營(yíng)造地表形態(tài)的力量教學(xué)設(shè)計(jì)-高中地理人教版必修1

PAGEPAGE10《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)分析】《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)的要求：1.結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。本條課標(biāo)關(guān)注的是地表形態(tài)的變化及其原因。

（1）對(duì)于地表形態(tài)使學(xué)生從兩個(gè)角度加以理解。一是從宏觀形態(tài)上的理解，如高原、盆地等，這是內(nèi)力和外力綜合作用結(jié)果；二是從微觀成因上的理解，如流水地貌、風(fēng)沙地貌等，主要是由外力作用形成的。

（2）對(duì)于地表形態(tài)使學(xué)生從兩方面加以認(rèn)識(shí)。一方面以運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)看待地表形態(tài)，即地表形態(tài)一直處于不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。另一方面以綜合的觀點(diǎn)看待地表形態(tài)，即內(nèi)力造就了地表形態(tài)的骨架，外力對(duì)地表形態(tài)骨架作再塑造；地表形態(tài)是內(nèi)、外力長(zhǎng)期共同作用的產(chǎn)物。同時(shí)學(xué)會(huì)分析常見(jiàn)地表形態(tài)及其變化的主要原因。

2、運(yùn)用示意圖說(shuō)明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。

【教材分析】人教版高中地理必修一第四章《地表形態(tài)的塑造》第一節(jié)《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》主要講述了三個(gè)問(wèn)題，一是塑造地表形態(tài)的主導(dǎo)力量——內(nèi)力；二是對(duì)地表形態(tài)起“雕刻”作用的外力；三是巖石圈的地殼物質(zhì)循環(huán)。本節(jié)課先講第一個(gè)問(wèn)題——內(nèi)力作用。本節(jié)教材先從宏觀和中觀的尺度闡述內(nèi)、外力共同作用下形成了當(dāng)今全球海陸分布的基本格局和地球的基本面貌，側(cè)重分析內(nèi)、外力作用的能量來(lái)源、表現(xiàn)形式以及對(duì)地表形態(tài)的影響，重點(diǎn)放在內(nèi)、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響的過(guò)程以及作用下地表形態(tài)的變化。所以在第一節(jié)的教學(xué)中不應(yīng)該涉及過(guò)多的微觀的地貌形態(tài)的名稱(chēng)。本節(jié)教材把地殼物質(zhì)循環(huán)放在內(nèi)、外力作用之后才來(lái)講述，主要依據(jù)是：在地殼物質(zhì)的復(fù)雜變化過(guò)程中，巖石要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，必須具備兩個(gè)條件，一個(gè)是內(nèi)力作用促使地殼上升（隆起）和下降（拗陷），另一個(gè)是外力作用對(duì)巖石的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積，否則是難以進(jìn)行的。先講述內(nèi)力作用，接著講外力作用，可以為學(xué)生更好地理解地殼物質(zhì)循環(huán)奠定基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】1.學(xué)習(xí)者是高一學(xué)生，具有一定的讀圖能力和獨(dú)立思考的能力；對(duì)事物具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡從個(gè)人角度分析、解決問(wèn)題，但受外界影響比較大，抽象思維能力不足；喜歡通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種刺激進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.第一節(jié)地表形態(tài)的形成過(guò)程，需要學(xué)生全面理解內(nèi)外力作用以及二者對(duì)地表形態(tài)的影響才能理解，有一定的難度，但是學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，對(duì)原理性認(rèn)知較少，需結(jié)合材料、多媒體進(jìn)行展示、模擬。本節(jié)課結(jié)合多種地表景觀圖講解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的吸引力，學(xué)生迫切了解其形成原因，求知欲強(qiáng)、好奇心大、積極性高。【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能（1）了解內(nèi)力作用的能量來(lái)源和表現(xiàn)形式，理解內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。（2）理解地殼運(yùn)動(dòng)的水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)對(duì)地貌的影響以及兩者之間的關(guān)系。（3）分析、判斷內(nèi)力作用形成的各種地貌。2.過(guò)程與方法（1）自主探究性學(xué)習(xí)，理解內(nèi)力作用的三種表現(xiàn)形式，分析地貌成因。（2）通過(guò)不同地貌景觀以及地貌實(shí)例的比較、分析、歸納，加深地殼運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)影響的認(rèn)識(shí)與理解。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)分析各種地貌的成因，激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。（2）培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)和變化發(fā)展的唯物主義觀點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】1.分析內(nèi)力作用形成的各種地表形態(tài)。2.地殼運(yùn)動(dòng)及其對(duì)地表形態(tài)的影響?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】地殼運(yùn)動(dòng)的水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)對(duì)地貌的影響以及兩者之間的關(guān)系?！窘叹摺慷嗝襟w課件【教學(xué)方法】大教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“凡為教者必期于達(dá)到不教”?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。教無(wú)定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決文體的能力，主要采用以下教學(xué)方法：[教法]作為新授課，本節(jié)內(nèi)容可通過(guò)層層深入的方法，深刻挖掘教材、揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到一個(gè)新的高度，貫徹精講多練、因材施教、以生為本的原則。方法依據(jù)講述法課本上有一些理論性的知識(shí)，教師要傳授給學(xué)生并在課堂中培養(yǎng)學(xué)生理解知識(shí)的基本能力，使同學(xué)們理解掌握本節(jié)課的要點(diǎn)。案例教學(xué)法布魯納指出，對(duì)學(xué)生的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。因此，用課本上的地理事例，共同分析探討，培養(yǎng)學(xué)生分析、探究的能力。探究性學(xué)習(xí)法學(xué)生不單單只是作為接受知識(shí)的載體，更是學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生通過(guò)探究討論，能夠讓學(xué)生通過(guò)思考、討論，自己找出答案，并學(xué)會(huì)在小組中表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。[學(xué)法]學(xué)法是學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能的關(guān)鍵所在，學(xué)生的學(xué)法是否恰當(dāng)和有效，直接影響到學(xué)生的發(fā)展。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有效的甚至高效的學(xué)習(xí)。方法依據(jù)自主學(xué)習(xí)法各種地理圖片作為地理知識(shí)的“載體”包含著豐富的地理知識(shí)，通過(guò)對(duì)這些圖像理解和分析，可以獲取蘊(yùn)含其中的信息。所以讓學(xué)生觀察圖片、課本，獨(dú)立思考，回答老師的題目；課后習(xí)題需要同學(xué)們綜合學(xué)習(xí)營(yíng)造地表形態(tài)的內(nèi)外力作用。探究學(xué)習(xí)法通過(guò)資料的展示與小組探究討論，運(yùn)用具體的實(shí)例學(xué)習(xí)內(nèi)力作用，學(xué)會(huì)撲捉生活中的地理事例，學(xué)生共同分析探討，進(jìn)而進(jìn)行提煉、概括，養(yǎng)成探究問(wèn)題的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)法學(xué)生不單單只是作為接受知識(shí)的載體，更是學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生通過(guò)分組討論，能夠讓學(xué)生通過(guò)思考、討論，自己找出答案，并學(xué)會(huì)在小組中表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。【教學(xué)流程圖】一、情景導(dǎo)入理解掌握理論性的知識(shí)學(xué)生的活動(dòng)媒體的應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)開(kāi)始結(jié)合表格和案例，引導(dǎo)學(xué)生理解地殼運(yùn)動(dòng)鞏固練習(xí)和人為原因結(jié)束小組探究學(xué)習(xí)，觀察、進(jìn)行思考，掌握三種表現(xiàn)形式一、情景導(dǎo)入理解掌握理論性的知識(shí)學(xué)生的活動(dòng)媒體的應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)開(kāi)始結(jié)合表格和案例，引導(dǎo)學(xué)生理解地殼運(yùn)動(dòng)鞏固練習(xí)和人為原因結(jié)束小組探究學(xué)習(xí)，觀察、進(jìn)行思考，掌握三種表現(xiàn)形式我國(guó)地形景觀圖PPT我國(guó)地形景觀圖PPT講解水平和垂直運(yùn)動(dòng)的關(guān)系以及內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)總的趨勢(shì)的影響拋出探究問(wèn)題，結(jié)合案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)力作用講解地表形態(tài)和內(nèi)力作用的概念，引入內(nèi)力作用的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題導(dǎo)入三、鞏固總結(jié)課堂總結(jié)小組討論，完成課本70頁(yè)的活動(dòng)講解水平和垂直運(yùn)動(dòng)的關(guān)系以及內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)總的趨勢(shì)的影響拋出探究問(wèn)題，結(jié)合案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)力作用講解地表形態(tài)和內(nèi)力作用的概念，引入內(nèi)力作用的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題導(dǎo)入三、鞏固總結(jié)課堂總結(jié)小組討論，完成課本70頁(yè)的活動(dòng)二、整體感知【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課（5分鐘）先復(fù)習(xí)五種地表形態(tài)，再通過(guò)一組地表形態(tài)的圖片，并創(chuàng)設(shè)情境“千姿百態(tài)的地表形態(tài)是如何營(yíng)造的呢?”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。從而引出本節(jié)課的第一部分內(nèi)容：觀察圖片、緊跟老師思路、思考。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授新課（32分鐘）通過(guò)課本上的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解地表形態(tài)和地質(zhì)作用的概念，由此引入內(nèi)力作用的學(xué)習(xí)。閱讀課本，緊跟老師思路。培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。講授新課（32分鐘）拋出探究問(wèn)題，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生討論情況。查閱課本，學(xué)生自主討論，找出答案。培養(yǎng)學(xué)生從課本中提取有效信息的能力；并了解本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。探究結(jié)束，講解內(nèi)力作用的能量來(lái)源和表現(xiàn)形式，通過(guò)案例，加深學(xué)生的理解記憶。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課、思考，記好筆記。讓整個(gè)課堂不止只有老師在講，還有學(xué)生也參與到“講”的過(guò)程之中，獲得良好的教學(xué)雙邊效果。通過(guò)表格和所舉案例，學(xué)生地殼運(yùn)動(dòng)及其對(duì)地表形態(tài)的影響。學(xué)生各自思考，對(duì)表格進(jìn)行補(bǔ)充，加深記憶。通過(guò)自主思考，讓學(xué)生能夠有時(shí)間思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。講授新課（32分鐘）小組討論，完成課本上70頁(yè)的活動(dòng)，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，激烈進(jìn)行討論，總結(jié)答案。通過(guò)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。講解水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，總結(jié)內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)總的趨勢(shì)的影響。學(xué)生先自己總結(jié)回答，并且認(rèn)真聽(tīng)教師講解，記好筆記。培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)的習(xí)慣?？偨Y(jié)新課（2分鐘）一步步引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響思考、歸納、總結(jié)。通過(guò)循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生記得牢固，記得準(zhǔn)確。鞏固練習(xí)（5分鐘）通過(guò)兩道練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。思考、回答。檢測(cè)教學(xué)效果，可以獲取即時(shí)反饋，查漏補(bǔ)缺，并給予及時(shí)矯正，使所學(xué)原理真正理解，并鞏固深化。布置作業(yè)（1分鐘）通過(guò)完成作業(yè)，使學(xué)生主動(dòng)的為下節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行思考，做好上下兩節(jié)課的知識(shí)過(guò)度。預(yù)習(xí)、思考。溫故知新，實(shí)現(xiàn)兩節(jié)課之間的有效銜接?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】本節(jié)課我以中國(guó)的不同地形景觀圖片創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，設(shè)疑導(dǎo)入，能使學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”狀態(tài)，滿(mǎn)腦子疑問(wèn)的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)活動(dòng)。而在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于“內(nèi)力作用”的學(xué)習(xí)，我采用小組探究的方式，啟發(fā)學(xué)生閱讀課本，合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。對(duì)于地殼運(yùn)動(dòng)這一重難點(diǎn)，我采用案例教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，輕松突破難點(diǎn)知識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力，布置了課后作業(yè)。由于內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響難以親眼看見(jiàn)，需要學(xué)生進(jìn)行地理的理性思維，因此我在課前收集了一些直觀形象的圖片資料和動(dòng)畫(huà)，并輔以文字，用于教學(xué)。授課是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，永遠(yuǎn)沒(méi)有完美的止境。這一節(jié)課還是存在很多不足：教師的基礎(chǔ)知識(shí)不扎