四年級上冊語文教學計劃范文匯總7篇

第頁四年級上冊語文教學計劃范文匯總7篇四年級上冊語文教學安排篇1

一、班級狀況分析：

本班共有學生49人，其中男生23人，女生26人，其中少數(shù)民族學生30人，男生14人，女生16人。大部分學生對語文學習的愛好比較高，多數(shù)學生的語文基礎學問駕馭得不夠扎實，語文素養(yǎng)與學習習慣有明顯差異，本學期重點依舊采納好中差搭配，進行一對一幫扶;其余孩子主要是學習習慣與學習方法的問題，這須要在平常的學習中重點指導。在作文方面，大多數(shù)孩子不喜愛寫，說的時候夸夸其談，寫的時候卻支支吾吾不知所云。因此教會“視察方法和表達方法”是作文教學的重點和難點，培育學生良好習慣是提高語文潛力的基礎。

二、教學資料：

教材接著按專題編組，專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教化價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、視察與發(fā)覺、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還支配了綜合性學習，使這兩組的學習資料與形式更加豐富多彩。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。在部分課文后面，支配有“資料袋”或“閱讀連接”，以幫忙了解相關資料或豐富學生的閱讀，教材后面還附有8篇選讀課文。

三、教學目標：

1、認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2、會運用字典、詞典，有獨立識字的潛力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用鋼筆臨摹字帖。

3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7、在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要資料，并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心四周事物，勤于書面表達。能把資料寫得比較清晰、比較詳細，會寫簡短的書信便條，能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

四、教學重點、難點：

1、利用字典自學生字詞。借助字典、聯(lián)系上下文理解字義，利用已有的識字學問識記字形，詞匯教學的重點是積累詞語。另外，還要重視寫字的訓練指導，要求學生把字寫端正、美觀。

2、接著重視詞句訓練，加強預習的指導

3、滲透閱讀學習重點。

4、精讀課文的教學，要調動學生學習的專心性和主動性，強調自主學習，引導學生合作、探究學習。

5、重視朗讀指導，使學生在理解的基礎上朗讀、在朗讀的過程中加深理解。

6、要放手一些，要圍繞課文的重點、難點，憑借閱讀提示中的問題和老師自行設計的少量思索題，指導學生閱讀、探討。

7、閱讀短文的訓練。培育學生閱讀和提高獨立閱讀的潛力。

8、口語交際注意人與人之間的溝通和溝通，要在在聽和說的雙向互動中培育學生傾聽、表達和應對的潛力。

9、能有中心有詳有略地記一件事;能用先概括后舉例的方法寫人;練習從資料、詞語、標點等方面修改自己的習作。

五、教學措施(含培優(yōu)輔差)。

1、精確把握課標，不隨意拔高或降低。

2、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應接著對學生的識字、寫字賜予重視，幫忙他們積累詞匯和句式，駕馭基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參加訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。老師應嚴格要求，剛好反饋和矯正，講求實效。

3、留意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生透過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，激勵學生寫自己熟識的事，提高他們的語言表達潛力。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從資料分析導向支訓練目標上來

5、做好培優(yōu)補差工作，大力提中學等生、后進生，穩(wěn)步推動優(yōu)生工作。建立學習小組，合作完成老師支配的學習任務。早讀、中午的時間合理支配資料對各層次的學生進行訓練、輔導。對每個學生的學習堅固狀況全面登記，每一天清查，剛好補救。

四年級上冊語文教學安排篇2

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習愛好。

一、學生狀況分析

依據(jù)我與前任班主任和科任老師的廣泛溝通，了解到本班學生思維相當活躍，特性張揚，學習愛好比較濃，主動性較強。但是孩子們基礎學問不堅固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。據(jù)前任老師給我講:本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不擅長傾聽別人的觀點和看法，對最基礎的學問點不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……

看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成果，而應當從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。

二、本冊教材的基本結構

本冊教材仍以專題形式組織內容:導語，課例(精讀課文，略讀課文，思索練習，閱讀鏈接，資料袋)，詞語盤點，語文園地(口語交際，習作，我的發(fā)覺，日積月累，展示臺或成語故事等)。

三、本冊教材的教學目標

本冊通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育學生豐富的情感，主動的人生看法和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標:

1、認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2、會運用字典，詞典，有獨立識字的實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字。

3、能用一般話正確，流利，有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7、在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清晰，比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

四、落實教學目標的基本措施

(一)、營造自主學習的情境。

本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了詳細的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1、學生與文本對話。學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過比照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推想，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者溝通，學生邊讀書邊理解，就是在和作者溝通。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一樣，讀明白作者的想法。

3、學生與學習伙伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中支配了兩個學習伙伴。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱忱。

4、學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個詳細的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過詳細的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和四周人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而駕馭語文學習的規(guī)律。

(二)、促進學習方式的變更。

語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，漸漸找到學習規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于老師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著老師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生簡單接受的是親切的和自己溝通的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我肯定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。

“自主，合作，探究”的學習方式是新課程提倡的一種學習方式，每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書通過自己的表述方式，指引學生應當逐步建構起這樣的語文學習過程。

五、詳細教學內容及教學留意問題

(一)：識字、寫字

完成認字任務主要靠學生自查自學，老師在此基礎上適當檢查，少數(shù)字作指導。

要求寫的字，要把寫字任務妥當支配在教學過程中，課內有比較從容的時間，不要把寫字作業(yè)留到課外。

(二)：閱讀課

1、要練習朗讀和默讀，留意檢查效果，不流于形式。

2、依據(jù)課外不同特點，采納多種形式引導學生理解文章內容，體會文章表達的思想感情，應留意學生的自主閱讀。

3、還要留意領悟和學習作者表情達意的方法。

4、重視培育學生積累語言的愛好和主動積累語言的'習慣。

5、要向課外擴展延長。

(三)：口語交際

要在聽與說的雙向互動中培育學生傾聽、表達和應對的實力。

(四)：習作

1、寫實習作要強調照實表達，寫想象習作，激勵學生大膽想象。

2、留意激發(fā)愛好，讓學生不拘形式地自由表達。

3、重視習作以后的溝通和展示。

4、留意引導學生修改自己的習作。

(五)：綜合性學習

1、通過布置，使學生明確任務。

2、在學生自行開展活動中，要時時關切，了解開展狀況，剛好表揚好的做法，幫助解決遇到的困難。

3、采納多種形式，充分展示溝通。

四年級上冊語文教學安排篇3

一、本學期的教材簡析：

蘇教版義務教化課程標準試驗教科書小學語文四年級下冊課本，共分四個部分：培育良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。

1、“培育良好的學習習慣”共3課，指導學生讀書要有選擇，學會作讀書記號，留心視察事物。

2、“課文”共支配23課，分為7個單元。選文題材廣泛，體裁多樣，為學生學習祖國語文，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進全面和諧的發(fā)展，供應了充裕的材料。本冊生字均支配在課文里。接著采納“識寫分流”的方法。課文后的練習設計簡約、好用。一是朗讀、背誦、默讀、復述;二是要求學生用鋼筆描紅;三是讀、抄常用詞語，鞏固復習所學生字;四是聯(lián)系語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構段方式等，學習分析自然段，學習歸納課文的主要內容等方面的練習;五是依據(jù)課文特點相機支配的“小練筆”，讓學生仿照其中的句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習，以便提高學生的表達實力。

3、“習作”共支配了7課，“以貼近學生生活，注意實踐、體驗“為宗旨，在內容支配上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求敏捷多樣，在操作練習上供應多各選擇，以利學生能夠輕松開心地習作，并在習作的過程中不斷增加自信念和創(chuàng)新意識。

4、“單元練習”共7個，以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際。意在豐富語言教化的內涵，提高學生的語言實踐實力。

二、本學期的教學目的:

一)思想教化。

1、在學問傳授和實力訓練過程中，堅持對學生進行良好的道德品質教化，從小樹立遠大目標，刻苦學習文化科學學問。

2、在激發(fā)兒童學習愛好的同時，激發(fā)他們酷愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信念和良好習慣。

3、在語文學習和實踐中，引導孩子了解社會、相識自然，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，從中領悟一些人生哲理，逐步形成主動的人生看法和正確的價值觀。

(二)語文教學。

1、學習習慣。

(1)接著駕馭正確的讀寫姿態(tài)，并養(yǎng)成習慣;養(yǎng)成疼惜學習用品的習慣。

(2)接著駕馭正確的寫鉛筆字的方法;接著培育主動發(fā)言，用心聽講的習慣。

(3)接著培育勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

(4)接著培育勤查實際典，主動識字的習慣。

(5)接著培育仔細寫鋼筆字，毛筆字的習慣。

(6)接著培育自主預習復習、仔細完成作業(yè)的習慣。

(7)能夠有選擇地閱讀課外書籍，培育讀書做記號和留心視察事物的習慣。

2、漢語拼音。

接著鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習一般話。

3、識字寫字。

(1)能精確認讀366個生字。

(2)能按筆順正確書寫、默寫生字220個，能按字的結構特點把字寫端正、寫勻整。

(3)接著練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整齊。

(4)接著練習寫毛筆字，寫得端正紙面干凈。

四年級上冊語文教學安排篇4

一、學生狀況分析。

本班共有73名學生，經(jīng)過六個學期的學習，進入四年級的學生基本上都能較嫻熟地駕馭漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀。初步學會結合詞語理解詞義，駕馭常用漢字數(shù)量大，初步學會辨別學過的同音字、形近字，能認讀學過的多音字。初步學會按部首、音序查字典，檢索漢字，看懂意思。能在老師的引導下，主動參加學習，駕馭了基本的學習方法，初步學會獨立識字。能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內容，并能復述。能正確朗讀課文，會默讀課文，能說出一個自然段主要講什么，理解課文，具備了肯定的閱讀實力。大部分學生對短文能靜下心來仔細細讀，對文中的詞句能有意識地深化的體會和理解，知道抓住關鍵詞句感情其內涵。

但因為學生受智力因素和非智力因素的影響，學習狀況參差不齊。個別學生的學習習慣還欠培育，書寫馬虎，學習懶散，怕吃苦，依靠思想嚴峻，學習方法不夠科學。特殊是部分學生的習作實力有待提高。從整體來說，這些學生動筆前的構思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不詳細、不生動，沒有特性的張揚，公式化較嚴峻，個別文章空洞無味。而后進生的習作語句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級。因此在這學期，我們應當主動找尋有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。

二、教學要求。

（一）思想教化。

1、在學問傳授和實力訓練過程中，堅持對學生進行良好的道德品質教化，從小樹立遠大目標，刻苦學習文化科學學問。

2、在激發(fā)兒童學習愛好的同時，激發(fā)他們酷愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信念和良好習慣。

3、在語文學習和實踐中，引導孩子了解社會、相識自然，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，從中領悟一些人生哲理，逐步形成主動的人生看法和正確的價值觀。

（二）語文教學。

1、學習習慣。

（1）接著駕馭正確的讀寫姿態(tài)，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成疼惜學習用品的習慣。

（2）接著駕馭正確的寫鉛筆字的方法；接著培育主動發(fā)言，用心聽講的習慣。

（3）接著培育勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

（4）接著培育勤查實際典，主動識字的習慣。

（5）接著培育仔細寫鋼筆字，毛筆字的習慣。

（6）接著培育自主預習復習、仔細完成作業(yè)的習慣。

（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培育讀書做記號和留心視察事物的習慣。

2、漢語拼音。

接著鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習一般話。

3、識字寫字。

（1）能精確認讀337個生字。

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字223個，能按字的結構特點把字寫端正、寫勻整。

（3）接著練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整齊。

（4）接著練習寫毛筆字，寫得端正紙面干凈。

4、口語交際。

（1）能仔細聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡潔的事，能轉述基本內容。能講解并描述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或視察事物后，用一般話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內容，用一般話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）能當眾說話，情愿與別人進行口語交際，做到語句比較通順，看法大方，有禮貌。

（5）探討問題能主動發(fā)言，說清晰自己的意思。

5、閱讀。

（1）接著學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能復述課文，會分解色朗讀課文。

（2）接著學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。

（6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內容。

6、習作。

（1）留心四周的事物，起先學習習作，樂于書面表達

（2）能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。

（3）學寫書信。

（4）能夠運用逗號、句號、問號和感嘆號。初步學習運用冒號、引號、頓號。

三、教材簡析及教學重難點。

四年級上冊語文教學安排篇5

教學目標：

本冊通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育學生豐富的情感，主動的人生看法和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1、認字200個，會寫200字，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2、能用一般話正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

4、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

5、在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

6、留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清晰，比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

教學措施：

一、識字、寫字教材與教學

四年級上冊的識字都是隨課文支配。完成認字的任務主要靠學生自學自查，老師可在學生自學自查的基礎上作適當檢查，并對少數(shù)不簡單讀準或簡單混淆的字作適當指導。

要求寫的字只在精讀課文中支配。要把寫字的任務妥當?shù)刂湓诮虒W過程中，在課內學生要有比較從容的寫字時間，不要把寫字的作業(yè)都留到課外。老師要對不簡單寫好的筆畫、結構以及簡單寫錯的筆順作詳細指導，使學生把字寫端正，寫美觀。

二、閱讀教材與教學

四年級上冊的閱讀教材，除支配識字和寫字任務外，還注意以下五個方面的引導：練習朗讀和默讀；理解內容，體會感情；領悟表達的方法；積累語言；向課外擴展延長。

1、練習朗讀和默讀。

教材中很多課文提出了朗讀的詳細要求，進行閱讀教學，肯定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。

默讀的練習也是四年級上冊閱讀教學的重點。要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。

2、理解內容，體會感情。

四年級上冊教材，引導理解內容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內容；邊讀邊綻開想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內容等。引導體會感情的方法，主要是讓學生設身處地、入境入情地讀書，然后溝通各自的閱讀感受。無論是理解內容，還是體會感情，都應留意學生的自主閱讀。重要的不是讓學生得到一個現(xiàn)成的結論，而是讓每個學生都經(jīng)驗這樣的學習過程，都能通過獨立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的體會，再通過師與生、生與生的探討溝通，相互啟發(fā)、補充，加深理解與感受。

3、領悟表達的方法。

對于表達方法的領悟，教材中都采納了啟發(fā)式，有的是引導學生自己去比較發(fā)覺，有的是先舉一兩個例子，再讓學生找出類似的例子來讀讀，體會體會。老師教學時要留意這個特點，肯定要讓每個學生都經(jīng)驗這樣的領悟過程。

4、積累語言。

語言的學習是個日積月累的過程。教材中引導積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。對于教材中支配的這些背誦、抄寫的練習？應當通過溝通、檢查，使之落實，還要重視培育學生積累語言的愛好和主動積累語言的習慣。教材中比較多地采納讓學生背誦自己喜愛的部分，抄寫自己感愛好的語句的形式，其用意很明確，那就是引導學生主動積累，培育愛好，使之逐步形成習慣。

5、向課外擴展延長。

為了使學生逐步學會讀書，也為了豐富和深化學習的內容與收獲，教材在擴展延長方面也作了適當引導。從詳細課文的實際動身，有的引導課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進行視察，有的支配了讀寫結合的小練筆，還有的引導聯(lián)系生活實際和思想實際進行思索。老師可參照教材中的支配，因文而異，并從學生的實際動身，設計和支配教學過程，使精讀課文的教學既把握住重點，又教出每課的特色。

四、習作教材與教學

四年級上冊教材與三年級一樣，對習作作了兩條線的支配。一是在每組的“語文園地”中支配一次習作，全冊支配8次。這8次習作，有4次與口語交際合并支配。二是結合課文的學習，支配了4次小練筆。要提高學生的習作實力，主要方法是多寫多練。每學期的八次習作，應切實抓好，使學生練得確有成效。但僅有這八次遠遠不夠，必需以多種形式讓學生常常練筆。結合課文的閱讀進行練筆和寫日記，都是有效的形式，教材中已經(jīng)作了一些支配。但是，教材中的支配終歸是有限的，須要老師們在用好教材的同時充分發(fā)揮創(chuàng)建性，為學生的多寫多練供應更多的機會。

四年級上冊語文教學安排篇6

一、班級基本狀況分析。

經(jīng)過了三年的語文學習，我班學生自主識字實力，自主閱讀實力，個人解決問題的實力很強。多數(shù)學生能正確美觀地書寫鋼筆字，正確流利有感情地朗讀課文。學生的作文實力參差不齊，優(yōu)秀者寫作時洋洋灑灑，把作文作為一種樂趣，而筆拙者半天擠不出多少字來，依靠性很強。本班多數(shù)學生學習自學性高，主動性強，自控實力不錯，能夠自覺完成各科作業(yè)，但少數(shù)學生的學習習慣還是很差，在識字，寫字，閱讀，作文等方面的實力較差，有待進一步的提高。這些學生仍舊是本學期扶持的重點。

二、教材分析

本冊教材仍以專題形式組織內容:導語，課例(精讀課文，略讀課文，思索練習，閱讀鏈接，資料袋)，詞語盤點，語文園地(口語交際，習作，我的發(fā)覺，日積月累，展示臺或成語故事等)。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。教材接著按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教化價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、視察與發(fā)覺、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還支配了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思索練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學

習要求。在部分課文后面，支配有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)覺”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各支配兩次。兩個“寬帶網(wǎng)”支配在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個“展示臺”支配在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生溝通展示綜合性學習的成果供應舞臺。

三、教學目的與要求：

（1）在識字、寫字方面，新增相識200字，會寫200字，累計會認2400字，會寫1800字。

（2）在閱讀方面，接著重視朗讀訓練，大部分課文都要求朗讀，體現(xiàn)了課程標準在中年段提出的“用一般話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。同時，加強了默讀的訓練。課程標準在低年段就提出“學習默讀”，中年段要求“初步學會默讀”。

（3）關于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎上提高了要求，低年段主要是培育學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，到中年段，則要培育學生“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”，“積累課文中的美麗詞語，精彩句段”。

（4）課程標準對中年段的閱讀還提出了一項新的要求－－“學習略讀，粗知文章大意”。為此，這套教材從三年級起先支配略讀課文。三上和三下每冊各有8篇，四年級上冊略讀課文增至14篇，就是為了加強略讀實力的訓練。

（5）再從習作來看，三年級是習作的起步階段。三年級的習作，重在激發(fā)愛好，使學生樂于書面表達，主要是讓學生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍舊注意培育習作的愛好，接著激勵學生不拘形式地自由表達，同時留意引導學生把自己想要表達的內容寫清晰。教材中還支配了學習寫簡短的書信，這也是中年段教學目標中明確提

出的。

四、教學的重、難點

教學重點：

1、隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。

2、加強詞、句訓練。

3、要重視朗讀的指導和訓練。

4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。

5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。

教學難點：

1、生字的相識與書寫。

2、朗讀實力的培育與提高。

3、綜合性實踐實力的培育與提高。

4、習作愛好的培育，駕馭習作的基本要領，初步駕馭運用好詞好句。

五、教學措施

為了比較有針對性地開展語文教學，提高學生的實力與學習成果，現(xiàn)初步制定以下策略：

1、組建一支精干有力的班干部隊伍（包括學習小組的建立），幫助老師開展教學工作。

2、老師做好教學六仔細工作，做到仔細鉆研教材，細心備課，仔細教學，仔細批改，耐性輔導。

3、建立相應的激勵機制，激勵學生奮勉向上。

4、實行有力措施，增加學生的課外閱讀量，豐富學生的課外學問。

5、開展相關競賽，促進學生的學習主動性。

6、建立“結對子”，開展“一幫一”活動，提高后進生的學習成果。

7、加強與學生家長之間的聯(lián)系，剛好了解學生在家在校狀況，學校與家庭共同合作，形成多位一體的教化網(wǎng)絡。

8、加強與其他老師之間的合作與溝通，取長補短，學習先進閱歷，彌補自己工作中的不足。

六、教學進度表

四年級上冊語文教學安排篇7

一、教材分析

本冊共有課文27篇，其中精讀課文20篇，略讀課文7篇。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。附錄部分包括生字表(一)，要求會認的字;生字表，要求會寫的字;詞語表。教材共八個專題。它們依次是：江流天地外，山色有無中。為學患無疑，疑則有進。到處留心皆學問。神話，永久的魅力，人類童年時代飛騰的幻想。我手寫我心，彩筆繪生活。童年??！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。天下興亡，匹夫有責。時間如川浪淘沙，青史留名多俊杰。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教化價值。

本冊要求認250個字、寫250個字。本冊教材有以下幾個特點：

1、圍繞專題整合教材內容。

2、結合專題接著支配綜合性學習，體現(xiàn)課程標準提倡的理念和目標。

3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。

4、會運用字典，學習運用詞典，有初步的獨立識字實力。起先練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。

5、學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理