四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教案

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其次課時(shí)

一、溝通平臺(tái)。

回顧本單元詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

1．詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口，悅耳好聽(tīng)，很有節(jié)奏感。

2．詩(shī)歌經(jīng)常表達(dá)了詩(shī)人獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象。因此，語(yǔ)言表達(dá)也很獨(dú)特，如“陽(yáng)光”是“綠的”，“寧?kù)o”是“朦朧的”，小草“炫耀”著新綠。

3．許多詩(shī)歌包含著真摯的情感。

老師小結(jié)：詩(shī)歌是用高度凝練的語(yǔ)言，形象地表達(dá)作者豐富的情感，集中反映社會(huì)生活并具有肯定節(jié)奏和韻律的文學(xué)體裁。

二、識(shí)字加油站。

1．小組合作：

（1）借助工具書(shū)，識(shí)字，相識(shí)詩(shī)人的名字。

（2）介紹詩(shī)人：小組內(nèi)集體探討對(duì)于詩(shī)人的了解，相互補(bǔ)充，并記錄。

（3）把不了解的詩(shī)人記錄匯報(bào)。

2．匯報(bào)：

（1）學(xué)生認(rèn)讀生字。

（2）小組匯報(bào)詩(shī)人狀況，老師補(bǔ)充。

三、詞句段運(yùn)用。

1．讀一讀，留意加點(diǎn)的部分，再找一找其他描寫(xiě)顏色的句子，和同學(xué)溝通。

（1）在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。

（2）白霧與遠(yuǎn)天晴空連在一起，晶白中透著淡藍(lán)、青蒼，一碧萬(wàn)頃。

（3）那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人??！

老師小結(jié)：這幾句話都是描寫(xiě)事物顏色的句子。

第一句話是描寫(xiě)白樺樹(shù)的顏色的。銀霜指的是白樺樹(shù)白的像涂了銀霜。

其次句話是寫(xiě)白霧的白中透著天空的淡藍(lán)和青蒼的顏色。

第三句話是寫(xiě)草灘的綠、菜花的黃及湖水的藍(lán)的。

其他描寫(xiě)顏色的句子：

毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，雪白的流蘇如畫(huà)。

在朦朧的寧?kù)o中，玉立著這棵白樺。在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。

2．讀一讀，留意加點(diǎn)部分，再仿照著寫(xiě)一寫(xiě)。

（1）讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的詞語(yǔ)的好處。

這些事——

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤羅的葉下，

母親的膝上。

春天的早晨，

怎樣的可愛(ài)呢！

融冶的風(fēng)，

飄揚(yáng)的衣袖，

靜悄的心情。

這些詞使描述的物體更加形象、詳細(xì)。

（2）仿寫(xiě)詩(shī)歌。留意讓詩(shī)歌更加形象、詳細(xì)。

學(xué)生仿寫(xiě)匯報(bào)：

夏天的花，

多么的絢麗??！

紅的似火，

粉的如霞，

白的如雪。

四、日積月累。

1．課件出示：

（1）詩(shī)是人類向?qū)?lái)寄發(fā)的信息，詩(shī)給人類以朝向志向的志氣?！?/p>

（2）詩(shī)和音樂(lè)一樣，生命全在節(jié)奏?！旃鉂?/p>

（3）詩(shī)是劇烈感情的自然流露，它源于安靜中回憶起來(lái)的情感。——【英】華茲華斯

2．學(xué)生體會(huì)上述詩(shī)句，老師引導(dǎo)。

3．拓展：你還知道其他描述詩(shī)歌的句子嗎？

詩(shī)人是描繪心靈的畫(huà)家?！纤估桌?/p>

只有美，對(duì)詩(shī)來(lái)說(shuō)是不夠的，詩(shī)應(yīng)當(dāng)打動(dòng)人心，引導(dǎo)聽(tīng)者靈魂到詩(shī)的意境?！补帕_馬〕賀拉

四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教案2

一、圖片導(dǎo)入。

（出示小兒“臥剝蓮蓬”的圖片。）

同學(xué)們，看看這張小兒“臥剝蓮蓬”的圖片，小兒的歡樂(lè)感染著畫(huà)外人，可見(jiàn)作者對(duì)鄉(xiāng)下生活——（非常寵愛(ài)）。

二、溝通平臺(tái)。

1、談話導(dǎo)入：在文章中有些句子特殊能表達(dá)作者的情感或想法。

2、體會(huì)范例：出示“溝通平臺(tái)”中的句子，各自說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么情感。

（1）我從《鄉(xiāng)下人家》的最終一句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特的、迷人的風(fēng)景”，理解了作者想要表達(dá)的想法。

（2）學(xué)習(xí)《天窗》這課時(shí)，我從“小小的天窗又是你唯一的安慰”這句話中，體會(huì)到天窗給孩子們帶來(lái)的歡樂(lè)。

3、遷移練習(xí)！各自找一找課文中還有哪些這樣的句子。

4、老師點(diǎn)撥：我們對(duì)文中重點(diǎn)句子的感悟，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章的思想感情。“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特的、迷人的風(fēng)景”“獨(dú)特、迷人”指的是特別的別出心裁，只有鄉(xiāng)下才會(huì)遇上的特別吸引人的風(fēng)景。是鄉(xiāng)下那種淳樸風(fēng)格，美麗而不華麗夸張的那種氛圍。這樣的風(fēng)景又怎能不讓作者喜愛(ài)和贊美呢！

“小小的天窗又是你唯一的安慰”這句話在文章中出現(xiàn)兩次，分別是在下雨時(shí)和在夜晚，孩子們被迫回到屋子后，因?yàn)樾⌒〉奶齑凹挠柚⒆觽兊幕孟耄尯⒆觽兛菰镩]塞的生活變得豐富多彩，表達(dá)了孩子們對(duì)大自然的奇妙的憧憬與追求。

三、詞句段運(yùn)用。

1、讀一讀，選兩三個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的鄉(xiāng)下和城市生活的不同。

繁華絢爛高樓林立車(chē)水馬龍大街小巷

肥沃麥浪炊煙裊裊依山傍水雞犬相聞

名師指導(dǎo)：第一排的詞語(yǔ)都是描寫(xiě)城市生活的，其次排的詞語(yǔ)都是描寫(xiě)鄉(xiāng)下生活的。

繁華：（城鎮(zhèn)、街市）旺盛喧鬧。如：王府井是北京繁華的商業(yè)街。

絢爛：形容珠玉等光彩顯明。如：這座古塔是我國(guó)古代建筑史上一顆絢爛的明珠。

高樓林立：高高的房子，像樹(shù)林一樣密集地樹(shù)立著。如：站在國(guó)貿(mào)大廈上，舉目四望，街道縱橫，高樓林立。

車(chē)水馬龍：車(chē)如流水，馬如游龍一般。形容喧鬧繁華的景象。造句：上海市街，整日車(chē)水馬龍的，交通繁忙。

大街小巷：城鎮(zhèn)里的街道里弄，概指都市里的各處地方。造句：國(guó)慶節(jié)到了，大街小巷彩旗飛揚(yáng)，一派喜慶氣氛。

肥沃：（土地）含有較多的適合植物生長(zhǎng)的養(yǎng)分、水分。造句：山谷緩緩地斜向一處肥沃的平原。

麥浪：指田地里大片麥子被風(fēng)吹得起伏像波浪的樣子。造句：那一朵朵盛開(kāi)的牡丹花似麥浪；似朝霞；似海洋。

炊煙裊裊：是指古時(shí)人們做飯時(shí)緩緩輕煙回旋上升，隨風(fēng)而逝的景象，也指搖曳貌，飄動(dòng)貌，也形容香氣散發(fā)。造句：傍晚，小山村家家戶戶炊煙裊裊。

依山傍水：指地理位置靠近山嶺和水流。造句：我的家鄉(xiāng)依山傍水，四季如春，是一個(gè)安靜不被打攪的地方。

雞犬相聞：指雞鳴狗吠的聲音都能聽(tīng)到，指人煙稠密。造句：他厭倦了喧囂的都市，寧愿在雞犬相聞的小山村，頤養(yǎng)天年。

2、讀一讀，選一幅圖畫(huà)照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

（1）天涯的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

（2）翱翔的海鷗，金色的沙灘，帶著泡沫的浪花，構(gòu)成了迷人的海岸線。

老師點(diǎn)撥：這兩句話中，前一句選自《鄉(xiāng)下人家》，為我們描繪的是傍晚的紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥(niǎo)兒和鄉(xiāng)下人家繪成的一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。充分展示了鄉(xiāng)下人家與大自然融為一體的美妙畫(huà)面。其次句話描繪的是海邊的景色：海鷗、沙灘、浪花、海岸線，無(wú)疑讓人們沉醉在一幅靜謐又寬敞的環(huán)境中，心情也會(huì)安靜下來(lái)。

四、日積月累。

1、課件出示《卜算子·詠梅》

2、師范讀。

3、學(xué)生仿照讀。

4、同桌競(jìng)賽讀。

5、嘗試說(shuō)一說(shuō)自己的理解。

6、師小結(jié)。

四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)以懇切的看法、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人溝通，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。

2.學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話，告知?jiǎng)e人心里話。

3.積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人懇切、講信用的思想情感。

課前打算

讓學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校內(nèi)里亂扔垃圾，另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

創(chuàng)設(shè)情景，引入話題

生活中會(huì)遇到各種各樣的事情，例如：別人有事情找你父母，父母不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校內(nèi)里隨地吐痰等等，我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待這些事情呢？

1.剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么樣的話想說(shuō)？

（在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題）

2.想一想，平常你有沒(méi)有遇到過(guò)類似這樣的事情，假如有，你是怎樣對(duì)待的？

探討溝通

1.個(gè)人打算后，在小組內(nèi)溝通。

先由一名學(xué)生舉一詳細(xì)的事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對(duì)這一做法作評(píng)價(jià)。接著，其余學(xué)生輪番發(fā)言。

2.各小組選派一位學(xué)生打算在班上溝通。

3.班級(jí)溝通：對(duì)參加溝通的學(xué)生作適當(dāng)?shù)募?lì)和評(píng)價(jià)，并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。

提建議

在探討和溝通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議，一一寫(xiě)在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里面。

其次、三課時(shí)

習(xí)作

我的發(fā)覺(jué)

學(xué)習(xí)“我的發(fā)覺(jué)”

1.讀讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好閱歷。

2.歸納過(guò)渡：習(xí)作除了留心視察四周，把自己視察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里想的事情，或者想對(duì)別人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路

1.閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確：寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話，要真實(shí)，不說(shuō)假話。

2.思索表達(dá)的內(nèi)容。先要想好，最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)自己的心里話，再考慮要說(shuō)的話，可以是歡心的事情，也可以是苦惱的事情、難過(guò)的事情……

3.學(xué)生醞釀溝通、師生個(gè)別談話：

依據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別溝通，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。老師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。

4.學(xué)生動(dòng)筆。

5.相互溝通，修改。

第四課時(shí)

日積月累

趣味語(yǔ)文

詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

1.學(xué)生自讀。

2.同桌互查。

3.學(xué)生質(zhì)疑，老師釋疑。

4.記記寫(xiě)寫(xiě)。

日積月累

1.告知學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話都是包含著深刻的道理。

2.逐句自讀。

3.說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。

4.老師釋疑。

5.熟讀、背誦。

趣味語(yǔ)文

1.聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

2.自讀。

3.師生共同舉誕生活中的事例，理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。

選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再依據(jù)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。

四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教案4

語(yǔ)文園地三教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，溝通綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言實(shí)力；

2.比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用；

3.積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)；

4.展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培育學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的愛(ài)好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用

難點(diǎn)：運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，溝通綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言實(shí)力

教學(xué)打算：

搜集人類從大自然受到的啟示的資料

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、激趣引入

師出示課件，講解并描述一個(gè)人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。

二、自主選擇、自主溝通

1.請(qǐng)學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際的要求，說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)交際的內(nèi)容

2.生選擇一個(gè)自己感愛(ài)好的課題自主練說(shuō)

3.生選擇自己喜愛(ài)的伙伴相互溝通

4.小組內(nèi)溝通，推選一個(gè)代表到臺(tái)上溝通。

5.學(xué)生對(duì)上臺(tái)學(xué)生的溝通進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求：語(yǔ)言精確、清晰、連貫，看法大方

6．評(píng)出最佳獨(dú)創(chuàng)家、最佳資料員

三、自查，同桌再次互說(shuō)

1.生針對(duì)自己的說(shuō)再次修正，并給同桌說(shuō)，訂正不足之處。

其次課時(shí)

習(xí)作

教學(xué)過(guò)程：

一、明確寫(xiě)作要求

1．生自讀寫(xiě)作提示，說(shuō)說(shuō)這次作文寫(xiě)什么？

（寫(xiě)綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)覺(jué)、或活動(dòng)過(guò)程、或心得體會(huì)）

2．師引導(dǎo)：

留意：寫(xiě)自己感受最深的方面，而不是四平八穩(wěn)，其次，不能全抄資料。

二、自己書(shū)寫(xiě)

三、同桌互改

第三課時(shí)

習(xí)作評(píng)改

一、學(xué)生自改、互評(píng)

1．學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，看看內(nèi)容是否詳細(xì)，語(yǔ)句是否通順、連貫，有無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用是否正確，并用勾出好詞好句。

2．請(qǐng)生在展示臺(tái)上展示自己寫(xiě)得最精彩的段落或詞句。

3．請(qǐng)寫(xiě)得好的同學(xué)上臺(tái)誦讀自己的文章，其他同學(xué)指出寫(xiě)得好的地方。

二、同桌互改、寫(xiě)評(píng)價(jià)語(yǔ)

三、師總評(píng)

第四課時(shí)

我的發(fā)覺(jué)

一、讀一讀

二、說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么？

三、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的其次個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更重一些，我們平常閱讀文章與說(shuō)話時(shí)，要留意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

四、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)類似的例子。

日積月累

一、讀一讀，說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思

二、溝通自己知道的一條諺語(yǔ)的意思

三、自己背、同桌背、集體背

四、溝通自己搜集的氣象諺語(yǔ)

展示臺(tái)

依據(jù)展示臺(tái)的要求自己打算，利用課余時(shí)間溝通、展示

四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教案5

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)習(xí)以懇切的看法、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人溝通，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。

２、學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話，告知?jiǎng)e人心里話。

３、積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人懇切、講信用的思想情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2、完成習(xí)作。

3、積累語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)數(shù)

4課時(shí)

教學(xué)打算

1、教學(xué)掛圖。

2、讓幾個(gè)學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校內(nèi)里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入話題

生活中會(huì)遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校內(nèi)里隨地吐痰等等，我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待這些事呢？

１、剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話想說(shuō)？

（在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題）

２、想一想，平常你有沒(méi)有遇到過(guò)類似這樣的事，假如有，你是怎樣對(duì)待的？

二、探討溝通

１、個(gè)人打算后，在小組內(nèi)溝通：

先由一名學(xué)生舉一詳細(xì)的事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對(duì)這一做法作評(píng)價(jià)。接著，其余學(xué)生輪番發(fā)言。

２、各小組選派一位學(xué)生打算在班上溝通。

３、班級(jí)溝通：

對(duì)參加溝通的學(xué)生作適當(dāng)?shù)募?lì)和評(píng)價(jià)，并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。

三、提建議

在探討和溝通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議，一一寫(xiě)在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里。

其次、三課時(shí)

習(xí)作我的發(fā)覺(jué)

一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)覺(jué)”

１、讀讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好閱歷。

２、歸納過(guò)渡：

習(xí)作除了留心視察四周，把自己視察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里想的事，或者想對(duì)別人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

二、明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路

１、閱讀習(xí)作提示，讓學(xué)生明確：

寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話，要真實(shí)，不說(shuō)假話。

２、思索表達(dá)的內(nèi)容：

先要想好，最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)自己的心里話，再考慮要說(shuō)的話，可以是歡心的事，也可以是苦惱的事、難過(guò)的事……

３、學(xué)生醞釀溝通、師生個(gè)別談話：

依據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別溝通，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。老師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。

４、學(xué)生動(dòng)筆。

５、相互溝通，修改。

第四課時(shí)

日積月累趣味語(yǔ)文

一、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

１、學(xué)生自讀。

２、同桌互查。

３、學(xué)生質(zhì)疑，老師釋疑。

４、記記寫(xiě)寫(xiě)。

二、日積月累

１、告知學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

２、逐句自讀。

３、說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。

４、老師釋疑。

５、熟讀、背誦。

三、趣味語(yǔ)文

１、聯(lián)系本單《中彩那天》等課文，指出誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

２、自讀。

３、師生共同舉誕生活中的事例，理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。

選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再依據(jù)這個(gè)詞的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。

四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教案6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愛(ài)好，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的讀書(shū)意識(shí)。

２、向?qū)W生講解并描述怎樣把課文內(nèi)容用自己的話說(shuō)得清晰，了解課文的主要內(nèi)容。

３、讓學(xué)生相識(shí)積累一些歇后語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累歇后語(yǔ)的愛(ài)好。

４、讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)對(duì)聯(lián)語(yǔ)言的奇異和人物靈敏的才思，感悟祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。

５、給學(xué)生自由的習(xí)作空間和更寬泛的習(xí)作內(nèi)容，并進(jìn)行習(xí)作愛(ài)好的激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)。

【教學(xué)時(shí)間】

四課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

１、讓學(xué)生先溝通一下相互都讀過(guò)什么書(shū)，再介紹自己喜愛(ài)的書(shū)。（與本年級(jí)要求閱讀的課外書(shū)結(jié)合起來(lái)，《愛(ài)的教化》《格林童話》等）

２、學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際，介紹書(shū)的主要內(nèi)容、自己感愛(ài)好的部分和讀書(shū)后的感想；觀賞書(shū)中好玩的插圖、精彩的片段；講解并描述與書(shū)有關(guān)的趣話、故事。（從不同的方面，不同的角度，介紹整本書(shū)介紹書(shū)的部分，不拘一格）

３、多向溝通，聽(tīng)的人提出問(wèn)題，介紹者回答補(bǔ)充。老師相機(jī)評(píng)價(jià)，關(guān)注語(yǔ)言的流暢性條理性，即評(píng)即改，真正提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

其次課時(shí)

一、我的發(fā)覺(jué)

１、以《普羅米修斯》一文為例，讓學(xué)生弄懂抓課文主要內(nèi)容最常用的方法──弄清課文寫(xiě)了幾部分內(nèi)容，把每部分內(nèi)容連起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容。

２、初步訓(xùn)練學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，用學(xué)過(guò)的課文或片段在抓準(zhǔn)上下功夫，語(yǔ)言要求不肯定簡(jiǎn)練，精練。

３、抓住課文的主要內(nèi)容有多種方法，允許學(xué)生用行之有效的、適合自己須要的方法，并賜予激勵(lì)推廣。

二、日積月累

１、熟讀歇后語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)歇后語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的形象傳神的作用。

２、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么地方遇到過(guò)歇后語(yǔ)，老師出示幾句歇后語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生積累歇后語(yǔ)，盡力背誦歇后語(yǔ)。

３、書(shū)上前三句比較簡(jiǎn)單理解，后三句都包含著典故。老師相機(jī)講解并描述《關(guān)羽失荊州》《王羲之寫(xiě)字入木三分的由來(lái)》《周瑜打黃蓋》的典故。

三、趣味語(yǔ)文

１、放手讓學(xué)生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì)對(duì)仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何處。（第一個(gè)故事中對(duì)聯(lián)奇妙之處在于運(yùn)用頂真的修辭手法，其次個(gè)故事中對(duì)聯(lián)奇妙地將“一百零一零一四十一”這個(gè)數(shù)字隱含在一些典故和非數(shù)字的文字中，因此稱這副對(duì)聯(lián)是絕妙的“數(shù)字對(duì)聯(lián)”）

２、“扇”是個(gè)多音字，留意區(qū)分。注音、組詞、練讀。

四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教案7

【教材簡(jiǎn)析】

本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解和收集天下大小事，是訓(xùn)練搜集材料實(shí)力的接著；二是培育學(xué)生整理信息的實(shí)力；三是通過(guò)組織發(fā)布新聞和評(píng)議新聞的活動(dòng)，提高口語(yǔ)交際實(shí)力。本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容特別廣泛，為學(xué)生供應(yīng)了更多的有話可說(shuō)的機(jī)會(huì)。

本次習(xí)作訓(xùn)練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫(xiě)文。指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，可先指導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的課文，回顧了解到的斗爭(zhēng)情景，有條件的還可以通過(guò)影視等傳媒，把學(xué)生引入戰(zhàn)火紛飛的年頭。然后出示照片，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察并綻開(kāi)想象，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生接著視察并想象：這個(gè)小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？孩子將來(lái)的命運(yùn)等。最終，在說(shuō)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。

我的發(fā)覺(jué)”支配了4個(gè)比方句，要求學(xué)生理解句子意思，體會(huì)帶點(diǎn)的部分所表達(dá)的思想感情。日積月累”支配了一組與斗爭(zhēng)有關(guān)的成語(yǔ)，有的成語(yǔ)還包含著一個(gè)故事?！皩拵ЬW(wǎng)”圍繞本組專題“斗爭(zhēng)與和平”，列舉有關(guān)斗爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難和斗爭(zhēng)中的英雄人物。這是本組課文學(xué)習(xí)后的拓展和延長(zhǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

⒈讀、寫(xiě)并積累本單元與斗爭(zhēng)相關(guān)的詞句。

⒉培育學(xué)生的關(guān)注新聞的意識(shí)。

⒊培育學(xué)生搜集、整理信息的實(shí)力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際實(shí)力。

⒋通過(guò)看圖說(shuō)話，培育學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨斗爭(zhēng)，憐憫斗爭(zhēng)中的無(wú)辜者的情感，理解人們對(duì)和平的呼喊。

⒌理解含義深刻句子的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解含義深刻句子的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培育學(xué)生搜集、整理信息的實(shí)力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際實(shí)力。

【教學(xué)打算】

⒈搜集與斗爭(zhēng)相關(guān)的影視資料。

⒉搜集同學(xué)們感愛(ài)好的有價(jià)值的新聞。

【教學(xué)時(shí)間】

3課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

（詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、我的發(fā)覺(jué)、日積月累）

一、激趣導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間了解了斗爭(zhēng)給孩子帶來(lái)的苦難，傾聽(tīng)了他們對(duì)和平的呼喊。現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫x讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。

二、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

⒈學(xué)習(xí)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”

①學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，留意：讀準(zhǔn)字音。

②小組學(xué)習(xí)：讀詞語(yǔ)，相互正音；溝通詞語(yǔ)的意思。

③學(xué)生書(shū)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。

④老師聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

⒉我的發(fā)覺(jué)

①學(xué)生自由讀這些句子。

②學(xué)習(xí)小組探討溝通：你發(fā)覺(jué)了什么？

③全班溝通：你發(fā)覺(jué)了什么？這兩組句子中帶點(diǎn)的部分表達(dá)了怎樣不同的情感？④從課內(nèi)閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

⑤老師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)剛才對(duì)這些詞句的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了比方句更深刻地體會(huì)了文章所表達(dá)的感情，而且還用你那充溢才智的眼睛去發(fā)覺(jué)，用聰慧的大腦去思索，可謂一舉多得！語(yǔ)文王國(guó)里精彩無(wú)限，只要你有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的眼睛，你會(huì)感受到魅力無(wú)處不在，希望你在以后的學(xué)習(xí)中有更精彩的表現(xiàn)。

三、日積月累

⒈自由讀“日積月累”中的成語(yǔ)。

⒉指名讀成語(yǔ)，集體正音。

⒊說(shuō)說(shuō)自己讀懂了意思的成語(yǔ)，提出難以理解的成語(yǔ)全班溝通。

知己知彼—《孫子兵法謀攻》“知彼知己，百戰(zhàn)不殆?！币话愣颊f(shuō)“知己知彼”，指對(duì)自己的狀況和敵人的狀況都有透徹的了解。

百戰(zhàn)百勝—多次打仗都能取得成功。

運(yùn)籌帷幄—《漢書(shū)高帝記》“上（劉邦）曰：夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良）?！焙蠓Q在后方確定作戰(zhàn)策略。

決勝千里—在千里之外就能確定最終的輸贏，比方才智超群。

出其不意—趁對(duì)方?jīng)]有料到（就實(shí)行行動(dòng)）。

攻其不備—趁敵人沒(méi)有防備的時(shí)候進(jìn)攻。

圍魏救趙—公元前353年，魏國(guó)圍攻趙國(guó)都城邯鄲。齊國(guó)派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計(jì)策，乘魏國(guó)內(nèi)部空虛而引兵攻魏，魏軍回救本國(guó)，齊軍乘其乏累，在桂陵（今山東菏澤）大敗魏軍，趙國(guó)因而解圍。后來(lái)用“圍魏救趙”來(lái)指類似的作戰(zhàn)方法。聲東擊西—聲，聲張，宣布出來(lái)。軍事上稀奇制勝使對(duì)方產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的`一種戰(zhàn)術(shù)，即表面上或口頭嚷著攻打這邊，事實(shí)上卻攻打那邊。唐杜佑《通典兵典六》：“聲言擊東，其實(shí)擊西。”

八面受敵—《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》記載，楚霸王項(xiàng)羽被劉邦圍困在垓下，“夜聞漢軍四面皆楚歌，項(xiàng)王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后來(lái)用以比方孤立無(wú)援、四面受敵的境況。

腹背受敵—前后都受到敵人的攻擊。

草木皆兵—一草一木都像是兵一樣。《晉書(shū)苻堅(jiān)載記》記載，公元383年，苻堅(jiān)率軍南下，攻打東晉，望見(jiàn)東晉軍隊(duì)布陣整齊，“望八公山，草木皆人形”，特別懼怕。后來(lái)就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時(shí)，神經(jīng)過(guò)敏，發(fā)生錯(cuò)覺(jué)，稍有一點(diǎn)動(dòng)靜，就特別驚慌。

風(fēng)聲鶴唳—唳：鶴叫?！稌x書(shū)謝玄傳》記載，北方的秦王苻堅(jiān)帶兵來(lái)攻打東晉王朝，在安徽淝水一帶，被晉軍打得大敗，往回逃的路上聽(tīng)到風(fēng)聲鶴叫，都以為是晉軍來(lái)追擊他們。后來(lái)就用“風(fēng)聲鶴唳”形容驚惶失措或自相驚擾。

兵貴神速—用兵以行動(dòng)特殊快速最為重要。（語(yǔ)出《三國(guó)志魏書(shū)郭嘉傳》）。

突然攻擊—軍事上指出其不意地打擊。

神出鬼沒(méi)—比方改變奇妙快速，或一會(huì)兒出現(xiàn)，一會(huì)兒隱沒(méi)，不簡(jiǎn)單捉摸（多用于用兵稀奇制勝，讓敵人摸不著頭腦）。

所向無(wú)敵—指軍隊(duì)等所指的方向，沒(méi)有能抵得住的對(duì)手。

⒋老師點(diǎn)評(píng)說(shuō)明并選詞造句。

⒌比一比，看誰(shuí)記得多，看誰(shuí)記得快。

四、作業(yè)布置

抄寫(xiě)日積月累。

其次、三課時(shí)

（看圖寫(xiě)話）

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們對(duì)斗爭(zhēng)有了更深刻地理解與相識(shí)。現(xiàn)在，讓我們一起回顧一下課文中提到的斗爭(zhēng)場(chǎng)景。

二、回顧課文

⒈本組課文提到的斗爭(zhēng)場(chǎng)景。

①《夜鶯的歌聲》中，鎮(zhèn)靜俏皮的小夜鶯與游擊隊(duì)員完備合作，殲滅了32個(gè)鬼子。②《小英雄雨來(lái)》中，機(jī)靈英勇的雨來(lái)不僅掩護(hù)了區(qū)上的交通員李大叔，自己還勝利的從鬼子的魔爪下脫身。

③《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》、《和完備一起享受春天》更是表達(dá)了我們對(duì)斗爭(zhēng)的痛恨，對(duì)和平永駐的期盼。

⒉呈現(xiàn)斗爭(zhēng)中兒童的圖片，播放寫(xiě)作圖片時(shí)代背景淞滬會(huì)戰(zhàn)紀(jì)錄片，溝通感想。⒊呈現(xiàn)寫(xiě)作圖片，簡(jiǎn)要講解并描述1937年8月28日日軍轟炸上?；疖?chē)站南站情景及照片來(lái)源。

⒋小組內(nèi)探討感受后班級(jí)內(nèi)共享。

三、視察圖片

⒈引導(dǎo)學(xué)生按看圖作文視察方法仔細(xì)視察，綻開(kāi)合志向象，整體感知圖中的景和人。⒉一廢墟中孩子為重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生接著視察并想象：這個(gè)孩子的外貌？年齡？這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì)怎樣？⒊探討作文題目并在班級(jí)內(nèi)溝通共享整個(gè)故事。

⒋提出寫(xiě)作要求。

①整體把握，把想到的和看到的寫(xiě)下來(lái)。

②突出重點(diǎn)。

③完整表達(dá)。

四、擬定草稿

五、溝通評(píng)改

改通順指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等；評(píng)優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩的片段；提建議，提出哪些內(nèi)容須要詳細(xì)補(bǔ)充，哪些可簡(jiǎn)潔或刪除等等。

六、作業(yè)布置

謄抄習(xí)作。

四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教案8

一、談話導(dǎo)入。

走進(jìn)秋天，我們盡情享受到了秋天給我們帶來(lái)的多數(shù)樂(lè)趣和無(wú)盡的遐想。讓我們?cè)谇锾炖餁g樂(lè)地學(xué)習(xí)，仔細(xì)地思索，我想你會(huì)從學(xué)習(xí)中體會(huì)到更多的歡樂(lè)。

二、我的發(fā)覺(jué)。

1、讓我們進(jìn)入我的發(fā)覺(jué)這一題，你仔細(xì)讀讀里面的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)吧！

2、出示課件，學(xué)生讀3、學(xué)生匯報(bào)

（每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個(gè)詞的后面，擴(kuò)展出表示前面這種顏色不同程度的新的詞語(yǔ)。）

3、祖國(guó)語(yǔ)言多奇異呀！除了書(shū)上出現(xiàn)的一些詞語(yǔ)外，你還能說(shuō)出一些嗎？（生說(shuō)師隨機(jī)板書(shū)）

4、老師這里還收集了很多表示這些顏色的詞語(yǔ)呢，讓我們一起來(lái)讀讀，哪些你已經(jīng)說(shuō)過(guò)，哪些你還是不知道的。

出示課件：

黃橘黃枯黃淺黃檸檬黃土黃鴨黃米黃焦黃蠟黃

紅通紅淡紅暗紅玫瑰紅緋紅肉紅鮮紅猩紅杏紅血紅

綠青綠蔥綠草綠橄欖綠蒼綠油綠品綠石綠水綠軍綠

藍(lán)天藍(lán)石藍(lán)靛藍(lán)瓦藍(lán)品藍(lán)毛藍(lán)藏藍(lán)

5、顏色千變?nèi)f化，只要我們多視察多思索你還會(huì)發(fā)覺(jué)更多的奧妙呢。

三、日積月累。

1、讀讀背背

⑴小摯友，接著我們要走進(jìn)對(duì)對(duì)子中去，讓我們先來(lái)讀讀對(duì)對(duì)子吧。

⑵學(xué)生自由讀

⑶指名學(xué)生讀，訂正錯(cuò)音。

⑷同桌互讀，想想這首對(duì)對(duì)子里講的內(nèi)容跟什么有關(guān)？（所講的事物都和秋天有關(guān)。）

⑸師生對(duì)讀

⑹男、女分角色讀

⑺齊讀

⑻背誦對(duì)對(duì)子

2、我會(huì)填

⑴小摯友，我們?cè)谧x、背對(duì)對(duì)子中也體會(huì)到了歡樂(lè)，讓我們進(jìn)入詞語(yǔ)搭配這一題吧。

⑵自由讀詞，想想地后應(yīng)當(dāng)填什么？（動(dòng)詞）

⑶學(xué)生做題，老師巡回指導(dǎo)。⑷匯報(bào)。

四、趣味語(yǔ)文

1、我們剛才通過(guò)詞語(yǔ)搭配的活動(dòng)，積累了不少的詞語(yǔ)呢，讓我們進(jìn)入趣味語(yǔ)文中的繞口令吧。

2、出示課件：繞口令

3、學(xué)生練讀。⑴自由讀。⑵指名讀。⑶同桌互讀。⑷競(jìng)賽讀。

4、課件，出示《顛倒歌》、《兜裝豆》、《狗與猴》讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的繞口令讀。

5、溝通讀

四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教案9

教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)“岳、湘”等8個(gè)生字。

2.能夠提出不懂的問(wèn)題,并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。

3.積累描寫(xiě)自然風(fēng)光的對(duì)聯(lián),培育酷愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,其次單元主要學(xué)習(xí)的是什么?(自然的奇妙、科技的精彩)

2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文講了什么內(nèi)容?(默讀課文,提出不懂的問(wèn)題,并試著解決。)

二、學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)”。

1.自評(píng)式的學(xué)習(xí)中,你有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題呢?

2.你是怎樣解決那些不懂的問(wèn)題的?

3.讀課本第31頁(yè)“溝通平臺(tái)”的內(nèi)容,歸納解決問(wèn)題的方法。(聯(lián)系上下文、結(jié)合生活閱歷、查資料、請(qǐng)教別人)

4.小結(jié):在以后的學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們?cè)谟龅讲欢膯?wèn)題時(shí),肯定要主動(dòng)思索,想方法解決。

三、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。

1.看課本中的圖片。這是什么?(一張匯款單)

2.請(qǐng)你細(xì)致視察,你有什么疑問(wèn)?(匯款單上的金額為什么要大寫(xiě)?)

3.學(xué)生探討解決問(wèn)題。(為了防止金額被篡改。)

4.出示大寫(xiě)數(shù)字,指名認(rèn)讀。(壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟)

5.同桌合作。一個(gè)說(shuō)數(shù),另一個(gè)用大寫(xiě)數(shù)字寫(xiě)出來(lái)。

四、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

(一)第一題。

1.由于科技的發(fā)展,我們的生活中出現(xiàn)了許多新的東西,他們的名稱有的是新出現(xiàn)的,有的是在原有含義的基礎(chǔ)上增加了新的含義。

2.出示詞語(yǔ):云技術(shù)、多媒體、克隆、互聯(lián)網(wǎng),桌面、窗口、潛水、文件夾。

3.讀一讀詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這兩組詞語(yǔ)分別屬于哪一類。

4.小組溝通這些詞語(yǔ)的意思。

(二)其次題。

1.在本單元的課文中,作者是怎樣介紹事物的?讀一讀課本中的句子,指出說(shuō)明方法。(作比較)

2.作比較有什么好處?(將我們熟識(shí)的事物與不熟識(shí)的事物相比較,能更好地突出被說(shuō)明事物的特征,給讀者留下深刻的印象,增加說(shuō)明的效果。)

3.請(qǐng)你在學(xué)過(guò)的課文中找出運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法的句子,并與同學(xué)們溝通,說(shuō)說(shuō)這樣表達(dá)的好處。

4.拓展練習(xí):請(qǐng)你運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法,介紹一種自己喜愛(ài)的事物。

五、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1.學(xué)生齊讀“日積月累”中的句子,留意讀準(zhǔn)“塞”“鎖”的讀音。

2.學(xué)生溝通句子的意思,明白這些句子都是描寫(xiě)自然風(fēng)光的詩(shī)句。

(1)“白馬西風(fēng)塞上,杏花煙雨江南?！边@是出自徐悲鴻的一副對(duì)聯(lián)。此段用南北方景色的不同,道出了地域文化的差異。

(2)“霧鎖山頭山鎖霧,天連水尾水連天?！边@是一副回文對(duì)聯(lián),就是上下聯(lián)從最終一個(gè)字往前倒著念和順著讀是一樣的?；匚囊龅健八频苟?似順而倒”,這有賴于奇妙的藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)匠心。

(3)“清風(fēng)明月本無(wú)價(jià),近水遠(yuǎn)山皆有情。”這是蘇州滄浪亭的對(duì)聯(lián)。上聯(lián)出自歐陽(yáng)修的詩(shī)歌《滄浪亭》,“清風(fēng)明月”指的是自然界的景物,它們沒(méi)有主子,人人可得而享之,所以說(shuō)原本是無(wú)價(jià)的。下聯(lián)出自蘇舜欽的詩(shī)歌《過(guò)蘇州》,寫(xiě)蘇州景物美妙宜人,山水亦似有情,真不愧是“上有天堂,下有蘇杭”。

(4)“四面荷花三面柳,一城山色半城湖?！边@是濟(jì)南大明湖的一副七言對(duì)聯(lián),語(yǔ)言精練,對(duì)仗工整。上下聯(lián)巧用兩組數(shù)詞,僅用了“四面荷花”“三面柳”“一城山色”“半城湖”幾個(gè)最具特色的景觀,就極其生動(dòng)逼真地概括了濟(jì)南古城風(fēng)貌的秀美景色。這不僅是對(duì)大明湖綺麗風(fēng)光的精彩描繪,也是對(duì)風(fēng)景如畫(huà)的濟(jì)南城的由衷贊美。

3.你還積累了哪些描寫(xiě)自然風(fēng)光的對(duì)聯(lián)?請(qǐng)全班溝通。

(有雨云生石,無(wú)風(fēng)葉滿山。雨過(guò)山頭綠,云來(lái)地上陰。萬(wàn)色云霞花四照,一潭水月鏡雙清……)

4.讀了這些對(duì)聯(lián),你有什么感受?

六、小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的方法,相識(shí)了數(shù)字的大寫(xiě),學(xué)習(xí)了新生詞匯,能運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法來(lái)介紹事物的特點(diǎn),積累了描寫(xiě)自然風(fēng)光的對(duì)聯(lián)。同學(xué)們?cè)谏钪幸嘁暡?發(fā)覺(jué)自然的漂亮和奇妙,體會(huì)科技發(fā)展帶來(lái)的好處。

教學(xué)反思

1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠通過(guò)默讀課文,提出不懂的問(wèn)題,并能針對(duì)問(wèn)題運(yùn)用多種方法解決。

2.在學(xué)習(xí)中,能夠通過(guò)朗讀品嘗、體會(huì)句子的表達(dá)方式,并且能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法來(lái)介紹事物。學(xué)以致用,才能不斷提高表達(dá)實(shí)力。

四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教案10

【教學(xué)目標(biāo)】

１、運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，溝通綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言實(shí)力。

２、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。

３、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)。

４、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培育學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的愛(ài)好。

【課前打算】

１、學(xué)生打算有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小獨(dú)創(chuàng)、小創(chuàng)意等。

２、老師打算人類從大自然中受到啟示有所發(fā)覺(jué)與獨(dú)創(chuàng)事例的資料或課件。

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、展示事例，激發(fā)愛(ài)好

課件出示或講解并描述下列事例，引入新課。

２０００多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊漫步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，獨(dú)創(chuàng)了木制四弦的樂(lè)器──世界上最早的小提琴。

（課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴美麗的旋律）

（音樂(lè)轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，老師語(yǔ)氣沉重地講解并描述）

澳大利亞原本沒(méi)有兔子，只有袋鼠、駝鳥(niǎo)等少數(shù)動(dòng)物種類。１８５９年英國(guó)移民帶去２０多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒(méi)有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場(chǎng)草地。到了１９世紀(jì)末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確的確實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇手足無(wú)措。后來(lái)，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過(guò)蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以復(fù)原。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告知我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難。

二、自主選擇，分組溝通

自主選擇溝通的內(nèi)容──從下列方面任選一項(xiàng)溝通：自己對(duì)大自然的發(fā)覺(jué)；搜集到的相關(guān)資料；自己的獨(dú)創(chuàng)設(shè)想；自己嘗試試驗(yàn)或設(shè)計(jì)獨(dú)創(chuàng)的狀況。

自主選擇溝通的伙伴──溝通內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。

自主舉薦在全班匯報(bào)的代表──老師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)突出典型并主動(dòng)向組員舉薦。

三、全班匯報(bào)，互動(dòng)溝通

１、各小組舉薦的代表向全班匯報(bào)，老師留意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話清晰、大方、語(yǔ)言順暢連貫，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來(lái)激勵(lì)學(xué)生；聽(tīng)的同學(xué)有不明白的地方可以在聽(tīng)的過(guò)程中或聽(tīng)完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)溝通，學(xué)生不能解答的老師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。

２、評(píng)比“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“查閱資料能手”“超越自我獎(jiǎng)”等，進(jìn)行精神嘉獎(jiǎng)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。

四、同桌互說(shuō)，強(qiáng)化提高

請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最精彩的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語(yǔ)言，再同桌兩人一組，一人講，對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、夸一夸。老師巡回指導(dǎo)。

四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教案11

一、教學(xué)目標(biāo)：

1通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力，四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)。

2通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的愛(ài)好，培育學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的實(shí)力。

二、課前打算：

1搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。

2實(shí)物投影儀。

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：

1認(rèn)讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

2聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

3同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完本組課文后，你們肯定有許多新的發(fā)覺(jué)，試著說(shuō)一說(shuō)。

二、我的發(fā)覺(jué)：

·今日，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)覺(jué)。

1讀一讀，留意加點(diǎn)的部分。

2看一看，你發(fā)覺(jué)了什么？

3組內(nèi)溝通。

4換一換，將加點(diǎn)的部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你還會(huì)發(fā)覺(jué)什么？

5試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。

三、日積月累：

1自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2同桌互讀，體會(huì)詩(shī)意。

3拓展延長(zhǎng)，搜集整理。

課后反思：

其次、三、四課時(shí)口語(yǔ)交際習(xí)作展示臺(tái)

一、談話引入：

·通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合時(shí)間活動(dòng)中又集了課外資料，肯定有許多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！

二、口頭溝通展示：

1小組溝通，互說(shuō)互評(píng)，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)》。邊說(shuō)邊展示課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

2代表溝通，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大，感受深。

三、習(xí)作：

1精彩回放：

·讀一讀：上節(jié)課整理好的好詞佳句。

·想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。

·寫(xiě)一寫(xiě)：你感受最深的內(nèi)容。

·用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最一般的場(chǎng)面來(lái)呈現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。

2學(xué)生習(xí)作：

·老師啟發(fā)思路。

·老師個(gè)別指導(dǎo)。

·同桌相互溝通

·舉薦代表溝通

·師生共同評(píng)議。

·獨(dú)立進(jìn)行修改

3展示臺(tái)：

將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。

反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫(huà)展或照片。

課后反思：

四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教案12

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，相識(shí)5個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白"知音"的含義，能夠懂得對(duì)方的思想感情，體會(huì)伯牙斷琴的意義，知道知音是很難得到的，有了知音要懂得珍惜。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話，引出課題

看課件的圖片，這是誰(shuí)？同學(xué)們?cè)谖錆h生活了這么多年，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)琴臺(tái)動(dòng)人的傳聞嗎？這就是今日我們要學(xué)習(xí)的課文——《伯牙斷琴》（琴字的寫(xiě)法引導(dǎo)）。指名課題，文章講的是怎樣一個(gè)動(dòng)人的故事呢？

出示課前預(yù)習(xí)提示。

1、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，留意簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的字；

2、說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事？

3、讀了文章以后，你有怎樣的感受；

4、質(zhì)疑。

二、逐一檢查預(yù)習(xí)狀況

1、指名讀詞，讀正確。

觀賞沉醉渾然泰山勤學(xué)苦練山崩地裂抒發(fā)胸中的感慨

琴弦擅長(zhǎng)不由自主洶涌澎湃觸景生情（意思）江水滔滔

大雨滂沱（意思）狂風(fēng)怒吼哀思萬(wàn)分

雄偉的高山宏偉的氣魄蓬萊山

2、留意“泰、勤、抒、裂”，當(dāng)堂寫(xiě)“勤（左寬右窄）、泰（上下綻開(kāi)，撇捺伸展）”

3、主要內(nèi)容：伯牙琴藝超群，鐘子期是他的知音，子期去也，伯牙斷琴不再?gòu)棥?/p>

4、讀了這篇文章你有怎樣的感受或想法呢？自由論。預(yù)設(shè)點(diǎn)

A、琴藝超群；

B、子期很會(huì)聽(tīng)；

C、伯牙重情；板書(shū)：伯牙擅長(zhǎng)彈琴；子期擅長(zhǎng)聽(tīng)琴。

5、質(zhì)疑：

A、為什么伯牙要斷琴？

B、子期為什么會(huì)聽(tīng)？

6、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，看來(lái)，我們想要讀懂這篇文章，得在這個(gè)“斷”字上做文章。

三、精讀文章

1、讀最終一自然段，伯牙為什么會(huì)摔琴，干脆問(wèn)題回答，引出“知音已去”，板書(shū)：知音已去，什么是知音，指名說(shuō)說(shuō)。文章第幾自然段描寫(xiě)了有關(guān)內(nèi)容？讀第四段。

2、默讀，把能表現(xiàn)伯牙和子期是知音的句子畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)感受，溝通5分鐘

3、指名溝通：“無(wú)論伯牙彈奏什么樂(lè)曲，鐘子期很快便能道出曲子表達(dá)的思想和感情?！?/p>

“無(wú)論。。。很快。。。”說(shuō)明什么？“很快”表明無(wú)論伯牙彈奏什么樂(lè)曲，子期都能毫不猶豫地，嫻熟地說(shuō)出曲子所表達(dá)的思想和感情。課文是怎樣詳細(xì)描寫(xiě)的呢？后面的內(nèi)容舉了幾個(gè)例子來(lái)詳細(xì)表現(xiàn)？按依次出示第一句和其次句。

A、“立即興奮”說(shuō)明什么？擅長(zhǎng)聽(tīng)琴。

B、“不住贊許”又說(shuō)明什么？聽(tīng)懂了伯牙的琴聲。

C、著力點(diǎn)在最終一次，“一天，伯牙和鐘子期出去游玩，突然下起大雨。伯牙觸景生情，便彈奏樂(lè)曲，抒發(fā)胸中的感慨。樂(lè)曲聲時(shí)而表現(xiàn)大雨滂沱，時(shí)而表現(xiàn)狂風(fēng)怒吼，時(shí)而表現(xiàn)山崩地裂。鐘子期聽(tīng)了，一一說(shuō)出了琴聲的含義?！?/p>

指名體會(huì)：觸景生情，重點(diǎn)“一一說(shuō)出”，怎樣叫做“一一說(shuō)出”？（一個(gè)一個(gè)地說(shuō)出，一個(gè)都不漏）

出示設(shè)計(jì)

當(dāng)音樂(lè)表現(xiàn)大雨滂沱時(shí)，鐘子期地說(shuō)：“?！?/p>

當(dāng)音樂(lè)表現(xiàn)狂風(fēng)怒吼時(shí)，鐘子期地說(shuō)：“?！?/p>

當(dāng)音樂(lè)表現(xiàn)山崩地裂時(shí)，鐘子期地說(shuō)：“?！?/p>

你能讀好這一句嗎？指導(dǎo)朗讀。

子期能“一一說(shuō)出”琴聲所表達(dá)的含義，說(shuō)明他不僅聽(tīng)懂了曲子所表現(xiàn)的含義，連伯牙的心情都能聽(tīng)懂。所以說(shuō)“無(wú)論伯牙彈奏什么樂(lè)曲，鐘子期很快便能道出曲子表達(dá)的思想和感情?！痹僮x這一句。

假如我是伯牙，這時(shí)我不禁會(huì)說(shuō)：子期不但能聽(tīng)懂我的琴聲，還能聽(tīng)懂我的心，知我者，莫過(guò)子期也！——生讀“伯牙感動(dòng)地說(shuō)”千金易得，知音難求，子期，你的觀賞，成了我前進(jìn)的動(dòng)力，你的觀賞，讓我的音樂(lè)生涯有了更高的追求目標(biāo)——生讀“伯牙感動(dòng)地說(shuō)”

4、伯牙通過(guò)琴聲來(lái)抒發(fā)自己的內(nèi)心，而這琴聲只有子期聽(tīng)懂了，他們倆以琴傳情，從而達(dá)到了心靈的默契。

5、小節(jié)內(nèi)容：鐘子期不僅能聽(tīng)懂音樂(lè)表現(xiàn)的是什么，還能聽(tīng)懂音樂(lè)表達(dá)的思想感情，說(shuō)明他擅長(zhǎng)聽(tīng)琴，也說(shuō)明伯牙琴藝的超群?；乜鄣街舻暮x上，初讀知音時(shí)，知道知音的含義，現(xiàn)在再說(shuō)說(shuō)知音的含義——能彼此體會(huì)思想感情的人。板書(shū)：知音難得。

6、小結(jié)方法：作者在表現(xiàn)鐘子期和伯牙是知音的部分時(shí)，讓我們真實(shí)地感受到他們真情的溝通，作者是用怎樣的方法來(lái)表達(dá)的呢？（先總的說(shuō)他能聽(tīng)懂琴聲，再舉了三個(gè)例子——先總后分，很有條理，很清楚地告知我們他們?yōu)槭裁词侵舻木売桑B透表達(dá)方法）詳細(xì)寫(xiě)時(shí)，人物的語(yǔ)言，神態(tài)、動(dòng)作、表現(xiàn)。

小結(jié)：他們是知音，知音難求，子期去也，伯牙哀思萬(wàn)分，摔琴不再?gòu)椓耍瑢?duì)于他摔琴這件事，你們有怎樣的看法呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

伯牙斷琴

知音已去

伯牙鐘子期

擅長(zhǎng)彈琴知音難得擅長(zhǎng)聽(tīng)琴

四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1.口語(yǔ)交際：培育學(xué)生創(chuàng)建實(shí)力、想象實(shí)力、表達(dá)實(shí)力，并培育學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的習(xí)慣，相互溝通。溝通時(shí)做到看法自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容簡(jiǎn)潔、清晰。

2.習(xí)作練習(xí)：寫(xiě)一篇看圖作文，通過(guò)課前查閱相關(guān)資料，仔細(xì)視察圖畫(huà)，想象當(dāng)時(shí)的情景，想象要豐富合理。培育學(xué)生寫(xiě)作的良好習(xí)慣。

3.我的發(fā)覺(jué)：能發(fā)覺(jué)這些比方句表達(dá)的不同的感情色調(diào)。

4.日積月累：讀成語(yǔ)，了解成語(yǔ)的含義，并能試著運(yùn)用。

5.拓展延長(zhǎng)：通過(guò)寬帶網(wǎng)，了解斗爭(zhēng)帶來(lái)的危害，同時(shí)，通過(guò)課外閱讀、看電影電視、聽(tīng)故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰(zhàn)的英雄人物。

教學(xué)重難點(diǎn)：

口語(yǔ)交際、習(xí)作練習(xí)。

第一課時(shí)小小新聞發(fā)布會(huì)

1.激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷變更。我們生活在現(xiàn)代社會(huì)里，時(shí)時(shí)到處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過(guò)哪些途徑知道新聞？（看電視、看報(bào)、聽(tīng)廣播、上網(wǎng)等）

2.你最喜愛(ài)看什么新聞？指名說(shuō)。

3.看新聞?dòng)惺裁春锰幠?？舉例說(shuō)一說(shuō)。

4.既然新聞?dòng)羞@么多的好處，假如讓你來(lái)講新聞，你們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)講清晰什么呢？

5.那我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)"小小新聞發(fā)布會(huì)"。

規(guī)則：

1.先在四人小組內(nèi)講新聞，講后每人評(píng)議另外三人，講得怎樣，最終每組推選一名代表到班上講新聞。

2.各組代表在班上講新聞，講完后班上同學(xué)可以自由發(fā)表看法，最終舉手表決評(píng)比出三名"最佳新聞發(fā)言人"。

6.小結(jié)延長(zhǎng)：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？那你們準(zhǔn)備以后該怎么做呢？

其次課時(shí)

一、課前搜集資料溝通

同學(xué)們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國(guó)的歷史背景，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

二、結(jié)合圖形讀習(xí)作要求。

1.習(xí)作有幾個(gè)要求？哪幾個(gè)？

2.你認(rèn)為這次習(xí)作的重難點(diǎn)是什么？（視察和想象）

三、依據(jù)視察，你想到了哪些問(wèn)題？

1.這個(gè)小孩為什么要哭？

2.他的媽媽在哪里？

3.當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？

4.這個(gè)孤獨(dú)的孩子以后的命運(yùn)可能會(huì)怎樣？

四、依據(jù)問(wèn)題自編故事。

五、方法指導(dǎo)

1.細(xì)致視察圖畫(huà)，結(jié)合圖畫(huà)內(nèi)容介紹歷史背景。

2.依據(jù)視察綻開(kāi)豐富而合理的想象，編一個(gè)完整的故事，寫(xiě)清晰故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

六、練習(xí)習(xí)作，指名溝通，全班提出修改看法。

七、小組溝通，評(píng)議誰(shuí)講得最精彩。

八、推選小組代表在班上溝通，全班評(píng)議。

九、同學(xué)之間互評(píng)互改作文。

第三課時(shí)

一、我的發(fā)覺(jué)

1.自由讀句子，體會(huì)帶點(diǎn)的詞表達(dá)的感情。

2.同桌溝通。

3.全班指名溝通。

4、小結(jié)：兩組帶點(diǎn)的詞表達(dá)的感情不同。

二、教學(xué)"日積月累"

1.指名讀成語(yǔ)。全班齊讀。

2.四人小組溝通詞語(yǔ)意思。

3.全班指名溝通，其他同學(xué)可以補(bǔ)充說(shuō)明。

4.讀讀記記成語(yǔ)。

5.讀一讀，留意視察每一橫排有什么規(guī)律。

6.選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話。

三、教學(xué)

1.舉辦故事溝通會(huì)，評(píng)比故事大王競(jìng)賽。

2.你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？

3.學(xué)生綻開(kāi)收集資料。

四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教案14

教學(xué)目標(biāo)

1.在溝通中，了解新詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

2.了解8個(gè)古代文人，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。

3.積累本單元表示顏色的詞語(yǔ)。

4.仿按例子寫(xiě)詩(shī)歌。

5.積累和理解名人名言。

教學(xué)重點(diǎn)詞句段運(yùn)用（積累表示顏色的詞語(yǔ)，仿按例字寫(xiě)詩(shī)歌）

教學(xué)難點(diǎn)理解并積累名人名言。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.在溝通中，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

2.了解8個(gè)古代文人，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。

導(dǎo)入

本單元是詩(shī)歌單元，在這一單元里，我們感受到了詩(shī)歌中的漂亮世界，大家是不是在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中很享受呢？讓我們一起走進(jìn)這一單元的語(yǔ)文園地，走進(jìn)詩(shī)歌的樂(lè)園吧！【出示課件2】

_、溝通平臺(tái)

1.本單元學(xué)習(xí)的課文中，都是現(xiàn)代新詩(shī)，讀讀下面的幾位同學(xué)的溝通，想一想新詩(shī)有什么特點(diǎn)呢？我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們有什么高見(jiàn)吧！【出示課件3】

小雨：我很喜愛(ài)本單元的詩(shī)歌，讀起來(lái)朗朗上口，悅耳好聽(tīng)，很有節(jié)奏感。

小博：詩(shī)歌經(jīng)常表達(dá)了詩(shī)人獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象。因此，語(yǔ)言表達(dá)也很獨(dú)特，如陽(yáng)光是“綠的”,出示溝通內(nèi)容，找出表示現(xiàn)代詩(shī)歌特點(diǎn)的詞句，學(xué)習(xí)和概括新詩(shī)的特點(diǎn)。

寧?kù)o是“朦朧”的，小草“炫雄”著新綠。

小如：詩(shī)歌往往飽含著真摯的情感，如“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我體會(huì)到詩(shī)人對(duì)母親的深深依戀。

2.請(qǐng)同學(xué)們把上面表示現(xiàn)代詩(shī)歌特點(diǎn)的詞句用"”畫(huà)出來(lái)。

3.學(xué)生溝通。

學(xué)生反饋練習(xí)狀況，老師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

老師總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥指導(dǎo)：【出示課件4】

（1）現(xiàn)代詩(shī)朗朗上口，很有節(jié)奏感。

（2）詩(shī)歌表達(dá)詩(shī)人獨(dú)特感受，蘊(yùn)含豐富的想象，語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特。

（3）詩(shī)歌表達(dá)著真摯的感情。

（板書(shū)：新詩(shī)的特點(diǎn)：有節(jié)奏感豐富的想象獨(dú)特的感受真摯的感情）

4.小練習(xí)：

請(qǐng)同學(xué)們從本單元的幾首新詩(shī)中，找最能表達(dá)作者感情的句子，看看分別表達(dá)了作者什么情感。

示例：【出示課件5】

從《綠》中“全部的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起?！睂?xiě)出了詩(shī)人對(duì)“綠”的獨(dú)特感受，表達(dá)了詩(shī)人寵愛(ài)春天，寵愛(ài)大甘海的思想感情。

A《白樺》的"毛茸茸的枝頭,雪繡的花邊瀟灑,串串花穗齊綻,雪白的流蘇如畫(huà)。”體會(huì)到作者對(duì)白樺的寵愛(ài)和贊美之情。

（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。

（2）小組同學(xué)對(duì)比讀，相互溝通訂正易借生字讀音，組長(zhǎng)記錄小組同學(xué)的發(fā)覺(jué)。

（3）小組派代表匯報(bào)溝通，老師小結(jié)。前鼻音“淵、韓”，后鼻音“孟、仲、龔”。

2.學(xué)生小組探討，依據(jù)自己所查找的資料，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這些古代文人的了解。（板書(shū)：相識(shí)古代文人）

3.老師小結(jié)，指導(dǎo)：【出示課件

7、8、9、10、11、12、13、14】

屈原（公元前340年一公元前278年），戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)詩(shī)人、政治家。羋姓，屈氏，名平，字原：又自云名正則，字靈均o約公元前340年誕生于楚國(guó)丹陽(yáng)（今湖北稱歸），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問(wèn)》等。他創(chuàng)作的《楚辭》是中國(guó)浪漫主義文學(xué)的源頭，與《詩(shī)經(jīng)》并稱“風(fēng)騷”，對(duì)后世詩(shī)歌產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

陶淵明：（352或365年一427年），字元亮，又名潛，私謚"靖節(jié)”，世稱靖節(jié)先生?；礻?yáng)柴桑人。東晉末至南朝宋初期宏大的詩(shī)人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從今歸隱田園。他是中國(guó)第一位田園詩(shī)人，被稱為“古今隱逸詩(shī)人之宗”，有《陶淵明集》。

孟浩然（689—740）,名浩，字浩然，號(hào)孟山人，襄州襄陽(yáng)（現(xiàn)湖北襄陽(yáng)）人，世稱孟襄陽(yáng)。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代聞名的山水田園派詩(shī)人。

杜甫：（公元712年-公元770年）,字子美，自號(hào)少陵野老。漢族，祖籍襄陽(yáng)，河南鞏縣（今河南省鞏義）人。唐代宏大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)分，杜甫與李白又合稱“大李杜"，杜甫也常被稱為“老杜”o

韓愈：（768—824）,字退之，河南河陽(yáng)（今河南省孟州市)人，漢族，自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家，政治家。

劉禹錫：(773-842),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，自稱“家本滎上，籍占洛陽(yáng)”，又自言系出中山。其先為中山靖王劉勝。有“詩(shī)豪”之稱。

范仲淹：(1019-1052),字希文，漢族。蘇州吳縣人。北宋杰出的思想家、政治家、文學(xué)家。

龔自珍：龔自珍(1792—1841),字瑜(se)人，號(hào)定庵(an)o漢族，仁和(今浙江杭州)人。晚年居住昆山羽群山館，又號(hào)羽球山民。清代思想家、詩(shī)人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。

3、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們溝通了解了現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，相識(shí)了幾個(gè)古代文人，相識(shí)了10個(gè)生字。請(qǐng)同學(xué)們課下再好好復(fù)習(xí)一下這些學(xué)問(wèn)。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.積累本單元表示顏色的詞語(yǔ)。

2.仿按例子寫(xiě)詩(shī)歌。

3.積累和理解名人名言。

一、導(dǎo)入課文

這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”，來(lái)相識(shí)一些表示顏色的詞語(yǔ)。

二、詞句段運(yùn)用

(-)讀一讀，留意加點(diǎn)的部分，再找一找其他描寫(xiě)顏色的句子，和同學(xué)溝通。(板書(shū)：描寫(xiě)表示顏色的短語(yǔ))

1.出示：【出示課件16】得更詳細(xì)、生動(dòng)。

在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一

身雪花。

白霧與遠(yuǎn)天晴天空連在一起，晶白中透著淡藍(lán)、青

蒼，一碧萬(wàn)頃。

那草灘的綠，綠得嬌嫩：那菜花的黃，黃得蓬勃：

而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人?。?/p>

2.讀一讀這些加點(diǎn)的部分。

3.說(shuō)一說(shuō)，這些部分分別描寫(xiě)了什么？

學(xué)生小組探討，說(shuō)一說(shuō)。

老師小結(jié)，指導(dǎo)：

這些詞語(yǔ)都是表示顏色的短語(yǔ)。

4.這些描寫(xiě)顏色的短語(yǔ)，有什么共同的地方？（把顏色描述得特別細(xì)致、詳細(xì)、生動(dòng)。）

5.你還知道哪些帶有這樣表示顏色的短語(yǔ)的句子？

示例：在朦朧的寧?kù)o中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。

（二）讀一讀，留意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫(xiě)一寫(xiě)。

【出示課件17]

讀一讀，留意加點(diǎn)的部分，再仿照寫(xiě)一寫(xiě)。

這些事一

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

春天的早晨，

是怎樣的可愛(ài)呢！

融冶的風(fēng)，

飄揚(yáng)的衣袖，

靜悄的心情。

1.指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這兩個(gè)片段加點(diǎn)的部分有什么共同之處？

2.學(xué)生小組內(nèi)溝通探討，選代表班內(nèi)展示。

老師總結(jié)：加點(diǎn)的部分是結(jié)構(gòu)相同的“的”字短語(yǔ)。

（板書(shū)：仿寫(xiě)新詩(shī)"的”字短語(yǔ)）

2.仿照加點(diǎn)的部分，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

示例：

這些事一

是恒久不遺忘的畫(huà)面：

陽(yáng)光下的花園，

濃濃的樹(shù)蔭下，

奶奶的故事。

三、日積月累

1.出示名言，學(xué)生嘗試讀一讀。

出示：【出示課件19】

詩(shī)和音樂(lè)一樣，生命全在節(jié)奏。一朱光潛

詩(shī)是人類向?qū)?lái)寄發(fā)的信息，詩(shī)給人類以朝向志向

的志氣。——艾青

詩(shī)是劇烈感情的自然流露，它源于安靜中回憶起來(lái)

的情感?！居?guó)】華茲華斯

2.說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了些什么？

3.老師講解：

（板書(shū)：關(guān)于詩(shī)歌的名言）

4.小組內(nèi)溝通對(duì)這些名言的理解。

選代表展示自己對(duì)這些名句的理解。

（1）第一句，朱光潛是說(shuō)詩(shī)歌的特點(diǎn)是“節(jié)奏”感很強(qiáng)。

（2）其次句，艾青說(shuō)的是詩(shī)歌的作用，能“給人類以朝向志向的志氣。"

（3）第三句，英國(guó)詩(shī)人華茲華斯說(shuō)的是詩(shī)歌能夠表達(dá)情感，表達(dá)的是劇烈的情感。

（板書(shū)：詩(shī)歌的作用、特點(diǎn)、表達(dá)情感）

5.把這些名句再來(lái)讀一讀，相互溝通，看誰(shuí)讀得最好。

6.自己練習(xí)背一背，再抄寫(xiě)一遍，積累下來(lái)。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們相識(shí)了解了描寫(xiě)顏色的短語(yǔ)，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)新詩(shī)，積累理解了幾句名言。在今后的學(xué)習(xí)生活中要學(xué)會(huì)正確運(yùn)用這些詞句。

語(yǔ)文園地【出示課件20】

現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)：有節(jié)奏感豐富的想象獨(dú)特的感受真摯的感情相識(shí)古代文人,學(xué)習(xí)生字

描寫(xiě)表示