《分?jǐn)?shù)乘法三》說課稿

1、北師大版五年下冊(cè)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法（三）說課稿清涼寺小學(xué)：閆淑萍一、說教材分?jǐn)?shù)乘法（三）是北師大版教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元第三課時(shí)的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)理解與掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)， 同時(shí)為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做鋪墊。二、說學(xué)情以新課標(biāo)精神為主導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)脈絡(luò)，我在教學(xué)過程中面向全體學(xué)生，主要采用“情境探究法”、“操作法”、“比較法”、“觀察法”等教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考，最大限度地留給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由開放地探索學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)啟發(fā)每位學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)以生為本的理念

2、，這正是課標(biāo)中要求的，也是我們每位數(shù)學(xué)教師必須做到的。三、說教學(xué)目標(biāo)：1. 讓學(xué)生在操作活動(dòng)中，借助圖形語言，理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。2. 學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。3. 能運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決簡單實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在深入研究教材的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：四、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：是掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：是理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理。五、說教學(xué)過程為了凸顯本節(jié)的設(shè)計(jì)理念，切實(shí)高效地完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：1、回顧舊知，使新舊知“銜接”起來。復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及計(jì)算方法，為學(xué)習(xí)新知做

3、鋪墊。2、創(chuàng)設(shè)情境、讓課堂“活”起來。在課始，我用古代著名哲學(xué)著作莊子、天下中的話語創(chuàng)設(shè)問題情境：“為什么永遠(yuǎn)截不完呢？”，于是老師引導(dǎo)學(xué)生做一做：“請(qǐng)大家拿出小紙條，第一次折出它的1/2 , 第二次折出剩下的 1/2, 此時(shí)，剩下部分占這張紙的幾分之幾？”并引導(dǎo)學(xué)生理解此時(shí)剩下的部分就是1/2的1/2 ,用乘法算式可以表示為1/2 X 1/2。并得到算式1/2 X 1/2 =1/4,此時(shí)，導(dǎo)入新課“今天，我們將一起探究分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。”這樣設(shè) 計(jì)，首先用問題情境引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在動(dòng)手操作中初步感知分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，并為下面探究分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的過程奠定了基礎(chǔ)。3

4、、自主探究，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。我在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生在“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等多種活動(dòng)來理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及計(jì)算方法。首先，接著上面的問題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中再次感知分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義?！叭绻谌卧僬鄢鍪Ｏ碌?1/2 ，此時(shí)剩余部分占這張紙的幾分之幾？”讓學(xué)生自己動(dòng)手剪一剪，根據(jù)第一次的經(jīng)驗(yàn)得出此時(shí)剩余部分占這張紙的1/8，并得出算式1/4 X 1/2 = 1/8 c在學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)上，提出問題“1/4 X 3/4 = ? ”引導(dǎo)學(xué)生先折出一張紙的 1/4 并用斜線表示出來，再折出斜線部分的 3/4 ，用紅色標(biāo)記。然后讓學(xué)生自己討論交流“紅色部分占斜線部分的幾

5、分之幾？占整張紙的幾分之幾？”給學(xué)生充分的時(shí)間交流后，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，絕大部分學(xué)生能夠通過折的過程和結(jié)果得出紅色部分占整張紙的3/16,并引導(dǎo)學(xué)生理解得出算式1/4X3/4=3/16。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。盡量多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生總結(jié)發(fā)言，讓學(xué)生用自己的語言總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，分子相乘，分母也相乘。在學(xué)生充分的操作和交流中，教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí)，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)?？傊谡麄€(gè)過程中充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，秉著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導(dǎo)思想。4、體驗(yàn)成功，讓學(xué)生“樂”起來。練習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我

6、根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了由易到難，由淺入深的練習(xí)，力求體現(xiàn)知識(shí)的縱橫聯(lián)系。5、總結(jié)全課，加深印象。人們常說“千金難買回頭看”，“回顧”是數(shù)學(xué)課的主流教學(xué)策略。因此，在課尾結(jié)合簡潔明了的板書總結(jié)全課，同時(shí)是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的一個(gè)梳理?？傊?，在本課教學(xué)中，我始終關(guān)注著學(xué)生，為學(xué)生提供多種條件讓學(xué)生參與到獲取新知的過程，體驗(yàn)成功的喜悅來滿足每個(gè)學(xué)生的需求。3. 分?jǐn)?shù)乘法（三）清涼寺小學(xué)：閆淑萍教學(xué)目標(biāo)：1 .在操作活動(dòng)中，借助圖形語言，理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，滲透數(shù)形結(jié)合思想。2 . 探索并掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)： 理解并掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn) ：準(zhǔn)確計(jì)算分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)。

7、前置性作業(yè)： 我國古代著名哲學(xué)著作 莊子?天下中有這樣一段話： “一尺之捶，日取其半，萬世不竭?！币馑际钦f：一尺長的木棍，每天截一半，永遠(yuǎn)也截不完。請(qǐng)用你自己的例子驗(yàn)證這句話：用圖形計(jì)算出來：我的發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)過程：、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知出示課件:1.向?qū)W生介紹有關(guān)的背景知識(shí)，來理解題目2.出示圖依次取出長方形紙條的-,工的1,再取二，并用乘法算式來表示這個(gè)過程 22221 x 1 -122 43.折一折：引導(dǎo)學(xué)生折一折反饋3x1=344 16二、做一做分子乘分子，分母乘分母按照上面的方法折一折，想一想，并算出結(jié)果1 x 1 21 % 23 5 154 3三、鞏固練習(xí)1.折一折，涂一涂11-X -343 x 2一八一59（能約分的要約分）2.計(jì)算3.解