淺談小學英語兒歌教學,英語論文

淺談小學英語兒歌教學,英語論文(評析:本文目錄清楚明晰,層次分明,構(gòu)造完好,序碼標法規(guī)范.能讓讀者在閱讀此文章前對文章的內(nèi)容和構(gòu)造框架有大致的了解.目錄一般放在論文正文前面.)淺談小學英語兒歌教學(評析:此題目屬議論式標題.固然這種句式很普遍,但還是能概括文章主要內(nèi)容,具體表現(xiàn)出文章的主旨或作者的寫作意圖.題目字數(shù)適中,簡潔明了.)黃小巧(評析:應(yīng)加上學校、年級、班級和指導老師名字.)內(nèi)容摘要:英語兒歌因其充滿童趣、富有動感、合轍押韻、朗朗上口的特點.符合少年兒童的心理與口味.為小學生所喜聞樂見.誦讀兒歌有利于記憶詞匯、培養(yǎng)語感、提高模擬能力、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛.因而,英語兒歌是小學英語教學的好材料.本文關(guān)鍵詞語:小學;兒歌:英語教學(評析:屬提要性內(nèi)容摘要.合適畢業(yè)論文,筒明敘述文章的內(nèi)容.比擬清楚,字數(shù)適當,本文關(guān)鍵詞語3個,所選詞是論文所闡述的主題密切相關(guān)的詞組,規(guī)范.)OnEnglishSongTeachinginPrimarySchoolHuangXiaoqiaoAbstract:ThisthesisdiscusseschildreanssongsofEnglish,whichareinteresting,moetchildrenstastes.MyteachingpracticeprovesthatchildrenssongsarereallypopularwithyoungEnglishleamersfortheyareeasytorememberandhelpfultodevelopalanguagesenseandimnitatingcapacity.Besides,childrenssongsaremorelikelytomakeearelaxingandcomfortubleconlextofEnglishlearmingTheconclusionisthatchildrenssongsaregoodteachingmaterialsindeed.Keywords:Primaryschool;Childrenssong;Englishteaching(評析:英語專業(yè)學生一般畢業(yè)論文要求有英語內(nèi)容摘要和本文關(guān)鍵詞語.該內(nèi)容摘要表示出清楚,簡明,字數(shù)適當,規(guī)范.)引言小學生(一般是6-12歲)剛從學齡前的游戲活動進入系統(tǒng)的學習階段,他們對學習的動機比擬模糊,學習英語的主要動力就是興趣,而興趣又是小學生學習英語的關(guān)鍵性因素.因而,在英語教學經(jīng)過中要把握好小學生的初步興趣.這種初步興趣就是學生在開場學習英語時有一種很強的好奇心.而這種初步興趣是極不穩(wěn)定的.作為老師要使學生對學習英語的興趣持續(xù)下去,并升華為熱情和喜好,就要在教學活動上下工夫,要懂得童年期的心理特征.要懂得小學生對學習英語的興趣主要不是來源于英語語言本身,更多的則是來自于英語教學活動的形式.假如老師所設(shè)計的教學形式不符合小學生的認知規(guī)律和心理特征,那么學生對英語學習的初步興趣就會喪失殆盡,更談不上對英語的熱情和喜好了.當今嬰幼兒的早期教育,越來越引起人們的普遍關(guān)注.但是,好多孩子覺得學英語真辛苦,怕上英語課,討厭學英語.這些學生對英語(語言)學習漸漸失去了興趣.為了使低年級學生愛學英語、樂學英語.在英語學習中提高英語能力和綜合素質(zhì),經(jīng)過實踐與探尋求索發(fā)現(xiàn)小學低年級開展兒歌教學是非常必要的.(評析:引言的目的是引出論題,本文從學生的年齡特征、認知規(guī)律和心理特征切入,引出本文的主題--開展兒歌教學的必要性.假如這里增加一兩個詳細的實踐根據(jù)來講明,則更有力度.)一、幼小兒童語言習得的心理特點根據(jù)心理學研究,兒童語言能力構(gòu)成和發(fā)展的關(guān)鍵期在4-9歲,小學階段正處于這一關(guān)鍵期內(nèi),這一階段兒童主管語言的神經(jīng)系統(tǒng)和生理器官發(fā)育成熟的情況,在很大程度上決定了人一生的語言水平.在這一關(guān)鍵期對兒童的神經(jīng)系統(tǒng)和語言器官適當?shù)丶訌姶碳?就可更大程度地開發(fā)出這方面的潛能.進而有效地提高兒童的語言能力.英國教育家斯賓塞提出快樂教育.盡量使兒童在快樂中接受知識.他以為兒童欲望的正當知足,能導致精神上的愉快,而反過來這種愉快又能成為求知動力.在兒歌學習中進行聽、讀、誦、作等能力的培養(yǎng),為兒童的樂學提供了必要的形式.剛?cè)雽W的低年級學生,特別愛讀兒歌.通過聽、讀、誦、作兒歌等生動活潑的方式,讓學生能主動地認識字母、單詞等,接觸規(guī)范的書面語言,聽力材料等,積累語言材料,培養(yǎng)語感能力.激起學生學習語言的興趣,挖掘兒童學習語言中的潛力.使學生在良好的語言氣氛中得到發(fā)展.(評析:正文開場從幼小兒童語言習得的心理特點切入以證明兒歌教學的必要性,有理有據(jù).)二、英文兒歌的教學方式方法要對幼小兒童進行英語兒歌的教學.首先要了解英語兒歌的分類.一般來講.英語兒歌沒有固定的構(gòu)造章法,隨著時代的變遷,無論是民間流傳下來的童謠,還是創(chuàng)作的兒歌,內(nèi)容都在不斷豐富,形式也多種多樣.英語兒歌大致可分為游戲歌、數(shù)數(shù)歌、問答歌和猜謎歌等.各種形式的英語兒歌需要通過有效的教學方式方法來加以施行.英語兒歌教學本質(zhì)上是老師為發(fā)展學齡前兒童的英語創(chuàng)設(shè)條件和提供時機,讓幼小兒童介入各種豐富多彩的活動,在與人、物、環(huán)境、材料等的交互作用的經(jīng)過中學習英語,發(fā)展聽、講能力.在英語兒歌的教學中常用的方式方法主要有下面三種.(評析:接著就淺談各種詳細的教學方式方法.假如能適當?shù)刂v明該教學法的利弊將更全面.)(一)情境教學法情境是指情與境的統(tǒng)一體,情代表人及其所有行為、心理.境則強調(diào)客觀世界的構(gòu)成和自然性.情與境的結(jié)合使小孩處于一種寬松、自由且貼近小孩生活的氣氛中.情境教學法最主要的特點是新的英語兒歌通過情境進行教學和操練,小孩在情境中興趣高、理解快、記得牢.運用情境教學法,關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境,讓小孩能有興趣地主動學習并學會遷移到不同的情境中去.例如,教授英語兒歌Buteorfly:Butrfly,brtrfly,thebterlygoesup.Buttrfly.butflythebuterflygoesdown..(選自(朗文英語兒童歌謠集〕,外語教學與研究出版社1999年版)老師把小孩帶到花園里.讓孩子們觀察蝴蝶是怎樣飛舞和采花粉的,小孩在學兒歌的經(jīng)過中,邊吟唱邊在花叢中學蝴蝶飛舞狀,他們邊歌邊舞,興趣盎然.(二)多通道話動法多通道活動法是讓小孩運用多種感覺器官介入活動,讓小孩在看看,聽聽,聞聞,摸摸,想想,玩玩的經(jīng)過中學習英語兒歌.在教學中老師能夠為學生提供多種刺激,讓小孩從不同角度多方位地感悟.理解,讓小孩在各種不同的外界刺激下,充分調(diào)動自個的感官來介入活動,是一種綜合運用視、聽、講、做的方式方法.所謂聽,是指老師用英語描繪敘述、啟發(fā)、引導、示范等,讓小孩充分地感悟和領(lǐng)會;所謂視.是指老師提供詳細生動的客觀對象,如實物、圖片、情境表演、多媒體等讓小孩充分觀察:所謂講.是指幼小兒童在感悟理解的基礎(chǔ)上,開口進;所謂做,是指老師提供應(yīng)小孩一定的想象的空間.讓小孩在游戲活動中加深對所學兒歌的感受性和熟陳程度.如兒歌ILoveApplerAppleround,applered,Applejuicy,applesweet.Appleappls,Iloveyou.ApplesweetIliketoeat.學生在學習這首兒歌時,老師提供應(yīng)幼兒紅紅的大蘋果,讓幼兒觀察形狀,顏色.嘗一嘗味道,畫一畫等.學生在動口、動手、動腦的綜合性活動中獲得了英語學習的經(jīng)歷體驗.(MsZhang在育華小學的公開課證明此方式方法效果非常好)(評析:對于MsZhang在育華小學的公開課應(yīng)該更詳細點,比方:遭到哪些專家的好評,學生反響怎樣等.)(三)全身反響法全身反響法(TotalPhysicalRespoasc,簡稱TPR)產(chǎn)生于20世紀60年代初期的美國,盛行于70年代,由美國加利福尼重圣何塞(SanJose)州立大學心理學教授JamesAsher創(chuàng)立,它是一種通過語言與行為的協(xié)調(diào)來教語言的教學方式方法.從發(fā)展心理學的角度出發(fā),Asher指出.針對小孩的語言大多是命令句,小孩一般先用身體反響,然后學會用語言進行反響,強調(diào)理解先于開口,因而,聽一做動作是全身反響法的最明顯的特征.由于這種方式方法對幼小兒童的言語輸出不作嚴格的要求,并帶有游戲的性質(zhì).因而能夠減少他們的學習負擔,培養(yǎng)他們愉快的學習情緒,提高學習效率.例如:英語兒歌OneTuoThre,PlaytheBallwithMe老師準備了皮球、小拐杖、釣魚等,先讓幼兒做sayanddo的游戲,老師發(fā)命令,幼兒根據(jù)命令做相應(yīng)的動作:Playtheball.Pickupthestick,Walkinalime.Gofishing.三、常見英文兒歌教學的現(xiàn)實意義為了使小學英語課堂教學順利開展.教學活動的設(shè)計在英語課堂教學中是至關(guān)重要的.低年級的小朋友活潑好動,愛講、愛唱、愛跳,英語兒歌由于內(nèi)容豐富生動、語言粗淺、節(jié)拍明快,結(jié)合了詞的韻律流動感.所以具有能夠唱誦的特質(zhì).對小朋友來講,它主要是一種由聽覺感悟的聽覺藝術(shù),是活在孩子們口頭上的英語文學.在小學低年級進行英語兒歌教學,能讓小朋友通過聽、唱、誦兒歌的形式興趣盎然地學習英語.因而,兒歌教學在諸多的教學話動中起著舉足輕重的作用.(評析:結(jié)合自個的實踐教學活動,講明兒歌教學的現(xiàn)實意義.理論聯(lián)絡(luò)實踐,觀察也較細致,具體表現(xiàn)出了高職學生實踐能力強的特點.)(一)兒歌是課意紀律的保障曾經(jīng)在家鄉(xiāng)的維新中心學校聽小學三年級的英語課,就發(fā)現(xiàn)學生們好動好玩,有的課上隨意講悄悄話,有的自顧自玩文具,甚至有的無像無故站起來......吳教師無法遏制他們天性的流露,就照搬(小學生日常行為規(guī)范〕上的條條框框來制約學生的行為,這樣一來就使整個課堂失去了應(yīng)有的活力.我想我們教學者應(yīng)該懂得變通,改變自個的教學方式方法以求突破.不是有這樣一句經(jīng)典名言:山不過來,我就過去.我想就是這個道理吧.在世紀幼兒園和翠四幼兒園實習期間,為了減少學生無意義的動,甚至是有害的小動作,我采用了兒歌講唱結(jié)合動作的以動制動方式方法.教學動物音詞時,我讓學生邊念:Dog.dog.woof,woof,woof,cat,cat,maw,maw,wmw..邊做夸大有趣的動作.使學生無暇做其他事情.以動制動之成效非常顯著,同時也能使學生快速接受該詞匯的意義.學生念著、做著、想著,完全沉浸在愉快的英語學習中,再不會有什么小心思了.(二)兒歌是詞匯記憶的載體為了讓學生記住單詞,很多教師往往要盯緊學生,讓他們讀上無數(shù)遍、齊讀、小組讀、個別讀,再指名讀,教室里經(jīng)常是小和尚念經(jīng)似的嗡嗡聲一片,折射出的是學生的無奈,學生的預惱.兒歌既押韻,又朗朗上口,還能幫助他們提高學習成績.作為詞匯記憶的載體,當然會備受喜歡.曾經(jīng)我去實習期問的那個指導老師常把要記的容易混淆的單詞編成兒歌.學生記單詞難的問題就能迎刃而解了.例如,學習了八個顏色單詞后,我就編了兒歌ColourSong1red紅,green綠,yellow黃,blue藍.各種顏色我都喜歡!白雪飄飄是white,brown顏色是巧克力.orange橙子我也愛!學生邊擊掌邊朗通,沒幾遍就記住了這些單詞.而且經(jīng)久不忘,在做練習題時出錯誤過失的概率很小.(三)兒歌是吸引注意的前奏注意是一切認識經(jīng)過的開端.俄國教育家烏申斯基曾講過:注意是一扇門,一切來自外部世界的剛剛進入人的心靈的東西都要從它那里通過.可是當我們走進教室時,經(jīng)常會碰到學生還在嬉戲吵鬧的場面,或是理頭寫作業(yè)的情景.而且,上課開場后,學生的注意力可能還是停留在課前有趣的活動上,或者為上一堂課遺留的作業(yè)、問題所糾纏.因而,老師怎樣組織教學,設(shè)置一個新穎有趣的導入,引起學生的有意注意.把學生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到所要教學的內(nèi)容上來顯得尤為重要.以動手(打節(jié)拍)、動腦、動口的兒歌講唱作為一堂課的開端.學生的注意力馬上就會集中到課上.這有助于學生積極投入到新課的學習中.(四)兒歌是活潑踴躍課堂的法寶小學生的注意力持續(xù)時間短.在課堂上容易感到疲憊.此時,用兒歌來調(diào)節(jié)課堂氣氛也是非常合適的.愉快的節(jié)拍、有趣的內(nèi)容、夸大的動作能使學生緊張的神經(jīng)得到放松,進而再度激起學生的學習興趣.沉悶的課堂就好像注入了新解的活水,小魚們又話躍了.例如:在教完了食物和飲料單詞后,XX老師和學生一起即興編了這樣一首兒歌:cake蛋糕松又軟,cgg雞蛋有營養(yǎng),icecaream冰又甜,hamburger漢堡夾肉...記得當時,學生個個都是那么踴躍舉手,希望自個的想法能得到大家的認可,然后被全班同學傳唱.教學People這首兒歌時,XX老師還在黑板上面了奪張的簡筆畫.看,圓圓腦袋上畫上三根毛,畫上彎曲的小解,就區(qū)分了boy和girl;鼓鼓的肚子和干瘦成一條線的小人.使fat和thin一目了然....奪張有趣又明了的簡筆畫.帶給學生別樣的感受,學生邊笑邊讀:同時還引導學生配上動作,學生更是越讀越帶勁.(五)兒歌是語言知識積累的輔助句型教學中,老師往往要讓學生反復地進行機械的操練,學生感到枯燥乏味了,再也提不起興趣來了,有韻律的兒歌此時又可來顯身手了.學生一背起兒歌來總是那么興致勃勃.記住了兒歌也就把最重要的句型給記住了.例如:在教句型Howmany...doyouhave?通過這首兒歌Howmanybooksdoyouhave,doyouhave,dyouhave?Howmanybooksdoyoubave?Ihavefive,學生記憶起來就事半功倍了.我在暑假家教親身實踐過,效果很好.字母教學是英語基礎(chǔ)教學中的一個重要組成部分.這一階段的教學,老師應(yīng)給予足夠的重視,通過各種教學組織形式使這一階段的學習得以很好的落實.字母學習假如充滿樂趣,學得輕松,就為以后的英語學習打下了良好的基礎(chǔ).因而,在學習字母階段,我們要利用一切可利用的資源,創(chuàng)設(shè)情境,讓學生和字母做游戲,交朋友.兒歌教學法也是最有效的途徑之一.山字橫放變成E,長柄扳手是F,墻上鉤子像個G,望遠鏡兒像H,領(lǐng)結(jié)豎放是I,釣魚鉤兒是個J,一個樹權(quán)是Y,三節(jié)棍兒是個Z.富有生活氣息又容易上口的兒歌怎不讓學生喜歡呢?而且這次,我不但讓學生背兒歌,還讓學生做成卡片,正面是供學生認讀的印刷體,反面有該字母的書寫體以及口訣,與前面的兒歌略有不同,其是更細致了,有利于學生記憶字母的正確書寫.如字母B的書寫口訣是1+3是大寫B(tài),1+0是小寫b:又如豎橫是大H.一把椅子是小h.通過兒歌的運用,學生比擬輕松就過了字母的認讀和書寫這兩大難關(guān),這為學生今后進一步學習單詞和句子打下了扎實的基礎(chǔ).四、總結(jié)根據(jù)小學生英語學習的心理特點,結(jié)合本人這段時間的實踐,證明了英語兒歌教學在小學低年級的英語教學中是非常有效的.尤其是提高了英班課堂的課堂活力,加深了學生對所學內(nèi)容的印象,使學生在一個輕松愉快的課堂氣氛下把握了語言知識.因而,教學活動的設(shè)計在課堂的教學中是非常重要的.為了在學生身上產(chǎn)生良好的效果.學生作為有一定生活經(jīng)歷體驗、心理體驗和獨特個性的人,要想充分發(fā)揮他們的能動性,調(diào)動他們的潛能,努力營造有利于學生積極介入、求知的寬松的學習環(huán)境.給他們提供充分的活動和溝通的時機.老師應(yīng)該時刻記住以人為本的思想,所設(shè)計的教學活動應(yīng)該照顧到學生之間的各種差異.真正地讓學習英語成為一種享受.讓學習英語成為一種樂源!(評析:總結(jié)對正文分析,論證的問題加以綜合性的概括,得出結(jié)論;英語兒歌教學在小學低年級