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2023高考語(yǔ)文模擬試卷注意事項(xiàng):1.答題前,考生先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)清楚,將條形碼準(zhǔn)確粘貼在考生信息條形碼粘貼區(qū)。2.選擇題必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題必須使用0.5毫米黑色字跡的簽字筆書(shū)寫(xiě),字體工整、筆跡清楚。3.請(qǐng)按照題號(hào)順序在各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答,超出答題區(qū)域書(shū)寫(xiě)的答案無(wú)效;在草稿紙、試題卷上答題無(wú)效。4.保持卡面清潔,不要折疊,不要弄破、弄皺,不準(zhǔn)使用涂改液、修正帶、刮紙刀。1、在下面一段話的空缺處依次填入詞語(yǔ),最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()山水最懂得時(shí)間。四季,總在它們身上投射。一年之中最好看的還是春夏萬(wàn)物生長(zhǎng)時(shí),綠水青山一派蔥蘢朗然,自然的韻律也較別時(shí)更加明快?!吧搅謿e,皋壤歟,使我欣欣然而樂(lè)歟!”這時(shí)尋山走水,喜悅大概會(huì)主動(dòng),也讓人感受一番莊子的。A.更換投懷送抱意氣揚(yáng)揚(yáng)B.更迭曲意逢迎道遙自得C.更迭投懷送抱逍遙自得D.更換曲意逢迎意氣揚(yáng)揚(yáng)2、閱讀下面的文字,完成下面小題。(甲)在人類(lèi)進(jìn)化的歷史上,與父親相關(guān)的角色需要去捕獵養(yǎng)家,需要拼搏護(hù)家,或不惜以戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)維護(hù)各自的家族與國(guó)家利益。于是,歷史畫(huà)面中的父親,比如在荷馬史詩(shī)中,總是身著盔甲,即使在擁抱自己孩子的時(shí)候。(乙)魯格·肇嘉也捕捉到了這一典型的意象,稱之為“冷漠的擁抱”,并由此闡發(fā)了《父親的悖論》:“我們因此在父親的內(nèi)心發(fā)現(xiàn)了一種無(wú)法坦承的不安全感和一種矛盾的情緒。”需要指出的是,根據(jù)心理分析的基本原則,我們?cè)谡務(wù)摗案赣H”或“父性”的時(shí)候,即使與現(xiàn)實(shí)中的父親息息相關(guān),卻已經(jīng)超越了具體的父親本身,而是進(jìn)入了父親意象的范疇。(丙)因而,我們所尋找的,也并非僅僅是個(gè)體的父親,而是父親的意象、父親的意義。1.文段中的加點(diǎn)詞語(yǔ),運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是A.意象 B.坦承 C.即使 D.息息相關(guān)2.文段中畫(huà)線的甲、乙、丙句,標(biāo)點(diǎn)有誤的一項(xiàng)是A.甲 B.乙 C.丙3、閱讀下面的文字,完成下面小題。李重貴,孟州河陽(yáng)人。姿狀雄偉,善騎射。少事壽帥王審琦,頗見(jiàn)親信,以甥妻之,補(bǔ)合流鎮(zhèn)將。鎮(zhèn)有群盜,以其尚少,謀夜入劫鈔。重貴知之,即筑柵課民習(xí)射,盜聞之潰去。太宗在藩邸,知其勇干,召隸帳下。即位,遷至龍衛(wèi)左第四軍都指揮使、領(lǐng)河州刺史,改捧日右?guī)贾笓]使、領(lǐng)蠻州團(tuán)練使。至道二年,出為衛(wèi)州團(tuán)練使。未行,會(huì)命五路討李繼遷,以重貴為麟府州濁輪寨路都部署。得對(duì)便殿,因言:“賊居沙磧中,逐水草牧畜,無(wú)定居,便戰(zhàn)斗,利則進(jìn),不利則走。今五路齊入彼聞兵勢(shì)太盛不來(lái)接戰(zhàn)且謀遠(yuǎn)遁欲追則人馬乏食將守則地?zé)o堅(jiān)壘賊既未平臣輩何顏以見(jiàn)陛下?!碧谏浦?,出御劍以賜,又累遣使撫勞。既而諸將果無(wú)大功。及還,命為代并副都部署。真宗即位,加本州防御使,徙高陽(yáng)關(guān)行營(yíng)副都部署。咸平二年,契丹南侵,議屯兵楊疃,張凝領(lǐng)先鋒遇敵,重貴率策應(yīng)兵酣戰(zhàn),全軍而還。范廷召自定州至,遇契丹兵交戰(zhàn),康保裔大陣為敵所覆,重貴與凝赴援,腹背受敵,自申至寅,疾力戰(zhàn),敵乃退。時(shí)諸將頗失部分,獨(dú)重貴與凝全軍還屯。凝議上將士功狀,重貴喟然曰:“大將陷沒(méi)而吾曹計(jì)功,何面目也!”上聞而嘉之。明年春,以勞進(jìn)階及食邑,徙知貝州,召至勞問(wèn),復(fù)遣入郡。是冬,徙滄州駐泊副都部署兼知州事。以疾求還京就醫(yī)藥,既愈,連為邢州、天雄軍二部署,又知冀州。景德初,車(chē)駕幸澶淵,召還,為大內(nèi)都部署。明年春,出知鄭州,以疾甚,授左武衛(wèi)大將軍、領(lǐng)潘州防御使,改左羽林軍大將軍致仕。大中祥符三年,卒。(選白《宋史·李重貴傳》)1.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是(
)A.今五路齊入/彼聞兵勢(shì)太盛/不來(lái)接戰(zhàn)/且謀遠(yuǎn)遁欲追/則人馬乏食/將守則地?zé)o堅(jiān)壘/賊既未平/臣輩何顏以見(jiàn)陛下/B.今五路齊入彼/聞兵勢(shì)太盛/不來(lái)接戰(zhàn)/且謀遠(yuǎn)遁欲追/則人馬乏食/將守則地?zé)o堅(jiān)壘/賊既未平/臣輩何顏以見(jiàn)陛下/C.今五路齊入/彼聞兵勢(shì)太盛/不來(lái)接戰(zhàn)/且謀遠(yuǎn)遁/欲追則人馬乏食/將守則地?zé)o堅(jiān)壘/賊既未平/臣輩何顏以見(jiàn)陛下/D.今五路齊入彼/聞兵勢(shì)太盛/不來(lái)接戰(zhàn)/且謀遠(yuǎn)遁/欲追則人馬乏食/將守則地?zé)o堅(jiān)壘/賊既未平/臣輩何顏以見(jiàn)陛下/2.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是(
)A.藩?。杭捶踔?。藩王可以是宗室成員,一般擁有兵權(quán),鎮(zhèn)守一方。B.申:十二地支中的一個(gè),可以用來(lái)記時(shí)。寅,也是十二地支之一。C.食邑:中國(guó)古代諸侯封賜所屬卿、大夫作為世祿的田邑,不包括土地上的勞動(dòng)者。D.車(chē)駕:本意指馬駕的車(chē),可以借指帝王所乘的車(chē),也可以用來(lái)借指帝王。3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是(
)A.李重貴深得賞識(shí)。他年輕時(shí)侍奉壽帥王審琦,頗受親近和信任,甚至與之結(jié)親,得到提拔和重用;太宗即位后把他召至身邊,加官晉職。B.李重貴年輕有謀。他在合流鎮(zhèn)任職時(shí),鎮(zhèn)上的盜賊認(rèn)為李重貴年輕,想要乘夜搶掠,他毫不畏懼,精心防備,確保城鎮(zhèn)安定。C.李重貴見(jiàn)識(shí)非凡?;实墼t令發(fā)兵大舉討伐李繼遷,李重貴趁著在便殿回答皇帝的問(wèn)話而上言,分析當(dāng)時(shí)形勢(shì),認(rèn)為諸將可能難以建功。D.李重貴作戰(zhàn)勇猛。與契丹交戰(zhàn)時(shí)康保裔大陣慘遭覆滅,李重貴與張凝前去增援,雖腹背受敵但堅(jiān)持作戰(zhàn),奮勇殺敵,最終迫使敵軍退去。4.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①重貴知之,即筑柵課民習(xí)射,盜聞之潰去。②重貴喟然曰:“大將陷沒(méi)而吾曹計(jì)功,何面目也!”4、閱讀下面的文字,完成下列小題。在二十國(guó)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)對(duì)新冠肺炎特別峰會(huì)上,習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào),“當(dāng)前,國(guó)際社會(huì)最需要的是堅(jiān)定信心、齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)應(yīng)對(duì),全面加強(qiáng)國(guó)際合作,凝聚起戰(zhàn)勝疫情強(qiáng)大合力,攜手贏得這場(chǎng)人類(lèi)同重大傳染性疾病的斗爭(zhēng)抗擊疫情,同舟共濟(jì)的合作不可少,命運(yùn)與共的精神不能缺。人類(lèi)只有一個(gè)地球,各國(guó)共處一個(gè)世界。地球是人類(lèi)的共同家園,人類(lèi)是命運(yùn)與共的共同體。中國(guó)人民抗擊疫情,從一開(kāi)始就秉持著人類(lèi)命運(yùn)共同體理念。疫情發(fā)生后,中國(guó)及時(shí)向包括世衛(wèi)組織有關(guān)國(guó)家和地區(qū)性組織在內(nèi)的國(guó)際社會(huì)通報(bào)疫情信息,以前所未有的速度甄別出病原體,(),為研制出病毒快速檢測(cè)工具提供了可能,并同世界各國(guó)開(kāi)展抗疫經(jīng)驗(yàn)分享和交流。中國(guó)抗疫,不僅是對(duì)全球公共衛(wèi)生事業(yè)盡責(zé),也是對(duì)中國(guó)人民生命安全和身體健康保障。中國(guó)精神,鼓舞世界人民:中國(guó)經(jīng)驗(yàn),為世界提供有益借鑒;中國(guó)力量,為世界戰(zhàn)疫注入信心。1.依次填入文中橫線上的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.?!?, B.?!?、C.”。, D.”。、2.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.世界衛(wèi)生組織和其他國(guó)家第一時(shí)間收到有關(guān)病毒基因序列B.有關(guān)病毒基因序列第一時(shí)間被分享至世界衛(wèi)生組織和其他國(guó)家C.第一時(shí)間同世界衛(wèi)生組織和其他國(guó)家分享有關(guān)病毒基因序列D.同世界衛(wèi)生組織和其他國(guó)家第一時(shí)間分享有關(guān)病毒基因序列3.文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病,下面修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.中國(guó)抗疫,不僅是對(duì)中國(guó)人民生命安全和身體健康負(fù)責(zé),也是對(duì)全球公共衛(wèi)生事業(yè)盡責(zé)。B.中國(guó)抗疫,不僅是對(duì)中國(guó)人民生命安全和身體健康保障,也是對(duì)全球公共衛(wèi)生事業(yè)盡責(zé)。C.中國(guó)抗疫,不僅是對(duì)全球公共衛(wèi)生事業(yè)盡責(zé),也是對(duì)中國(guó)人民生命安全和身體健康負(fù)責(zé)。D.中國(guó)抗疫,不僅是對(duì)全球公共衛(wèi)生事業(yè)盡責(zé),也是對(duì)中國(guó)人民生命安全和身體健康保障。5、閱讀下面這首唐詩(shī),完成下面小題。泊岳陽(yáng)城下①杜甫江國(guó)②逾千里,山城僅③百層。岸風(fēng)翻夕浪,舟雪灑寒燈。留滯才難盡,艱危氣益增。圖南未可料,變化有鯤鵬。(注釋?zhuān)俅嗽?shī)是杜前晚年于離亂中乘舟從湖北到陽(yáng)時(shí)所作。②江國(guó):江河縱橫的地方。③僅:幾乎,將近。1.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析,不正確的一項(xiàng)是A.首聯(lián)從大處著眼,寫(xiě)出江國(guó)之大、山城之高,氣勢(shì)磅礴,給讀者留下深刻的印象。B.頷聯(lián)由遠(yuǎn)及近,由大及小,緊承首聯(lián),以外界的大而冷,襯托出舟內(nèi)的窄小孤寒。C.因環(huán)境所迫留滯異地,使我才華難以發(fā)揮;時(shí)事艱難危險(xiǎn),卻無(wú)法減少我的膽氣。D.詩(shī)人借豪景抒豪情,又以岸風(fēng)夕浪、舟雪寒燈相輔,氣韻流轉(zhuǎn)頓挫,富有節(jié)奏感。2.詩(shī)的尾聯(lián)用了什么手法?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。6、(1)飯疏食,飲水,______________,樂(lè)亦在其中矣。(《<論語(yǔ)>七則》)(2)氣蒸云夢(mèng)澤,______________。(孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》)(3)_________________,清輝玉臂寒。(杜甫《月夜》)(4)分野中峰變,_________________。(王維《終南山》)(5)___________,非利足也,而致千里。(荀子《勸學(xué)》)(6)捐軀赴國(guó)難,_________________。(曹植《白馬篇》)(7)予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,_________________。(周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》)(8)醉里吳音相媚好,___________________。(辛棄疾《清平樂(lè)·村居》)7、閱讀下面的文字,完成各題。最幸福的事張愛(ài)國(guó)課堂上,鐘老師問(wèn):“同學(xué)們,你們認(rèn)為讓自己感到最幸福的事是什么?”“受到老師的表?yè)P(yáng)最幸福。”剛剛受到鐘老師表?yè)P(yáng)的李大雷第一個(gè)站起來(lái),得意洋洋地說(shuō)?!白钚腋5氖强剂说谝幻 睆埫髅髡f(shuō)著還挑釁似的看了看李揚(yáng)——這兩個(gè)孩子一直在學(xué)習(xí)上較勁,而上周的考試,張明明獲得了第一名。“最幸福的是過(guò)周末!”陳志磊似乎有些不好意思,“因?yàn)椤驗(yàn)橹苣?,外婆?huì)為我做很多好吃的?!焙⒆觽兒逄么笮Γ愔纠谡媸莻€(gè)“貪吃鬼”?!敖衲甏禾?,我爺爺?shù)耐群昧耍种匦履芴羲臅r(shí)候,我感到最幸福?!饼埿傔M(jìn)入了回憶狀態(tài),“去年下大雪之后,有一天我爺爺摔了一跤,躺在床上不能動(dòng)。我奶奶又挑不了水,每天都逼著我和她一起抬。地上滑,好幾次,我和奶奶都摔破了手,還摔壞了幾只桶呢。那時(shí)候,我、爺爺、奶奶和弟弟真苦啊,舍不得喝水所以,爺爺腿好了,能夠一跛一跛地拎水的時(shí)候,我感到特別幸福!”“你爺爺奶奶真笨!看我爺爺奶奶,建了個(gè)大水窖,趁天晴把水窖挑滿水,就夠一家人過(guò)冬了……”說(shuō)話的孩子還想取笑龍小剛,被鐘老師制止了。“去年,鄰居蓮奶奶病了,睡在家里好幾天沒(méi)人知道,我最先發(fā)現(xiàn)的,是我給她兒子打了電話,她兒子才從外地趕回家里帶她治病的,不然她就死掉了?!卑嗌嫌忻摹罢{(diào)皮鬼”劉洋大聲說(shuō),“現(xiàn)在蓮奶奶總夸我是好孩子,還常常給我糖吃。要我說(shuō),我才是最幸福的?!焙⒆觽冿@然不屑?!斑@也算幸福???哼!”“我還幫一個(gè)老爺爺打過(guò)電話呢……”“我也是……”“我也有一次……”“我那次幫了一個(gè)小妹妹打電話,她想她爸爸媽媽了……”教室里哄鬧起來(lái),鐘老師拍了拍講桌,啟發(fā)孩子們?cè)贀Q換角度?!拔易钚腋5氖率窃诮衲晔罴?。”柳靜盡力說(shuō)得有文采一些,“我坐了兩天一夜的火車(chē),到了我爸爸媽媽打工的深圳——?。∩钲谡娲蟀?,比我們鎮(zhèn)上大多了。那天晚上,我爸爸沒(méi)上班,帶我到大街上??!深圳的大街真亮啊,各式各樣的燈都有。逛完街,爸爸還帶我吃了肯德基——啊,肯德基真……”“嘁!深圳算什么?”同桌郭童很不服氣,“深圳有東方明珠塔嗎?有海洋世界嗎?有世博園嗎?沒(méi)有吧?但上海都有。我暑假去的時(shí)候,我爸爸媽媽一整天都沒(méi)上班,帶我看東方明珠……”“老師,郭童撒謊!他根本就沒(méi)看到東方明珠塔。”劉洋站起來(lái),沖著郭童叫道,“我爸爸打電話和我說(shuō)了,你爸爸剛走出工地不遠(yuǎn)就迷了路,然后隨便找個(gè)地方說(shuō)是東方明珠塔,你其實(shí)連東方明珠塔的影子都沒(méi)看到……”“我看到了,我看到東方明珠塔的塔尖了,我還和爸爸媽媽在一起好幾天呢?!惫瘹夂艉舻胤瘩g道,“你嫉妒我,因?yàn)槟惆职謰寢審膩?lái)都沒(méi)帶你去過(guò)那兒……”“你們別吵了,要我看,去深圳,去上海都比不上我去我姑姑家幸福?!睏铞尾┟硷w色舞地說(shuō),“姑姑和姑父都忙,很少在家,我一去,就能和我表哥整天打游戲、上網(wǎng),想玩什么就玩什么?!边@時(shí),鐘老師叫起很少發(fā)言的郭素素,問(wèn):“郭素素,你來(lái)說(shuō)說(shuō)最幸福的是什么。”“我……其實(shí)我覺(jué)得每天都很幸福。”郭素素淡淡地說(shuō),“每天下午放學(xué)后,爺爺坐在院子里抽煙,奶奶在廚房里燒飯,妹妹和我一起寫(xiě)作業(yè)。等爸爸媽媽從地里回來(lái)了,全家人就坐在一起吃飯……”教室里突然安靜下來(lái),郭素素還在說(shuō)著,突然,不知誰(shuí)哭出了聲,一個(gè),兩個(gè),一大片。(選自《意林》少年版,有改編)1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是A.鐘老師這一形象文章雖然著墨不多,但是通過(guò)他制止孩子取笑小龍、啟發(fā)孩子們轉(zhuǎn)換角度思考等細(xì)節(jié),可以看出他教育有方。B.小說(shuō)設(shè)計(jì)孩子們圍繞幫人打電話而引發(fā)爭(zhēng)議的這一情節(jié),主要是為了塑造鄉(xiāng)村孩子們樂(lè)于助人、樸實(shí)善良的群像特點(diǎn)。C.小說(shuō)善于運(yùn)用短句,這既符合孩子們口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn),結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,句意明晰,也使文章具有簡(jiǎn)潔明快、通俗易懂的特點(diǎn)。D.孩子們對(duì)幸福的理解雖然各有不同,但都真實(shí)地展示了他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí),作者并沒(méi)對(duì)孩子的幸福觀作出直接的褒貶評(píng)價(jià)。2.郭素素的發(fā)言為什么會(huì)引發(fā)一片哭聲?作者以此作為文章的結(jié)尾,有什么用意?請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。3.文章主要采用孩子們的對(duì)話來(lái)進(jìn)行敘事,這樣處理有什么好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。8、閱讀下面的文字,完成各題。材料一2010年《國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力藍(lán)皮書(shū)》近日在京發(fā)布。《藍(lán)皮書(shū)》指出,中國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力與大國(guó)地位不相符合,高端人才指數(shù)、教育與健康指數(shù)等均與美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家有很大差距。在人力資源總量上,中國(guó)依靠人口眾多的優(yōu)勢(shì),在C20國(guó)家中排名穩(wěn)居第一,并遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先其他國(guó)家。這得益于我國(guó)高等教育的日漸普及。但更能反映一國(guó)人力資本水平的人力資本構(gòu)成指數(shù)卻連續(xù)五年排在第18位,指數(shù)值僅是美國(guó)的1/12,日本的1/10,差距非常大。這說(shuō)明中國(guó)人力資源總量雖大,但是擁有技能人才、工程師和科學(xué)家的比例很低,勞動(dòng)力整體素質(zhì)不高。(摘編自2010年10月25日中國(guó)新聞網(wǎng))材料二1949年,中國(guó)的起跑線非常低,各項(xiàng)指標(biāo)甚至低于一些撒哈拉以南非洲國(guó)家的平均水平。當(dāng)時(shí)印度的鐵路是中國(guó)的三倍;印度人的平均壽命比中國(guó)人長(zhǎng)5.6歲;印度的主要工業(yè)產(chǎn)出,比如鋼鐵、化肥、煤炭、水泥、電力等,都遠(yuǎn)超中國(guó)。短短半個(gè)多世紀(jì)的時(shí)間,是什么讓中國(guó)以如此驚人的速度發(fā)展呢?這其中的關(guān)鍵就在于,中國(guó)一直為之奮斗而印度忽視的一件事——全民掃盲運(yùn)動(dòng)。新中國(guó)成立之初,全國(guó)5.5億人口,其中80%是文盲。而到2018年,中國(guó)人的識(shí)字率已經(jīng)達(dá)到了96.4%,已接近中等收入國(guó)家水平。而當(dāng)今印度的識(shí)字率不到75%,這意味著與印度相比,我們少了2.6億文育。這堪稱人類(lèi)文化教育史上的奇跡?!皰呙ぁ睘槊恳粋€(gè)中國(guó)人帶來(lái)的,不僅是基本知識(shí)文化水平的進(jìn)步,更是一種教育普及、終身學(xué)習(xí)的理念。20世紀(jì)60年代以來(lái),“功能性掃盲”概念開(kāi)始在全世界傳播。功能性文盲是指具有閱讀、書(shū)寫(xiě)或計(jì)算能力,但是卻缺乏利用這些能力來(lái)處理某些日常生活事務(wù)的人。因此,以識(shí)字為主要目的的掃盲方式已經(jīng)逐漸難以為繼,掃盲向更廣泛的教育內(nèi)容拓展。消滅文盲,最終要靠基礎(chǔ)教育的發(fā)展。經(jīng)過(guò)數(shù)十年努力,我國(guó)教育普及程度已達(dá)到或超過(guò)中高收入國(guó)家平均水平;中國(guó)勞動(dòng)年齡人口平均受教育年限達(dá)到10.6年,義務(wù)教育機(jī)制的建立、發(fā)展和普及、完善,堵住了新文盲產(chǎn)生的源頭。(摘編自瞭望智庫(kù)《憑啥中國(guó)能遠(yuǎn)超印度?》)材料三中華人民共和國(guó)成立之初,中國(guó)婦女的文盲率在90%以上,女童入學(xué)率僅有20%。建國(guó)后45年內(nèi),全國(guó)1.1億婦女脫盲,女性文盲率到1993年已降至30%。經(jīng)過(guò)義務(wù)教育普及和“春蕾計(jì)劃”推動(dòng),上世紀(jì)90年代以來(lái),女童入學(xué)率顯著提升。到2000年,中國(guó)婦女文盲率降至4.21%,成果較男性更加突出……但女性文盲率仍高于男性。到2002年,全國(guó)仍有500萬(wàn)婦女文盲。占總數(shù)的65%。女性文盲主要分布在邊遠(yuǎn)貧困農(nóng)村,這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展比較落后,女童的輟學(xué)率高,婦女文盲新生、復(fù)盲現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生。有關(guān)資料顯示,2003年,我國(guó)貧困農(nóng)民家庭勞動(dòng)力文盲率為22.4%,遠(yuǎn)高于全國(guó)平均水平。掃盲問(wèn)題,特別是婦女掃盲問(wèn)題不得到解決,勢(shì)必影響全面脫貧和區(qū)域均衡發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。(摘編自溫友祥《西部貧困地區(qū)婦女教育和培訓(xùn)問(wèn)題的思考》)材料四黨的十八大以來(lái),習(xí)近平總書(shū)記把科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略放在國(guó)家發(fā)展的核心位置,高度重視人才,重視科技。未來(lái)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng),人才的優(yōu)勢(shì)就是國(guó)家實(shí)力的優(yōu)勢(shì),誰(shuí)能培養(yǎng)和吸引更多優(yōu)秀人才,誰(shuí)就能在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。(摘編自2018年05月26日人民網(wǎng)《科教興國(guó),人才強(qiáng)國(guó)》)1.下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是A.截止至2010年,我國(guó)的人力資源總量居世界第一,但相比于美日等發(fā)達(dá)國(guó)家,我們的勞動(dòng)力整體素質(zhì)尚有較大差距。B.中華人民共和國(guó)建國(guó)之初,我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展都比較落后,全國(guó)文盲人口超過(guò)4億,可以說(shuō)是一個(gè)“文盲大國(guó)”。C.經(jīng)過(guò)建國(guó)后全社會(huì)幾十年的不斷努力,我國(guó)已經(jīng)建立并基本普及了義務(wù)教育,國(guó)民平均受教育年限達(dá)已到10.6年。D.截止到上世紀(jì)90年代中期,我國(guó)共有超過(guò)1億名女性脫盲,女性文盲率顯著下降,相較于男性脫盲成果更為突出。2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是A.材料一成文于2010年,彼時(shí)我國(guó)正處于綜合國(guó)力快速提升的階段,這篇文章反映了作者居安思危的憂患意識(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。B.材料二回顧我國(guó)1949年以來(lái)取得的掃盲成就,主要通過(guò)與印度等發(fā)展中國(guó)家相關(guān)數(shù)據(jù)的比較,凸顯了我國(guó)教育的高速發(fā)展。C.材料三側(cè)重從婦女教育角度以客觀辯證的態(tài)度審視建國(guó)以來(lái)的掃盲運(yùn)動(dòng)成果,在充分肯定成績(jī)的同時(shí),也正視了存在的不足。D.綜合前三則材料可知,中國(guó)不斷前進(jìn)的進(jìn)程,也是掃除文盲不斷推進(jìn)的過(guò)程,這也從一個(gè)側(cè)面反映了我國(guó)綜合國(guó)力的提升。3.結(jié)合材料內(nèi)容,簡(jiǎn)要概括發(fā)展教育對(duì)于中國(guó)崛起和未來(lái)發(fā)展的意義。9、閱讀下面的文字,完成各題?!八嗡募摇敝稽S庭堅(jiān),詩(shī)書(shū)俱佳,與蘇軾并稱“蘇黃”。黃庭堅(jiān)書(shū)法對(duì)當(dāng)代書(shū)法創(chuàng)作有多重意義:對(duì)其形式語(yǔ)言的模仿借鑒,是書(shū)法學(xué)習(xí)的初級(jí)階段:對(duì)其書(shū)理的發(fā)現(xiàn)運(yùn)用,是書(shū)法學(xué)習(xí)的中級(jí)階段:對(duì)其天人合一精神的領(lǐng)悟貫通,是書(shū)法學(xué)習(xí)的高級(jí)階段。這三個(gè)階段,姑且稱之為由“無(wú)我之境”到“有我之境”,再到“本我之境”。這里的“無(wú)我之境”是指深入學(xué)習(xí)對(duì)象,意識(shí)不到“我”的存在。學(xué)習(xí)任何一門(mén)藝術(shù)或任何一種風(fēng)格,對(duì)其形式語(yǔ)言進(jìn)行模仿和運(yùn)用是最為重要的基礎(chǔ)階段。為深入了解和學(xué)習(xí)書(shū)法對(duì)象,習(xí)書(shū)者需要做到“察之者尚精,擬之者貴似”,需要澄心靜慮,下大力氣研究書(shū)法傳統(tǒng),深耕藝術(shù)經(jīng)典,做到李可染先生所言的“用最大的功力打進(jìn)去”,認(rèn)真體悟經(jīng)典藝術(shù)特點(diǎn)。在這個(gè)階段,遵從要比變通重要,因?yàn)橹挥羞_(dá)到信仰的程度才會(huì)深入其中。專(zhuān)一不二是為“無(wú)我之境”。進(jìn)一步的學(xué)習(xí)則是了解與掌握書(shū)法經(jīng)典的方法和原則,并將其運(yùn)用到自己的創(chuàng)作實(shí)踐中,即達(dá)到“有我之境”。這是對(duì)方法論的學(xué)習(xí)和掌握,大致屬于“遺貌取神”,“神”就是藝術(shù)本體的方法和原理。例如,黃庭堅(jiān)書(shū)理,體現(xiàn)在章法、結(jié)字和筆法等方面。黃庭堅(jiān)草書(shū)的章法是“大九宮”原理,是穿插爭(zhēng)讓的“嵌合”之法。推而廣之,凡是一流書(shū)法作品在形式上都符合“大九宮”原理和“嵌合”之法。黃庭堅(jiān)的書(shū)法結(jié)字上靈活多變,他把每個(gè)字內(nèi)部的矛盾關(guān)系——欹正、疏密、賓主、參差、虛實(shí)、向背、繁簡(jiǎn)等,夸張出來(lái),又能處理妥當(dāng),創(chuàng)造了獨(dú)特的結(jié)字法。黃庭堅(jiān)的筆法也充滿律動(dòng)和澀勢(shì),中鋒行筆,筆畫(huà)圓勁而有彈性,如千里陣云,力透紙背,對(duì)后世影響很大。上述對(duì)黃庭堅(jiān)書(shū)風(fēng)的研究與熟練運(yùn)用,屬于“有我之境”。因?yàn)檫@個(gè)階段不再是生吞活剝地搬用形式,而是開(kāi)始回味審視所學(xué)對(duì)象,并運(yùn)用其原理形成新的形式。不過(guò),這個(gè)階段還不是真正的“自我”,因?yàn)樽晕业莫?dú)創(chuàng)性還未形成。“本我之境”是出乎對(duì)象之外,發(fā)現(xiàn)與形成獨(dú)特的藝術(shù)“自我”,即形成個(gè)人藝術(shù)獨(dú)特的風(fēng)格面貌。通過(guò)藝術(shù)歷程中漫長(zhǎng)的“無(wú)我”“有我”階段,有作為的藝術(shù)家一定會(huì)形成獨(dú)特的“自我”,即“本我”?!半S人作計(jì)終后人,自成一家始逼真”是黃庭堅(jiān)關(guān)于書(shū)法原創(chuàng)性的宣言,顯示出他卓爾不群的錚錚風(fēng)骨。黃庭堅(jiān)最終從自然中獲得書(shū)法創(chuàng)造的原動(dòng)力。他在《山谷題跋》中寫(xiě)道:“張長(zhǎng)史折釵股,顏太師屋漏法,王右軍錐畫(huà)沙、印印泥,懷素飛鳥(niǎo)出林、驚蛇入草,索靖銀鉤蠆尾,同是一筆心不知手、手不知心法耳?!秉S庭堅(jiān)找到了書(shū)法藝術(shù)與自然規(guī)律相通之關(guān)鍵——“同是一筆法”,也就是從自然界發(fā)現(xiàn)書(shū)法創(chuàng)造的原動(dòng)力。實(shí)質(zhì)上,藝術(shù)家只有回到自然,在自然、社會(huì)、人生中得“道”,才會(huì)獲得藝術(shù)創(chuàng)造的本源,從而通過(guò)“天人合一”的體驗(yàn),創(chuàng)造出新的藝術(shù)風(fēng)格。(節(jié)選自劉宗超《書(shū)法研習(xí)三境界》,有刪改)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是A.黃庭堅(jiān)學(xué)習(xí)書(shū)法有三個(gè)階段,這三階段分別是無(wú)我之境、有我之境和本我之境。B.無(wú)我之境指對(duì)藝術(shù)對(duì)象的形式語(yǔ)言進(jìn)行模仿和運(yùn)用,這階段遵從要比變通重要。C.有我之境指對(duì)藝術(shù)本體的方法原理的學(xué)習(xí)和掌握,這階段運(yùn)用原理形成新形式。D.本我之境指出乎對(duì)象之外形成個(gè)人藝術(shù)獨(dú)特的風(fēng)格,有作為藝術(shù)家表現(xiàn)出自我。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是A.文章開(kāi)頭談到黃庭堅(jiān)及其書(shū)法學(xué)習(xí)的三階段,對(duì)下文的深入論述起總領(lǐng)作用。B.文章第二段引用李可染先生等言論,論述了書(shū)法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段如何進(jìn)行模仿。C.文章以黃庭堅(jiān)書(shū)理為例,從章法、結(jié)字和筆法等方面解析了有我之境的含義。D.文章指出黃庭堅(jiān)的書(shū)法因?yàn)檫_(dá)到了本我之境,所以能從自然之中獲得原動(dòng)力。3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是A.從模仿借鑒、書(shū)理運(yùn)用到領(lǐng)悟天人合一精神,這過(guò)程僅僅適用于書(shū)法藝術(shù)。B.只要深入書(shū)法學(xué)習(xí)對(duì)象,達(dá)到信仰的程度,就能自然達(dá)到書(shū)法的本我之境。C.如果學(xué)習(xí)黃庭堅(jiān)書(shū)法時(shí)理解并熟練運(yùn)用其書(shū)理,就能達(dá)到書(shū)法的有我之境。D.藝術(shù)家回到自然就能獲得藝術(shù)創(chuàng)造本源,從而通過(guò)體驗(yàn)創(chuàng)造新的藝術(shù)風(fēng)格。10、閱讀下面的文言文,完成下列小題。范仲淹字希文,少有志操。之應(yīng)天府,依戚同文學(xué)。晝夜不息,冬月憊甚,以水沃面;食不給,至以糜粥繼之。人不能堪,仲淹不苦也。晏殊知應(yīng)天府,聞仲淹名,召置府學(xué)。嘗推其奉以食四方游士,諸子至易衣而出,仲淹晏如也。天圣七年,章獻(xiàn)太后將以冬至受朝,天子率百官上壽。仲淹極言之,且曰:“奉親于內(nèi),自有家人禮,顧與百官同列,南面而朝之,不可為后世法?!鼻疑鲜枵?qǐng)?zhí)筮€政,不報(bào)。時(shí)呂夷簡(jiǎn)執(zhí)政,進(jìn)用者多出其門(mén)。仲淹上《百官圖》,指其次第曰:“如此為序遷,如此為不次,如此則公,如此則私。況進(jìn)退近臣,凡超格者,不宜全委之宰相。”夷簡(jiǎn)不悅。葛懷敏敗于定川賊大掠至潘原關(guān)中震恐民多竄山谷間仲淹率眾六千由邠涇援之聞賊已出塞乃還。始,定川事聞,帝按圖謂左右曰:“若仲淹出援,吾無(wú)憂矣?!弊嘀?帝大喜曰:“吾固知仲淹可用也?!边M(jìn)樞密直學(xué)士。仲淹以軍出無(wú)功,辭不敢受命,詔不聽(tīng)。帝方銳意太平,數(shù)問(wèn)當(dāng)世事,仲淹皇恐,退而上十事。天子方信向仲淹,悉采用之,宜著令者,皆以詔書(shū)畫(huà)一頒下;獨(dú)府兵法,眾以為不可而止。仲淹內(nèi)剛外和,性至孝,以母在時(shí)方貧,其后雖貴,非賓客不重肉。妻子衣食,僅能自充。而好施予,置義莊里中,以贍族人。泛愛(ài)樂(lè)善,士多出其門(mén)下,雖里巷之人,皆能道其名字。死之日,四方聞?wù)?皆為嘆息。為政尚忠厚,所至有恩,邠、慶二州之民與屬羌,皆畫(huà)像立生祠事之。及其卒也,羌酋以數(shù)百人,哭之如父,齋三日而去。初,仲淹病,帝常遣使賜藥存問(wèn),既卒,嗟悼久之。又遣使就問(wèn)其家,既葬,帝親書(shū)其碑曰“褒賢之碑”。(節(jié)選自《宋史·列傳第七十三》,有改動(dòng))1.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是A.葛懷敏敗于定川賊/大掠至潘原/關(guān)中震恐/民多竄山谷間/仲淹率眾六千/由邠涇援之/聞賊已/出塞乃還。B.葛懷敏敗于定川賊/大掠至潘原/關(guān)中震恐/民多竄山谷間/仲淹率眾六千/由邠涇援之/聞賊已出塞/乃還。C.葛懷敏敗于定川/賊大掠至潘原/關(guān)中震恐/民多竄山谷間/仲淹率眾六千/由邠涇援之/聞賊已/出塞乃還。D.葛懷敏敗于定川/賊大掠至潘原/關(guān)中震恐/民多竄山谷間/仲淹率眾六千/由邠涇援之/聞賊已出塞/乃還。2.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是A.“字”是古代的中國(guó)人在姓名之外的別名,由父母或師長(zhǎng)來(lái)取。古時(shí)男子20歲時(shí)取字。B.“冬至”是中國(guó)農(nóng)歷中介于小寒和大寒之間的一個(gè)重要節(jié)氣,也是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。C.“親”一般指有血統(tǒng)或婚姻關(guān)系的人,在中國(guó)古代可以指父母,也可以指親戚。D.“疏”是奏議的一種。奏議是古代臣屬進(jìn)呈帝王的奏章的總稱,包括奏、議、疏、表等。3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是A.范仲淹讀書(shū)勤奮。在應(yīng)天府讀書(shū)期間,晝夜不停地刻苦學(xué)習(xí),冬天讀書(shū)疲倦了,就用冷水澆臉。經(jīng)常吃不飽,一般人不能忍受的困苦生活,范仲淹卻從不叫苦。B.范仲淹崇尚簡(jiǎn)樸生活。在家里時(shí),如果沒(méi)有客人來(lái),吃飯時(shí)不會(huì)有兩個(gè)葷菜。妻兒的飯食僅夠充饑。他要求自己的幾個(gè)兒子不能穿華貴的衣服出門(mén),出門(mén)前要換衣服。C.范仲淹深得皇帝信賴。定川兵敗時(shí),皇帝堅(jiān)信只要范仲淹出馬,事情就能得到解決?;实蹖?duì)范仲淹陳述的十條建議,全部認(rèn)同。D.范仲淹深受百姓愛(ài)戴。得到他死的消息,老百姓都替他嘆惜。邠州、慶州的老百姓和眾多的羌族部落,在范仲淹活著時(shí)就為他建立祠堂,掛上他的畫(huà)像來(lái)祭祀他。4.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)況進(jìn)退近臣,凡超格者,不宜全委之宰相。(2)及其卒也,羌酋以數(shù)百人,哭之如父,齋三日而去。11、閱讀下面的文言文,完成下面小題。趙大訥①,字敬叔。縣人周恭肅王元儼②之十世孫也。起家譯曹掾,調(diào)泉州錄事。大盜起,寧都泉之無(wú)賴男子嘯眾應(yīng)之,遂謀來(lái)攻城。大訥作柵以御其沖,盜為引去。遷興化錄事,轉(zhuǎn)龍溪尹。俗尚鬼,壘石作祠,以奉紫衣神,黠民將為奸利,必牲犬以祭。大訥投神江中,移石以修孔子廟。庭縣多山畬洞獠,官稍侵之,輒弄兵暴掠,至煩。大將出屯,經(jīng)年不解,大訥調(diào)御得其術(shù),服從如良民。邑大姓怙勢(shì)殺人,郡守受其財(cái)出之。大訥抱案詣府,歷指其奸。守怒,陰中以他罪,大訥略無(wú)所懾。俄遷永嘉,永嘉計(jì)口賦鹽,民以為病,大訥建請(qǐng)令富商轉(zhuǎn)售之瑞安。猾吏偽為官書(shū),誣平民盜販,民自殺者三人。府下大訥訊之,大訥徙之臨汀。州城枕大江水暴岸善崩大訥列植巨木先以萁芒殺浪勢(shì)然后實(shí)土以石甃之岸凡數(shù)千尺得不壞。除溫、臺(tái)等處海運(yùn)千戶,遭母喪,改知永新州,州民素豪,勢(shì)出守吏上,聞大訥至皆畏服不敢吐氣。鄉(xiāng)飲酒之禮久廢,大訥講而行之,賓主就位,獻(xiàn)酬有節(jié),揖拜有容,觀者嘆悅。在官二年,告老解印綬而歸,時(shí)至正八年夏六月也。大訥性剛直,不憚大吏,屢典劇縣,皆有能聲,卒胥無(wú)敢出鄉(xiāng),宿猾元豪亦相告遠(yuǎn)遁,數(shù)平反冤獄,民為立生祠?;蛞允氯邕h(yuǎn)鄉(xiāng),父老攜子弟聚觀曰:“此趙侯也!”其為人愛(ài)慕如此。大訥同時(shí),有金徳潤(rùn)君澤者,亦縣人,由湖南亷訪司掾,歷官至嘉興推官,亦以政事稱其果毅有為,議者謂不如大訥云。贊曰:丈夫之以功名自見(jiàn)者,豈必藉祖父之勢(shì)哉?藉祖父之勢(shì)而成者,世豈無(wú)之?終不足謂之丈夫,必也。奮自布衣,卓然有立,小或作州牧,大或聞國(guó)政,使徳澤簡(jiǎn)在人心,聲聞流于后世,然后始無(wú)愧于斯名,善矣哉?。ㄟx自(明)宋濂《浦陽(yáng)人物記》)(注)①趙大訥,元朝人。②周恭肅王元儼,指宋太宗趙匡義的第八子趙元儼,封周王,謚恭肅。1.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是A.州城枕大江水/暴岸善崩/大訥列植巨木/先以萁芒殺浪勢(shì)/然后實(shí)土以石/甃之/岸凡數(shù)千尺得不壞/B.州城枕大江/水暴/岸善崩/大訥列植巨木/先以萁芒殺浪勢(shì)/然后實(shí)土/以石甃之/岸凡數(shù)千尺得不壞/C.州城枕大江水/暴岸善崩/大訥列植巨木/先以萁芒殺浪勢(shì)/然后實(shí)土/以石甃之/岸凡數(shù)千尺得不壞/D.州城枕大江/水暴/岸善崩/大訥列植巨木/先以萁芒殺浪勢(shì)/然后實(shí)土以石/甃之/岸凡數(shù)千尺得不壞/2.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是A.廟古代本是供祀祖宗的地方,也常用來(lái)敕封、追謚文人武士。后來(lái)廟逐漸與原始的神社混在一起,蛻變?yōu)闉榧拦砩竦膱?chǎng)所。B.鄉(xiāng)飲酒禮是周代以宴飲為形式的禮儀,主要是向國(guó)家推薦賢者,后融入了儒家尊賢養(yǎng)老的思想,使鄉(xiāng)人在宴飲時(shí)受到教化。C.揖拜是我國(guó)傳統(tǒng)禮儀,分揖與拜兩類(lèi)。揖即拱手禮,多用于平輩、陌生人之間;拜即跪拜禮,常用于對(duì)君主、上級(jí)、長(zhǎng)輩。D.贊是史書(shū)的一種體裁,用以表達(dá)作者或注家對(duì)人物的贊美之情。史書(shū)的紀(jì)傳篇總是先記述后評(píng)論,贊就是文后贊美性的評(píng)論。3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是A.趙大訥治理有方,退大盜服頑民。他在要沖之處設(shè)置柵壘,抵御攻城的盜匪,令其知難而退;修孔廟,興教化,調(diào)御有術(shù),使蠻獠順?lè).趙大訥性情剛直,勇斗大吏猾胥。不論是面對(duì)收受賄賂、包庇大姓豪族的郡守大員,還是誣陷平民,使平民自殺的胥吏,他都嚴(yán)格執(zhí)法。C.趙大訥德能兼?zhèn)洌钍馨傩諓?ài)戴。他多次治理政務(wù)繁重的縣域,又多次平反冤假錯(cuò)案,百姓愛(ài)慕他,在他活著的時(shí)候就為他建立了祠堂。D.趙大訥成就卓然,聲名流芳后世。雖然是憑借祖輩父輩的勢(shì)力進(jìn)入仕途,但在此以后,奮發(fā)作為,廣布德澤,卓然有立,終于成就美名。4.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)俗尚鬼,壘石作祠,以奉紫衣神,黠民將為奸利,必牲犬以祭。(2)大訥抱案詣府,歷指其奸。守怒,陰中以他罪,大訥略無(wú)所懾。5.在本篇文章中,作者是怎樣表現(xiàn)趙大訥這一人物形象的?12、下面是央視2019《主持人大賽》某選手所抽題圖閱讀上面的圖畫(huà)材料后,請(qǐng)寫(xiě)一篇文章談?wù)勀愕睦斫夂涂捶āR螅壕C合兩幅圖畫(huà)材料的內(nèi)容及含意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不少于800字。
參考答案1、C【解析】
本題考查近義詞辨析的能力。解答此題的關(guān)鍵是掌握相似、相近詞語(yǔ)在意思上的細(xì)微差別,正確辨別他們的感情色彩、修飾對(duì)象、使用范圍等。解答時(shí)聯(lián)系上下文,從詞語(yǔ)與語(yǔ)境的語(yǔ)意關(guān)系、搭配關(guān)系等方面篩選。再運(yùn)用排除法排除不符合句意的選項(xiàng)。更換:變換、替換;更迭:輪流更替。此處指四季,應(yīng)選“更迭”。投懷送抱:指投入別人的懷抱以博取歡心。曲意逢迎:違背自己的意愿去曲從別人,想方設(shè)法奉承討好別人。此處強(qiáng)調(diào)“主動(dòng)”,應(yīng)選“投懷送抱”,逍遙自得:沒(méi)有什么約束,自由自在;意氣揚(yáng)揚(yáng):形容很得意的樣子。此處用于莊子,應(yīng)選“逍遙自得”。故選C。2、1.C2.B【解析】
1.本題考查正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))的能力。解答此類(lèi)題目,首先要明確題干的要求,然后把握詞語(yǔ)的意思,再結(jié)合語(yǔ)境辨析正誤。如果是關(guān)聯(lián)詞則需要結(jié)合句子和句子之間的關(guān)系進(jìn)行分析。C項(xiàng),“即使”是表假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞,而后文的“卻”是表轉(zhuǎn)折關(guān)系,“即使……卻……”無(wú)法搭配,應(yīng)改為“盡管”。A項(xiàng),“意象”,就是客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。使用正確。B項(xiàng),“坦承”是動(dòng)詞,意思是坦率承認(rèn)。使用正確。D項(xiàng),“息息相關(guān)”指彼此呼吸都相互關(guān)聯(lián),形容關(guān)系非常密切。使用正確。故選C。2.本題考查正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。解答此類(lèi)試題,首先要了解常見(jiàn)標(biāo)點(diǎn)的用法和常見(jiàn)誤區(qū),然后要結(jié)合句子、短語(yǔ)之間的關(guān)系來(lái)分析是否使用正確。B項(xiàng),“父親的悖論”是觀點(diǎn)而不是書(shū)名,應(yīng)將書(shū)名號(hào)改為雙引號(hào),即《》改為“”。故選B。3、1.C2.C3.A4.①李重貴得知這一情報(bào),立刻修筑柵欄督促百姓練習(xí)射箭,盜賊聽(tīng)說(shuō)后潰散逃離。②李重貴嘆息著說(shuō):“大將覆沒(méi)而我們還在計(jì)功,有什么顏面呢!”【解析】1.本題考查文言文斷句的能力。斷句是解讀文言文的重要環(huán)節(jié),常見(jiàn)的斷句方法有名詞斷句、修辭斷句、對(duì)稱結(jié)構(gòu)斷句、虛詞斷句等。文言斷句的前提是粗通大意,然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)段中動(dòng)詞的賓語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)等斷句。本題中劃線句的意思是“現(xiàn)在五路大軍一齊進(jìn)攻,他們聽(tīng)說(shuō)兵勢(shì)很盛,不會(huì)前來(lái)迎戰(zhàn),并且會(huì)謀劃遠(yuǎn)遠(yuǎn)逃走。我們?nèi)粝胱窊魟t人馬乏食,若想堅(jiān)守則在當(dāng)?shù)貨](méi)有堅(jiān)固的營(yíng)壘。既然不能平定賊寇,臣等有何臉面來(lái)見(jiàn)陛下?”“今五路齊入”“五路”,是名詞,指五路大軍作“齊入”的主語(yǔ);“彼聞兵勢(shì)太盛”“彼”是代詞,指他們,即賊寇,作“聞”的主語(yǔ),排除BD;“且謀遠(yuǎn)遁”“謀”是謀劃的意思,“遠(yuǎn)遁”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑,“謀遠(yuǎn)遁”當(dāng)是賊寇的做法。根據(jù)前后語(yǔ)意關(guān)系看,“欲追”的主語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是太宗這方,“欲追”之前應(yīng)該停頓,排除A。故選C。2.此題考查文化常識(shí)的能力。重要的文化常識(shí)是一個(gè)高中生必須具有的基本常識(shí)。復(fù)習(xí)中要注意突出重點(diǎn),不糾纏于細(xì)枝末節(jié),注意構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系,建立知識(shí)樹(shù),同時(shí)加強(qiáng)積累,注重歸納,分類(lèi)記憶。C項(xiàng),“……不包括土地上的勞動(dòng)者”錯(cuò)誤,食邑包括土地上的勞動(dòng)者。中國(guó)古代諸侯封賜所屬卿、大夫作為世祿的田邑(包括土地上的勞動(dòng)者在內(nèi))。又稱采邑、采地、封地。因古代中國(guó)之卿、大夫世代以采邑為食祿,故稱為食邑。盛行于周。故選C。3.本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和鑒賞作品人物形象的能力。解答此類(lèi)題目,首先要通讀全文,粗知大意,了解人物的作為,概括人物形象;其次對(duì)選項(xiàng)中的句子進(jìn)行觀察,在原文中找出相關(guān)的句子,看看有沒(méi)有答非所問(wèn)、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重范圍失當(dāng)?shù)葐?wèn)題,在此基礎(chǔ)上判斷正誤。A項(xiàng),“……太宗即位后把他召至身邊,加官晉職”錯(cuò)誤,從“太宗在藩邸,知其勇干,召隸帳下”這句話看,“召隸帳下”就是召李重貴至太宗身邊做事;“太宗在藩邸”指召用的時(shí)間,即太宗還在王府時(shí)。原文說(shuō)“即位,遷至龍衛(wèi)左第四軍都指揮使……領(lǐng)蠻州團(tuán)練使”,是寫(xiě)李重貴在太宗即位后的升遷情況。選項(xiàng)認(rèn)為“太宗即位后把他召至身邊”,屬時(shí)間錯(cuò)位。故選A。4.此題考查學(xué)生翻譯文言文的能力。翻譯句子,第一:理解文句大意,將所要翻譯的句子放入原文中,前貫后連,把握大意;第二:確定考查重點(diǎn),命題者在命題時(shí)從文段中選擇的句子往往含有某些文言知識(shí)點(diǎn),如詞類(lèi)活用、特殊句式、重點(diǎn)實(shí)虛詞等,要通過(guò)審題抓住命題意圖,確定考查點(diǎn);第三:連綴詞義成句,直譯求“字字落實(shí)”(留、刪、換),意譯求“文從字順”(調(diào)、補(bǔ)、變);第四:認(rèn)真審讀檢查,書(shū)寫(xiě)規(guī)范清楚。在確定文言句子中的語(yǔ)法現(xiàn)象全部落實(shí)到位后,做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范清晰。本題,(1)“課”,督促;“習(xí)射”練習(xí)射箭;“潰”,潰散。(2)“陷沒(méi)”,覆沒(méi);“吾曹”,我們;“面目”,顏面?!军c(diǎn)睛】掌握正確的閱讀文言文的方法——遵循三個(gè)步驟:在考試過(guò)程中,不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開(kāi)始作答,這種做法是很不正確的。解答文言文題目,應(yīng)遵循三個(gè)步驟:第一步:初讀全文,整體感知,把握大意。要求集中心思,穩(wěn)住神,快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰(shuí)說(shuō)了什么話”等等,讀懂個(gè)大概即可,因?yàn)楦呖甲鳛檫x拔性的考試,要一遍把他全部讀懂,很少人能夠辦到;第二步:細(xì)讀題目,認(rèn)真研讀字、詞、句,在這一步閱讀中,要根據(jù)題干得要求,結(jié)合各選項(xiàng)的具體內(nèi)容,一一落實(shí),理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置,運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)(實(shí)詞、虛詞、活用、句式等),解決完成較為容易的題目;第三步:再讀全文,加深理解。這一步是要解決較難的題目,加深對(duì)文意的理解,又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差,是一步深入和復(fù)核的過(guò)程。參考譯文:李重貴,孟州河陽(yáng)人。體貌魁偉,善于騎馬射箭。年輕時(shí)侍奉壽帥王審琦,很被親近信任,王審琦把外甥女嫁給他,補(bǔ)為合流鎮(zhèn)將。鎮(zhèn)上有成群的盜賊,認(rèn)為他還年輕,謀劃半夜入鎮(zhèn)搶掠。李重貴得知這一情報(bào),立刻修筑柵欄督促百姓練習(xí)射箭,盜賊聽(tīng)說(shuō)后潰散逃離。太宗還在王府時(shí),就知道他英勇干練,將他召至帳下。太宗即位后,升遷為龍衛(wèi)左第四軍都指揮使,兼河州刺史,改任為捧日右?guī)贾笓]使、兼蠻州團(tuán)練使。至道二年,出任衛(wèi)州團(tuán)練使。尚未赴任,適逢命五路討伐李繼遷,以李重貴為麟府州濁輪寨路都部署。得以在便殿回答皇帝的問(wèn)話,趁機(jī)上言:“賊寇住在沙漠之中,追隨水草游牧,沒(méi)有固定住所,方便戰(zhàn)斗,有利則進(jìn),不利則逃?,F(xiàn)在五路大軍一齊進(jìn)攻,他們聽(tīng)說(shuō)兵勢(shì)很盛,不會(huì)前來(lái)迎戰(zhàn),并且會(huì)謀劃遠(yuǎn)遠(yuǎn)逃走。我們?nèi)粝胱窊魟t人馬乏食,若想堅(jiān)守則在當(dāng)?shù)貨](méi)有堅(jiān)固的營(yíng)壘。既然不能平定賊寇,臣等有何臉面來(lái)見(jiàn)陛下?”太宗認(rèn)為他說(shuō)得好,取出御劍賜給他,又多次派遣使臣慰勞。不久諸將果然沒(méi)有立下大功。等到軍隊(duì)歸來(lái),任命他為代并副都部署。真宗即位,加封本州防御使,改任高陽(yáng)關(guān)行營(yíng)副都部署。咸平二年,契丹向南入侵,議定屯兵楊疃,張凝率領(lǐng)先鋒部隊(duì)遭遇敵軍,李重貴率策應(yīng)軍隊(duì)與敵激戰(zhàn),保全軍隊(duì)而返。范廷召?gòu)亩ㄖ萸皝?lái),遇到契丹軍隊(duì)交戰(zhàn),康保裔大陣被敵軍破滅,李重貴與張凝前去增援,腹背受敵,從申時(shí)直到寅時(shí),奮力拼殺,敵軍才退去。當(dāng)時(shí)諸將的兵力頗有喪失,唯獨(dú)李重貴與張凝保全軍隊(duì)回到駐地。張凝評(píng)議上奏將士們的功勞,李重貴嘆息著說(shuō):“大將覆沒(méi)而我們還在計(jì)功,有什么顏面呢!”皇帝聽(tīng)說(shuō)后非常贊許他。第二年春天,憑借功勞晉升官階增加食邑,改任貝州知州,征召至朝廷慰問(wèn),又派遣到州。當(dāng)年冬天,改任為滄州駐泊副都部署兼知州事。因病奏請(qǐng)回京治療,痊愈之后,連任邢州、天雄軍二部署,又任冀州知州。景德初年,皇帝親臨澶淵,征召他返回京城,任大內(nèi)都部署。第二年春天,出任鄭州知州,因病重,授任左武衛(wèi)大將軍、領(lǐng)潘州防御使,改任左羽林軍大將軍退休。大中祥符三年,去世。4、1.D2.C3.A【解析】
1.本題考查正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。注意熟記分號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、括號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的用法,重點(diǎn)注意句子中分層時(shí)逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)的綜合運(yùn)用,以及引號(hào)和冒號(hào)的綜合應(yīng)用。第1處,根據(jù)前文“習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào),”可知后面的引文不獨(dú)立,句末標(biāo)點(diǎn)應(yīng)在放在后引號(hào)的外面,排除AB;第2處,“世衛(wèi)組織”與“有關(guān)國(guó)家和地區(qū)性組織”在句中作并列定語(yǔ),應(yīng)該用句中最小的停頓,逗號(hào),排除C。故選D。2.本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的連貫性。解答此類(lèi)題目,首先要明確設(shè)題的形式,如本題是從文中抽出一句話讓考生進(jìn)行選擇,考生要把握前后的語(yǔ)境,明確主語(yǔ)的一致性,明確句式的對(duì)稱性,明確前后內(nèi)容的照應(yīng)。本題根據(jù)話題一致的原則,前句的主語(yǔ)是“中國(guó)”,所填的句子應(yīng)該保持“中國(guó)”作主語(yǔ),排除,AB;根據(jù)語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)的需要,應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)“第一時(shí)間”,把“第一時(shí)間”放在句首,排除D。故選C。3.本題主要考查辨析并修改病句的能力。命題者從一段文字中選擇一個(gè)句子,將其修改有病句,然后在題中列出四種修改情形,要求選出修改最恰當(dāng)?shù)囊环N。此類(lèi)試題解答時(shí),需要掌握病句的常見(jiàn)類(lèi)型。原句子有兩處語(yǔ)病:一是語(yǔ)序不當(dāng),“不僅是對(duì)……也是對(duì)……”遞進(jìn)分句順序錯(cuò)誤,應(yīng)該是“不僅是對(duì)中國(guó)人民……也是對(duì)全球公共衛(wèi)生事業(yè)……”,排除CD;二是搭配不當(dāng),“對(duì)……保障”狀中不搭配,應(yīng)改為“對(duì)……盡責(zé)”,排除B。故選A。5、1.C2.答案示例:第一問(wèn):尾聯(lián)采用了典故,用的是《莊子·逍遙游》中能變化欲圖南的鯤鵬典故。第二問(wèn):借用莊子鯤鵬典故,表達(dá)了詩(shī)人的復(fù)雜情感:①對(duì)前程未卜的擔(dān)憂之情;②對(duì)平定叛亂的堅(jiān)定信念;③越是艱難越要奮發(fā)昂揚(yáng)的豪情壯志?!窘馕觥?/p>
1.本題屬于綜合考查題,考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力,同時(shí)考查對(duì)詩(shī)句內(nèi)容、技巧以及情感的把握能力。采用了客觀選擇題的形式,各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩(shī)歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類(lèi)題目,首先要審題,即明確題干的要求,如本題的題干要求選出“下列對(duì)這首詩(shī)的賞析,不正確的一項(xiàng)是”,然后要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景,逐句翻譯詩(shī)句,接著把握詩(shī)歌的意象,分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境,領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感,思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法,再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn),得出答案。C項(xiàng),“卻無(wú)法減少我的膽氣”說(shuō)法錯(cuò)誤。是更增加了膽氣。故選C。2.本題考查賞析詩(shī)歌的情感和手法的能力。對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)句含義的理解,首先要借助重要意象把握詩(shī)歌描寫(xiě)的內(nèi)容;在此基礎(chǔ)上,結(jié)合時(shí)代背景、作者人生經(jīng)歷考慮詩(shī)句表達(dá)的思想情感。答題時(shí)注意先答出詩(shī)句的意思,然后分析情感。題干“詩(shī)的尾聯(lián)用了什么手法?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析”,結(jié)合尾聯(lián)“圖南未可料,變化有鯤鵬”進(jìn)行分析,詩(shī)句的意思是圖南之舉未可逆料,但鯤鵬變化是巨大的,將會(huì)飛向南天,在本句中,以“圖南”“鯤鵬”自喻遠(yuǎn)大之志向無(wú)可披靡,用的是《莊子·逍遙游》中能變化欲圖南的鯤鵬典故,把詩(shī)歌的情境推向最高潮,并與前段的宏偉景色遙相呼應(yīng),似斷猶續(xù),首尾相照。從“留滯才難盡,艱危氣益增”,一句可以看出杜甫此時(shí)的心情是很失落的,也是很迷茫的。因?yàn)樗f(shuō)“圖南未可料,變化有鯤鵬”,安史之亂后的現(xiàn)實(shí)雖未改變杜甫的忠君戀闕的心,但在此引用《莊子·逍遙游》中的典故,以鯤鵬的變化無(wú)常暗示了前途的不可預(yù)料,流露出了一種迷茫的情緒:前途未卜,不知何去何從?!皽舨烹y盡,艱危氣益增”,即使遭遇苦境停滯無(wú)法前行,心中的雄才大略也不會(huì)消退;艱難和危險(xiǎn)反而更加激勵(lì)氣魄壯大,臨危無(wú)懼而彌堅(jiān)?!军c(diǎn)睛】詩(shī)歌的情感分析的題目一直是考試的重點(diǎn),但是考核的難度并不是太大,存在的問(wèn)題主要是不知道答題的突破口,答題時(shí)要注意結(jié)合詩(shī)中標(biāo)題、注釋和詩(shī)中表情達(dá)意的重點(diǎn)句子作答,重點(diǎn)是在自己的答案要包含詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ),這樣就能和給的答案無(wú)限接近,要注意詩(shī)歌的抒情方式,根據(jù)抒情方式分析情感。答題時(shí)情感都要求結(jié)合詩(shī)句分析,不要只答出情感而放棄詩(shī)句。6、曲肱而枕之波撼岳陽(yáng)城香霧云鬟濕陰晴眾壑殊假輿馬者視死忽如歸濯清漣而不妖白發(fā)誰(shuí)家翁媼【解析】
本題考查學(xué)生名句的識(shí)記能力。名句默寫(xiě)分為兩大類(lèi),一是給出語(yǔ)境的理解性默寫(xiě),二是給出上句寫(xiě)下句的直接默寫(xiě)。本題屬于后者。對(duì)于語(yǔ)境型默寫(xiě),考生應(yīng)先分析語(yǔ)境,然后再結(jié)合具體的語(yǔ)境回顧詩(shī)句。默寫(xiě)的時(shí)候要注意如下詞語(yǔ):“肱”“撼”“鬟”“壑”“輿”“濯”“媼”?!军c(diǎn)睛】名篇名句默寫(xiě)常常分為兩類(lèi):識(shí)記式默寫(xiě)、情景式默寫(xiě)(理解性默寫(xiě)),其中識(shí)記式默寫(xiě)考查字形默寫(xiě),情景式默寫(xiě)(理解性默寫(xiě))主要考查在語(yǔ)境中的具體運(yùn)用,具有一定難度,理解和記憶同時(shí)考查。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目,只有少數(shù)來(lái)自課外,該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句,需要一定的技巧。名句默寫(xiě)要注意字形,而字形與字義分不開(kāi),學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)記字形。另外,較長(zhǎng)的句子不能掉字。7、1.B2.①郭素素介紹的一家人幸福地生活在一起的幸福情景,是班上大部分孩子期望而又難以實(shí)現(xiàn)的,因而引發(fā)哭聲一片。②暗示主旨,表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)村留守孩子及留守老人生活現(xiàn)狀的反思與同情。③結(jié)尾言有盡而意無(wú)窮,喚起讀者(或社會(huì))對(duì)留守家庭進(jìn)行關(guān)注與思考,以增強(qiáng)文章的現(xiàn)實(shí)批判力。3.①使得敘事集中,通過(guò)不同孩子的講述把不同家庭的生活狀態(tài)集中展示出來(lái)。②孩子們天真的敘述與留守生活的孤獨(dú)困難構(gòu)成反差,對(duì)讀者形成更大的沖擊力。③真實(shí)反映留守兒童的生活狀態(tài),折射出農(nóng)村留守老人兒童的生活狀況?!窘馕觥?.本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)的綜合賞析能力。此類(lèi)題考查的角度較多,有內(nèi)容的理解,主旨的概括,人物形象分析,思想情感賞析,表現(xiàn)手法的分析等。解答這類(lèi)題目,首先要題干的選擇要求,如本題“下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)”,要求選出“不正確的”“一項(xiàng)”,立足考查“對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞”,然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng),再逐一進(jìn)行分析。本題,B項(xiàng),“主要是為了塑造鄉(xiāng)村孩子們樂(lè)于助人、樸實(shí)善良的群像特點(diǎn)”理解有誤,從全文來(lái)看,小說(shuō)設(shè)計(jì)孩子們圍繞幫人打電話而引發(fā)爭(zhēng)議的這一情節(jié)主要是為了暗示留守兒童和老人遭遇到的生活困難,從中可以看出孩子們樂(lè)于助人的品格,但不是主要目的。故選B。2.本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容,梳理概括小說(shuō)情節(jié),探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的能力。解答此類(lèi)試題,首先明確題干的要求,比如本題“郭素素的發(fā)言為什么會(huì)引發(fā)一片哭聲?作者以此作為文章的結(jié)尾,蘊(yùn)含了怎樣的情感和用意?請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析”,然后找到小說(shuō)中郭素素發(fā)言的內(nèi)容,并分析其他孩子的發(fā)言的內(nèi)容,分析二者之間的差別,這就是孩子哭泣的原因,最后分析作者這樣收尾的用意。先看第一個(gè)問(wèn)題,郭素素說(shuō)自己感到幸福的事是“每天下午放學(xué)后,爺爺坐在院子里抽煙,奶奶在廚房里燒飯,妹妹和我一起寫(xiě)作業(yè)。等爸爸媽媽從地里回來(lái)了,全家人就坐在一起吃飯”,而且“每天”都如此,說(shuō)明這對(duì)于郭素素來(lái)說(shuō),是常態(tài),即一家人守護(hù)在一起,再看其他孩子,有的是與爺爺奶奶相守,有的只能在假期見(jiàn)到父母“幾天”,對(duì)于郭素素來(lái)說(shuō)是常態(tài)的事情,而對(duì)于其他孩子來(lái)說(shuō)都是難以實(shí)現(xiàn)的,所以引發(fā)孩子們的一片哭聲。再看第二個(gè)問(wèn)題,作者用郭素素一家人幸福地生活在一起的幸福情景和引發(fā)的一片哭聲收尾,揭示了留守孩子和留守老人的普遍現(xiàn)象,“哭聲”既然是孩子的傷感,也有作者對(duì)他們的同情,以此收尾可以引發(fā)人們對(duì)這種現(xiàn)狀的關(guān)注。3.本題考查學(xué)生分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法的能力。解答此類(lèi)試題,首先明確題目要求,如本題題目是“文章主要采用孩子們的對(duì)話來(lái)進(jìn)行敘事,這樣處理有什么好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”,然后通讀文章,概括孩子們對(duì)話的內(nèi)容,分析這些內(nèi)容在塑造形象、凸顯主旨等方面的作用,同時(shí)文章分析這種方式的藝術(shù)效果。從文中來(lái)看,老師“自己感到最幸福的事是什么”這一問(wèn)題引發(fā)出同學(xué)諸多回答,如“因?yàn)椤驗(yàn)橹苣?,外婆?huì)為我做很多好吃的”“那時(shí)候,我、爺爺、奶奶和弟弟真苦啊,舍不得喝水……所以,爺爺腿好了,能夠一跛一跛地拎水的時(shí)候,我感到特別幸?!薄班従由從棠滩×?,睡在家里好幾天沒(méi)人知道,我最先發(fā)現(xiàn)的,是我給她兒子打了電話,她兒子才從外地趕回家里帶她治病的,不然她就死掉了……我才是最幸福的”“我還幫一個(gè)老爺爺打過(guò)電話呢”“我那次幫了一個(gè)小妹妹打電話,她想她爸爸媽媽了”“我最幸福的事是在今年暑假……我坐了兩天一夜的火車(chē),到了我爸爸媽媽打工的深圳”“我暑假去的時(shí)候,我爸爸媽媽一整天都沒(méi)上班,帶我看東方明珠”“你嫉妒我,因?yàn)槟惆职謰寢審膩?lái)都沒(méi)帶你去過(guò)那兒”“都比不上我去我姑姑家幸?!霉煤凸酶付济?,很少在家”,這些對(duì)話反映了留守老人、留守兒童的生活狀況——孤獨(dú)無(wú)依、思念家人,同時(shí)也展示出留守兒童的特點(diǎn),反映了他們真實(shí)的內(nèi)心需求——與父母在一起,而且這些是不同孩子的講述,這樣就把事情普遍化了,把不同的家庭展現(xiàn)出來(lái),反映了社會(huì)的共性問(wèn)題,引發(fā)人們的關(guān)注?!军c(diǎn)睛】文學(xué)類(lèi)文本閱讀選擇題的題目,主要集中對(duì)文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核,考核的方式基本有兩種,一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析,概括,另一種是對(duì)文章特色和手法的賞析,分析文意要讀懂文章,主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng),賞析一般為手法和特色概括不當(dāng),手法集中的小說(shuō)的三要素上,主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫(xiě)、標(biāo)題的作用、結(jié)尾的特征等。選擇題時(shí)往往錯(cuò)誤的選項(xiàng)命制都是明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤,即所謂的“硬傷”,在答題時(shí)注意尋找這些硬傷。8、4.C5.B6.(4)發(fā)展教育為中國(guó)崛起提供了充足的有文化的勞動(dòng)力;(5)發(fā)展教育使教育普及、終身學(xué)習(xí)的理念深人人心,堵住了新文盲產(chǎn)生的源頭,為國(guó)家發(fā)展提供持久動(dòng)力;(6)發(fā)展邊遠(yuǎn)貧困農(nóng)村的教育事業(yè),有助于完成全面脫貧和區(qū)域均衡發(fā)展目標(biāo);(4)發(fā)展并優(yōu)化高等教育,為未來(lái)國(guó)家進(jìn)步發(fā)展提供足夠的高素質(zhì)人才?!窘馕觥?/p>
4.本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類(lèi)題目,首先要認(rèn)真審題,明確題干的要求,然后瀏覽選項(xiàng),到材料中圈出相關(guān)的內(nèi)容,進(jìn)行比對(duì),做出判斷。C項(xiàng),“國(guó)民平均受教育年限達(dá)已到40.6年”錯(cuò)誤,范圍理解有誤,原文“中國(guó)勞動(dòng)年齡人口平均受教育年限達(dá)到40.6年”,可知范圍是中國(guó)勞動(dòng)年齡人口平均受教育的年限,而不是國(guó)民平均受教育的年限。故選C。5.本題考查的是對(duì)材料內(nèi)容的概括和分析能力。解答此題時(shí)要在原文中找對(duì)應(yīng)句。先在選項(xiàng)中選定需要“定位”的關(guān)鍵詞語(yǔ),依據(jù)選定的“關(guān)鍵詞”尋找、確定選項(xiàng)在原文中的對(duì)應(yīng)句。其次將選項(xiàng)與對(duì)應(yīng)句進(jìn)行比較,比較選項(xiàng)和對(duì)應(yīng)句時(shí),應(yīng)找到二者表述存在差異的地方,符合原文意思的是正確選項(xiàng),否則是錯(cuò)誤選項(xiàng)。B項(xiàng),曲解文意,“凸顯了我國(guó)教育的高速發(fā)展”錯(cuò)誤。依據(jù)“短短半個(gè)多世紀(jì)的時(shí)間,是什么讓中國(guó)以如此驚人的速度發(fā)展呢?這其中的關(guān)鍵就在于,中國(guó)一直為之奮斗而印度忽視的一件事——全民掃盲運(yùn)動(dòng)”可知,通過(guò)與印度等發(fā)展中國(guó)家相關(guān)數(shù)據(jù)的比較,是為了凸顯中國(guó)的整體發(fā)展速度驚人,從而引出其背后的原因“全民掃盲”。故選B。6.本題考查學(xué)生理解文本內(nèi)容、篩選整合與文本有關(guān)內(nèi)容的能力。解答此類(lèi)題,要通讀文章,整體把握文章內(nèi)容大意,在此基礎(chǔ)上,仔細(xì)閱讀題干,明確題目要求,然后回歸文本,仔細(xì)閱讀,從中篩選出符合題目要求的信息,進(jìn)行整合概括回答問(wèn)題,分條作答。原文“短短半個(gè)多世紀(jì)的時(shí)間,是什么讓中國(guó)以如此驚人的速度發(fā)展呢?這其中的關(guān)鍵就在于,中國(guó)一直為之奮斗而印度忽視的一件事——全民掃盲運(yùn)動(dòng)。新中國(guó)成立之初,全國(guó)5.5億人口,其中80%是文盲。而到5048年,中國(guó)人的識(shí)字率已經(jīng)達(dá)到了96.4%,已接近中等收入國(guó)家水平”“中華人民共和國(guó)成立之初,中國(guó)婦女的文盲率在90%以上,女童入學(xué)率僅有50%。建國(guó)后45年內(nèi),全國(guó)4.4億婦女脫盲,女性文盲率到4996年已降至60%。經(jīng)過(guò)義務(wù)教育普及和“春蕾計(jì)劃”推動(dòng),上世紀(jì)90年代以來(lái),女童入學(xué)率顯著提升。到5000年,中國(guó)婦女文盲率降至4.54%,成果較男性更加突出……”,全民掃盲運(yùn)動(dòng)為中國(guó)崛起會(huì)提供了充足的有文化的勞動(dòng)力;“‘掃盲’為每一個(gè)中國(guó)人帶來(lái)的,不僅是基本知識(shí)文化水平的進(jìn)步,更是一種教育普及、終身學(xué)習(xí)的理念”“消滅文盲,最終要靠基礎(chǔ)教育的發(fā)展。經(jīng)過(guò)數(shù)十年努力,我國(guó)教育普及程度已達(dá)到或超過(guò)中高收入國(guó)家平均水平;中國(guó)勞動(dòng)年齡人口平均受教育年限達(dá)到40.6年,義務(wù)教育機(jī)制的建立、發(fā)展和普及、完善,堵住了新文盲產(chǎn)生的源頭”,可以概括為發(fā)展教育使教育普及、終身學(xué)習(xí)的理念深人人心,堵住了新文盲產(chǎn)生的源頭;“女性文盲主要分布在邊遠(yuǎn)貧困農(nóng)村,這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展比較落后,女童的輟學(xué)率高,婦女文盲新生、復(fù)盲現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生”“掃盲問(wèn)題,特別是婦女掃盲問(wèn)題不得到解決,勢(shì)必影響全面脫貧和區(qū)域均衡發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”,可以概括為發(fā)展邊遠(yuǎn)貧困農(nóng)村的教育事業(yè),有助于完成全面脫貧和區(qū)域均衡發(fā)展目標(biāo);“在人力資源總量上,中國(guó)依靠人口眾多的優(yōu)勢(shì),在C50國(guó)家中排名穩(wěn)居第一,并遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先其他國(guó)家。這得益于我國(guó)高等教育的日漸普及”“黨的十八大以來(lái),習(xí)近平總書(shū)記把科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略放在國(guó)家發(fā)展的核心位置,高度重視人才,重視科技。未來(lái)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng),人才的優(yōu)勢(shì)就是國(guó)家實(shí)力的優(yōu)勢(shì),誰(shuí)能培養(yǎng)和吸引更多優(yōu)秀人才,誰(shuí)就能在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)”,可以概括為發(fā)展并優(yōu)化高等教育,為未來(lái)國(guó)家發(fā)展提供更多優(yōu)秀人才和高素質(zhì)人才。【點(diǎn)睛】非連續(xù)性文本閱讀方法4.尋找所需信息。發(fā)現(xiàn)文本關(guān)鍵信息是核心,善于抓住文中負(fù)載關(guān)鍵信息的詞句,剔除與閱讀目的無(wú)關(guān)的多余信息,從字面看出表達(dá)的言外之意,以快速鎖定要尋找的目標(biāo)。5.整合得出結(jié)論。對(duì)于非連續(xù)性文本的閱讀,在沒(méi)有詳細(xì)且明確的陳述言語(yǔ)的情況下,需要將文本中有關(guān)聯(lián)的信息通過(guò)比較、歸納、綜合進(jìn)行加工處理,判斷出題人的真實(shí)意圖,從而整合得出有效的結(jié)論。6.構(gòu)建文本意義。對(duì)于多種材料組合的較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本,要注意識(shí)別文本材料的主題,聯(lián)系實(shí)際需求,找出文本的寫(xiě)作目的,為材料信息內(nèi)容排序,聯(lián)系文本中的不同資料,結(jié)合自己的知識(shí)、想法和經(jīng)驗(yàn),提出獨(dú)特見(jiàn)解,自主構(gòu)建文本的意義。9、1.A2.D3.C【解析】1.本題考查理解語(yǔ)句、篩選并整合文中信息的能力。解答此類(lèi)題目,首先要審題,明確題干的要求,然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容,到文中找到相關(guān)的句子,最后進(jìn)行辨析。本題A項(xiàng),“黃庭堅(jiān)學(xué)習(xí)書(shū)法”張冠李戴,據(jù)原文“黃庭堅(jiān)書(shū)法對(duì)當(dāng)代書(shū)法創(chuàng)作有多重意義:對(duì)其形式語(yǔ)言的模仿借鑒,是書(shū)法學(xué)習(xí)的初級(jí)階段:對(duì)其書(shū)理的發(fā)現(xiàn)運(yùn)用,是書(shū)法學(xué)習(xí)的中級(jí)階段:對(duì)其天人合一精神的領(lǐng)悟貫通,是書(shū)法學(xué)習(xí)的高級(jí)階段。這三個(gè)階段,姑且稱之為由‘無(wú)我之境’到‘有我之境’,再到‘本我之境’”,應(yīng)該是“學(xué)習(xí)黃庭堅(jiān)書(shū)法”。故答案為A。2.本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路,中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系,論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系,論證方法的類(lèi)型,重點(diǎn)考查論點(diǎn)是否正確,論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。本題D項(xiàng),“因?yàn)椤?,所以……”因果倒置,“從自然之中獲得原動(dòng)力”是“達(dá)到本我之境”的原因。故答案為D。3.本題考查整合文中信息并進(jìn)行分析和推斷的能力。解答此類(lèi)題目,應(yīng)先審題,明確題干要求,然后瀏覽選項(xiàng),辨明檢索區(qū)間,確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句;聯(lián)系上下文體會(huì),要死摳字眼;看上下文是否連貫、恰當(dāng);聯(lián)系全文的傾向性,檢查該觀點(diǎn)是否與全文保持一致。A項(xiàng)錯(cuò)在“僅僅適用于書(shū)法藝術(shù)”,據(jù)文意應(yīng)該是適用于任何藝術(shù);B項(xiàng)錯(cuò)在“就能自然達(dá)到書(shū)法的本我之境”,達(dá)本我之境還須經(jīng)過(guò)“有我”磨練、追求“自成一家”等過(guò)程;D項(xiàng)錯(cuò)在“回到自然就能獲得藝術(shù)創(chuàng)造本源”,忽略“在自然、社會(huì)、人生中得‘道’”條件。故答案為C。【點(diǎn)睛】做選擇題,基本方法是排除法。但還要用好“比對(duì)法”。就是把選項(xiàng)內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真、仔細(xì)地比較、對(duì)照,不符合原文意思的,就是錯(cuò)誤項(xiàng),反之則為正確項(xiàng)。那么,要比對(duì)哪些內(nèi)容呢?比對(duì)詞語(yǔ),命題者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)對(duì)原句作了改裝、重組,即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語(yǔ)、定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ),改變?cè)?、“漏”(只強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的一個(gè)方面,有意漏掉重要信息,斷章取義)、“改”(改換詞語(yǔ),曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無(wú)中生有、隨意組合信息)等方式設(shè)誤。要看看選項(xiàng)在對(duì)原句改造過(guò)程中,刪去了哪些詞,改了哪些詞,添了哪些詞,它們是否與原文意思一致。比對(duì)句間關(guān)系,則要求考生不只是單純地篩選信息,更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。10、1.D2.B3.B4.(1)況且提拔和黜降(天子的)近臣,凡是超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的提拔,不應(yīng)該全部委托宰相處理。(2)等到他死了,羌族首領(lǐng)率領(lǐng)數(shù)百人,像(失去自己的)父親一樣為他痛哭,并齋戒三日以后才離開(kāi)?!窘馕觥?.本題考查文言文斷句能力。解答時(shí)抓住句子中的重要名詞和虛詞,根據(jù)其在句子文中充當(dāng)?shù)某煞趾驮诰渥又兴鸬降淖饔?,可以判斷出斷句的正確劃分;同時(shí)注意句子中對(duì)仗的地方,根據(jù)句式特點(diǎn)斷句是最簡(jiǎn)潔的方法。本題中相關(guān)句子的翻譯為“葛懷敏在定川被敵軍打敗,敵軍大肆搶掠至潘原,關(guān)中地區(qū)震動(dòng)驚恐,老百姓大多躲藏到山谷中。范仲淹率領(lǐng)六千軍隊(duì),從邠州、涇州出發(fā)進(jìn)行援救,聽(tīng)說(shuō)敵軍已經(jīng)撤出邊塞,才率領(lǐng)軍隊(duì)返回”?!案饝衙魯∮诙ùā笔且粋€(gè)狀語(yǔ)后置句,“于定川”,做“敗”的狀語(yǔ),交代打敗戰(zhàn)的地點(diǎn),這是獨(dú)立的句子,應(yīng)該在“川”后停頓;“賊”作后邊句子的主語(yǔ),“賊”前停頓,據(jù)以上分析排除AB選項(xiàng);“聞賊已出塞”語(yǔ)意完整,不可斷開(kāi),排除C項(xiàng)。故選D。2.此題考核理解古代文化常識(shí)的能力,文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累,尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容,答題時(shí)還要注意結(jié)合語(yǔ)境的含義作答。B項(xiàng),“‘冬至’是中國(guó)農(nóng)歷中介于小寒和大寒之間的一個(gè)重要節(jié)氣”,表述錯(cuò)誤,冬至介于大雪和小寒之間。二十四節(jié)氣歌:春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連,秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。故選B。3.本題考查篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。選項(xiàng)內(nèi)容多是命題者對(duì)原文的概括、轉(zhuǎn)述和分析,所以首先要理解文意,通過(guò)對(duì)比法把選項(xiàng)與原文進(jìn)行細(xì)致的對(duì)比、分析,從中發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)與原文意思不一致的地方,進(jìn)而找出選項(xiàng)的干擾之處。B項(xiàng),“他要求自己的幾個(gè)兒子不能穿華貴的衣服出門(mén)”錯(cuò)誤?!耙滓露觥笔侵笧榱顺鲩T(mén),更換衣裳,形容家境非常貧困的窘相。故選B。4.此題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時(shí)以直譯為主,意譯為輔,把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處,注意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用和特殊句子的翻譯,不能翻譯的助詞等刪掉,省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充,平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn),翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。這兩句話翻譯的重點(diǎn)是文言實(shí)詞和句式?!皼r”,況且;“進(jìn)退”,提拔和黜降;“格”,標(biāo)準(zhǔn);“委”,委托;“及”,等到;“以”,率領(lǐng);“哭”,為……哭泣;“哭之如父”,狀語(yǔ)后置,要注意按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序表述;去,離開(kāi)。【點(diǎn)睛】文言文語(yǔ)句翻譯,首先要找出專(zhuān)有名詞,即人名、地名、官職等;然后再看有否特殊句式,最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯,一般為直譯。文言文的翻譯,最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”,翻譯為沒(méi)有查處;對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”;對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”;對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè),有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”。參考譯文:范仲淹字希文,他少時(shí)就有志氣,奉行操守。前往應(yīng)天府,依從戚同文學(xué)習(xí)。他晝夜不停地刻苦學(xué)習(xí),冬天讀書(shū)十分疲乏時(shí),就用冷水澆臉;有時(shí)無(wú)東西吃,甚至不得不靠喝稀粥度日。一般人不能忍受的困苦生活,范仲淹卻從不叫苦。晏殊掌管應(yīng)天府時(shí),聽(tīng)說(shuō)范仲淹很有名,就召請(qǐng)他到府學(xué)任職。范仲淹曾經(jīng)拿出自己的俸祿來(lái)供養(yǎng)四方游學(xué)之士,幾個(gè)兒子甚至要輪換穿一件好衣服才能出門(mén),范仲淹卻始終泰然處之。天圣七年(1029),章獻(xiàn)太后將在冬至日接受朝拜,仁宗皇帝也準(zhǔn)備率領(lǐng)文武百官為太后祝壽。范仲淹上疏詳細(xì)地論述了這件事,并且說(shuō):“在內(nèi)宮事奉親長(zhǎng),自當(dāng)有家人禮儀,只是在朝堂上皇帝與百官站在一起,(太后)面朝南接受(皇帝和百官)的朝拜,不能夠成為后世的規(guī)范?!倍疑鲜枵?qǐng)求章獻(xiàn)太后將朝政大權(quán)交還仁宗,但沒(méi)有得到任何答復(fù)。當(dāng)時(shí)呂夷簡(jiǎn)執(zhí)掌朝政,被任用和得到提拔的人大都出自他的門(mén)下。范仲淹向仁宗呈上一份《百官圖》,指著圖上百官升遷的次序說(shuō):“像這樣的是循序升遷,像這樣的是不合順序的升遷,循序升遷是(符合)公理的,越序升遷是(遵循)個(gè)人意愿。況且提拔和黜降(天子的)近臣,凡是超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的提拔,不應(yīng)該全部委托宰相處理?!眳我暮?jiǎn)很不高興。葛懷敏在定川被敵軍打敗,敵軍大肆搶掠至潘原,關(guān)中地區(qū)震動(dòng)驚恐,老百姓大多躲藏到山谷中。范仲淹率領(lǐng)六千軍隊(duì),從邠州、涇州出發(fā)進(jìn)行援救,聽(tīng)說(shuō)敵軍已經(jīng)撤出邊塞,才率領(lǐng)軍隊(duì)返回。開(kāi)始的時(shí)候,定川戰(zhàn)敗的消息傳到朝廷,仁宗皇帝手按著地圖對(duì)左右大臣說(shuō):“如果范仲淹出兵救援,我就沒(méi)有什么可以憂慮的了?!狈吨傺统鲈淖鄨?bào)一到,仁宗皇帝大喜說(shuō):“我一直就認(rèn)為范仲淹是可以重用的?!庇谑蔷腿蚊吨傺蜑闃忻苤睂W(xué)士。范仲淹因?yàn)檫@次軍隊(duì)出征沒(méi)有立功,辭謝了皇帝的任命,仁宗皇帝沒(méi)有接受。仁宗皇帝當(dāng)時(shí)正一意要實(shí)現(xiàn)天下太平,多次詢問(wèn)當(dāng)前急需辦理的大事,范仲淹惶恐不安,退朝后給皇帝上奏十件事。仁宗皇帝正專(zhuān)意信任范仲淹,因而全部采納了他的意見(jiàn),凡適宜立為法令的,都用詔書(shū)統(tǒng)一頒布下發(fā);只有府兵法,大家認(rèn)為不能施行而最后作罷。范仲淹性情剛烈,但外表溫和,本性十分孝順,因?yàn)樗赣H在時(shí),家境正是貧困的時(shí)候,后來(lái),范仲淹雖然做了大官,但不是家中來(lái)客人,吃飯時(shí)也不會(huì)有兩個(gè)葷菜。妻兒的衣服和飯食,僅僅只能自己御寒和充饑。范仲淹對(duì)人好施予,在鄉(xiāng)族中設(shè)置義莊,用以贍養(yǎng)族人。博愛(ài)善施,士大夫大多出自其門(mén)下,即使是小巷之人,都能說(shuō)出他的名字。死的那天,四面八方凡是聽(tīng)到這一消息的人,都替他嘆惜。范仲淹治理國(guó)家崇尚忠厚,他到過(guò)的地方都留下了他的恩德,邠州、慶州的老百姓和眾多的羌族部族,都畫(huà)上他的像在他生前就建立祠堂祭祀他。等到他死了,羌族首領(lǐng)率領(lǐng)數(shù)百人,像(失去自己的)父親一樣為他痛哭,并齋戒三日以后才離開(kāi)。當(dāng)初,范仲淹生病時(shí),仁宗皇帝經(jīng)常派人送藥、慰問(wèn),病逝后,仁宗皇帝嗟嘆哀悼很長(zhǎng)時(shí)間。又派人去慰問(wèn)其家人,下葬后,仁宗皇帝親自題寫(xiě)了墓碑,叫“褒賢之碑”。11、1.B2.D3.D4.(1)龍溪的風(fēng)俗崇尚鬼神,當(dāng)?shù)赜腥硕哑鍪瘔K建造神祠,來(lái)供奉紫衣神,狡猾的人想要通過(guò)這謀取非法利益,一定要用牲畜和狗做祭品。(2)趙大訥抱著案卷到州府,逐一指明其中的非法之處。郡守大怒,暗地里用其他罪名中傷他,趙大訥一點(diǎn)都不畏懼。5.①通過(guò)典型事例,正面描寫(xiě)。如:作柵御盜,表現(xiàn)了他的有勇有智。②通過(guò)其他人物,側(cè)面襯托。如:用金德潤(rùn)正襯他的果毅有為。③通過(guò)精當(dāng)評(píng)論,畫(huà)龍點(diǎn)睛。如:文末的點(diǎn)評(píng),讓人物形象更鮮明?!窘馕觥?.本題考查學(xué)生文言斷句的能力。給文言文斷句時(shí),要注意句首發(fā)語(yǔ)詞、句末語(yǔ)氣詞,要確定謂語(yǔ)。一般情況下,句首發(fā)語(yǔ)詞前、句末語(yǔ)氣詞后要停頓,并列成分之間也要停頓。分析謂語(yǔ),謂語(yǔ)如果是形容詞,謂語(yǔ)后可停頓。如果是動(dòng)詞,賓語(yǔ)后可以停頓?!霸弧薄昂酢薄坝凇薄岸薄爸薄耙病薄耙印薄把伞薄岸薄皠t”這些關(guān)鍵詞要特別注意。作答時(shí)可先忽略選項(xiàng)中停頓一致的地方,分析停頓不一致的地方,用排除法進(jìn)行選擇。句意為:州城靠近大江,江水暴漲,堤岸很容易崩塌。趙大訥成行的排列巨大的木頭,先用萁芒止住浪勢(shì),這樣之后覆上實(shí)土,用石頭砌壘上,一共幾千尺的堤岸得以不被毀壞?!罢怼笔莿?dòng)詞,靠近的意思,“大江”是“枕”的賓語(yǔ)?!八笔侵髦^結(jié)構(gòu),中間不能斷開(kāi)。根據(jù)以上分析應(yīng)在“水暴”前停頓,排除A、C兩項(xiàng)?!爱L”是動(dòng)詞,砌的意思,“以石”是介賓短語(yǔ),作“甃”的狀語(yǔ),中間不能斷開(kāi),應(yīng)在“以石”前停頓。排除D項(xiàng)。故選B。2.此題考核理解古代文化常識(shí)的能力,文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累,尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容,答題時(shí)還要注意結(jié)合語(yǔ)境的含義作答。本題要求選擇“下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)”。D項(xiàng),“贊就是文后贊美性的評(píng)論”說(shuō)法有誤。這種文體一般用于頌揚(yáng),但在漢書(shū),后漢書(shū),晉書(shū)的結(jié)尾作總評(píng)用有褒有貶。故選D。3.本考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思的能力。能力層級(jí)力分析綜合C。解答理解文言文內(nèi)容的題型要基本了解文言文的大意,然后根據(jù)選項(xiàng),在文中找到相關(guān)語(yǔ)句,分析選項(xiàng)是否概括全面,翻譯是否正確。本類(lèi)題型設(shè)陷方式一般有故意拔高、信息錯(cuò)位、語(yǔ)句譯錯(cuò)等。做題時(shí)要回歸語(yǔ)境,理解翻譯選項(xiàng)涉及的相關(guān)句子,然后將原文內(nèi)容和選項(xiàng)加以對(duì)比,即能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。本題要求選擇“下列對(duì)原文內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是”。D項(xiàng),“雖然是憑借祖輩父輩的勢(shì)力進(jìn)入仕途”說(shuō)法有誤。結(jié)合原文內(nèi)容可知趙大訥“起家譯曹掾”,再聯(lián)系贊語(yǔ)“丈夫之以功名自見(jiàn)者,豈必藉祖父之勢(shì)哉?藉祖父之勢(shì)而成者,世豈無(wú)之?終不足謂之丈夫,必也”可知,他并未憑借祖輩父輩的勢(shì)力,而是靠自己的能力成就美名。故選D。4.本題考查學(xué)生翻譯文言句子的能力。翻譯要結(jié)合語(yǔ)句所在語(yǔ)境,整體把握大意,注意關(guān)鍵詞的落實(shí)翻譯,另外要關(guān)注是否有特殊語(yǔ)法現(xiàn)象,比如活用,通假,特殊句式等。本題關(guān)鍵點(diǎn)有:(1)尚,崇尚;壘,用磚、石、土塊等砌或筑;作,建造;奉,供奉;黠,狡猾;為,謀??;奸利,非法謀取的利益;牲犬,名詞作狀語(yǔ),用牲犬。(2)抱案,抱持案牘、案卷;詣,前往、去到;歷,一個(gè)一個(gè)地;陰,暗中;中,中傷;中以他罪,狀語(yǔ)后置句,調(diào)整為“以他罪中”;略,稍微,一點(diǎn)兒。5.本題考查分析作品塑造人物形象的方法的能力??坍?huà)人物形象的方法有兩種:(1)正面描寫(xiě)(直接描寫(xiě)),是對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等作直接描述;(2)側(cè)面描寫(xiě)(間接描寫(xiě)),通過(guò)對(duì)其他人或環(huán)境的描寫(xiě),從側(cè)面烘托所寫(xiě)人物,從而收到“烘云托月”的效果。解答此題,首先要翻譯并理解文章內(nèi)容;然后從直接、間接描寫(xiě)兩個(gè)角度思考文章所用手法;最后結(jié)合內(nèi)容分析作答。本文是一篇人物傳記,傳主是趙大訥。首先,根據(jù)文體特征并結(jié)合文章內(nèi)容可知,本文通過(guò)寫(xiě)趙大訥“作柵以御其沖,盜為引去”“投神江中,移石以修孔子廟……大訥調(diào)御得其術(shù),服從如良民?!笤G抱案詣府,歷指其奸”“大訥列植巨木……凡數(shù)千尺得不壞”等事跡,直接展現(xiàn)人物形象特點(diǎn)。其次,文中還寫(xiě)了“大訥同時(shí),有金徳潤(rùn)君澤者,亦縣人,由湖南亷訪司掾,歷官至嘉興推官,亦以政事稱其果毅有為,議者謂不如大訥云”,通過(guò)側(cè)面襯托來(lái)展現(xiàn)趙大訥的形象特點(diǎn)。此外,還通過(guò)文章結(jié)尾“贊”的評(píng)價(jià)來(lái)展現(xiàn)趙大訥的形象特點(diǎn)。據(jù)此整理作答即可?!军c(diǎn)睛】文言文語(yǔ)句翻譯,首先要找出專(zhuān)有名詞,即人名、地名、官職等;然后再看有否特殊句式,最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯,一般為直譯。文言文的翻譯,最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”,翻譯為沒(méi)有查處;對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”;對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”;對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè),有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以省略。參考譯文:趙大訥,字敬叔。是縣人周恭肅王趙元儼的第十世孫。以譯曹掾的職位被征召出來(lái),后調(diào)任泉州錄事。強(qiáng)盜四起,寧都泉州的游手好閑、品行不端的男子呼召眾人響應(yīng)他們,于是謀劃前來(lái)攻城。大趙訥制作柵欄用來(lái)抵御盜賊沖擊,盜賊因此撤離。后調(diào)任興化錄事,又轉(zhuǎn)任龍溪府尹。龍溪的風(fēng)俗崇尚鬼神,當(dāng)?shù)赜腥硕哑鍪瘔K建造神祠,來(lái)供奉紫衣神,狡猾的人想要通過(guò)這謀取非法利益,一定要用牲畜和狗做祭品。趙大訥把神像扔到江里,運(yùn)來(lái)石頭修建孔子廟。所屬庭縣中有很多生活在山中的少數(shù)民族,官府稍有侵犯,他們就起來(lái)作亂搶劫、掠奪,管理起來(lái)極為麻煩。派出的大將出兵駐守,幾年情況也不能緩解,趙大訥管理駕御得法,這些人順?lè)?tīng)從和一般百姓一樣安分守己??h里有一世家大族依仗權(quán)勢(shì)殺了人,郡守收受了他的錢(qián)財(cái)為他開(kāi)脫罪名。趙大訥抱著案卷到州府,逐一指明其中的非法之處??な卮笈?,暗地里用其他罪名中傷他,趙大訥一點(diǎn)都不畏懼。不久調(diào)任永嘉,永嘉按人口征收鹽稅,百姓因此痛苦不堪,趙大訥建議讓當(dāng)?shù)馗簧贪邀}轉(zhuǎn)賣(mài)到瑞安。奸猾的官吏偽造官府文書(shū),誣陷百姓非法販賣(mài),百姓因此自殺的有三人。官府派人到趙大訥處責(zé)問(wèn)他,趙大訥被調(diào)到臨汀。州城靠近大江,江水暴漲,堤岸很容易崩塌。趙大訥成行的排列巨大的木頭,先用萁芒止住浪勢(shì),這樣之后覆上實(shí)土,用石頭砌壘上,一共幾千尺的堤岸得以不被毀壞。趙大訥被授予溫、臺(tái)等處的海運(yùn)千戶,遭遇母喪,改任永新州知州,州里百姓一向豪放強(qiáng)橫,勢(shì)氣超出守吏之上,聽(tīng)聞趙大訥到來(lái)都懼怕而服從不敢發(fā)出聲氣。鄉(xiāng)飲酒禮很久就廢除了,趙大訥講解并重新推行,賓主各就其位,互相敬酒有禮節(jié),拱手跪拜有氣度,觀看的人都贊嘆悅服。在官兩年,因年老請(qǐng)求退休辭官回鄉(xiāng),當(dāng)時(shí)正值正八年夏季六月。趙大訥
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