從創(chuàng)新視角看國(guó)際課程改革趨勢(shì)()

從創(chuàng)新的視角看國(guó)際課程改革趨勢(shì)趙中建博士華東師大課程與教學(xué)研究所教授上海紐約大學(xué)文理學(xué)院副院長(zhǎng)Email:zjzhao@2今天想談一下幾個(gè)方面的內(nèi)容一、從創(chuàng)新的視角看教育改革二、從若干著作看課程改革的外部因素三、21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架與學(xué)習(xí)技能四、美國(guó)STEM教育解析3一、從創(chuàng)新的視角看教育改革創(chuàng)新是今天世界各國(guó)都在認(rèn)真思考的話題我國(guó)政府提出到2020年把我國(guó)建設(shè)成創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)。國(guó)務(wù)院總理溫家寶在出席2007年非洲開發(fā)銀行集團(tuán)理事會(huì)年會(huì)開幕式前在上海考察工作時(shí)(5月16日)說(shuō)，一個(gè)城市、一所學(xué)校、一個(gè)企業(yè)，不在于搞多大，有多么氣派，而在于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是最根本、最長(zhǎng)遠(yuǎn)的。(最根本、最長(zhǎng)遠(yuǎn)的是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力)4WhatisInnovation?無(wú)論創(chuàng)新發(fā)生在學(xué)生的課堂中還是工程師的實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)新是一個(gè)過(guò)程，是始于想象且創(chuàng)造某些具有社會(huì)價(jià)值之結(jié)果的系列步驟。Whetherithappensamongstudentsinaclassroom,orengineersinalaboratory,innovationisaprocess,aseriesofstepsthatbeginswithimagination,andresultsinthecreationofsomethingofvalueforsociety.Incelebrationofthe165thbirthdayofoneofAmerica’sgreatestinnovators,ThomasEdison,NSF,theUSPatentandTrademarkOffice,andNBCLearnproducedthis11-partseriesnarratedbyNBCNews’AnnCurrylightinginnovatorsfromacrossthecountry.5

掌握新技術(shù)要善于學(xué)習(xí)更要善于創(chuàng)新——鄧小平，1984年為寶鋼的題詞6在歐洲：歐盟提出《創(chuàng)建創(chuàng)新型歐洲》（2006）《2004年歐洲創(chuàng)新政策》（2004）《2006年歐洲創(chuàng)新進(jìn)展報(bào)告》（2006）《創(chuàng)新啟動(dòng)之試點(diǎn)優(yōu)異行動(dòng)：結(jié)果和政策建議》(2003)《服務(wù)業(yè)之創(chuàng)新：現(xiàn)狀問(wèn)題與趨勢(shì)》（(2004）《創(chuàng)新管理和知識(shí)驅(qū)動(dòng)之經(jīng)濟(jì)》（2004）《評(píng)價(jià)創(chuàng)新計(jì)劃之實(shí)踐指南》（2006）瑞典提出《創(chuàng)新型瑞典：革新促發(fā)展戰(zhàn)略》（2003）英國(guó)貿(mào)工部在2003年提出《全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中的創(chuàng)新挑戰(zhàn)》、《英國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力：邁向下一階段》7美國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)一直是一個(gè)創(chuàng)新的家園。這是我們的DNA，與生俱來(lái)的領(lǐng)先于時(shí)代的對(duì)自由的渴望。

——美國(guó)教育部：《回應(yīng)變革世界之挑戰(zhàn)》創(chuàng)新精神是決定美國(guó)在21世紀(jì)獲得成功的唯一最重要因素……創(chuàng)新精神一直深深地植根于美國(guó)的國(guó)家精神之中……我們美國(guó)人一旦停止創(chuàng)新,就不再是真正的美國(guó)人。

——美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力委員會(huì)：《創(chuàng)新美國(guó)》8美國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)一直是一個(gè)創(chuàng)新的家園。這是我們的DNA，與生俱來(lái)的領(lǐng)先于時(shí)代的對(duì)自由的渴望。當(dāng)面臨挑戰(zhàn)時(shí)，我們就進(jìn)行了發(fā)明：從第一部電話到全球衛(wèi)星通訊；從第一部計(jì)算機(jī)到互聯(lián)網(wǎng)（www）；從懷特兄弟(WrightBrothers)到尼爾·阿姆斯特朗(NeilAmstrong)。在美國(guó)人看來(lái)，創(chuàng)新(innovation)……意味著創(chuàng)造一個(gè)更富生產(chǎn)力的、更為繁榮的、更易變化的、更為健康的社會(huì)。創(chuàng)新激活我們的生活方式并提高我們的生活質(zhì)量。而創(chuàng)新之源則在于教育。9《周末畫報(bào)》（2007年2月17日）CowboySpirit“牛仔”的開創(chuàng)式生存——商業(yè)新牛仔時(shí)代“自由、冒險(xiǎn)、進(jìn)取”的牛仔精神曾經(jīng)推動(dòng)了美國(guó)商業(yè)文明的崛起，鑄就了一代又一代富有影響力的商業(yè)領(lǐng)袖。在財(cái)富的歷史上，一切變革性的進(jìn)步均來(lái)自于人類的創(chuàng)造力和冒險(xiǎn)精神,“牛仔”永遠(yuǎn)是一個(gè)引領(lǐng)一個(gè)時(shí)代的人物，也是最可能觸及財(cái)富的那批人。商道永遠(yuǎn)遵循這樣的定律：在開拓中得以生存和發(fā)展。1011列舉的人物逝者：他們已經(jīng)退出舞臺(tái)，然而他們精神中那些不朽的東西，仍在影響商業(yè)文明的進(jìn)程。J.P.摩根，摩根投資銀行創(chuàng)始人。約翰·戴維森·洛克菲勒，洛克菲勒財(cái)團(tuán)創(chuàng)始人薩姆·沃爾頓，沃爾瑪創(chuàng)始人哈蘭·桑德斯，肯德基創(chuàng)始人安迪·格魯夫，Intel創(chuàng)始人12影響：他們是引領(lǐng)這個(gè)時(shí)代的顛峰力量，他們改變了什么，他們正在改變什么，他們還將改變什么比爾·蓋茨，微軟創(chuàng)始人史蒂夫·喬布斯，蘋果電腦創(chuàng)始人菲爾·奈特，NIKE公司創(chuàng)始人弗萊德·史密斯，聯(lián)邦快遞創(chuàng)始人約翰·馬龍，自由媒體創(chuàng)始人13力量：他們的奮斗，他們的榮耀，他們的理想，他們用創(chuàng)造力顛覆世界。拉里·佩奇&塞爾吉·布林，Google創(chuàng)始人陳士駿&查德·赫利，YouTube創(chuàng)始人（28歲，工程人才&29歲，美術(shù)）（視屏網(wǎng)站，與人分享影片，2005創(chuàng)辦，2006年10月被google以12.5億美元收購(gòu)）扎克伯格（MackZucherberg），人稱“蓋茨第二”的哈佛大學(xué)輟學(xué)生（19歲），創(chuàng)辦的交友網(wǎng)站已成為美國(guó)第二大交友網(wǎng)站。雅虎先以10億，再以16.2億美元的價(jià)格收購(gòu)，但遭拒售。14革命的喬布斯與喬布斯的革命1976年4月21日，21歲的喬布斯與沃茨尼亞克共同創(chuàng)建了蘋果。iMac：PC不再只是黑與白。1985年8月15日，彩色的iMac正式面世，立刻在當(dāng)時(shí)只有黑白兩色的PC市場(chǎng)引起轟動(dòng)。喬布斯也借此重新奠定他在電腦業(yè)的大師地位。iPod：聽音樂，請(qǐng)付費(fèi)。2001年10月，蘋果推出iPod播放器，進(jìn)入全新領(lǐng)域。這不僅改變了免費(fèi)獲取數(shù)字音樂的用戶習(xí)慣，同時(shí)也形成了蘋果“產(chǎn)品+內(nèi)容”的盈利模式。截止2010年1月，iPod全球總銷售量突破2.5億部。15iPhone：重新定義手持設(shè)備。2007年，蘋果推出iPhone，引領(lǐng)手機(jī)產(chǎn)業(yè)進(jìn)入觸摸屏?xí)r代，將移動(dòng)電話、可觸摸寬屏以及郵件功能的因特網(wǎng)設(shè)備這三種產(chǎn)品完美地融為一體，重新定義了手持設(shè)備。（2007年1月蘋果從AppleComputerInc改名為AppleInc.）iPad：平讀時(shí)代。2009年7月，做完肝臟移植手術(shù)的喬布斯剛從死亡邊緣回歸蘋果。2010年1月28日，被奉為“iGod”的喬布斯攜iPad再次亮相。16“平讀時(shí)代”的來(lái)臨如蘋果的iPad，蘋果同時(shí)推出電子書商店iBooks，讓傳統(tǒng)的書本、雜志和報(bào)紙擁有聲音、視頻和互動(dòng)功能，傳統(tǒng)出版業(yè)幾百年來(lái)的靜態(tài)發(fā)展軌跡將因此被徹底顛覆。如亞馬遜的Kindle電子閱讀器（使用電子墨技術(shù)E-ink）,如今占據(jù)全球電子閱讀器超過(guò)60%的市場(chǎng)份額漢王，占據(jù)國(guó)內(nèi)90%的市場(chǎng)份額，內(nèi)置1500本免費(fèi)版權(quán)書，第二是韓國(guó)的Iriver，第三是金科，還有愛國(guó)者。中國(guó)內(nèi)地公司在全球占出貨量的10%。最新的“畢升一號(hào)”17PhenomenologyConceptsComponentsIdeasInterestSupport($)INNOVATION

IncreasedSupplyofScience&EngineeringStudents&IntellectualCapital

NewTechnologies&NewProducts

NewS&TSkills&CommunitiesInnovationPathPoweredbyIdeas19創(chuàng)新引領(lǐng)世界201.美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力計(jì)劃：在創(chuàng)新中領(lǐng)導(dǎo)世界2．創(chuàng)新議程：致力于保持美國(guó)第一的競(jìng)爭(zhēng)力3．新一輪美國(guó)創(chuàng)新4．美國(guó)研究和開發(fā)投入之評(píng)估：研究的發(fā)現(xiàn)和建議的行動(dòng)5.維護(hù)國(guó)家創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)：信息技術(shù)制造和競(jìng)爭(zhēng)力的報(bào)告6．維護(hù)國(guó)家創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)：保持美國(guó)科學(xué)和工程能力之實(shí)力的報(bào)告7．為了21世紀(jì)的科學(xué)8．2005年國(guó)家創(chuàng)新法9．國(guó)家創(chuàng)新教育法10．回應(yīng)變革世界之挑戰(zhàn)：為21世紀(jì)而加強(qiáng)教11．領(lǐng)導(dǎo)力的檢驗(yàn)：美國(guó)高等教育未來(lái)指向附錄：美國(guó)、中國(guó)和印度三國(guó)工程師教育之比較（格雷菲、沃德瓦）《創(chuàng)新引領(lǐng)世界：美國(guó)創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)力戰(zhàn)略》創(chuàng)新引領(lǐng)世界2122《歐洲創(chuàng)新潮——?dú)W洲國(guó)家創(chuàng)新政策進(jìn)展》一、歐洲創(chuàng)新政策素描1.創(chuàng)新趨勢(shì)圖表的發(fā)展2.近期熱點(diǎn)3.展望二、歐洲國(guó)家創(chuàng)新政策報(bào)告1.歐洲創(chuàng)新政策的發(fā)展2.各國(guó)的創(chuàng)新挑戰(zhàn)與政策回應(yīng)3.國(guó)際視野中的歐洲創(chuàng)新政策三、歐洲國(guó)家創(chuàng)新進(jìn)展報(bào)告1.歐洲創(chuàng)新績(jī)效2.創(chuàng)新挑戰(zhàn)與政策趨勢(shì)3.結(jié)論：創(chuàng)新政策對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和就業(yè)的影響23《歐洲國(guó)家創(chuàng)新政策熱點(diǎn)問(wèn)題研究》第一章歐盟國(guó)家創(chuàng)新政策透視第一節(jié)歐盟創(chuàng)新政策的發(fā)展歷程第二節(jié)歐盟創(chuàng)新政策的結(jié)構(gòu)與特征第三節(jié)歐盟創(chuàng)新政策的挑戰(zhàn)與趨勢(shì)第二章歐盟服務(wù)創(chuàng)新的現(xiàn)狀與趨勢(shì)第一節(jié)服務(wù)業(yè)與歐盟經(jīng)濟(jì)發(fā)展第二節(jié)歐盟服務(wù)創(chuàng)新的趨勢(shì)、動(dòng)力與挑戰(zhàn)第三節(jié)歐盟服務(wù)創(chuàng)新的戰(zhàn)略框架第四節(jié)歐盟服務(wù)創(chuàng)新的政策趨勢(shì)第三章創(chuàng)新集群——促進(jìn)歐盟國(guó)家創(chuàng)新的有效途徑第一節(jié)創(chuàng)新集群：構(gòu)建國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的關(guān)鍵第二節(jié)歐盟一體化進(jìn)程中的創(chuàng)新集群第三節(jié)歐盟創(chuàng)新集群發(fā)展的政策路徑及其特征第四節(jié)集群創(chuàng)導(dǎo)：發(fā)展創(chuàng)新集群的主要手段24第四章國(guó)際視野中的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)研究第一節(jié)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)：理論框架與運(yùn)行機(jī)制第二節(jié)美國(guó)國(guó)家創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的形成過(guò)程及其特征第三節(jié)歐盟創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的政策背景及主要措施第五章創(chuàng)新項(xiàng)目的評(píng)估指標(biāo)研究第一節(jié)創(chuàng)新測(cè)度與創(chuàng)新指標(biāo)的國(guó)際研究第二節(jié)國(guó)際創(chuàng)新評(píng)價(jià)項(xiàng)目及其指標(biāo)體系第三節(jié)歐盟創(chuàng)新評(píng)價(jià)項(xiàng)目及其指標(biāo)體系第六章英國(guó)瑞典國(guó)家創(chuàng)新政策述評(píng)第一節(jié)英國(guó)國(guó)家創(chuàng)新政策述評(píng)第二節(jié)瑞典國(guó)家創(chuàng)新政策述評(píng)25“美國(guó)創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)力路徑圖研究”前言：危機(jī)的跡象與創(chuàng)新的訴求（0.5萬(wàn)）第一章

潛伏的危機(jī)：新世界與國(guó)家安全（2萬(wàn)）第一節(jié)

國(guó)家安全/21世紀(jì)委員會(huì)的組建及其目的第二節(jié)

新世界的來(lái)臨和國(guó)家安全戰(zhàn)略第三節(jié)

國(guó)家安全的路徑圖：變革勢(shì)在必行第二章

迭出的報(bào)告：各方力量的匯聚（4萬(wàn)）第一節(jié)

第二節(jié)

第三節(jié)

第三章

集聚的峰頂：《創(chuàng)新美國(guó)》和《迎擊風(fēng)暴》（2萬(wàn)）第一節(jié)

競(jìng)爭(zhēng)力委員會(huì)及其《創(chuàng)新美國(guó)》第二節(jié)

繁榮21世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)委員會(huì)及其《迎擊風(fēng)暴》第三節(jié)

創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)力峰會(huì)及其政策聲明第四章

政策的聚焦：政府的創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)力計(jì)劃（3萬(wàn)）第一節(jié)

新一輪美國(guó)創(chuàng)新第二節(jié)

美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力計(jì)劃第三節(jié)

《美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)法》第五章

教育的回應(yīng)：（5萬(wàn)）第一節(jié)

回應(yīng)STEM的挑戰(zhàn)第二節(jié)

高中教育再設(shè)計(jì)第三節(jié)走向研究和創(chuàng)新的高等教育26二、從若干著作看課程教學(xué)改革的外部因素一本值得一讀的著作

美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》記者托馬斯·弗里德曼(ThomasFridman)：《世界是平的：21世紀(jì)簡(jiǎn)史》（2005年）（2年不到的時(shí)間內(nèi)全球發(fā)行了250萬(wàn)冊(cè)）27《世界是平的：21世紀(jì)簡(jiǎn)史》世界是平的28碾平世界的十大動(dòng)力第1大動(dòng)力．1989年11月9日

創(chuàng)新時(shí)代的來(lái)臨：柏林墻的倒塌和Windows操作系統(tǒng)的建立第2大動(dòng)力．1995年8月9日

互聯(lián)時(shí)代的到來(lái)：Web的出現(xiàn)和網(wǎng)景上市第3大動(dòng)力．工作流軟件：讓你我的應(yīng)用軟件相互對(duì)話第4大變平因素——上傳(uploading)駕馭社區(qū)的力量（博客：上傳新聞和評(píng)論）第5大變平力量——外包：Y2K（千年蟲）世界是平的29碾平世界的十大動(dòng)力第6大因素——離岸經(jīng)營(yíng)：和瞪羚一起賽跑，和獅子一起捕食第7大變平力量——在阿肯色州吃壽司（沃爾瑪，全球供應(yīng)鏈，以最低的價(jià)格給消費(fèi)者帶來(lái)最好的商品）第8大力量——內(nèi)包：（聯(lián)邦快遞和UPS應(yīng)被列入令世界變平的力量：配送包裹，也做物流，讓全球供應(yīng)鏈實(shí)現(xiàn)同步，UPS全球港配送中心）（內(nèi)包過(guò)程——一種水平合作和創(chuàng)造價(jià)值的新形式，它既是平坦世界的結(jié)果，也令世界變得平坦。）第9大變平力量——提供信息Google,雅虎和MSN搜索服務(wù)第10大力量——數(shù)字的、移動(dòng)的、個(gè)人的和虛擬的類固醇世界是平的30“必備的知識(shí)”第一，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)第二，培養(yǎng)激情和好奇心第三，學(xué)會(huì)與他人友好相處第四，開發(fā)右腦（全腦），尤其著重于藝術(shù)教育

——托馬斯·弗里德曼世界是平的31“高概念”與“高接觸”為了能在這個(gè)時(shí)代更好地生存下去，我們需要用“高概念(highconcept)和“高接觸”（hightouch）來(lái)補(bǔ)充已經(jīng)相當(dāng)發(fā)達(dá)的高科技。

——弗里德曼引用《全新的頭腦》（丹尼爾·平克著）“高概念”包括創(chuàng)造藝術(shù)美和情感美的能力，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和機(jī)會(huì)的能力，撰寫令人滿意的敘述文的能力和創(chuàng)造發(fā)明的能力?！案呓佑|”包括換位思考的能力，理解人類交往精妙之處的能力，尋找自身快樂和給別人帶來(lái)快樂的能力，以及在探求目標(biāo)和意義的過(guò)程中超出日常范圍的能力。世界是平的32

由此而引出的“培養(yǎng)目標(biāo)”或能力

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出：四個(gè)學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)求知學(xué)會(huì)做事學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)共存33清晰而有效的溝通者(Communicator）自我指導(dǎo)的終生學(xué)習(xí)者(Learner)創(chuàng)造性和實(shí)際的問(wèn)題解決者（Solver）負(fù)責(zé)的和參與的公民(Citizen)合作的和優(yōu)秀的工作者(Worker)整體的且富有信息的思考者(Thinker)34不論skills，competencies或capacity，不論其前面加上key，core，major，essential還是basic，它們首先都是對(duì)任何個(gè)體與整個(gè)社會(huì)而言所必需的和有益的。其次，這些能力必需能使個(gè)體成功融入一些社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)保證個(gè)體在熟悉和陌生環(huán)境下能獨(dú)立并有效地行動(dòng)。最后，在不斷變化的環(huán)境下，一種核心能力必需使人們能夠持續(xù)更新自己的知識(shí)和技能，以便隨時(shí)跟隨最新的發(fā)展和變化。

35美國(guó)唐·泰普斯科特的《數(shù)字化成長(zhǎng)3.0版》(云帆譯)，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009年11月36作者唐·泰普斯科特系美國(guó)新經(jīng)濟(jì)作家、趨勢(shì)大師。10多年前的《數(shù)字化經(jīng)濟(jì)》預(yù)言了新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)；10年前的一本《數(shù)字化成長(zhǎng)》預(yù)言了N世代的到來(lái)；2年前的《維基經(jīng)濟(jì)學(xué)》揭示了與Web2.0相關(guān)的商機(jī)，這一本《數(shù)字化成長(zhǎng)3.0版》則是真正向全世界宣告：N世代已經(jīng)到來(lái)。37泰普斯科特把伴隨著數(shù)字與通訊技術(shù)的發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的一代青少年稱為“N世代”，也就是“網(wǎng)絡(luò)一代”，這一代孩子正以與他們父母截然不同的方式在積極地學(xué)習(xí)、玩樂、溝通、工作以及創(chuàng)造社群；他們只要利用指尖就可以毫不費(fèi)力地橫跨世界。他們崇尚自由和選擇權(quán)，追求個(gè)性化，喜歡交談，討厭說(shuō)教，天生善于協(xié)作，會(huì)仔細(xì)監(jiān)督組織，速度是生活的常態(tài)；創(chuàng)新是生活的一部分。38傳統(tǒng)上，兒童成長(zhǎng)為青年的過(guò)程中，需要面對(duì)三個(gè)世界。第一個(gè)是日常生活世界，待人接物的良好方式依靠家庭和社會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)熏陶出來(lái)。第二個(gè)是知識(shí)世界，這是學(xué)校發(fā)揮作用的場(chǎng)域，所有和知識(shí)范疇有關(guān)的都要通過(guò)學(xué)校教育來(lái)完成。第三個(gè)是心靈世界，心靈的世界等于是人性的世界，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最重要的世界。今天在這三個(gè)世界外，青少年還需要面對(duì)第四個(gè)新的世界：虛擬世界。20世紀(jì)90年代以來(lái)，信息通訊技術(shù)突飛猛進(jìn)，飛速發(fā)展的電腦、移動(dòng)通信、多媒體、因特網(wǎng)等，正在深刻地改變著人們的生活方式、思維方式乃至人們的生存方式。由“比特”組成的信息世界和符合化空間開啟了一個(gè)全新的“數(shù)字化生存”空間。39美國(guó)人類學(xué)家瑪格麗特·米德從文化傳遞的方式出發(fā)，將這個(gè)人類文化劃分為三種基本類型：前喻文化、同喻文化和后喻文化。前喻文化的特征是年輕人向有經(jīng)驗(yàn)的老年人學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)支配一切；同喻文化的特征是向同事、同學(xué)等同類人群學(xué)習(xí)；而后喻文化是指老一代向下一代學(xué)習(xí)，是一種“將來(lái)”支配“現(xiàn)在”的社會(huì)。米德指出：當(dāng)代社會(huì)新技術(shù)革命的發(fā)展，孕育了一種和以往完全不同的文化形態(tài)，即后喻文化，這是一種全新的文化傳遞方式，即由年輕一代將他們對(duì)不斷變動(dòng)的社會(huì)的理解和不斷涌現(xiàn)出的新知識(shí)傳遞給他們生活在世的前輩。40第5章學(xué)習(xí)中的N世代：互動(dòng)教學(xué)PK單向教學(xué)N世代在數(shù)字化里長(zhǎng)大，不會(huì)滿足于坐著靜靜聽老師講課。他們希望能反駁，交流，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、方式。他們想學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)起來(lái)輕松，有趣?！袄蠋熞呀?jīng)不是知識(shí)的源泉了，因特網(wǎng)才是?！苯逃到y(tǒng)應(yīng)該以學(xué)生為主，以教師為輔。教師應(yīng)該以和學(xué)生互動(dòng)為主，以講課為輔，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)該因材施教，不要一成不變的教學(xué)。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生彼此協(xié)作，不要讓他們孤軍奮戰(zhàn)41該章中的一些小標(biāo)題：學(xué)校以學(xué)生為中心而不是教師為中心從授課到互動(dòng)教學(xué)從教導(dǎo)到發(fā)現(xiàn)從個(gè)人學(xué)習(xí)到協(xié)作學(xué)習(xí)從統(tǒng)一內(nèi)容到因材施教42OECD教育研究與創(chuàng)新中心著：《大趨勢(shì)形塑教育》43《大趨勢(shì)形塑教育》討論了包含26個(gè)趨勢(shì)的9大主題：社會(huì)老齡化；全球性挑戰(zhàn)；經(jīng)濟(jì)新圖景；變化中的工作世界；學(xué)習(xí)型社會(huì)；新一代信息通訊技術(shù)；公民與國(guó)家；社會(huì)關(guān)系與價(jià)值觀；富裕的可持續(xù)性。這本書并不直接討論教育問(wèn)題，而是在簡(jiǎn)要闡述趨勢(shì)后提出這些趨勢(shì)“對(duì)教育意味著什么？”44例如第六章新一代信息通訊技術(shù)涉及三個(gè)趨勢(shì)。我們來(lái)看一下這些趨勢(shì)”對(duì)教育意味著什么？“”數(shù)字革命“對(duì)教育意味著什么？技術(shù)發(fā)展的步伐很快。學(xué)校追趕的腳步快不快？或者需要去追趕嗎？在越來(lái)越多信息技術(shù)設(shè)備被用于學(xué)習(xí)時(shí)，我們?nèi)绾翁岣呓處煹闹R(shí)和技能，如何使他們更好地適應(yīng)需要？數(shù)字時(shí)代孩子的成長(zhǎng)會(huì)受到哪些影響？作為學(xué)習(xí)者,他們的能力和需要會(huì)受到什么影響？在多大程度上，盡管不是全部，教育需要重新組織才能得到在數(shù)字環(huán)境下成長(zhǎng)的年輕人的認(rèn)可？信息通信技術(shù)允許自定節(jié)奏、互動(dòng)和自我完善的學(xué)習(xí)風(fēng)格嗎？不管是在學(xué)校，還是在其它有學(xué)習(xí)發(fā)生的地方，個(gè)性化學(xué)習(xí)的潛能得到充分發(fā)揮還需要多久？

45“萬(wàn)維網(wǎng)的廣泛使用”對(duì)教育意味著什么？信息通訊技術(shù)的進(jìn)步一直不斷地?cái)U(kuò)大網(wǎng)絡(luò)連接、遠(yuǎn)程教育和自我學(xué)習(xí)的可能性。學(xué)校對(duì)此有何感覺呢？是被看做增加了更多的可能性，還是被看做極具威脅性的另一種選擇？隨著信息海量增長(zhǎng)，學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生批判性地處理這些信息的能力？如何幫助他們分清重要的和不重要的、好的和壞的信息？因特網(wǎng)上海量的信息通過(guò)關(guān)鍵詞和超文本能夠被自由地查詢。它將怎樣影響知識(shí)的組織形式？是否逐步減弱知識(shí)的學(xué)科分類，去倡導(dǎo)跨學(xué)科的、開放的知識(shí)組織形式？

46“走向Web2.0？”因特網(wǎng)最初是被作為一種信息源，但現(xiàn)在越來(lái)越多因特網(wǎng)用戶的參與和互動(dòng)拓展了它的用途。用戶自建內(nèi)容的增加已經(jīng)成為因特網(wǎng)世界的一個(gè)核心特征。單個(gè)的因特網(wǎng)用戶已經(jīng)不再只是在網(wǎng)上沖浪，而是做著個(gè)人的貢獻(xiàn)。用戶自建的內(nèi)容形式十分豐富，從分享視頻（Youtube），圖片（Flickr），到建立維基百科（Wikipedia），或者創(chuàng)建自己的博客。盡管有些內(nèi)容無(wú)疑是微不足道的，但是它們發(fā)出了一種信號(hào)：教育需要與這樣的發(fā)展同步，而且需要積極使用它們。47“走向Web2.0？”對(duì)教育意味著什么？由于網(wǎng)絡(luò)能夠提供如此多的信息，人們開始爭(zhēng)論學(xué)校教授事實(shí)性知識(shí)是否還那么重要。因此，事實(shí)性知識(shí)的基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)習(xí)有多重要？教學(xué)生消化和詮釋信息的技能應(yīng)該采取什么方式？教育機(jī)構(gòu)、教師和學(xué)生都能夠很容易地進(jìn)入各種在線資源，任何個(gè)人和群體都可以使用它們。在線教育資源到底有多重要？未來(lái)什么樣的發(fā)展道路在等著我們？隨著用戶自建內(nèi)容的增加，因特網(wǎng)不再只是下載東西的地方，上傳也很重要。這會(huì)逐漸削弱學(xué)校、已有的課程知識(shí)體系的地位，還是能夠增強(qiáng)教育的質(zhì)量？或者它與教育的核心領(lǐng)域并不特別地相關(guān)？4849為了理解技術(shù)對(duì)21世紀(jì)學(xué)習(xí)的潛在影響，Bonk探索了構(gòu)成“我們——所有人——學(xué)習(xí)”這一框架的10個(gè)關(guān)鍵趨勢(shì)，即10個(gè)“開放健”（Opener):電子圖書世界中的網(wǎng)絡(luò)搜索

數(shù)字化學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí)

開放源代碼和自由軟件的可用性

起杠桿作用的資源和開放式課件

學(xué)習(xí)對(duì)象庫(kù)和門戶網(wǎng)站

開放信息社群中學(xué)習(xí)者的參與

電子協(xié)作與交互

另類現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)與泛在學(xué)習(xí)（Ｕ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ）

個(gè)性化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)505152美國(guó)創(chuàng)新官網(wǎng)()分別在2013年7月15日起先后15次刊登了美國(guó)科學(xué)技術(shù)研究聯(lián)盟（AllianceforScience&TechnologyResearchinAmerica，ASTRA）發(fā)表的15份報(bào)告，列舉若干如下：《K-12教育領(lǐng)域中的教育技術(shù)革命：教育技術(shù)正強(qiáng)烈地變革著P-12年級(jí)的學(xué)習(xí)，其速度易于引起混亂、不可預(yù)測(cè)、令人興奮，且極具創(chuàng)造力和創(chuàng)新性》《高等教育領(lǐng)域的教育技術(shù)革命》《伴隨著教育技術(shù)的生涯教育》《大規(guī)模開放在線課程》（MOOCs）53《K-12教育領(lǐng)域中的教育技術(shù)革命（EdTechRevolution）》報(bào)告指出：教育技術(shù)正在變革著K-12教育的面貌。隨著教育技術(shù)延伸至課堂，學(xué)生不再是信息的被動(dòng)接受者。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)擁有智能手機(jī)或Ipad時(shí)，很少有人能夠靜靜地坐在課桌后面?！禡OOCs》報(bào)告指出：MOOCs遠(yuǎn)大于其呈現(xiàn)的樣子，且無(wú)疑，MOOCs商業(yè)模式的演進(jìn)目前還處于發(fā)展初期，但MOOC概念正在迅速地?cái)U(kuò)展至K-12教育、生涯教育和其他教育領(lǐng)域。54得到的啟發(fā)：從教育以外看教育；從學(xué)校以外看學(xué)校；從學(xué)科以外看學(xué)科。55《21世紀(jì)技能：為我們生存的時(shí)代而學(xué)習(xí)》，天津社會(huì)科學(xué)院出版社，2013年2月10日出版。2009年英文版作者系甲骨文教育基金會(huì)全球業(yè)務(wù)主管BernieTrilling和思科系統(tǒng)公司全球教育主管CharlesFadel三、21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架與學(xué)習(xí)技能5657該書開篇即指出：在美國(guó)、中國(guó)和世界其他一些國(guó)家，都存在著類似的一種現(xiàn)實(shí)尷尬：從?？茖W(xué)校和大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生缺乏許多基本技能和應(yīng)用技能，包括口頭和書面表達(dá)能力、批判性思考和解決問(wèn)題的能力、專業(yè)水準(zhǔn)和職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與配合能力等。58美國(guó)ASCD出版的《教育領(lǐng)導(dǎo)》雜志2009年第9期集中探討了“如何為了21世紀(jì)而教學(xué)”，討論了21世紀(jì)的技能及其必要性，介紹了Partnershipforthe21stCenturySkills機(jī)構(gòu)及其開展的21世紀(jì)技能運(yùn)動(dòng)。59自本世紀(jì)以來(lái)，美國(guó)出現(xiàn)了一場(chǎng)“21世紀(jì)技能運(yùn)動(dòng)”(the21stCenturySkillsMovement)。美國(guó)ThePartnershipfor21stCenturySkills一直引領(lǐng)著要在美國(guó)“將21世紀(jì)技能滲透到教育”中的主要機(jī)構(gòu)。這個(gè)Partnership機(jī)構(gòu)有約40個(gè)會(huì)員單位，其中不凡一些重要的企業(yè)或?qū)W術(shù)機(jī)構(gòu)，如蘋果公司、思科系統(tǒng)、戴爾公司、福特汽車公司基金會(huì)、McGraw-Hill、微軟公司、全美教育協(xié)會(huì)、全美中小學(xué)圖書館員協(xié)會(huì)、ASCD、美國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)、教育考試服務(wù)機(jī)構(gòu)等。Partnership提出“21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架”(Frameworkfor21stCenturyLearning)。60這一框架包含有如下四個(gè)方面的技能和知識(shí)：核心學(xué)科與21世紀(jì)主題（如語(yǔ)言藝術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、全球意識(shí)和金融/財(cái)經(jīng)素養(yǎng)）學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能（如創(chuàng)造力合創(chuàng)新、批判性思維和問(wèn)題解決）信息、媒體和技術(shù)技能生活和生涯技能（如創(chuàng)新和自我導(dǎo)向）6162核心學(xué)科和21世紀(jì)主題核心學(xué)科包括英語(yǔ)、閱讀或語(yǔ)言藝術(shù)、世界語(yǔ)言、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)、地理、歷史、政府和公民還必須將21世紀(jì)的跨學(xué)科主題滲透進(jìn)這些核心學(xué)科，包括：全球意識(shí)、金融的、經(jīng)濟(jì)的、工商的和企業(yè)家素養(yǎng)、公民素養(yǎng)、衛(wèi)生（健康）素養(yǎng)全球意識(shí)·運(yùn)用21世紀(jì)技能來(lái)理解和應(yīng)對(duì)全球性問(wèn)題·在個(gè)人的、工作的和社區(qū)的環(huán)境下，以一種互相尊重和開放對(duì)話的精神，向代表不同文化、宗教和生活方式的個(gè)人學(xué)習(xí)并與他們合作·理解其他的民族和文化，包括使用非英語(yǔ)語(yǔ)言63金融的、經(jīng)濟(jì)的、工商的和企業(yè)家素養(yǎng)·知道如何做出合適的個(gè)人的經(jīng)濟(jì)選擇·理解社會(huì)中經(jīng)濟(jì)的作用·運(yùn)用企業(yè)家技能來(lái)提高工作場(chǎng)所的生產(chǎn)力和生涯選擇公民素養(yǎng)·通過(guò)了解如何獲得信息和理解政府的過(guò)程來(lái)有效地參與公民生活·在地方、州、國(guó)家和全球?qū)用嫘惺棺约旱臋?quán)利和義務(wù)·了解公民決定在地方和全球的意義64衛(wèi)生（健康）素養(yǎng)·獲取，解釋和了解基本的健康信息和服務(wù)，并運(yùn)用這類信息和服務(wù)以提高健康水平·了解預(yù)防性的物理的和精神的健康措施，包括合適的食物、營(yíng)養(yǎng)、專門技術(shù)、風(fēng)險(xiǎn)避免和減壓·運(yùn)用可獲得的信息來(lái)做出適當(dāng)?shù)呐c健康相關(guān)的決定·建立和監(jiān)控個(gè)人的和家庭的健康目標(biāo)·了解國(guó)家的和國(guó)際的公共健康和安全問(wèn)題651.學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能區(qū)分了為21世紀(jì)日漸復(fù)雜的生活和工作環(huán)境做好準(zhǔn)備的學(xué)生和那些沒有做好準(zhǔn)備的學(xué)生，主要包括如下三個(gè)方面：·創(chuàng)造力與創(chuàng)新，包括ThinkCreatively,WorkCreativelywithOthers,ImplementInnovations(基于創(chuàng)造性想法而行動(dòng)，以對(duì)創(chuàng)新可以發(fā)生的領(lǐng)域作出切實(shí)和有益的貢獻(xiàn))·批判性思維與問(wèn)題解決，包括ReasonEffectively,UseSystemsThinking,MakeJudgmentsandDecisions,SolveProblems·溝通與合作,包括CommunicateClearly,CollaboratewithOthers662.信息、媒體和技術(shù)技能21世紀(jì)的人們實(shí)際上生活在一個(gè)技術(shù)和媒體驅(qū)動(dòng)的環(huán)境中，接觸到大量的信息，面臨著技術(shù)工具的迅速變化，有能力合作并作出個(gè)人的貢獻(xiàn)。為了在21世紀(jì)更為有效，公民和工人們必須能擁有一些功能性技能和批判思維技能，主要包括如下三個(gè)方面：·信息素養(yǎng)，包括AccessandEvaluateInformation,Useandmanageinformation·媒體素養(yǎng)，包括AnalyzeMedia,CreateMediaProduct67·信息與通訊技術(shù)(ICT)素養(yǎng)，包括ApplyTechnologyEffectively,把技術(shù)作為一種工具運(yùn)用于研究，組織，評(píng)價(jià)和交流信息；運(yùn)用數(shù)字技術(shù)、通訊/網(wǎng)絡(luò)工具和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)來(lái)有效地接觸，管理，整合，評(píng)價(jià)及創(chuàng)造信息，以在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中成功地發(fā)揮作用；要充分地理解圍繞著接觸和使用信息技術(shù)而產(chǎn)生的倫理或法律問(wèn)題。683.生活和生涯技能今天的生活和工作環(huán)境所要求的遠(yuǎn)不止于思維技能和內(nèi)容知識(shí)。在全球競(jìng)爭(zhēng)的信息時(shí)代中駕馭復(fù)雜生活的能力，要求迅速更多地關(guān)注于發(fā)展自己充分的生活和生涯技能，主要包括如下5個(gè)方面：·靈活性和適應(yīng)性，包括AdapttoChange,BeFlexible·創(chuàng)意(initiative)和自我導(dǎo)向，包括ManageGoalsadTime,WorkIndependently,BeSelf-DirectedLearners·社會(huì)和跨文化技能，包括InteractEffectivelywithOthers,WorkEffectivelyinDiverseTeams·生產(chǎn)性和問(wèn)責(zé)，包括ManageProjects,ProduceResults·領(lǐng)導(dǎo)力和責(zé)任，包括GuideandLeadOthers,BeResponsibletoOthers69發(fā)展一種綜合性的21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架，需要明確具體的技能、內(nèi)容知識(shí)、專門技術(shù)和素養(yǎng)(literacies)。此外還必須創(chuàng)設(shè)一種創(chuàng)新型的支持體系來(lái)幫助學(xué)生掌握21世紀(jì)所要求他們的多元能力(multi-dimensionalabilities)。Partnership明確了5個(gè)關(guān)鍵性的支持系統(tǒng)來(lái)確保學(xué)生能掌握21世紀(jì)技能：·21世紀(jì)標(biāo)準(zhǔn)·21世紀(jì)技能的評(píng)估·21世紀(jì)課程和教學(xué)·21世紀(jì)專業(yè)發(fā)展·21世紀(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境7021世紀(jì)標(biāo)準(zhǔn)·重視21世紀(jì)技能、內(nèi)容知識(shí)和專門技術(shù)·綜合理解核心學(xué)科和21世紀(jì)跨學(xué)科主題·強(qiáng)調(diào)深度地而不是淺薄地理解知識(shí)·使學(xué)生了解他們?cè)诖髮W(xué)、工作崗位和生活中將面臨的真實(shí)世界的數(shù)據(jù)、工具和知識(shí)；學(xué)生只有在積極參與解決有意義問(wèn)題時(shí)才能學(xué)得最好·允許以多重的方式進(jìn)行掌握7121世紀(jì)技能的評(píng)估·支持一種平衡的評(píng)估，包括伴隨有有效的形成性和累積性課堂評(píng)估的高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化考試·強(qiáng)調(diào)對(duì)滲透于學(xué)生每日學(xué)習(xí)之成績(jī)的有益反饋·要求一種重視技術(shù)的形成性和累積性評(píng)估的平衡，測(cè)量學(xué)生對(duì)21世紀(jì)技能的掌握·要開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的檔案袋，以向教育家和未來(lái)的雇主展示學(xué)生對(duì)21世紀(jì)技能的掌握·要平衡各種測(cè)量方式，來(lái)評(píng)定教育系統(tǒng)在實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)技能方面學(xué)生能力的高水平的有效性7221世紀(jì)課程和教學(xué)·要在核心學(xué)科和21世紀(jì)跨學(xué)科主題的背景下教授21世紀(jì)技能·要重視提供在內(nèi)容領(lǐng)域中應(yīng)用21世紀(jì)技能的機(jī)會(huì)，重視能力本位的學(xué)習(xí)方法·要提倡創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法，綜合運(yùn)用支持性技術(shù)、基于探究和問(wèn)題的方法以及高階思維技能·鼓勵(lì)整合各種校外資源7321世紀(jì)專業(yè)發(fā)展·突出教師抓住機(jī)會(huì)在其課堂實(shí)踐中整合21世紀(jì)技能、工具和教學(xué)策略；幫助他們明確他們能夠替代的或特別關(guān)注的各種活動(dòng)·平衡直接教學(xué)和項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法·解釋深度理解學(xué)科內(nèi)容如何能夠真正地在問(wèn)題解決、批判性思維和其他21世紀(jì)技能之間達(dá)成平衡·使21世紀(jì)的教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體能夠成為課堂學(xué)習(xí)的典范，從而最佳地促進(jìn)學(xué)生的21世紀(jì)技能·培育教師能夠明確學(xué)生特定學(xué)習(xí)風(fēng)格、智力狀態(tài)及優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的能力74·幫助教師發(fā)展運(yùn)用各種策略（如形成性評(píng)估）于不同學(xué)生的能力，并創(chuàng)造能支持進(jìn)行差異教學(xué)的環(huán)境·支持持續(xù)地評(píng)價(jià)學(xué)生21世紀(jì)技能的發(fā)展·鼓勵(lì)在不同的實(shí)踐者中分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行面對(duì)面的、虛擬的和混合性的溝通交流·運(yùn)用一種可升級(jí)的可持續(xù)專業(yè)發(fā)展模式7521世紀(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境·創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)實(shí)踐、人力支持和物理空間的環(huán)境以支持能達(dá)成21世紀(jì)技能結(jié)果的教和學(xué)·支持專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，以使教育家能夠與課堂一線進(jìn)行合作，分享最佳實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并綜合21世紀(jì)技能·是學(xué)生能夠在相關(guān)的、真實(shí)世界的21世紀(jì)環(huán)境（如通過(guò)基于項(xiàng)目或其他應(yīng)用性工作）中進(jìn)行學(xué)習(xí)·允許平等地獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)工具、技術(shù)和資源·為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)提供建筑的和內(nèi)在的設(shè)計(jì)·支持在學(xué)習(xí)上進(jìn)行擴(kuò)展，如學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)或國(guó)際參與，不論是面對(duì)面還是在線76美國(guó)ASCD于2010年出版的新書，著重于如何在課堂中評(píng)估思維技能，而且是高階思維技能（Higher-OrderSkills）77該書的目錄評(píng)估高階思維的一般原則評(píng)估分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造評(píng)估邏輯和推理評(píng)估判斷評(píng)估問(wèn)題解決評(píng)估創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維78Thosethatdefinehigher-orderthinkingintermsofcriticalthinking（批判性思維）.Barahaldefinescriticalthinkingasartfulthinking,whichincludesreasoning,questioningandinvestigating,observinganddescribing,comparingandconnecting,findingcomplexity,andexploringviewpoints.79《21世紀(jì)課程：變革世界的要素教育》(2010年)內(nèi)容和測(cè)量：如何來(lái)明確什么是我們需要保持的，什么是需要?jiǎng)h去的，什么又是需要?jiǎng)?chuàng)造的？我加上一句：什么是需要整合的？全球素養(yǎng)媒體素養(yǎng)思維習(xí)慣四、美國(guó)STEM教育解析80全球素養(yǎng)、國(guó)際知識(shí)的重要性我們今天很多學(xué)生對(duì)世界其他國(guó)家的認(rèn)識(shí)或了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在美國(guó)，我們?cè)谥行W(xué)中并不強(qiáng)調(diào)全球知識(shí)和技能，美國(guó)學(xué)生不了解世界的其他文化、國(guó)際問(wèn)題和外語(yǔ)。國(guó)家科學(xué)院2007年的一份報(bào)告指出：“對(duì)我國(guó)文化和語(yǔ)言的普遍缺乏正威脅著美國(guó)的安全以及在全球市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力，威脅著去培養(yǎng)知性的公民。”全球素養(yǎng)包括:世界其他地區(qū)、文化、經(jīng)濟(jì)和全球問(wèn)題的知識(shí)；用除英語(yǔ)外的其他語(yǔ)言進(jìn)行溝通交流的技能，在跨文化團(tuán)隊(duì)中合作工作的能力，以及檢測(cè)世界不同來(lái)源的能力；尊重其他文化的價(jià)值觀，以及作為全球背景下參與負(fù)責(zé)的價(jià)值觀。81媒體素養(yǎng)教育媒體素養(yǎng)就是指公眾面對(duì)各種媒體信息的解讀和批判能力以及使用媒體信息為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展所用的能力，具體包括對(duì)媒體信息選擇、理解、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、創(chuàng)造和批評(píng)的能力。媒體素質(zhì)教育的目的在于培養(yǎng)公眾健康的媒體評(píng)判能力，通過(guò)教育來(lái)指導(dǎo)公眾尤其是青少年，正確理解，合理地、積極地運(yùn)用大眾傳播媒體及其信息和文化資源，從而更好地了解社會(huì)，了解世界，完善知識(shí)，參與社會(huì)活動(dòng)。821980年代后期，媒體素養(yǎng)教育已陸續(xù)進(jìn)入英國(guó)部分地區(qū)小學(xué)必修課程。截至2000年，全英國(guó)的中學(xué)都開設(shè)媒體教育課程，并成為英國(guó)GCOE考試科目。從此，所有的英國(guó)學(xué)生都必須接受如何分析、解讀媒體信息的教育。1989年，美國(guó)成立了“媒體素養(yǎng)研究中心”。如今，在美國(guó)大部分地區(qū)，媒體素養(yǎng)已經(jīng)作為一門獨(dú)立課程或英語(yǔ)語(yǔ)言課程的一部分進(jìn)入了中小學(xué)生的課堂。83隨著大眾媒體不斷地深入人們的生活世界，隨著人們媒體素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)的不斷增強(qiáng)，媒體素養(yǎng)教育也越來(lái)越廣泛地滲透到世界各地。20世紀(jì)90年代以后，很多國(guó)家都將媒體素養(yǎng)教育納入學(xué)校課程內(nèi)，并陸續(xù)發(fā)展出許多教學(xué)模式及課程教材以供參考。目前，一些大眾傳媒發(fā)達(dá)的國(guó)家如美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、法國(guó)、加拿大、芬蘭等，已將媒體素養(yǎng)教育正式納入正規(guī)的教育課程。90年代以來(lái)，日本、印度、韓國(guó)等亞洲國(guó)家也結(jié)合自身的國(guó)情，

開始推廣和普及媒體素養(yǎng)教育。

現(xiàn)在，一場(chǎng)在全世界范圍內(nèi)興起的媒體素養(yǎng)教育運(yùn)動(dòng)正蓬勃開展、方興未艾。842007年8月2日眾議院以367－57票，參議院以全票一致同意，通過(guò)《美國(guó)創(chuàng)造機(jī)會(huì)以有意義地促進(jìn)技術(shù)、教育和科學(xué)之卓越法》（AmericaCreatingOpportunitiestoMeaningfullyPromoteExcellenceinTechnology,Education,andScienceAct）英文縮寫為AmericaCOMPETESAct，因此也可簡(jiǎn)稱為《美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)法》1．教師教育美國(guó)中小學(xué)教師尤其是數(shù)學(xué)和科學(xué)教師短缺已經(jīng)成為阻礙美國(guó)教育質(zhì)量提升的一個(gè)重要因素，因此“構(gòu)筑未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力所需的教師”就成為《美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)法》中的一項(xiàng)主要內(nèi)容2．科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育3．外語(yǔ)教育在國(guó)際合作與交流以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的情況下，美國(guó)卻面臨著具備高水平外語(yǔ)能力的專業(yè)人員短缺問(wèn)題。迫切需要的外語(yǔ)技能，是達(dá)成提升國(guó)家安全和全球競(jìng)爭(zhēng)力這兩大緊密相連之目標(biāo)的一種必須。85STEM教育在美國(guó)STEM是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)英語(yǔ)首字母的縮寫，這是一個(gè)相對(duì)比較新的產(chǎn)物，以前常用的縮寫還是STM（科學(xué)、技術(shù)和數(shù)學(xué)）。美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)（NSF）是第一個(gè)開始將四門學(xué)科統(tǒng)稱為STEM的。86美國(guó)ValleyCityStateUniversity的GreaterPlainsSTENEducationCenter的官網(wǎng)首頁(yè)這樣描述了“什么是STEM教育”?

它超過(guò)其首字母縮寫所意味的，它遠(yuǎn)不止于科學(xué)、技術(shù)、科學(xué)和數(shù)學(xué)。Itismorethantheacronymimplies,itismuchmorethanScience,Technology,EngineeringandMathematics.

首先，STEM教育是關(guān)于學(xué)生參與的（engagement），這是目前美國(guó)中小學(xué)做的并不太好的地方。STEM教育是關(guān)于基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（projectbasedlearning）STEM教育運(yùn)用科學(xué)探究過(guò)程和工程設(shè)計(jì)過(guò)程。

STEM教育是跨學(xué)科的。

87STEM教育運(yùn)用到競(jìng)爭(zhēng)的要素（elementsofcompetition）STEM教育是關(guān)于積極學(xué)習(xí)的（activelearning）STEM教育是關(guān)于合作與團(tuán)隊(duì)工作的STEM教育是關(guān)于實(shí)際問(wèn)題解決的（practicalproblemsolving）STEM教育聯(lián)接抽象知識(shí)與學(xué)生的生活（theabstracttothelivesofstudents）STEM教育混合過(guò)程和內(nèi)容（interminglesprocessandcontent）STEM教育是以標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的（standards-based）STEM教育向?qū)W生提供投身于慎密學(xué)科（investinrigoroussubjects）的理由STEM教育是21世紀(jì)的教育(Educationforthe21stCentury)STEM教育是關(guān)于美國(guó)未來(lái)的教育（America‘sfuture）88STEM教育經(jīng)常被稱為Meta-discipline，翻譯叫做“后設(shè)學(xué)科”，即該學(xué)科的建立是基于與其他學(xué)科的融合然后形成一個(gè)新的整體。這門跨領(lǐng)域的學(xué)科將原本分散的學(xué)科形成一個(gè)整體，叫做STEM。這四門學(xué)科分別代表四類種素養(yǎng)，分別是：1.科學(xué)素養(yǎng)（Scientificliteracy）是一種運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和過(guò)程（如物理、化學(xué)、生物科學(xué)和地球空間科學(xué)）理解自然界并參與影響自然界的有關(guān)決策，主要包括三大領(lǐng)域：生命與衛(wèi)生科學(xué)、地球與環(huán)境科學(xué)、技術(shù)科學(xué)。892.技術(shù)素養(yǎng)（Technologicalliteracy）是指使用、管理、理解與評(píng)價(jià)技術(shù)的能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道如何使用技術(shù)，了解技術(shù)的發(fā)展過(guò)程，具備分析新技術(shù)如何影響自己、國(guó)家乃至整個(gè)世界的能力。技術(shù)是對(duì)自然環(huán)境的革新與改造以滿足人們的現(xiàn)實(shí)需要。903.工程素養(yǎng)（Engineeringliteracy）是指對(duì)技術(shù)的工程設(shè)計(jì)與開發(fā)過(guò)程的理解。工程課程是基于項(xiàng)目，整合了多門學(xué)科的知識(shí)，使得難以理解的概念與學(xué)生生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。工程設(shè)計(jì)是把科學(xué)與數(shù)學(xué)原理系統(tǒng)地、創(chuàng)造性地用于實(shí)踐的結(jié)果。4.數(shù)學(xué)素養(yǎng)（Mathematicalliteracy）指學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、解釋和解決多種情境下的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行分析、推斷和有效交流思想的能力。91STEM素養(yǎng)是一個(gè)多學(xué)科交叉的研究領(lǐng)域，它囊括了科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域，但STEM素養(yǎng)并不是科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的簡(jiǎn)單組合，而是把學(xué)生學(xué)習(xí)到的各學(xué)科知識(shí)與機(jī)械過(guò)程轉(zhuǎn)變成一個(gè)探究世界相互聯(lián)系的不同側(cè)面的過(guò)程。一個(gè)STEM課堂的特點(diǎn)就是在“雜亂無(wú)章”的學(xué)習(xí)情境中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與問(wèn)題解決能力。92這種復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境包含了多種學(xué)科，其問(wèn)題可能涉及納米技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)和天體生物學(xué)等知識(shí)。一個(gè)STEM課堂上教師可能提出一個(gè)問(wèn)題，然后希望學(xué)生組成一個(gè)班級(jí)范圍內(nèi)的探究小組開展研究。在研究過(guò)程中，學(xué)生被要求使用技術(shù)搜集、分析數(shù)據(jù)，并設(shè)計(jì)、測(cè)試和改進(jìn)一個(gè)解決方案，然后與其同伴交流研究成果。STEM課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要花費(fèi)更多的課外時(shí)間，比如在工程師的指導(dǎo)下，組裝一個(gè)可以爬樓梯的機(jī)器人。93美國(guó)國(guó)家科學(xué)委員會(huì)(NSB)在1986年曾發(fā)表《本科的科學(xué)、數(shù)學(xué)和工程教育》報(bào)告。該報(bào)告被認(rèn)為是美國(guó)STEM學(xué)科集成戰(zhàn)略的里程碑，它指導(dǎo)了美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)(NSF)此后數(shù)十年對(duì)美國(guó)大學(xué)教育改革的政策和財(cái)力的支持。該報(bào)告首次明確提出“科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程和技術(shù)教育集成”的綱領(lǐng)性建議，因此SME&T集成被視為STEM集成的開端。941996年，國(guó)家科學(xué)基金會(huì)（NSF）對(duì)美國(guó)大學(xué)科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程和技術(shù)教育的十年進(jìn)展進(jìn)行回顧和總結(jié)，并提出今后的“行動(dòng)指南”，發(fā)表了報(bào)告《塑造未來(lái):透視科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程和技術(shù)的本科教育》。報(bào)告著重“考慮美國(guó)各種兩年制和四年制院校大學(xué)生的需求”，針對(duì)新的形勢(shì)和問(wèn)題，對(duì)學(xué)校、地方政府、工商業(yè)界和基金會(huì)提出了明確的政策建議，包括大力“培養(yǎng)K-12教育系統(tǒng)中SME&T的師資問(wèn)題”。952007年10月30日，美國(guó)國(guó)家科學(xué)委員會(huì)(NSB)再次發(fā)表報(bào)告:《國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃:應(yīng)對(duì)美國(guó)科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育系統(tǒng)的緊急需要》。這一天正是前蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星上天50周年紀(jì)念日，該報(bào)告發(fā)表的目的是要向美國(guó)朝野警示:50年前的威脅今天正以另外一種形式出現(xiàn),美國(guó)必須時(shí)刻不忘加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的STEM教育。該行動(dòng)計(jì)劃主要提出兩個(gè)方面的措施：一是要求增強(qiáng)國(guó)家層面對(duì)K-12階段和本科階段的STEM教育的主導(dǎo)作用，在橫向和縱向上進(jìn)行協(xié)調(diào)；二是要提高教師的水平和增加相應(yīng)的研究投入。96美國(guó)國(guó)際技術(shù)教育協(xié)會(huì)（InternationalTechnologyEducationAssociation，ITEA）在2000年公布過(guò)《技術(shù)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)：技術(shù)學(xué)習(xí)之內(nèi)容》（StandardsforTechnologicalLiteracy）的課程標(biāo)準(zhǔn)報(bào)告，指出K-12年級(jí)學(xué)生應(yīng)該發(fā)展5個(gè)方面的能力：技術(shù)的性質(zhì)、技術(shù)和社會(huì)、設(shè)計(jì)、技術(shù)世界的能力和設(shè)計(jì)的世界，其中“技術(shù)世界的能力”要求學(xué)生能夠運(yùn)用日常技術(shù)，能評(píng)價(jià)不同技術(shù)對(duì)社會(huì)和環(huán)境的影響。“設(shè)計(jì)的世界”要求學(xué)生理解具體領(lǐng)域的技術(shù)，如醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)和信息和通訊領(lǐng)域。97美國(guó)“2061計(jì)劃”在1989年出版的《面向全體美國(guó)人的科學(xué)》報(bào)告中就曾專設(shè)“技術(shù)的性質(zhì)”一章，討論技術(shù)與科學(xué)、設(shè)計(jì)與系統(tǒng)以及技術(shù)中的問(wèn)題等內(nèi)容，特別強(qiáng)調(diào):“技術(shù)是發(fā)展人類文明的強(qiáng)大動(dòng)力，這在技術(shù)與科學(xué)緊密聯(lián)系時(shí)尤其如此……從最廣泛的意義上講，技術(shù)增強(qiáng)了我們改變世界的能力”“技術(shù)依靠科學(xué)又促進(jìn)科學(xué)……人們運(yùn)用技術(shù)，發(fā)明了越來(lái)越多的新儀器和新技藝，進(jìn)而推進(jìn)了各個(gè)方面的科學(xué)研究……技術(shù)不僅為科學(xué)研究提供了工具，而且還可以激勵(lì)理論研究動(dòng)機(jī)和提供方向”，98《面向全體美國(guó)人的科學(xué)》報(bào)告還指出“科學(xué)家研究、觀察一個(gè)現(xiàn)象時(shí)，認(rèn)為世界是可以認(rèn)識(shí)的；工程師看待這些現(xiàn)象時(shí)，則認(rèn)為這個(gè)世界是可以改造的……但是工程與科學(xué)研究相比，能更直接地影響社會(huì)系統(tǒng)和社會(huì)文化，影響人類事業(yè)的成功或失敗，給個(gè)人帶來(lái)直接的利害關(guān)系”。99重視技術(shù)教育反映了國(guó)際課程改革的趨勢(shì)。在20世紀(jì)80年代以來(lái)的世界課程改革中，尤其隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，技術(shù)已經(jīng)成為與科學(xué)和數(shù)學(xué)并重的學(xué)科而廣受國(guó)際社會(huì)的重視。例如，英國(guó)科學(xué)、技術(shù)和數(shù)學(xué)教育工作者協(xié)會(huì)（CASTME）副主席伯勒和英國(guó)教育理事會(huì)主任謝赫兩人在教科文組織的《連接》雜志上撰文，從全球角度展望了科學(xué)、技術(shù)和數(shù)學(xué)（STM）中的各種問(wèn)題，認(rèn)為“科學(xué)、技術(shù)和數(shù)學(xué)已日益成為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分”。100綜上所述，我們可以看到，國(guó)際社會(huì)已經(jīng)開始將科學(xué)、技術(shù)和數(shù)學(xué)(STM)并列，在看重它們對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用的前提下，認(rèn)為學(xué)校課程的整體框架中應(yīng)該同時(shí)設(shè)置科學(xué)、技術(shù)和數(shù)學(xué)教育(STME)，以及它們應(yīng)該“成為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分”。1012009年，美國(guó)國(guó)家科學(xué)院發(fā)布了由其組成單位國(guó)家工程院和國(guó)家研究委員會(huì)組成的“K-12工程教育委員會(huì)”提出的研究報(bào)告《K-12教育中的工程》。該報(bào)告最后提出了3項(xiàng)原則，11個(gè)研究發(fā)現(xiàn)和7條政策建議。102原則1.工程教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)工程設(shè)計(jì)。原則2.工程教育應(yīng)該整合重要的且發(fā)展適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)、科學(xué)和技術(shù)學(xué)科的知識(shí)和技能。原則3.工程教育應(yīng)該促進(jìn)工程思維習(xí)慣（1.系統(tǒng)思考；2.創(chuàng)造力；3.樂觀主義；4.合作；5.倫理考慮）。103NationalAcademyofEngineering成立了CommitteeonStandardsforK–12EngineeringEducation，于2010年發(fā)布了StandardsforK-12EngineeringEducation?報(bào)告104美國(guó)國(guó)家科學(xué)院(NationalAcademies)TheNationalAcademyofSciencesTheNationalAcademyofEngineeringTheInstituteofMedicineTheNationalResearchCouncil（國(guó)家研究理事會(huì)）國(guó)家研究理事會(huì)下屬之科學(xué)教育委員會(huì)(BoardonScienceEducation)于2011年正式發(fā)布了科學(xué)教育新文件《K-12科學(xué)教育的框架：實(shí)踐、跨學(xué)科概念與核心概念》（AFrameworkforK-12ScienceEducation:Practices,CrossingConcepts,andCoreIdeas）該框架對(duì)原框架進(jìn)行了解構(gòu)、添加和重組，第一次將工程技術(shù)單獨(dú)列出并加入到科學(xué)教育的新框架中，并聲明：“此科學(xué)框架，旨在幫助實(shí)現(xiàn)科學(xué)和工程領(lǐng)域教育的愿景，在這些領(lǐng)域，學(xué)生多年來(lái)積極從事科學(xué)和工程實(shí)踐、應(yīng)用跨學(xué)科概念去加深他們對(duì)這些領(lǐng)域的核心思想的理解?！?05《K-12科學(xué)教育的框架》預(yù)示了科學(xué)框架的三個(gè)維度的內(nèi)容：科學(xué)和工程實(shí)踐；跨學(xué)科概念；學(xué)科核心概念?？茖W(xué)框架的第一個(gè)維度是科學(xué)和工程實(shí)踐，要求在科學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生以下八個(gè)方面的能力：提出科學(xué)問(wèn)題和界定技術(shù)難題；建立和使用模型；設(shè)計(jì)和實(shí)施調(diào)查研究；分析和解釋數(shù)據(jù)；使用數(shù)學(xué)、信息、計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算思維；構(gòu)建解釋（針對(duì)科學(xué)）和設(shè)計(jì)解決方案（針對(duì)工程）；參與基于證據(jù)的論證；獲取、評(píng)估和交流信息。《上海教育科研》2013.1刊登“工程技術(shù)教育：美國(guó)K-12科學(xué)教育框架中的新元素”（吳穎、吳畏）106第二維度的跨學(xué)科概念是指那些應(yīng)用于科學(xué)和工程所有領(lǐng)域中的概念，具有重要的解釋價(jià)值，被細(xì)分為7個(gè)跨學(xué)科概念，旨在幫助學(xué)生建立對(duì)科學(xué)和工程的完整認(rèn)識(shí)：1.模式；2.原因和結(jié)果：機(jī)理和解釋；3.尺度、比例和數(shù)量；4.系統(tǒng)和系統(tǒng)模型；5.能量和物質(zhì)：流動(dòng)、循環(huán)和守恒；6.結(jié)構(gòu)和功能；7.穩(wěn)定和變化。學(xué)科核心概念包含：物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)、工程與技術(shù)，而工程與技術(shù)是以往科學(xué)框架所沒有的。工程技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域包括工程設(shè)計(jì)、連結(jié)工程、技術(shù)、科學(xué)和社會(huì)107實(shí)踐描述了科學(xué)家在研究和建構(gòu)有關(guān)自然世界的模型及理論時(shí)的行為，以及工程師在使用設(shè)計(jì)搭建模型和系統(tǒng)時(shí)一系列關(guān)鍵的工程實(shí)踐。實(shí)踐更加拓展了工程領(lǐng)域中的科學(xué)教育，盡管工程設(shè)計(jì)和類似于科學(xué)探究，但兩者存在較大的區(qū)別。例如：科學(xué)探究涉及的是通過(guò)研究可以回答的具體問(wèn)題，而工程設(shè)計(jì)包含的是可以通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)解決的問(wèn)題?！缎乱淮茖W(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)工程方面的內(nèi)容將幫助學(xué)生了解在日常生活中科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)方面的聯(lián)系。108“科學(xué)和工程實(shí)踐”替代了原來(lái)的“科學(xué)探究”，一方面是為了強(qiáng)調(diào)“做”與“學(xué)”無(wú)法真正分開，參與科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)不僅需要技能，還需要對(duì)相關(guān)知識(shí)的深入理解和運(yùn)用；另一方面也為了避免發(fā)生一些片面看法，如將探究技能解釋為機(jī)械掌握某項(xiàng)活動(dòng)或程序步驟；或者將探究窄化理解為特指學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)此處術(shù)語(yǔ)“實(shí)踐”的含義為：重復(fù)行為以使其熟練；深入徹底地學(xué)習(xí)以使其成為習(xí)慣；運(yùn)用知識(shí)以使其達(dá)成目標(biāo)。新框架認(rèn)為，“實(shí)踐”能夠更廣義地體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要親自參與體驗(yàn)各種活動(dòng)，從中深刻理解科學(xué)和工程的核心概念；而探究知識(shí)實(shí)踐的重要形式之一。1091102013年4月，由美國(guó)國(guó)家研究理事會(huì)（NRC）主持的《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布，它與2011年正式發(fā)布了科學(xué)教育新文件《K-12科學(xué)教育的框架：實(shí)踐、跨學(xué)科概念與核心概念》是美國(guó)修訂其科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的兩個(gè)核心步驟，與17年前《科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)》和《科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的相繼問(wèn)世一樣?！禟-12科學(xué)教育的框架》以概念描述的方式明確規(guī)定了K-12年級(jí)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，而《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》則以貫穿學(xué)科和年級(jí)的組織形式，給出各位具體和詳實(shí)的內(nèi)容和實(shí)踐指導(dǎo)。兩個(gè)文件相輔相成。111全美教師教育大學(xué)協(xié)會(huì)（AmericanAssociationofCollegesforTeacherEducation，AACTE）在2007年提出這樣一份報(bào)告，即《準(zhǔn)備STEM教師：全球競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵》，對(duì)全國(guó)各大學(xué)有關(guān)STEM教師培養(yǎng)的課程計(jì)劃進(jìn)行了一次梳理，并逐一作出簡(jiǎn)要介紹。112113總統(tǒng)科技顧問(wèn)委員會(huì)2010的《培養(yǎng)和激勵(lì)：美國(guó)未來(lái)K-12年級(jí)科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育》報(bào)告提到：STEM教育將決定美國(guó)未來(lái)是否能夠成為世界領(lǐng)袖，是否能夠解決如能源、健康、環(huán)境保護(hù)和國(guó)家安全等諸多領(lǐng)域的巨大挑戰(zhàn)。STEM教育將有助于培養(yǎng)國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)所需要的能干且靈活的勞動(dòng)力。114STEM教育將確保美國(guó)社會(huì)繼續(xù)做出基礎(chǔ)性發(fā)現(xiàn)(fundamentaldiscoveries)并提升我們對(duì)我們自身、我們的星球和宇宙的理解。STEM教育將造就科學(xué)家、技術(shù)家、工程師和數(shù)學(xué)家，他們將提出新的思想，制造新的產(chǎn)品并創(chuàng)造出21世紀(jì)的全新產(chǎn)業(yè)。STEM教育將為每一個(gè)個(gè)體提供為獲取足夠生活的薪水及為他們自己、他們的家庭和社區(qū)做出決定所必需的技術(shù)技能和計(jì)算素養(yǎng)。STEM教育將通過(guò)培養(yǎng)所有公民在日益技術(shù)化的世界作出基于信息的選擇來(lái)增強(qiáng)我們的民主。115《培養(yǎng)和激勵(lì)》報(bào)告最后的關(guān)鍵結(jié)論和建議是：結(jié)論為了提升STEM教育，我們必須聚焦于培養(yǎng)和激勵(lì)(PreparationandInspiration)聯(lián)邦政府歷來(lái)缺乏有關(guān)K-12年級(jí)STEM教育的內(nèi)在的戰(zhàn)略和充分的領(lǐng)導(dǎo)能力建議標(biāo)準(zhǔn)：支持當(dāng)前州級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的數(shù)學(xué)和科學(xué)共享標(biāo)準(zhǔn)之運(yùn)動(dòng)。教師：在未來(lái)10年招募并培養(yǎng)10萬(wàn)名能夠培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生的優(yōu)秀STEM教師。1163.教師：認(rèn)可并獎(jiǎng)勵(lì)全國(guó)最優(yōu)5%的STEM教師，創(chuàng)建STEM高級(jí)教師團(tuán)(STEMMasterTeachersCorps)。4.教育技術(shù)：應(yīng)用技術(shù)推動(dòng)創(chuàng)新，創(chuàng)建一個(gè)教育高級(jí)研究項(xiàng)目機(jī)構(gòu)。5.學(xué)生：通過(guò)課堂外個(gè)體和團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)來(lái)創(chuàng)造激勵(lì)的機(jī)會(huì)。6.學(xué)校：在未來(lái)10年創(chuàng)建1000所STEM特色學(xué)校。7.確保強(qiáng)有力的戰(zhàn)略性國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)。117美國(guó)SETDA機(jī)構(gòu)2008年9月發(fā)表了一份名為STEM的報(bào)告，特別提到了美國(guó)當(dāng)前STEMEducation的現(xiàn)狀,并列舉了一些STEM項(xiàng)目：國(guó)家層面(NationalInitiatives)TheNationalAeronauticsandSpaceAdministration(NASA)ProjectLeadtheWay(PLTW.org)TheNationalConsortiumforSpecializedSecondarySchoolsofMathematics,ScienceandTechnology(NCSSSMSST.org)118州級(jí)層面(StateInitiatives)ArizonaSTEMEducationCenterTheMissouriMETSCoalitionTheNorthCarolinaNewSchoolsProjectTheOhioSTEMLearningNetwork（OSLN）TheWashingtonScholarshipProgram119學(xué)區(qū)層面(DistrictLevelInitiatives)STEMCurriculumforK-12Students–HalifaxCounty,VirginiaMiddleandElementarySchoolMathematicsandScienceProgram–Prince

William

County，VirginiaSTEMElementarySchools–TheUticaCommunitySchools,Michigan120學(xué)校層面ThomasJeffersonHighSchoolofScienceandTechnologyTheNorthCarolinaSchoolofScienceandMathematicsTheIllinoisMathematicsandScienceAcademyBrooklynTechnicalHighSchoolTheDenverSchoolforScienceandTechnologyinColoradoOakcliffElementarySchoolinGeorgia121英國(guó)教育與技能部在2006年曾發(fā)布過(guò)《科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)計(jì)劃報(bào)告》（Science,Technology,EngineeringandMathematics(STEM)ProgrammeReport）英國(guó)代表教育之科學(xué)社會(huì)(ScienceCommunityRepresentingEducation)機(jī)構(gòu)在2010年發(fā)布過(guò)名為ThechangingcurriculumforSTEMproviders的報(bào)告，這是一份對(duì)其組織的三次專業(yè)發(fā)展事件的總結(jié)?！秶?guó)際科學(xué)教育雜志》2013年第1期發(fā)表MariaAndre′eaandLenaHansson的長(zhǎng)文Marketingthe‘BroadLine’:InvitationstoSTEMeducationinaSwedishrecruitmentcampaign122“項(xiàng)目引路”機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介美國(guó)有一始于1997年的項(xiàng)目，名為“項(xiàng)目引路”(ProjectLeadTheWay,PLTW)，致力于在美國(guó)初中和高中開展STEM教育的課程計(jì)劃。PLTW認(rèn)為STEM教育是今日高技術(shù)、高技能全球經(jīng)濟(jì)的核心。目前美國(guó)已有超過(guò)4000學(xué)校的400,000名學(xué)生修學(xué)了PLTW課程。該機(jī)構(gòu)主席兼首席執(zhí)行官VinceBertram博士甚至出席了2013年3月14日美國(guó)國(guó)會(huì)科學(xué)、空間和技術(shù)分委員會(huì)聽證會(huì)并作主題發(fā)言，主題為“STEM教育：產(chǎn)業(yè)與慈善計(jì)劃”，聚焦于STEM教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用123STEMeducationprogramsliketheoneofferedbyPLTWengagestudentsinactivities-,projects-,andproblem-based(APPB)learning,whichprovideshands-onclassroomexperiences.Studentscreate,design,build,discover,collaborateandsolvewhileapplyingwhattheylearninmathandsciencetotheworld’sgrandchallenges.STEM教育課程計(jì)劃，就像PLTW提供的課程計(jì)劃一樣，旨在使學(xué)生參與以活動(dòng)為基礎(chǔ)、項(xiàng)目為基礎(chǔ)和問(wèn)題解決為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，它提供了一種動(dòng)手做的課堂體驗(yàn)。學(xué)生們?cè)趹?yīng)用他們所學(xué)到的數(shù)學(xué)和科學(xué)知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)世界重大挑戰(zhàn)時(shí)，他們創(chuàng)造，設(shè)計(jì)，建構(gòu)，發(fā)現(xiàn)，合作并解決問(wèn)題。124PLTW在1997年在紐約的12所高中首推PathwayToEngineering(PTE)curriculum；2000年在初中推出PathwayToTechnology(GTT);2008年推出BiomedicalScienceprogram.PathwayToTechnology(GTT)，包括6個(gè)獨(dú)立的單元·設(shè)計(jì)和建?！ぷ詣?dòng)控制和機(jī)器人技術(shù)·能源和環(huán)境·飛行和空間·技術(shù)科學(xué)(scienceoftechnology)·電子魔法（magicofelectrons）