培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的初中地理教學(xué)策略探討

培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的初中地理教學(xué)策略探討

摘要：《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)開展地理觀察、考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，讓學(xué)生參與地理實(shí)踐活動(dòng)，獲得對(duì)地理事物的直接體驗(yàn)與感受，會(huì)比課堂上通過(guò)教師純口頭講解獲得對(duì)知識(shí)更深刻的認(rèn)識(shí)。Key：實(shí)踐能力;地理教學(xué);探討一、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的必要性《美國(guó)地理國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》要求重視培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)，自主解決問(wèn)題的能力，要求從知識(shí)、技能、情感等各個(gè)方面，拓寬學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的渠道，盡可能地為學(xué)生的發(fā)展提供地理實(shí)踐活動(dòng)。日本的地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地理實(shí)踐能力尤其是野外生存能力的要求非常高，“生存能力”的培養(yǎng)是其教育改革的最終目標(biāo)。日本中央教育審議會(huì)頒布的“地理教育基本方針”將培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為地理教育的重要內(nèi)容，通過(guò)各種類型的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生通過(guò)地理實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行對(duì)地理事物的觀察與實(shí)驗(yàn)，來(lái)認(rèn)識(shí)和理解地理事物的特征及發(fā)展，并且懂得如何去運(yùn)用，達(dá)到提高生存能力的目標(biāo)。在英國(guó)學(xué)者GrahalnButt的著作《ReflectiveTeachingofGeography》中我們發(fā)現(xiàn)英國(guó)非常重視以地理實(shí)踐活動(dòng)為主的探究式學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。從美國(guó)、日本、英國(guó)三國(guó)對(duì)地理學(xué)習(xí)要求的概述中可知，這三國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)非常成熟，對(duì)其研究也很深入，在地理教學(xué)中地理實(shí)踐活動(dòng)也得到了良好的落實(shí)和應(yīng)用。當(dāng)今世界猛速發(fā)展，全球定位系統(tǒng)、對(duì)地理觀測(cè)系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字地球概念的建立，要求我們根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)開展有效的地理實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)有地理實(shí)踐能力的人才。二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的地理教學(xué)探討（一）在地理課堂上培養(yǎng)地理實(shí)踐意識(shí)構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程是學(xué)生在原有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的自我構(gòu)建的過(guò)程。課堂教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的認(rèn)知水平，身邊生活的地理現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用地理原理以及地理思維方式來(lái)分析和解決生活中的地理問(wèn)題。初中地理教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)置于真實(shí)的社會(huì)情境中和生活情境中，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在需要，讓學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)后能更好地生活，這真實(shí)地貼近學(xué)生生活的情境易于學(xué)生理解并與教師產(chǎn)生共鳴及培養(yǎng)情感，從而有利于學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如：人教版七年級(jí)上冊(cè)“地球公轉(zhuǎn)”北半球一年中夏季太陽(yáng)高度高，讓學(xué)生看圖，學(xué)生難以理解，我們可讓學(xué)生結(jié)合自己現(xiàn)有的生活體驗(yàn)來(lái)感知與轉(zhuǎn)化，地理課堂中可設(shè)以下問(wèn)題幫助學(xué)生理解1：一天中，我們感覺(jué)什么時(shí)候較熱？（中午）此時(shí)太陽(yáng)高高地掛在我們頭頂上，對(duì)嗎？（是）我們稱其為太陽(yáng)高度高。2：一天中，我們感覺(jué)早上和傍晚相對(duì)于中午是否冷一些？（是）那我們稱其為太陽(yáng)高度較低。那學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)感覺(jué)熱時(shí)太陽(yáng)高度便是高，感覺(jué)冷時(shí)太陽(yáng)高度低。3：一年中什么季節(jié)是最熱？（夏季）所以夏季太陽(yáng)高度是……（高）。這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)生死記硬背學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)得更為深刻與有效。地理教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)的情景，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺(jué)得地理課天天都有新鮮事，增加課堂活力，而且能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：在講述人教版七年級(jí)下冊(cè)巴西時(shí)，巴西是南美洲最大的國(guó)家，以巴西為例子講述學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家的方法如：地理位置，自然環(huán)境及國(guó)家特色人文等后聯(lián)系近段時(shí)間新聞時(shí)事南美洲國(guó)家阿根廷同意中國(guó)在其境內(nèi)建立衛(wèi)星跟蹤站，出示阿根廷國(guó)家地圖及地形圖了解與認(rèn)識(shí)阿根廷這個(gè)南美洲國(guó)家。以真實(shí)的時(shí)事作為背景讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行模仿性實(shí)踐活動(dòng)從而形成學(xué)生用不變應(yīng)萬(wàn)變的地理能力。在地理課堂中以學(xué)生的親身體會(huì)與經(jīng)歷來(lái)講述地理知識(shí)有利于提高學(xué)生參與地理實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)與興趣，而后我們要利用一切可利用的資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)地理實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力。（二）校園內(nèi)開展地理實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐的體驗(yàn)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，對(duì)于一個(gè)未成年的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功的體驗(yàn)用金錢是買不到的，也是我們老師，家長(zhǎng)代替不了的。我們可以代替學(xué)生干這干那，但我們無(wú)法代替他們?nèi)ニ伎既タ荚?，更不能代替他們的成長(zhǎng)。讓學(xué)生多點(diǎn)體驗(yàn)生活，不管是成功與失敗，對(duì)他來(lái)說(shuō)也是一筆可貴的財(cái)富。在地理教學(xué)中我尤其注重學(xué)生的地理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多體驗(yàn)個(gè)中的成敗，不斷改進(jìn)，形成學(xué)生內(nèi)在的地理實(shí)踐力。我校地處阜沙鎮(zhèn)浮墟山腳下，校內(nèi)有200米標(biāo)準(zhǔn)跑道田徑場(chǎng)、靠近有900多畝的浮墟山公園，有80平分米的地理探究實(shí)驗(yàn)室，105平方米的地理園，還有地理文化濃厚的校園墻，墻上有立體的世界地圖與中國(guó)地圖，有地球公轉(zhuǎn)示意圖，有專業(yè)繪圖員為我校繪制校園定向圖，學(xué)生可以在校園進(jìn)行定向越野與地理地圖密切相關(guān)的地理實(shí)踐第二課堂活動(dòng)。（三）校園周邊地理實(shí)踐活動(dòng)以八年級(jí)上冊(cè)第四章第二課時(shí)“積極發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”為例，在上課前我們地理科組就組織了學(xué)生對(duì)火炬開發(fā)區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，讓學(xué)生自己體驗(yàn)，讓學(xué)生自己感受我市高新技術(shù)發(fā)展的情況，老師布置好任務(wù)與注意事項(xiàng)就讓學(xué)生自己去到廠方了解相關(guān)信息，一開始我們還擔(dān)心學(xué)生膽子小不敢去調(diào)查采訪，但從他們飛奔的身影中我們知道他們樂(lè)在其中，積極性比課堂高多了，這種體驗(yàn)是老師在課堂上無(wú)論講得多精彩，講得多生動(dòng)都無(wú)法代替的。這次實(shí)地考察體驗(yàn)對(duì)學(xué)生感悟挺大，有的說(shuō)“我將來(lái)要到這里工作”，有的說(shuō)：“我為能作為中山人而感到驕傲”，有的說(shuō)：“我要好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化才行”……看來(lái)這體驗(yàn)的收獲不僅是地理課的知識(shí)更是人生的一種感悟。在往后交上來(lái)的調(diào)查報(bào)告學(xué)生都寫得相當(dāng)出色。再后學(xué)生畢業(yè)后給我來(lái)信中寫道：“當(dāng)我回憶自己地理學(xué)習(xí)生涯中，記憶最深刻的不是哪次考試得了100分，而是自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情，自己親自設(shè)計(jì)、參與過(guò)的地理實(shí)踐活動(dòng)，例如;火炬開發(fā)區(qū)的實(shí)地調(diào)查。令我終生難忘，因?yàn)槟鞘俏易约合敫?、愛干的，干成的事。謝謝您，地理老師，你讓我知道什么叫體驗(yàn)……?！编囆∑酵菊f(shuō)過(guò)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！蔽蚁氩还苁鞘裁蠢碚摚K究還是回歸實(shí)踐，想讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理，學(xué)習(xí)終身有用的地理，就是讓學(xué)生自己多點(diǎn)去參與地理實(shí)踐體驗(yàn)地理學(xué)的魅力吧！（四）寒暑假中的旅游地理實(shí)踐活動(dòng)隨著城鎮(zhèn)化的飛速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，旅游已成為人們的一種生活方式，我們通過(guò)家訪與問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家庭一年都有1-2次旅游體驗(yàn)，有的是省內(nèi)游，有的是省外游，有的是國(guó)外邊境游，家長(zhǎng)們都想讓我們的學(xué)生了解我國(guó)的大好山河，但缺乏旅游目的性與地理實(shí)踐性，這需要地理教師給學(xué)生制定一些旅游目的與實(shí)踐技能，加以家長(zhǎng)配合支持，使之成為我們很好的地理實(shí)踐活動(dòng)資源與提高學(xué)生地理實(shí)踐能力的保障。我們?cè)诘乩斫虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)熟悉的地理事物，地理區(qū)域?qū)W習(xí)興趣高漲，興趣濃厚，如在講述珠江三角時(shí)，廣東省內(nèi)或有省外旅游的學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的所見所聞，“騎樓在廣州的上下九很多?！薄拔胰ジ＝糜螘r(shí)發(fā)現(xiàn)那里的房子也是很典型的騎樓?！薄拔以趶V西旅游時(shí)那里也有很多騎樓?！薄谥v到新疆維吾爾自治區(qū)時(shí)，我班有個(gè)學(xué)生就來(lái)自新疆維吾爾自治區(qū)的喀什市，當(dāng)他來(lái)到講臺(tái)跟同學(xué)們講述他家鄉(xiāng)的地理知識(shí)時(shí)，同學(xué)們都在聚精會(huì)神地聽，在學(xué)生心中這是真實(shí)，有趣的見聞。相反，當(dāng)講學(xué)生比較陌生的國(guó)家，比如：澳大利亞，西歐國(guó)家時(shí)，課堂明顯低沉很多……陶行知先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處?！币虼宋覀円?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生去感知和體驗(yàn)地理知識(shí)，以便在地理課堂上與教師產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的體驗(yàn)需要家長(zhǎng)的參與配合支持（考慮到安全問(wèn)題），協(xié)助學(xué)生設(shè)計(jì)旅游線路，上網(wǎng)找旅游攻略，上網(wǎng)訂票等都能很好地提高我們學(xué)生的地理實(shí)踐能力。在旅游地理實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生撰寫成文，這是送給學(xué)生們最好的成長(zhǎng)禮物。隨著旅游實(shí)踐活動(dòng)的不斷增多，學(xué)生的知識(shí)面增廣，我相信我們的地理課堂會(huì)更豐富多彩，而枯燥無(wú)味的理論知識(shí)會(huì)變成活生生的地理實(shí)踐的載體。三、總結(jié)為適應(yīng)突飛猛進(jìn)的社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展具有創(chuàng)新力與實(shí)踐力的新一代人才，我們的地理教學(xué)不僅要在地理課堂引入生動(dòng)真實(shí)的生活案例來(lái)激發(fā)學(xué)生地理實(shí)踐欲望與意識(shí)，還要走出課堂，積極利用校內(nèi)資源使開展地理實(shí)踐活動(dòng)成為可能，更要走出校門，積極開展研究性學(xué)