淺談?wù)n堂提問在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用問卷有效訪問中學(xué)的簡短采訪

淺談?wù)n堂提問在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用問卷有效訪問中學(xué)的簡短采訪

合肥一六八新橋?qū)W校安徽省合肥市231201簡介Summary：高中初中階段的化學(xué)作為一門新晉學(xué)科，誕生之初就受到了師生們的重視，尤其是學(xué)生的喜愛，因?yàn)閷W(xué)科本身豐富、有趣，還參雜著諸多的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生眼界大開，興趣激增，但隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從熱愛到輕視，前后變化不得不引起教師們的重視并進(jìn)行積極地探索，以期能恢復(fù)舊有的狀態(tài)，與學(xué)生共同進(jìn)步。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成這一情況的最大因素就是教師只顧自己講解，側(cè)重知識(shí)傳遞，根本不在意學(xué)生是否理解，不關(guān)注學(xué)生是否存在異議，即沒有與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，吸取這一教訓(xùn)，筆者決定將課堂提問模式引進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)中，借此活躍教學(xué)氛圍，提升學(xué)習(xí)效率，拉近師生關(guān)系，強(qiáng)化師生互動(dòng)。學(xué)習(xí)經(jīng)常檢查學(xué)生的個(gè)人思維和邏輯能力。大量的知識(shí)是非常抽象的理論。需要給學(xué)生更多的精力和時(shí)間來應(yīng)對這一階段的學(xué)習(xí)。隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展和學(xué)生的不斷增長，高中初中生也不斷接觸各種科目。在這一點(diǎn)上，為了使學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解，同時(shí)又對知識(shí)點(diǎn)有更直觀的理解，教師可以積極地要求學(xué)生上課。初中化學(xué)研究要求學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)有更好的理解，并且該科目還測試學(xué)生的知識(shí)和記憶力。通過這個(gè)過程，學(xué)生可以發(fā)展他們的許多能力。關(guān)鍵字詞：高中初中化學(xué)應(yīng)用類調(diào)查；課堂提問加強(qiáng)師生互動(dòng)；教學(xué)應(yīng)用提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初中化學(xué)兼具理論與實(shí)踐，既需要教師耐性講解，供學(xué)生理解與接收；還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去實(shí)踐，但無論是理論講解還是實(shí)踐教學(xué)，教師都不能忽視與學(xué)生之前的互動(dòng)，即要時(shí)刻牢記課堂是學(xué)生的課堂，教學(xué)是師生互動(dòng)的成果，二者缺一不可。借助課堂提問，有很多微不足道的知識(shí)。無論是對某些對象的測試還是具有很強(qiáng)的科學(xué)知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在記憶方面都有很多問題。然后，老師鼓勵(lì)學(xué)生這樣做。同時(shí)，它可以激發(fā)學(xué)生他們的學(xué)習(xí)熱情；可以吸引學(xué)生注意力；可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；可以了解學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；可以加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解；可以……總而言之，益處多多，作用顯著，能有效提升教學(xué)效率，保證教與學(xué)的狀態(tài)。具體如下所示：。老師可以在教室里提問，以便學(xué)生迅速融入教室氣氛，從而老師可以很好地吸引學(xué)生的注意力并讓他們集中精力。課堂中的問題加深了學(xué)生對知識(shí)的印象，因?yàn)樵陔S機(jī)提問時(shí)，如果被問到，它通常會(huì)與以前的課堂經(jīng)歷有所不同，并且會(huì)對整個(gè)課堂產(chǎn)生深刻的印象，從而加深了知識(shí)記憶的程度。其次，隨著老師的逐步領(lǐng)導(dǎo)和更直觀的溝通，這將迫使學(xué)生對老師的問題做出更快的反應(yīng)，從而鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考。最重要的是，這種更為緊急的學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效防止學(xué)生分心，從而提高全班級的課堂參與度。1.一、課堂上的問題可以加深對知識(shí)的印象。初中階段三年的級學(xué)生面臨的主要壓力必須是高中初中的入學(xué)考試中考，且中考考察的是學(xué)生初中三年來的學(xué)習(xí)成果，需要學(xué)生具備總結(jié)、概括、融會(huì)貫通的能力，而要達(dá)到上述目標(biāo)，第一步就是學(xué)生能牢記基礎(chǔ)知識(shí)，有了充足的知識(shí)儲(chǔ)備。實(shí)際上，因?yàn)閷W(xué)生能力有限，精力分散，不可能牢記所有的知識(shí)，再加上注意力分散，頻繁走神，致使對知識(shí)點(diǎn)印象不深刻，復(fù)習(xí)起來有很大的困難。面對這一情況，教師們就要伸出援助之手，借助課堂提問的方式提高學(xué)生的課堂注意力，加深其對所學(xué)知識(shí)的印象。。考慮到這一點(diǎn)，他們需要深刻而長期地記住中文知識(shí)，而且他們常常無法獨(dú)自學(xué)習(xí)。從長遠(yuǎn)來看，它將帶來負(fù)面的情緒，例如無聊和拒絕。通過在課堂上隨機(jī)提問，教師可以有效地發(fā)揮監(jiān)督和支持作用。通過合并和復(fù)習(xí)教室中的某些內(nèi)容，教師可以詢問學(xué)生的記憶水平。然后，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生將對個(gè)人形成深刻的印象，然后他們將記住知識(shí)水平。它也加深了。例如，通過講授“分子和原子”，我筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，走神現(xiàn)象嚴(yán)重，于是借助課堂提問這一手段打破當(dāng)下尷尬的境界，具體做法就是讓學(xué)生回答以下問題：將迫使學(xué)生開始自己對本課內(nèi)容的評論。然后問一下它們的相關(guān)概念，例如如何分離分子和原子？它們他們的最大的相似之處是什么？相關(guān)的結(jié)構(gòu)是什么？可以使用幾個(gè)例子來證明證據(jù)嗎？借助這些問題既能重新集中學(xué)生的課堂注意力，還能通過解答問題加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的印象，一舉兩得，值得肯定。當(dāng)然，學(xué)生能力有限，認(rèn)知水平不足，分析、解答、回答問題的過程中可能出現(xiàn)問題，犯下錯(cuò)誤，此時(shí)教師就要給予合理化建議，耐性講解，幫助學(xué)生獲得的提升。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師為了解決學(xué)生課堂走神的問題，引進(jìn)了課堂提問的手段，既喚醒了學(xué)生的注意力，又加深了學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的印象，解決了問題，完成了教學(xué)任務(wù)，值得肯定。通過解決這些問題，學(xué)生們自己將獲得相當(dāng)程度的理解。其次，通過在課堂上提問，將進(jìn)一步加深對這一內(nèi)容的記憶，并且如果由老師解釋，這將是非常好的學(xué)習(xí)效果。2.二、課堂中的問題可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)初中學(xué)生在上小學(xué)時(shí)就無法學(xué)習(xí)不愿意或無法與老師教師進(jìn)行的溝通和交流會(huì)阻礙師生關(guān)系的發(fā)展，會(huì)影響教學(xué)工作正常進(jìn)度，畢竟教學(xué)是師生合作的成果，沒有了學(xué)生參與與反饋，教師講得再精彩，也無法促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，只是教師的一場“獨(dú)角戲”為了解決上述問題，可以引進(jìn)課堂提問手段，。在這一階段，師生之間的關(guān)系開始停滯。學(xué)生不愿意問老師是否有問題，老師也會(huì)回答學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況難以理解，最終教學(xué)質(zhì)量逐漸下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸消失。實(shí)施課堂問題可以增強(qiáng)師生互動(dòng)。通過問答模式，學(xué)生可以感覺到老師教師在身邊并且可以與他們很好地交流，。這將建立和諧的師生關(guān)系，在一定程度上幫助學(xué)生并在一定程度上影響老師的教學(xué)。這將使教師和學(xué)生在教室中保持情感的互動(dòng)，思維的碰撞，更有利于教學(xué)。相對一致的思維。避免出現(xiàn)不利于課堂學(xué)習(xí)的情況，例如干擾。例如，在，憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)教學(xué)生學(xué)習(xí)“獲取化學(xué)藥品”這一課內(nèi)容部分時(shí)，我筆者們知道通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)必不可少的途徑之一，且能加深學(xué)生印象，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生觀察與實(shí)踐能力，因此筆者有意識(shí)地增設(shè)了一場化學(xué)實(shí)驗(yàn)，雖說實(shí)驗(yàn)的“主角”是筆者但筆者還是借助問題吸引學(xué)生的目光：。實(shí)驗(yàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)非常有用。學(xué)生可以通過此過程加深對這一知識(shí)的理解，也可以通過這種方式鞏固他們的知識(shí)。學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)。。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以首先問學(xué)生一個(gè)問題：“化學(xué)藥物的氣味具體氣氛如何是什么？如何正確使用它們？你們您有什么見解？”學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，思維活躍，注意力集中，學(xué)習(xí)熱情高漲，且筆者依據(jù)學(xué)生做出的反饋，調(diào)整了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度，減少了講授的時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造了親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，當(dāng)然，擔(dān)憂學(xué)生出問題，傷害到自己，筆者會(huì)時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生受到傷害。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)，從學(xué)生對問題的思考與反饋中了解了學(xué)情，做出了相應(yīng)的改善，行為與做法值得借鑒?？梢粤⒓词艿絾l(fā)。學(xué)習(xí)熱情，然后學(xué)生做出回應(yīng)，然后在師生之間進(jìn)行了簡單的交互，而在師生之間逐漸進(jìn)行了更好的交互。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握。為了使用化學(xué)藥品，學(xué)生需要仔細(xì)掌握化學(xué)藥品。更好的師生互動(dòng)可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。3.三、課堂中的問題可以用來鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和提高他們的熱情。據(jù)教師們反映，初中階段的學(xué)生體育館的學(xué)生沒有小學(xué)時(shí)期那么活躍，學(xué)習(xí)也不是很活躍對學(xué)習(xí)也喪失了原有的熱情。此外，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)是非常抽象的，與生活相關(guān)的概念非常不同需要學(xué)生理解概念，熟知公式，對學(xué)生要求較高，因此要想需要化學(xué)課程，不僅需要學(xué)生態(tài)度端正，行為積極，熱情飽滿，還要學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)技巧，具備思辨能力與自主探究意識(shí)。理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，很多學(xué)生不具備學(xué)習(xí)化學(xué)課程的基本素養(yǎng)，因此成績差，興趣低等問題的存在是不可避免的，必須要教師們大力協(xié)助，耐心引導(dǎo)，而筆者認(rèn)為課堂提問就是解決上述問題的有效途徑之一。筆者就經(jīng)常借助調(diào)查問卷與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生現(xiàn)狀，知道學(xué)生所思所想。除此之外，筆者應(yīng)用更多的是課堂提問，一是為了保持學(xué)生課堂注意力，二是為了激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力，三是為了實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)。這使它成為對學(xué)生個(gè)人思維邏輯的特別大的研究。技能。因此，他們不僅需要能夠記憶和背誦知識(shí)，而且更重要的是，他們可以在此基礎(chǔ)上發(fā)展思想和理解，以便他們可以實(shí)際發(fā)展自己的化學(xué)思維能力并能夠?qū)W習(xí)更多的問題。中國一向意識(shí)到這一問題的關(guān)鍵，并形成了真正的化學(xué)思維。通過在教室中進(jìn)行問卷調(diào)查，教師可以與學(xué)生進(jìn)行實(shí)際交流，并且通過與教師進(jìn)行交流和直接對話，學(xué)生將進(jìn)一步提高他們的響應(yīng)能力，從而促進(jìn)化學(xué)思維邏輯的發(fā)展。此時(shí)，教師應(yīng)專注于教學(xué)，并在課堂上不時(shí)提出一些問題，以使學(xué)生能夠集中精力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很好的理解，而老師可以通過在課堂上提問來提高自己的能力。他們的學(xué)習(xí)熱情引起了他們對學(xué)習(xí)的關(guān)注。如果學(xué)生想在此過程中學(xué)習(xí)得更好，則需要磨練學(xué)習(xí)熱情以提高化學(xué)成績。這就要求初中化學(xué)班的老師不僅要提出學(xué)術(shù)問題，而且還要結(jié)合生活中有趣的化學(xué)現(xiàn)象來鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。例如，通過教學(xué)生學(xué)習(xí)“氧氣生產(chǎn)的一部分（高錳酸鉀加熱產(chǎn)生氧氣）”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)之前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，了解了就已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的制備方法，對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)初步的把握，學(xué)習(xí)起來更有自信心，但筆者認(rèn)為他們只是學(xué)習(xí)了一些皮毛，還沒有深入思考，耐心探究，肯定存在著一些自己都未曾發(fā)現(xiàn)的問題，亟需筆者的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，于是筆者問道：然后，他們簡單地了解了這部分研究內(nèi)容，學(xué)習(xí)了制備步驟，同時(shí)以前的研究使您的學(xué)習(xí)更加方便。在上課的過程中，老師可以問學(xué)生有關(guān)此內(nèi)容的問題：“在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前獲得許可之前，你您對本課有什么了解？在準(zhǔn)備氧氣時(shí)，我大家們應(yīng)該注意些什么？？”一個(gè)問題的提出就能喚醒學(xué)生多個(gè)記憶，何況是多個(gè)問題一同施展“威力”呢！因此大家思緒翻飛，情緒高漲，進(jìn)行大腦“風(fēng)暴”，有了學(xué)習(xí)的熱情與思考的動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與探究意識(shí)，踐行了課堂提問途徑，利用一個(gè)個(gè)問題喚醒了學(xué)生的記憶，鍛煉了學(xué)生的思維，達(dá)到了預(yù)期的目的，值得肯定。教室里的一個(gè)問題可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很多便利。老師還可以了解有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的更多信息。在教學(xué)中，我們了解到在課堂上提問可以增強(qiáng)學(xué)生的熱情，使他們能夠更多地了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。4.四、課堂上的問題方式可以可以由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)用來加深知識(shí)。當(dāng)然，教師們在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是沉默寡言，默默承受，即便是教師多次詢問，學(xué)生也沒有任何反饋，讓教師根本不知道學(xué)生是否了解了該知識(shí)點(diǎn)，是否在認(rèn)真聽講，令教師十分頭痛，筆者也曾面臨這一情況，卻沒有消極接受，而是主動(dòng)出擊，順利解決了這一問題，具體做法就是讓出課堂主導(dǎo)權(quán)，讓學(xué)生成為課堂主人翁，鼓勵(lì)其主導(dǎo)課堂，質(zhì)疑教師，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度?；瘜W(xué)當(dāng)然，學(xué)生不敢質(zhì)疑教師，不愿意發(fā)表自己的見解，主要原因在教師的身上，或許是因?yàn)樗麄兘虒W(xué)風(fēng)格過于嚴(yán)肅，讓學(xué)生心生畏懼，或許是因?yàn)榻處熆桃獗３峙c學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生不敢親近，亦或是學(xué)生受到過教師的責(zé)罵與傷害，不敢輕易嘗試，但無論是何種原因，教師都應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)反思，從自身找原因，探問題，改善自己的行為。如，在學(xué)習(xí)元素周期表時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容自身難度大，再加上學(xué)生不在狀態(tài)，頻繁走神?；谶@一事實(shí)，筆者進(jìn)行了教學(xué)反思，認(rèn)識(shí)到問題出現(xiàn)在自己的身上，稍后做出了改善，即將教學(xué)主導(dǎo)權(quán)讓與了學(xué)生，鼓勵(lì)其提出自己的問題，說出自己的異議，而不是被迫聽教師講課。這一形式的轉(zhuǎn)變有助于學(xué)生占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。研究不同于其他容易理解的事物。其中有許多學(xué)生需要學(xué)習(xí)的強(qiáng)大科學(xué)內(nèi)容。那么學(xué)生如何進(jìn)一步加深他們的知識(shí)呢？教師可以選擇課堂調(diào)查的教學(xué)方式，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂中的問題要求學(xué)生集中精力，否則只會(huì)引起簡短的問題，讓學(xué)生在結(jié)束問題時(shí)思考，并且暫時(shí)無法回答老師的問題。通過加深對知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)生可以基于對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)將從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的理解，從而更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)并繼續(xù)深造。五，總結(jié)語：簡而言之，當(dāng)涉及到高中初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師們有多種教學(xué)方式，不同的教學(xué)觀念，而筆者更為青睞課堂提問方式，這是因?yàn)樗梢约由顚W(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的印象；可以強(qiáng)化師生間的互動(dòng)；可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與探索欲望；可以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，益處多多，意義重大，值得教師們學(xué)習(xí)與借鑒，當(dāng)然，課堂提問的益處還有很多，等待著教師們?nèi)ネ诰颍グl(fā)現(xiàn)?；趩栴}的學(xué)習(xí)方法可以有效地幫助他們提高成績。特別是，它將增加學(xué)生對知識(shí)的印象。通過向老師隨機(jī)提問，學(xué)生通常會(huì)獲得不同的體驗(yàn)，這種特殊的學(xué)習(xí)經(jīng)歷將有助于加深知識(shí)的記憶。其次，它還鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，通過更直觀地與老師溝通，學(xué)生可以利用他們的能力做出更敏感的反應(yīng)并加強(qiáng)化學(xué)思維的邏輯。最重要的是，通過這種模糊的緊張感和壓力感，學(xué)