我伯父魯迅先生教學心得體會優(yōu)秀4篇

Word-6-我伯父魯迅先生教學心得體會優(yōu)秀4篇

１、遵從常規(guī)，教中求變：

課堂教學的過程是有常規(guī)可循的，但方式辦法不必固守一律，能夠多種多樣，要因不同教材、不同教學要求、不同教學對象而有所變化。這是在教學實踐中常中求變的一個可貴的制造?！段业牟隔斞赶壬饭卜治宥危也皇歉鶕?jù)傳統(tǒng)的教學程式，由課文開始向末尾講，而是按照教學目的和教學內容先講二到五段（二、三段已在上一課時講完），最后再講第一段。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機地連接起來，囫圇教學過程重點突出，支配緊湊，氣氛活躍，效果顯著。

２、既重文字，又抓思想：

在本節(jié)課里，我對課文中的基礎學問字斟句酌，從不放過。如對第三段開始兩句話的時光、風勢、天色、行人以及嚴寒的程度；對“淌”“流”“滴”等詞語的辨析比較；對“扶、蹲、跪、來、洗、敷、扎”等動詞的推敲，無不精雕細鏤。更可貴的是，在語言文字的講解過程中，引發(fā)同學進一步熟悉到魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的名貴品質，從而對同學舉行了思想教導。我這樣做，包含著幾層意思：一是從誘發(fā)感知入手，引發(fā)同學的熟悉；二是體味的思想感情，促使同學將熟悉在實踐中詳細體現(xiàn)。這兩層意思又都緊密地聯(lián)系語言文字訓練，既提升同學的熟悉，受到思想教導，又熬煉了語文本事，提升理解和運用語言文字的水平。

《我的伯父魯迅先生》教學反思篇二

有圓滿的課堂留給我們的是什么呢？除了圓滿，還應當有長進的空間吧！

——題記

“臺上一分鐘，臺下十年功”這句話對于教師同樣適用。這一次我上《我的伯父魯迅先生》第一課時，因為種種緣由沒有充分預備所以犯了許多不應當?shù)腻e誤。

之所以打算上一課時，除了由于之前聽了無數(shù)一二班級的識字課，教師們往常交談中想知道高班級一課時是怎樣上的。也由于在聽課的過程中，發(fā)覺有些教師一、二課時沒有顯然區(qū)別，課時任務不清楚，所以在我們五六班級集體備課的時候，我上一課時的主意獲得了認可。在集體備課的過程中，除了進一步明確了一課時的課時任務，還浮現(xiàn)了一個問題：我總怕上的內容少了，所以挖了不少“語文點”。當初就有教師告知我：“不要怕沒內容上，40分鐘一晃就過去了?！焙髞淼恼n證實了這句話是相當正確的。

這節(jié)課我采納直接導入的方式引出課題，然后帶領同學對照三個題目感觸原題目對魯迅先生的懷念和崇敬。接著支配了三次讀，初讀識字；再讀，整體感知；三讀，了解講述挨次。結果下課鈴響了以后，三讀還沒有開頭。

我感覺這節(jié)課上，自己的語言多了。其它，雖然留給同學的活動時光無數(shù)，但是也有好多是能夠節(jié)省下來完成第三次讀課文。比如，對于六班級的同學，勾出文中的生字詞在指名領讀，這個步驟徹低能夠省略，而當初我竟然喊了兩個同學來讀，這里就花了6分鐘左右。還有當堂聽寫的環(huán)節(jié)，徹低能夠聽寫完后同學兩兩互改，統(tǒng)計各小組滿分人數(shù)加分，應當用5分鐘左右能夠完成，而當.時我一一給滿分的同學檢查，也耽擱了4分鐘左右的時光。就是因為前面花在初讀識字的時光多了，所以后兩次讀的時光不夠。

課結束以后，我向來圓滿于自己沒有能完整出示自己的課堂，由于“再讀”和“三讀”才是這節(jié)課的亮點，但是，因為之前的考慮不充分導致課程節(jié)奏拖沓啰嗦，課堂效率不高。怎樣才干使下一次的課不浮現(xiàn)這樣的狀況呢？我想到了以下方法：

1。充分預備。

2。一定要想清晰這節(jié)課的任務是什么，重難點是什么，在那個部分花的時光應當多些。上課要有直奔任務的感覺，不能在“路途”中任意耽擱。

3。為了保證課堂的高效，有的目標同學能自立完成的應當留到課后完成。

4。假如是這樣藏匿出示的課，還是應當把每個環(huán)節(jié)要花多少時光計算好，這樣才不會浮現(xiàn)我這次上課的狀況。

5。把日常的每節(jié)課都當成競賽課來練習，增加時光觀念，提升課堂有效性。

《我的伯父魯迅先生》教學反思篇三

《我的伯父魯迅先生》這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，利用回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表述了對魯迅先生的無比懷念、熱愛與仰慕之情。課文的段落以空行為標志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到無數(shù)人的愛戴。接著觸景生情地轉入對伯父生前的點滴回憶，分離講述了四件事：伯父借談《水滸傳》引發(fā)教導“我”仔細讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱烈地搶救和協(xié)助黃包車車夫；伯父關懷女傭阿三。最后總結伯父是一個怎樣的人，呼應開始，點明主題。

在學習本文時，因為文章的結構講述脈絡比較清楚，文中又舉行了自然分段，因此，我引領同學首先自己來理清文章的脈絡，看文章的每一部分分離寫了什么，這樣很自然地熬煉了同學的概括本事，在此基礎上，我又引領同學給文章的這幾部分以加小標題的形式進一步的精煉概括，目的是訓練同學的概括本事，經過這樣的訓練，同學對于本文的思路越發(fā)清楚，尤其是對于理解在選材方面為什么會選這樣幾件有代表性的事例也就更有領會了。

其實，語文的學習重在掌控一定的學習辦法，因此，我順勢引領同學，學生們，我們在平時寫文章時，以前我們可能大多寫一件事，需要把這件事的經過寫清楚，利用今日的學習和上一篇文章的學習，我們明了了，在表現(xiàn)一個人物的美妙品行時，我們要挑選人物的幾件事，那么，為什么會挑選這幾件事例呢？我們要認真揣摩，尤其是在我們寫文章時，更要注重挑選有代表性的事例，才干更好地表述中心，表現(xiàn)人物的品質。

不足之處，本文的學習，因為過于注意文章寫法以及重要語句的理解，對文章的有感情地朗讀方面有的欠缺，今后還應當重視這方面的訓練，真正提升同學的本事。

《我的伯父魯迅先生》教學反思篇四

一、整體入手：文章是個系統(tǒng)，閱讀教學老師應有一個整體觀念，整體感知，局部體味，再回到整體感悟上。這樣同學所學不是一些零碎的東西，而是對課文完整的熟悉?！段业牟隔斞赶壬访}絡清楚，敘事清晰，中心顯豁，因此我挑選了整體感知內容，直奔中心的教學辦法，提綱挈領，為進一步學習課文打下基礎。

二、以點帶面：閱讀教學，切忌逐詞逐句地分析講解。在課文第一段教學中，突出一句話，抓住一個詞，圍繞這句話，這個詞，分析課文，并引領同學反復閱讀加深理解，有效地對同學舉行思維訓練，達到“牽一發(fā)而動全身”的效果。

三、強化語言訓練：強化語言訓練已成共識，如何強化，眾說紛紜，莫衷一是。我覺得：

1、訓練點要準，要考慮到教材實際，更要考慮到同學實際，難易宜適度?！皬埞诶畲鳌?、“整個吞棗”二詞在課文中都有上下語境可作理解參考，聯(lián)系上下文理解詞義，再弄清兩者關系，并據(jù)此說因果句，訓練點