四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思

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我這一堂課教學(xué)的重點(diǎn)是談?wù)撌澄?。首先我以?jiǎn)潔的歌曲作為課前的熱身活動(dòng)，既復(fù)習(xí)了第三、四模塊的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并為新課的導(dǎo)入作好了鋪墊。

新課導(dǎo)入我是用“Noodlesandriceareveryverynice”這首小學(xué)生比較喜愛(ài)的韻文，溶入了課堂氛圍。我從小學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的食物、水果入手，起先很自然的將學(xué)生引到了本堂課的正題？?Food、Chinesefastfood。在接下來(lái)的整個(gè)新授過(guò)程中，我將情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、嬉戲法、聽(tīng)說(shuō)演唱法有機(jī)的溶為一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松、活潑、和諧、好玩的學(xué)習(xí)氛圍。

我在教授單詞和句型時(shí)候，將單詞溶在舊句型中，將重點(diǎn)句溶在會(huì)話中；把單詞的讀音、拼法、詞義理解緊密的結(jié)合起來(lái)，并與句型練習(xí)相串聯(lián)，使單詞與句型成為一個(gè)有機(jī)的學(xué)問(wèn)鏈，讓學(xué)生在新舊學(xué)問(wèn)的融合中自然駕馭。這使得學(xué)生能夠在有意義的情景中開(kāi)展認(rèn)知活動(dòng)。我充分利用體態(tài)語(yǔ)言和實(shí)物演示將每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)呈現(xiàn)的直觀、生動(dòng)、易學(xué)、好玩，讓學(xué)生樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

在新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)呈現(xiàn)之前，我利用課本錄音來(lái)呈現(xiàn)課文內(nèi)容，并讓他們帶著問(wèn)題來(lái)看聽(tīng)錄音。通過(guò)兩遍錄音播放，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的感受和初步的理解，然后又利用問(wèn)答的形式進(jìn)一步理解和駕馭課文。問(wèn)題的提問(wèn)，吸引了學(xué)生的留意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟迪了學(xué)生的思維，同時(shí)也避開(kāi)了老師機(jī)械、重復(fù)的講解。好玩的快速反應(yīng)讓學(xué)生把新授句型在歡樂(lè)的嬉戲和競(jìng)賽中消化了。

接下來(lái)的自編對(duì)話活動(dòng)把本堂課推向了**，學(xué)生為了充分展示自己，全身心地投入到語(yǔ)言實(shí)踐中去。這一環(huán)節(jié)在嬉戲中總結(jié)了本堂課，真正地做到了“任務(wù)”的'操練和完成。即使學(xué)生充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)參加意識(shí)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，并培育了學(xué)生的合作意識(shí)。

最終，有學(xué)生來(lái)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)，提高他們的主動(dòng)主動(dòng)性。課后的作業(yè)設(shè)計(jì)也不是機(jī)械的背誦抄寫(xiě)，而是讓學(xué)生接著進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。

這是比較勝利之處，當(dāng)然這堂課還存在不足之處。問(wèn)題的呈現(xiàn)不是很好，同時(shí)學(xué)生許多想表現(xiàn)，但都沒(méi)有機(jī)會(huì)。

總之，我的這節(jié)課很勝利，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程始終是以活動(dòng)為中心，通過(guò)做事、通過(guò)思索、通過(guò)合作來(lái)體驗(yàn)語(yǔ)言，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程與歡樂(lè)，在“用”中發(fā)展思維實(shí)力和各種語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力，符合了“任務(wù)型”教學(xué)的新理念。

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1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

(1)本課將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，讓學(xué)生主動(dòng)參加，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。學(xué)生主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)，基本上達(dá)到了教學(xué)的要求.

（2）但是因?yàn)閷W(xué)生原有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)參差不齊，并且我對(duì)學(xué)生還不是非常了解,不能夠設(shè)計(jì)以學(xué)生或者說(shuō)以班級(jí)為本,因人施教的教學(xué).

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

（1）本課教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合學(xué)生的閱歷、情趣和認(rèn)知規(guī)律等。學(xué)生從最熟識(shí)的自己的班級(jí)著手，很自然地駕馭6個(gè)關(guān)于教室設(shè)備的單詞.

（2）本課調(diào)整我考慮了班級(jí)和學(xué)生個(gè)別差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生特性的發(fā)展。對(duì)接受實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)他們?cè)O(shè)置有肯定難度的問(wèn)題，讓他們從不同方面領(lǐng)會(huì)勝利的閱歷，比如讓他們當(dāng)小老師進(jìn)行領(lǐng)讀等從不同的角度滿意了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的成就感。對(duì)接受實(shí)力較弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓他們多參與例如象跟讀或Drivetrain的簡(jiǎn)潔認(rèn)讀嬉戲等,對(duì)他們每一點(diǎn)進(jìn)步都剛好表?yè)P(yáng)、激勵(lì)和關(guān)懷。

3.對(duì)教學(xué)方法教學(xué)管理的反思

（1）本課運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：依據(jù)小學(xué)愛(ài)猜愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)和心理特征,我在教授單詞采納實(shí)物、圖畫(huà),在幾張圖片外畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)拼出接下的單詞,以及要求學(xué)生依據(jù)我英語(yǔ)表達(dá)和動(dòng)作揣測(cè)單詞等等,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性.

（2）反思課堂教學(xué)管理手段是否得當(dāng)，是否營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。將全班分為ABCD四組(我也考慮到是否給學(xué)朝氣會(huì)讓他們自己命名,后來(lái)還是打消念頭,或許到56年級(jí)可以以此調(diào)整學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神.)在上課期間將個(gè)人的嘉獎(jiǎng)轉(zhuǎn)化為給組添加“apple”作為學(xué)問(wèn)和紀(jì)律競(jìng)賽形式的激勵(lì).并用拍手--T:one,two,stop!-Ss:stop,stop,stop!來(lái)調(diào)整課堂紀(jì)律.

我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中引入小組競(jìng)賽機(jī)制,實(shí)行小步走、高密度，多改變、勤激勵(lì)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)各種形式的小組合作學(xué)習(xí)，在用中學(xué)，學(xué)中用，在反復(fù)的實(shí)踐中穩(wěn)步提高，把學(xué)與用有效地結(jié)合起來(lái).

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，剛好地、有效地進(jìn)行反思，科學(xué)。全面地分析教學(xué)過(guò)程是非常必要的。我覺(jué)得通過(guò)反思才能夠依據(jù)實(shí)際狀況剛好調(diào)整教學(xué)安排，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)安排更迎合實(shí)際須要。這對(duì)提高我個(gè)人的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，培育學(xué)生的良好綜合素養(yǎng)都有著重要的意義.

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點(diǎn)擊本頁(yè)下方的“進(jìn)行異議申訴”按鈕，進(jìn)入申訴頁(yè)面，并根據(jù)提示填寫(xiě)相應(yīng)的申訴信息。請(qǐng)您在起先填寫(xiě)前打算好所需的相關(guān)文件，以防止因頁(yè)面超時(shí)等緣由造成申訴提交不勝利。包括但不限于以下內(nèi)容：

1、人主體信息和相關(guān)材料：權(quán)利人的姓名/名稱(chēng)、聯(lián)系方式、地址及營(yíng)業(yè)執(zhí)照（單位）、身份證（個(gè)人）等證明權(quán)利人主體資格的材料。若權(quán)利人托付代理人進(jìn)行申訴的，還應(yīng)提交代理人的姓名/名稱(chēng)、聯(lián)系方式、地址及營(yíng)業(yè)執(zhí)照（單位）、身份證（個(gè)人）、授權(quán)代理證明等材料；

2、權(quán)利人申訴內(nèi)容及要求：包括要求刪除、斷開(kāi)鏈接的內(nèi)容的精確名稱(chēng)及準(zhǔn)確的網(wǎng)絡(luò)地址；

3、構(gòu)成侵權(quán)的初步證明材料：包括但不限于著作權(quán)登記證書(shū)、商標(biāo)證、專(zhuān)利證書(shū)、作品首次公開(kāi)發(fā)表或發(fā)行日期證明材料、創(chuàng)作手稿、經(jīng)權(quán)威機(jī)構(gòu)簽發(fā)的作品創(chuàng)作時(shí)間戳、作品備案證書(shū)等能有效證明權(quán)利人擁有相關(guān)權(quán)利的權(quán)屬證明；以及對(duì)侵權(quán)行為的詳細(xì)列明。

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1.在課前熱身階段，我有意識(shí)地支配了了let’schant和let’sdo，學(xué)生在說(shuō)說(shuō)做做中放松心情，讓學(xué)生快速進(jìn)入英語(yǔ)氛圍。同時(shí)這些學(xué)問(wèn)也起到了承上啟下的作用，為新句型做了肯定的鋪墊。

2．活動(dòng)形式多樣，在活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言。句型的引出與操練自然流暢，環(huán)環(huán)緊扣。Ihaveafriend.Guessboyorgirl(Agirl.).Who’sshe(She’s….)“What’shername？Hernameis…”到who’sheWhat’shisname？Hisnameis…呈現(xiàn)一揮而就。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內(nèi)容豐富而不亂。學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加，參加面很廣。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，學(xué)生不僅從中學(xué)到了新學(xué)問(wèn)，更是拓展了思維，給予了他們想象的空間。學(xué)習(xí)效果特別明顯。

3．Luckynumber

這個(gè)嬉戲讓學(xué)生把之前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)再循環(huán)，鞏固并應(yīng)用。Ilike1/2/3通過(guò)對(duì)數(shù)字的選擇，回答一系列問(wèn)題，復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的學(xué)問(wèn)，還把剛學(xué)的都應(yīng)用進(jìn)去。達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，具有實(shí)效性。

4.Guessinggame

支配了2個(gè)練習(xí)，以Guessinggame的形式出現(xiàn)，出現(xiàn)一系列信息，讓學(xué)生思索，達(dá)到鞏固的目的。這一嬉戲環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,也豐富了課堂活動(dòng)，也使練習(xí)不枯燥。

5.describe