信息技術素養(yǎng)類課程學習心得體會(集錦4篇)范文

信息技術素養(yǎng)類課程學習心得體會(集錦4篇)范文某些事情讓我們心里有了一些心得后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動力。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編整理的信息技術素養(yǎng)類課程學習心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫忙到有需要的朋友。

信息技術素養(yǎng)類課程學習心得體會1

小學信息技術是一門實踐性較強的學科，旨在培養(yǎng)小學生的操作技能、探索創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)，使學生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，以適應信息社會的學習、工作和生活。因此，小學信息技術教育顯得非常重要，如何更好的貫徹新課標理念上好信息技術課，是廣闊信息技術教育工作者所要思考的問題。下面我以自己從事小學信息技術教學的一點體會，與同行一起探討：

1、激發(fā)學習興趣，使學生想學。

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要作用?？鬃泳涂偨Y出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者〞這樣的名言。

我們學校的學生根本都是來自農(nóng)村的孩子，對信息技術一無所知。則，怎樣才能引導他們翻開信息技術的大門呢《那就要靠學習興趣的激發(fā)。教學中我發(fā)現(xiàn)，信息技術對農(nóng)村孩子來說既新鮮又好玩，具有較強的吸引力，剛開始都非常想學。但隨著教學內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要去記憶或機械重復訓練，不僅干燥無味且難度也增大了，這樣一來學生的學習興趣就降溫了。長此下去，必然給信息技術教學帶來不良影響。為充沛調(diào)動學生的學習積極性，我主要從下列幾方面著手：

2、活用教學形式，培養(yǎng)學生學習興趣。

由于農(nóng)村經(jīng)濟落后，學生家里既沒電腦且接觸信息技術的時機很少，學生上信息技術課時難免有陌生感，對教學內(nèi)容也就掌握不好。如何培養(yǎng)學生興趣呢《關鍵是要讓學生了解、熟悉、喜歡信息技術。

①、搜集、整理、提煉資料，主辦各種信息技術知識講座。如我利用洪恩公司出品的“開天辟地〞軟件對學生進行電腦知識講座，學生就非常感興趣。

②、利用學校宣傳櫥窗開辦信息技術知識專欄，吸引學生瀏覽。

③、定期舉辦“信息技術〞知識競賽，在學生中營造學習氣氛。

3、以“玩〞促學，提高學生學習興趣。

愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。配合教材內(nèi)容，我通過各種渠道找到一些既適合小學生又具有很強趣味性的游戲軟件應用于教學中，如：滿堂彩、翻硬幣、紙牌、彈珠等游戲。

示例在進行鼠標和指法練習的教學中，我在簡單的演示后給予學生足夠的時間，讓學生在玩中練、練中玩，利用“紙牌〞、“掃雷〞、“金山打字通〞等游戲進行練習，充沛動手實踐。通過實踐，學生在游戲中不但熟悉了鼠標和鍵盤的根本操作，使單一、乏味的指法練習得到極大改善，提高了學生擊鍵的速度及準確性，而且大大提高了學習積極性。但游戲的取材和活動時間須嚴格控制，要選擇優(yōu)秀并適合學生的游戲，強調(diào)趣味、益智、學習的功能。

4、創(chuàng)設情境，保持學習情趣。

在教學中，可利用媒體創(chuàng)設、優(yōu)化教學情境，借助美好事物激發(fā)學生的探究興趣和動手操作的欲望，產(chǎn)生探究學習的動機，從而進入最正確學習狀態(tài)，既明確了學習目標又指明了學習方向。使學生感到學習也是一種樂趣，更加積極主動地進行探究。

信息技術素養(yǎng)類課程學習心得體會2

今時代，信息技術迅猛開展。它不但遍及廣闊社會生活和工作的各個環(huán)節(jié)，還以“迅雷不及掩耳〞的速度走進了各類校園，無聲的改變著傳統(tǒng)教育教學模式和教學方式及教學伎倆等。我，作為一名初中英語教師，也感受到了信息技術對學科的交融和充滿。通過近期的培訓，讓我對信息技術與課程整合的事實有了進一步的體會。

1、真正認清了“教育技術〞、“信息技術與課程整合〞“教學設計〞等概念。教育技術：指運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學優(yōu)化的理論與實踐。信息技術與課程整合：指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優(yōu)化。教學設計：指依據(jù)教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學的辦法，對教學目標、教學內(nèi)容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環(huán)節(jié)進行分析、方案并做出具體安頓的過程。

2、“老師引導———小組討論——代表發(fā)言〞的學習形式，不僅學到了很多新知識，而且是一個以合乎教學、學生和學生學習開展需求的教學方式。

3、通過討論練習進一步明確了“授導型教學設計〞、“探究性教學設計〞的特征。

4、明白了以課程為本位的信息技術整合的目標定位，即“三促進〞：

〔1〕利用信息技術促進學生的學習過程和學業(yè)成績，促進學科/領域的教學質(zhì)量，提高學習效果和效率；

〔2〕利用信息技術促進學生的綜合能力和科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)、技術素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力；

〔3〕利用信息技術促進學生的社會化開展和良好情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。

5、弄清了整合的技術選擇原那么，應該是“量課程之體，裁技術之衣〞。不應該是課程順應信息技術，而應該是課程同化信息技術，應該是“課程本位〞，而不能是“科技本位〞。在整合的過程中，應該注意到三方面的要求：〔1〕課程內(nèi)容的適用性，必須適合利用信息技術教和學的內(nèi)容；

〔2〕學生的多樣化需求，以學生為主體的信息技術應用，學生的個別差別與多樣化需求；

〔3〕學科/領域的不同特點，不同學科培養(yǎng)目標與認知規(guī)律的不同應該是技術選擇的一個重要方面。

6、讓我們明白了網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢所在：

〔1〕能滿足多主題、分層次的教學任務；

〔2〕可以預設和提供學習支持功能；

〔3〕或以支持全員成果展示或全參與式的互評；

〔4〕具有動態(tài)信息發(fā)布功能，使教師搜集過程性評價信息成為可能。還有就是網(wǎng)站的持續(xù)存在性和交互支持功能可以延展課堂教學的時間和空間。

信息技術素養(yǎng)類課程學習心得體會3

在閱讀教師人文讀本的過程中，可以從中充沛的學習到中華人文精神的形成、開展，傳統(tǒng)人文精神開展和中華人文精神的新因素等很多重要論述。同時，從各方面的角度表述了人文素養(yǎng)的重要性和在各個領域里所起到的作用。如，中華傳統(tǒng)人文的根本特征和西方人文的根本特征間的區(qū)別與共同點。

從我國學校的課程安頓來看，根底教育存在著明顯的重理輕文的傾向，諸如歷史、地理之類的人文課程，與國外相比，不僅教學課時少，而且教學要求低。興旺國家的根底教育不僅重視課外閱讀，而且對研究能力和寫作能力有較高要求，國外很多國家的學校教育從小學低年級就開始訓練學生收集、查找、分析信息，并結合社會生活科學研究的程序?qū)懻撐?，比照鮮明的。

教師要始終把“一切為了學生〞作為規(guī)范，要把自己想象成學生，才能明白學生到底喜歡聽哪一類型的課程。因此，作為教師要不斷的創(chuàng)新教學方式、辦法，在不斷的創(chuàng)新中，最大程度地開發(fā)學生的學習興趣，不斷提高教學水平。不依靠大量的作業(yè)和考試增加學生負擔，給予學生一定的自由空間來發(fā)揮學生的發(fā)明力、想象力和開發(fā)其求知的欲望，從而使其在發(fā)明、開發(fā)、想象的過程中更好地使其知難而進，而最終到達學生的求知欲，使教學以全新的面貌運用到學生的身上，得到最有效的教學效果。

中華民族有著獨具特色的人文思想，諸如儒家的仁愛、節(jié)儉、謙讓，墨家的重實踐、任人唯賢等，得以綿延至今。我們?nèi)缃袼f的人文素養(yǎng)，即是正確處理好人與人、人與社會、人與自然的關系，它是悠久歷史的深厚積淀的結果。現(xiàn)如今所提倡的素質(zhì)教育與人文素養(yǎng)的提高是有共性的，素質(zhì)教育是以促進學生身心開展為目的，以提高思想道德、科學文化、勞動技動、心理素質(zhì)為宗旨的根底教育。它主張因材施教，發(fā)揮學生在學習過程中的積極性、主動性，使學生生動活躍，注意培養(yǎng)學生的學習能力和發(fā)明能力。所以在教育教學中，充沛發(fā)揮人的`求知欲、興趣等各個方面的優(yōu)勢，來填補教學過程中不足的教育方式，那就是以人為本。

教育的精神力量最終體現(xiàn)在人文素養(yǎng)的底蘊中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)更根底，因為人文素養(yǎng)是多方面能力的總體撐持，這種撐持作用具體表現(xiàn)為理性的思維、寬容的心胸、健康的心態(tài)、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識等等。人文素養(yǎng)的不足直接影響了學生的思維深度與廣度，以及對問題的洞察力和對事物開展的前瞻能力，而這些能力都是發(fā)明能力的重要內(nèi)涵。

信息技術素養(yǎng)類課程學習心得體會4

今天，我加入了信息技術與學科整合培訓，對“整合〞有了一些新的體會。

首先，我想信息技術與學科的整合雖然才起步，雖然有一些人對此有這樣那樣的偏見，但任何新生事物都是這樣過來的。我們既然已身處信息時代，身處網(wǎng)絡時代，研究信息技術與學科教學的整合應該是很自然的事。如果極而言之，我想可能我們的生活都在與信息技術整合呢!何況我們的.教育，何況教育中的學科教學!

其次，今天聽了賈老師的的課，理解了整合是有層次的。這樣一想，想到我們雖然身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，網(wǎng)絡條件也并不十分好，但也就敢談信息技術與學科整合這樣一個一般人認為十分新潮的問題了。我們研究的整合屬于剛起步的，屬于最低層的，所以我想，“整合是一個過程〞“整合是有層次的〞這樣一個觀念對我們很多教師來說是非常有用的，至少讓我們信心增強了不少。

第三，我想整合除了是一些技術與辦法問題之外，應該先是一個理念問題。有些事我們沒有改變，有些問題我們無法解決，但我們不能因此而停滯不前。技術問題、條件問題，我們可能沒法一下子解決，但理念問題可能是我們可以先解決的問題。我們現(xiàn)在的教學強調(diào)了事實，無視了問題。而信息技術與學科整合一個很重要的方面，就是強調(diào)解決問題，而不是去演示事實。

信息素養(yǎng)是一個內(nèi)容豐盛的概念。它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇獲取辨認信息、加工、處理、傳遞信息并發(fā)明信息的能力。師范生的信息素養(yǎng)是師范院校的學生根據(jù)社會信息環(huán)境和信息開展的要求，在接受學校教育和自我提高的過程中形成的對信息活動的態(tài)度，以及利用信息和信息伎倆去解決問題的能力。它既應該包括師范生對信息根本知識的了解，對信息工具使用辦法的掌握以及在未來的教學中所具備的信息知識的學習，還應該包括對信息道德倫理的了解與遵守。具體來說它主要包括四個方面：

1.信息意識。

即人的信息敏感程度，是人們對自然界和社會的各種現(xiàn)象、行為、理論觀點等，從信息角度的理解、感受和評價。通俗地講，面對不懂的東西，能積極主動地去尋找答案，并知道到哪里、用什么辦法去尋求答案，這就是信息意識。信息時代處處蘊藏著各種信息，能否很好地利用現(xiàn)有信息資料，是人們信息意識強不強的重要體現(xiàn)。使用信息技術解決工作和生活問題的意識，這是信息技術教育中最重要的一點。

2.信息知識。

既是信息科學技術的理論根底，又是學習信息技術的根本要求。通過掌握信息技術的知識，才能更好地理解與應用它。它不僅體現(xiàn)著師范生所具有的信息知識的豐盛程度，而且還制約著他們對信息知識的進一步掌握。

3.言息能力。

包括信息系統(tǒng)的根本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應用的能力，以及對信息系統(tǒng)與信息進行評價的能力等。這也是信息時代重要的生存能力。身處信息時代，如果只是具有強烈的信息意識和豐盛的信息常識，而不具備較高的信息能力，還是無法有效地利用各種信息工具去搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價值的信息不能提高學習效率和質(zhì)量，無法適應信息時代對未來教師的要求。信息能力是信息素質(zhì)諸要素中的核心，師范生必須具備較強的信息能力，不然難以在信息社會中生