙表示該病毒侵染宿主細胞的增殖過程。請據圖分析回答問題。甲

第32頁/共43頁-34-題型一題型二題型三題型四題型五題型六乙

第33頁/共43頁-35-題型一題型二題型三題型四題型五題型六(1)圖乙中Fe受體的化學成分是

,它是細胞膜具有

功能的物質基礎。

(2)過程1與+RNA互補配對的是

,其運載合成肽鏈的原料。過程2得到的蛋白NS5的名稱是

。假定登革熱病毒+RNA由1000個核苷酸組成,其中A、U、C、G四種堿基的比例為1∶2∶3∶4,則1次復制完成后,共消耗宿主細胞

個游離的尿嘧啶核糖核苷酸。

第34頁/共43頁-36-題型一題型二題型三題型四題型五題型六(3)圖中+RNA的三個生理功能:①

;②

;③

。登革熱病毒侵入宿主細胞后,其遺傳信息的傳遞過程可概括為

(用文字和箭頭圖表示)。

(4)根據圖乙,圖甲中的包膜來自

。

第35頁/共43頁-37-題型一題型二題型三題型四題型五題型六答案:

(1)糖蛋白信息交流(識別)(2)tRNA

RNA合成酶(或RNA聚合酶、依賴RNA的RNA聚合酶)

300(3)作為翻譯的模板作為RNA復制的模板是登革熱病毒的組成成分之一(4)宿主細胞的細胞膜以及病毒基因翻譯得到的包膜蛋白第36頁/共43頁-38-題型一題型二題型三題型四題型五題型六解析:

(1)分析圖乙可知,登革熱病毒被寄主細胞膜表面的Fe受體識別后侵染寄主細胞,說明Fe受體的化學成分是細胞膜表面的糖蛋白,表明細胞膜具有識別功能。(2)過程1是翻譯,+RNA作為翻譯的模板,與+RNA互補配對并運輸氨基酸的是tRNA。圖乙中蛋白NS5能催化合成RNA,所以蛋白NS5應該是RNA聚合酶。假定登革熱病毒+RNA由1

000個核苷酸組成,其中A、U、C、G四種堿基的比例為1∶2∶3∶4,則該+RNA含有堿基A

100個、堿基U

200個。復制時,A與子鏈中的U配對,1次復制完成(+RNA→-RNA→+RNA)要經過兩次配對,所以1次復制完成后,共消耗宿主細胞300個游離的尿嘧啶核糖核苷酸。(3)從圖乙可以看出+RNA的三個生理功能:①作為翻譯的模板;②作為RNA

復制的模板;③是登革熱病毒的組成成分之一。登革熱病毒侵入宿主細胞后,其遺傳信息的傳遞過程包括RNA復制和翻譯兩個過程。(4)根據圖乙可知,圖甲中的包膜來自宿主細胞的細胞膜以及病毒基因翻譯得到的包膜蛋白。第37頁/共43頁-39-題型一題型二題型三題型四題型五題型六題型六數據計算類在高中生物教科書中,許多知識都可以量化,在高考中,常以計算題的形式考查考生對相關生物學知識的理解和掌握程度。定量計算題的取材主要涉及蛋白質、DNA、光合作用與呼吸作用、細胞分裂、遺傳育種、基因頻率、種群數量、食物鏈與能量流動等方面的內容。此類試題主要考查對生物學基本原理和規(guī)律的應用,以及對各種生物量之間數量關系的理解。第38頁/共43頁-40-題型一題型二題型三題型四題型五題型六方法策略(1)熟悉教科書中出現(xiàn)的各種公式和數量關系,如種群密度、基因頻率、蛋白質中肽鍵數、蛋白質相對分子質量的計算公式。(2)學會運用相關化學知識,如涉及光合作用與細胞呼吸的化學反應式的計算可利用物質的量的關系進行計算。(3)學會運用數學統(tǒng)計學原理解答概率問題,如計算遺傳概率時常用加法原理、乘法原理。第39頁/共43頁-41-題型一題型二題型三題型四題型五題型六解題模板“三審”(