七年級下冊地理西亞教學案例

七年級下冊地理《西亞》教學案例一、教材分析西亞地區(qū)是一片連結歐亞非三洲的土地，猶太教、基督教、伊斯蘭教三大宗教在這片土地上起源.戰(zhàn)爭與和平，東方與西方，歷史與現實在這里交匯，民族矛盾，宗教糾紛，領土爭端，對石油和水資源的爭奪幾千年歷史紛爭留下來的恩怨至今還沒化解，新的錯綜復雜的矛盾又使這片土地成為當今世界的焦點.西亞地區(qū)在世界地理中具有獨特性、重要性和與時事緊密的聯系性。課本注重人地環(huán)境的內在關系，可以培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的資源觀和人地協調的觀念。本節(jié)課包括四個內容：五海三洲之地,干旱環(huán)境中的農牧業(yè)，阿拉伯國家，世界石油寶庫。本節(jié)課重難點的安排比較分散，這對于學生自學是有利的。課本中大量的圖片有助于學生學習如何讀圖，并掌握有關讀圖的技巧.二、學情分析七年級學生對于地理學習方法已經初步掌握，對各種地圖的使用也較為熟練，對地理課堂中的自主學習、合作探究學習等學習方式都已經習慣成自然,能夠在課堂中熟練的應用，學習小組之間能夠積極地進行討論、展示，并準確表達自己的觀點。另外，本節(jié)課是本單元《了解地區(qū)》的第三節(jié)課，學生對地區(qū)的學習方法也有了一定的了解，有利于本節(jié)課的順利進行。我所任教的學校以農村學生為主，家庭中報刊雜志、電腦等方面的配備較為欠缺，所以學生在知識的儲備量上明顯不足，知識面比較狹窄，相關的信息材料都需要教師給予補充。三、教學理念地理學科與現實生活聯系密切，對學生們來說應當是個實用性強，能引起學習興趣的學科，但是我們的教學普遍缺少實踐，地理成為了一個“紙上談兵”的學科，學生普遍覺得地理抽象難學。我們要改變地理學習方式，從學生的生活實際與生活經歷出發(fā)，激發(fā)學生對地理學習的興趣。課堂上引導學生主動的學習，鼓勵學生積極的探究，注重學生的學習過程，使學生了解地理學習是對生活有用的，是對自己的終身發(fā)展有用的。課時計劃一、教學目標（一）知識目標1、了解西亞的國家及西亞地理位置的重要性；2、明確西亞有豐富的石油資源及西亞石油在世界上的重要地位；3、了解西亞的自然環(huán)境以及農牧業(yè)的發(fā)展.（二）能力目標1、學會運用地圖分析問題、解決問題；2、從西亞最具特色的節(jié)水農業(yè)中獲取適宜發(fā)展我國農業(yè)的經驗。（三）情感目標聯系當前西亞動蕩不安的世界局勢，進一步培養(yǎng)學生珍愛和平、反對戰(zhàn)爭、創(chuàng)造美好生活的情感。教學重點1、西亞地理位置的重要性；2、西亞石油對國際市場的影響，西亞重要的石油運輸線。教學難點1、西亞石油對國際市場的影響；2、西亞地區(qū)的動蕩不安與本地區(qū)的位置、資源的關系。教學過程一、課前安排上課前一天下發(fā)導學提綱，要求學生完成其中的自主學習部分并思考合作探究的題目，寫出自己的觀點。上課前的課間,由學習委員分派任務，各學習小組派組員將自主學習部分的答案展示在黑板上。出示“西亞”導學提綱1、自主學習上課前一天下發(fā)導學提綱,要求學生完成其中的自主學習部分，并思考合作探究的題目，寫出自己的觀點。上課前的課間，由學習委員分派任務，各學習小組派組員將自主學習部分的答案展示在黑板上?！拔鱽啞睂W提綱一、自主學習1。讀圖填寫：國家：A，是一個地跨亞歐兩大洲的國家。B，C，D是西亞與中國陸地相鄰的國家E，F,G。TOC\o"1-5"\h\z水域：海：1 ,2 ,3 ，4 ；湖：5 ；海灣：6，7；海峽：8 ， ；運河：10 2.西亞位于 三洲交界，位于之間，連接了洋與洋，因此被稱為“三洲兩洋五海之地”.3。波斯灣沿岸盛產波斯灣的唯一出口是海峽，被稱為“西方的生命線”.4。西亞畜牧業(yè):的安卡拉羊毛，的紫羔皮,的羊毛地毯。農業(yè)多分布在 和大力發(fā)展節(jié)水農業(yè)，推廣噴灌和滴灌技術；的椰棗產量居世界首位.TOC\o"1-5"\h\z5。西亞是三種宗教的發(fā)源地，都把 奉為圣城；阿拉伯人普遍信奉 教，把 作為第一圣地。 是世界最大清真寺。6.西亞石油儲量約占世界的,產量占世界，本區(qū)所產石油%出口，主要輸往 。7是世界重要產油國.石油輸出國組織簡稱一 一總部位于— —。2。仔細閱讀下列材料，全面分析西亞地區(qū)戰(zhàn)爭頻繁多發(fā)的原因.材料一:西亞是亞、非、歐三大洲的匯合點和交通樞紐，由此向東可通住印度洋和南亞、東南亞各國，向西進入地中海，向西南可達非洲各國,向西北則與東、西歐各國相通。此外，土耳其的黑海海峽、塞浦路斯及其周圍的水域、亞丁灣及其曼德海峽、波斯灣及其霍爾木茲海峽等等，又分別是溝通黑海、地中海、紅海和阿拉伯海的交通要道和從西亞到歐洲的重要石油通道。因此，這里一向被西方國家稱之為“生命線”，歷來就是殖民主義、帝國主義激烈爭奪的場所。材料二：西亞的自然資源十分豐富，波斯灣及其周圍廣大地區(qū)蘊藏著石油資源，有“石油海洋”之稱。據統(tǒng)計，其蘊藏量約占全世界的2/3以上。海灣地區(qū)素有西方世界“經濟生命線”之稱，是當今世界上最大的石油供應基地。按1990年的開采速度，沙特阿拉伯可開采100年；伊拉克可開采約150年；阿聯酋可開采約126年;科威特可開采約173年；伊朗可開采約81年。除石油外,西亞地區(qū)的天然氣資源也很豐富,已經探明的儲量有21300O億立方米，其中儲量最多的是沙特阿拉伯、阿拉伯聯合酋長國和卡塔爾，這三個國家的儲量是178000多億立方米。材料三：西亞的各民族保留著自己的宗教信仰和風俗習慣，大多數居民信仰伊斯蘭教,少數居民信仰基督教、猶太教和其他宗教.伊斯蘭教、基督教和猶太教都把耶路撒冷看作是圣城。由于伊斯蘭教具有排外性，所以阿拉伯人對于以色列人和他們的猶太教懷有一種抵觸情緒,雙方最大的爭議不在于所謂的巴勒斯坦問題，而是在于圣城耶路撒冷的歸屬問題。材料四：西亞石油資源十分豐富，但水資源卻非常緊缺。西亞地區(qū)雨量很少，有的國家境內沒有一條河流。因此，各國間圍繞水的矛盾斗爭層出不窮。西亞的水資源主要分布在底格里斯河和幼發(fā)拉底河流域，以及約旦河谷區(qū)。幼發(fā)拉底河發(fā)源于土耳其東部山區(qū)，從土耳其進入敘利亞再到伊拉克，90%的水來自土耳其山區(qū)，它是三國的重要經濟命脈。約旦河為約旦、敘利亞、以色列三國共有多年來,水資源匱乏問題嚴重地困擾著阿拉伯國家，并對國家安全構成威脅，阿拉伯國家和以色列一直圍繞水資源進行殊死的斗爭。作為初中地理學科，每周僅兩課時。如何在有限的時間內既完成教學任務，又鍛煉學生能力？基礎知識的課前預習可以幫助節(jié)省大量的課堂時間。另外，關于合作探究部分的題目，許多教師都習慣于留到課堂上再讓學生思考討論，但我認為，既然學生在討論題目時，每個人都擁有自己的觀點，與其到了課堂上再去思考，不如預習時就將自己對這些問題的思考整理下來，課上與組員們直接交流即可。3、導入新課（8分鐘）小品“戰(zhàn)爭提高婦女地位”演員:男生身披白色長袍，頭纏黑白方格頭巾女生身穿黑色長裙，頭纏黑色絲巾，僅露眼睛小品表演：戰(zhàn)爭之前：男生抬頭望天,雙手背在身后，趾高氣昂地前行；女生跟在一米以后，手捧扇子、水杯等,唯唯諾諾地小心踉隨。男生不時向后招手：“太熱了，拿扇子來”！“熱死人了，把水送過來”！兩人保持距離地繞行講臺一圈。戰(zhàn)爭之后：女生低頭，小心翼翼地慢慢前行。兩米之后,男生東張西望，如履薄冰，踏著女生的腳步前行，不時喊著：“快走，快走!”繞行講臺一圈后，男生鬼鬼祟祟的舉起一個牌子，上書“小心地雷”。學生看完小品后,向同學們介紹自己從小品中看到了哪些地理信息。通過這個小品表演,既展示了西亞地區(qū)的民族、風俗、氣候，也夸張地揭露了戰(zhàn)爭對當地的影響。比單純地放映一些風景圖片，或者一些戰(zhàn)爭數字更容易引起學生的心理震撼。4、學習過程（1）自主學習（6分鐘）學生對比黑板上的答案與自己導學提綱中的答案，有不同之處就提出質疑，由在黑板上書寫答案的同學負責解答，學生們爭論不下的問題由教師來解答。答案統(tǒng)一之后，留三分鐘讓學生記憶，然后小組之間互相提問檢查或者教師默寫等方式來進行檢測。根據“學生自己能學會的不要講”的原則,課本上寫的很明白的知識點，由學生通過這種自學的方式來完成即可。這部分題目多以填空或讀圖填空的形式出現，讓學生自行到課本中去尋找答案。有的教師怕學生找到的答案不準確，在題目后面加上第大頁第大段，我不贊成用這種方法。我們讓學生自主學習的目的就是在老師不講的情況下，讓學生掌握本節(jié)課的基礎知識與基礎圖，學生必須要通讀、精讀相結合地將課文看上幾遍才能達到這個效果。若是直接告訴學生答案所在的位置，學生只需將答案抄在導學提綱上就可以，其他內容可能根本不看。這樣學生只是從課本中撿拾了一些零碎的知識點，對課本知識的整體脈絡的把握就沒有了，知識點之間的關聯也斷失了，這并不符合我們對現代地理教學的認知。學生自主學習之后的檢測必不可少。這是對學生自主學習的知識點的鞏固，也為接下來的探究學習打下基礎。若是基礎知識都沒有記住，有何能力去進行探究學習呢？（2）合作探究題目一：以波斯灣為中心的石油運輸路線是本節(jié)課的重點.學生在課前預習時對照課本51頁圖2。24,寫出三條石油運輸路線，課上組內交流,互相查缺補漏，然后各組再派組員到黑板指圖介紹本組答案.在學生介紹本組路線的時候，教師適時插入幾個問題來引導學生進一步探究：日本從波斯灣進口石油只能經過馬六甲海峽嗎，還有沒有其他路線可走？波斯灣的石油運往西歐和美國的兩條路線路程相同嗎，為什么不都走近路呢？題目二:這是對本節(jié)課內容的一個非常綜合的題目，幾乎包含了本節(jié)課所有的重難點內容.我們常見到的出題方式多為：西亞地區(qū)是一個戰(zhàn)亂頻繁的地區(qū)，有人說是因石油而戰(zhàn)，有人說是因水而戰(zhàn)，還有人說是因民族而戰(zhàn)，你認為是因何而戰(zhàn)?請說明理由。但是，作為農村的孩子，受實際生存環(huán)境的影響，他們知識儲備量不足，對時政的關注度也不夠.面對這樣的問題，他們的合作探究只能停留在表面，因此我補充了大量的材料，把這個題由問答題變成了材料分析題。這樣，學生對西亞的戰(zhàn)爭背景有了全面了解探究起來才能有的放矢.在初中地理課堂上讓學生進行探究的題目，既不應該是那種學生從課本上就能直接找到答案,以確保探究結果準確完美的題目，也不應當是那種以學生目前能力無論如何也解答不了，僅僅體現教師高水平的題目。前者會讓學生覺得地理過于簡單，對探究學習失去興趣,從而喪失了探究活動的意義;后者則會讓學生產生畏難情緒，認為地理太難學了，怎么也學不好，失去地理學習的信心.最合適的探究題目，應當是教師給學生創(chuàng)造一定的情景，引發(fā)學生的興趣，再通過學生間的互相幫助或者是教師的指引點撥，經過自己的深思熟慮就能找到答案的題目。（3）鞏固與課堂檢測學生探究學習后一定要留出幾分鐘整理答案，然后師生進行本節(jié)課知識點的回顧，最后學生完成課堂檢測題目。檢測題，學生都答對了的題目教師不要講，學生之間可以互相講解的題目教師也不要講，只需講多數學生出錯，或者學生解釋不了的題目。（4）布置作業(yè)（2分鐘）針對西亞地區(qū)的特點，設計兩個開放性的題目讓學生課后自己進行探究。二、課堂實錄片段一：西亞石油運輸路線的學習師：西亞的產油國有哪幾個？都分布在哪里？生：（齊答）沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、科威特；波斯灣沿岸.師：如果你是西亞產油國的首腦，你會把本國的石油賣到哪里？你會通過什么路線將石油運出？將石油輸出沿途經過的水域列出來。（學生組內討論交流，各組派代表到黑板指圖講解本組討論結果）生A:（指圖）我們組要將石油運到日本，因為日本是個發(fā)達國家但是國土小，石油資源肯定不足。我們從波斯灣出發(fā)，經過霍爾木茲海峽，進入印度洋，穿過馬六甲海峽，進入太平洋，到達日本。師：為什么要經過馬六甲海峽，其他水路不行嗎？生A:我們在《東南亞》中學過，馬六甲海峽是太平洋與印度洋之間最短航線的必經之路，日本為了節(jié)省運費，進口石油肯定要走馬六甲海峽。生B:（指圖）我們組要將石油運到美國，因為美國是世界最發(fā)達的國家，它的石油需求量肯定很大。我們從波斯灣出發(fā)，經過霍爾木茲海峽進入印度洋，向南繞過非洲南端進入大西洋，穿過大西洋就到達美國東岸了。師：如果美國西岸需要石油，你怎么運送？生B：再穿過美洲中部的巴拿馬運河就到美國西岸了。生C：從波斯灣向東，穿過印度洋和太平洋直接到美國西岸不是更近？生D：不可能！太平洋是世界最大的洋，幾乎占了地球表面的一半，穿過太平洋的路太遠了。還是走大西洋更近一些。生E:（指圖）我們組計劃將石油運到歐洲，因為歐洲的發(fā)達國家非常的多，他們絕對需要大量石油.而且我們有兩條路線可以走：一條是從波斯灣向南進入印度洋，繞過非洲南部進入大西洋，拐彎向北到達歐洲；一條是從波斯灣經霍爾木茲海峽進入阿拉伯海，再經過曼德海峽進入紅海，過蘇伊士運河進入地中海，出直布羅陀海峽海峽進入大西洋，直接到歐洲師：這兩條路線哪一條更近一些?生E：經過蘇伊士運河的路線更近.師：那怎么會有船只舍近求遠呢？（學生討論交流）生F：我們學《非洲》時候提到蘇伊士運河是一條人工開鑿的運河，它能承載的船只應該是有限的。像一些百萬噸級的大油輪可能沒法通過這條運河，只能繞遠路了.師：說的很對。大家可以提前看一下課本72頁《埃及》關于蘇伊士運河的介紹。生G：我們組要將石油運到中國.因為中國的經濟發(fā)展非常迅猛，石油的消耗也非常巨大。我們要從波斯灣東岸向東修輸油管道，經過印度、緬甸等國家，再轉而向北，把石油通過管道運到中國。生H:中國有許多油田，像大慶油田、勝利油田，根本不需要進口.生G：NO,NO,我們分析過這個問題。中國經濟發(fā)展非常快，中國的石油很快會用光，中國石油用光之后，我們的輸油管早就建好了，那時我們的運費就是最低的。而且在中國石油沒用光之前,我們還可以先向印度、緬甸、越南等國家輸出石油?。?你們組太有經濟頭腦了，要給以特別獎勵。接下來請大家在提綱上將海上的石油運輸路線整理出來.片段二:課后探究師：從下列兩項內容中任選一個主題來完成500字以內的小作文。1。中國缺水嚴重，以色列的節(jié)水成就舉世矚目，我們要向以色列學習。2。假如你是沙特阿拉伯的經濟部長，面對本國石油早晚要開采完的窘境你準備如何維護本國的可持續(xù)發(fā)展？附：學生作品沙特高官的心聲七年級一班孫超英我在沙特經濟部長這個位置上已經干了好多年了.眾所周知,我國的國土大部分都位于熱帶沙漠中，氣候炎熱干燥，遍地黃沙，日常生活物資嚴重不足。自從石油這一能源在我國被發(fā)現并開采后，居民的生活水平提高了很多?？墒?，由于這些年大家都把石油當成了依靠，當成了搖錢樹，其他行業(yè)的發(fā)展都被擱置了，我們的國家現在就是靠石油在養(yǎng)著?？墒?，我國的石油還能再開采幾年呢？石油開采完之后，我們的國家靠誰來養(yǎng)呢?作為經濟部長，我要未雨綢繆，為我國將來的發(fā)展做好計劃。首先，我要在海邊多建幾座大型的海水淡化工廠，先解決我們這個沙漠國家的用水問題.還要建幾座太陽能發(fā)電站，好為我國日后的發(fā)展提供充足的能源然后，我要拋開成見，向以色列這個異教徒國家學習，學習他們先進的節(jié)水技術，改造我國境內能夠利用的土地,多多種植糧食，起碼達到自給自足，減少糧食的進口.另外，從現在開始，我要送國內的有志青年出國留學，去美國去俄羅斯，去中國,向這些經濟發(fā)達國家學習工業(yè)技術。尤其是中國，他們從一個一窮二白的國家發(fā)展成為經濟強國的經驗是非常值得我國借鑒的。這樣，十幾年之后，即使我們的石油沒有了，即使我的祖國依然遍地黃沙，只要我國的經濟建設踉上了，我有信心讓遍地黃沙變成遍地黃金。三、教學反思本節(jié)課遵循課前延伸——課內探究——課后提升的教學流程，主要采用創(chuàng)設情景一討論分析-解決問題的教學模式，利用地圖和時政材料，引導學生分析解決問題，通過小組活動，使學生的合作探究能力得到了鍛煉。從課堂檢測的情況來看，大部分學生對于知識的掌握還比較好，對地圖的閱讀能力還不錯。為了使課前延伸的預習環(huán)節(jié)更好的發(fā)揮作用，我的預習提綱設計經歷了數次修改:最初，我設計的方法是將能從課本上找到的知識點以填空的形式出現在預習提綱中，上課前一天下發(fā)預習提綱，讓學生對照課本將知識點找出并填寫到提綱中。這種預習方式學生對基礎知識的記憶是很好的，可是對地圖的使用卻被忽視了，學生記住了的地形區(qū)、國家、城市等名稱都不能很好地與地圖結合，文字的記憶與地圖脫節(jié)了；后來我考慮改用空白地圖。下載一幅空白西亞地圖，在旁邊羅列出學生要在空白地圖中填注的具體內容，如xx地形區(qū)、xx國家、xx氣候類型等等，讓學生對照課本的文字敘述和不同地圖進行預習填寫，將文字部分與地圖融合在一起。但是填寫在空白圖中的地理名稱的書寫有許多不準確。而且，一幅圖的大小有限，當學生發(fā)現自己的圖填寫出現問題，想要改正時，卻發(fā)現圖已經被自己填滿了，學生對地圖的認識記憶就會出現“誤差”。最后，我把預習提綱改成讀圖填空的形式。將所有能融入到地圖中的知識點都融入到圖中，以數碼和字母為代號，在圖旁邊的空白處讓學生以讀圖填空的方式來完成課前預習.這就可以避免學生自學時出現認圖的偏差，對于地圖的學習效果很好.在實際探究教學過程中，教學的設計安排是根據學生實際的探究進程隨時改動的，教師要踉著學生的思路走，及時引導或點撥，指導著學生自己尋找答案.教師絕不能拽緊學生是艮著自己的思路走。本節(jié)課關于西亞石油運輸路線部分的學習，我最初的設計就是學生自己對照課本讀圖完成三條石油運輸路線的書寫，教師只需在學生展示本小組的讀圖結果的時候追問幾句：日本運石油為什么要走馬六甲海峽，經過蘇伊士運河的路線與經過非洲南端的路線有什么區(qū)別？通過這兩個問題加深學生對石油運輸路線的認識.但是，在課