淺談如何讓幼兒愛上閱讀

淺談如何讓幼兒愛上閱讀

【Summary】:《綱要》中明確指出“培養(yǎng)幼兒對生活中常見標(biāo)記和文字符號的興趣愛好，利用圖書、繪畫和其他多種方式，印發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。”因此說，早期閱讀是通過圖畫書和其他方式，其中包括兒童語言學(xué)習(xí)對于促進兒童語言發(fā)展和學(xué)前教育的發(fā)展具有重要意義，是幼兒語言系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷程的一個不可缺少的部分。其對促進幼兒語言學(xué)習(xí)的發(fā)展具有里程碑式的意義，而發(fā)覺幼兒的早期閱讀能力是我們當(dāng)代幼兒教師在幼兒教育改革中的重要研究課題，應(yīng)當(dāng)引起廣大幼兒教育者的重視?！綤eys】：幼兒閱讀習(xí)慣閱讀氛圍閱讀興趣為養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣，選擇符合幼兒年齡的書籍?！白x一本好書就是和許多高尚的人交談?！彼?，開始閱讀可以是一本符合兒童的圖畫書?！队字蓤@教育指導(dǎo)意見（試行）》明確指出，兒童應(yīng)以引導(dǎo)的方式接觸優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，使兒童能夠發(fā)現(xiàn)語言的美與豐富。然后通過一系列的實踐活動，讓孩子們對書本內(nèi)容有了更深的體會和理解。根據(jù)各年齡段兒童的特點，我們應(yīng)該在課堂上提供滿足年齡發(fā)展需要的書籍。結(jié)合孩子們掌握的生活經(jīng)驗，放入適合年齡的材料，便于孩子們理解和理解。例如，“我想去廁所，我去學(xué)校，我喜歡的幼兒園……”我們還選擇了一些主要基于圖片和文本的書籍，加上語言區(qū)域用于創(chuàng)建具有主題的書籍。為了讓孩子們能夠隨時隨地閱讀書籍，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣和興趣，利用不同的文學(xué)作品來提高人們的思維能力，美化人們的思想，培養(yǎng)人們的情感，書籍將被定期地放進和替換。為了培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣可從以下措施：（一）爸媽做榜樣，放下手機，拿起書本孩子是你的一面鏡子，他一直在經(jīng)過模仿、復(fù)刻你的行為和習(xí)慣，你怎樣去做事，他就會怎樣。所以，如果孩子不愛看書，家長首先要檢討自己。自己從來不讀書，孩子怎么可能會喜歡呢？試想，家長每天晚上吃完飯看著電視，玩著手機，從來不看書，卻要求孩子看書，這可能嗎？孩子年紀(jì)尚小，閱讀意識和定力較弱，常常三分鐘熱度。要知道，閱讀能力、興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)都是從家庭開始的。因此，家長必須做好啟蒙和助力，而讀書給孩子聽就是一種不錯的方法。讀的時候，家長不妨給孩子留些懸念，例如在故事情節(jié)轉(zhuǎn)折、快要結(jié)尾時停下。由于急切想知道后續(xù)的內(nèi)容，孩子便會主動要求繼續(xù)講，或自己去看書。一旦孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，家長便可逐漸放手讓孩子自己讀了。（二）經(jīng)常帶孩子去圖書館看書平日里，孩子主要在家中開展課外閱讀。等到周末、節(jié)假日時，家長不妨帶孩子去圖書館看書，或參加閱讀活動。相比于書店，圖書館的藏書量更大，書籍可以隨時翻閱而不會被塑料薄膜包著。在那里，孩子能夠感受書香氣息，閱讀各類書籍，還可以找到一起讀書的小伙伴。另外，一些親子閱讀活動也非常適合家長、孩子一起參加。豐富課外閱讀形式，鼓勵孩子多聽、多表達，讓他們在活動中愛上讀書，沉浸在書的海洋，周圍的孩子都在認真看書，這些積極外部因素會激發(fā)孩子的閱讀興趣。堅持閱讀的習(xí)慣閱讀的種子是在家庭里播下的?！独首x手冊》引用了一首詩：“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但是你永遠不會比我富有，我有讀書給我聽的媽媽?！遍喿x是讓孩子有豐富精神生活的重要源泉，閱讀能力、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是從家庭開始的。童年的秘密我們遠遠沒有發(fā)現(xiàn)，童書的價值我們遠遠沒有認識。童書把人類最美好的東西，都悄悄地藏在一個個人物、動物的命運里，借此構(gòu)建起孩子的價值觀。最初的閱讀是親子共讀，是父母讀給孩子聽，因為孩子不認字，閱讀更多的是從圖畫入手。兒童最初是通過圖畫認識這個世界的。童書不僅有價值熏陶的作用，還有治愈的作用，孩子要解決什么問題，都有相應(yīng)的圖書，看了之后比說一萬句教訓(xùn)的話都有用。最重要的是，兒童時期一旦養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，今后會主動找書讀書。閱讀是有胃口的，一開始讓孩子吃零食，慢慢的，其他東西就不愛吃了，他只對零食感興趣，他不知道世界上還有其他好東西。讀書也是這樣，讀了一些糟糕的書，對其他的好書就沒有鑒賞力了。（四）鼓勵孩子聽后讀后說說自己的看法及做好閱讀的工具準(zhǔn)備記錄輸入之后，輸出同樣非常重要。在孩子閱讀書籍之后，家長可以多鼓勵孩子說出自己的感受和想法，來增強孩子思考能力、溝通和表述能力。閱讀，如果只是干巴巴地看，很多人都會難以堅持。而對于坐不住的孩子來說，形式豐富多樣才更能吸引他們的閱讀興趣。為此，建議給孩子備一些相關(guān)的文具用品，例如字典、便簽本、彩色筆等。教會孩子查字典的方法，將有效提高他們的閱讀流暢度。鼓勵孩子把自己的想法寫下來，把文字畫成圖，或是把書上喜歡的詞句抄記下來。把白紙黑字的書，讀成有彩筆標(biāo)記、貼滿便簽紙的書，孩子會特別有成就感。選擇那些能激起孩子共鳴的書，與孩子共讀比如書的主題和孩子的生活比較接近，或者選擇孩子最喜歡的話題；也可以給孩子讀你小時候最喜歡的書，這樣你們可以有更多的共同語言，讀完了一起來討論，家長要多鼓勵孩子說出自己的心得。然而，如果只有孩子在說，家長嗯嗯啊啊回應(yīng)兩句，顯然很打擊孩子的閱讀興致。為此，家長不妨和孩子同步閱讀內(nèi)容，一起讀，或提前讀完再推薦給孩子。如此一來，課外閱讀便成為親子間的共同話題。在閱讀時，家長還可以增加一些有趣的互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、續(xù)寫故事等。久而久之，孩子的閱讀、復(fù)述和表達能力都將得到鍛煉和提高。閱讀，是帶給孩子知識的財富，更是孩子受用一生的好習(xí)慣。營造一個輕松、愉悅的閱讀氛圍。為了使幼兒進入閱讀的世界，養(yǎng)成愛好閱讀的好習(xí)慣，第一步是讓幼兒找到自己閱讀的動機和興趣；在幼兒愛上閱讀之前，他們首先便愛上了自己的閱讀環(huán)境。在幼兒園，老師們可以為孩子們創(chuàng)造一個有趣、自由和豐富的閱讀環(huán)境，這對他們成為讀書愛好者來說是一個開端，是非常重要的。所以，這就是為什么我們幼兒園要為孩子們創(chuàng)造了一個非常豐富的閱讀空間，以及在閱讀時里放置隨手可及的舒適的軟枕頭、卡通墊子、書籍，以開放和充滿想象的活動空間，吸引著幼兒閱讀。另外，在班級圍繞前閱讀、前識字、前書寫三個維度創(chuàng)設(shè)了班級語言區(qū)環(huán)境，這不僅為孩子們提供了基本的日常閱讀機會，而且使他們養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，創(chuàng)造了良好的外在閱讀環(huán)境，還需要給幼兒一個豐富內(nèi)在的閱讀氛圍；針對這一點，我們不但要關(guān)注幼兒園可以給幼兒提供的學(xué)習(xí)環(huán)境，也注重幼兒在家的氛圍營造，因此積極與家長溝通，養(yǎng)成幼兒晚上在入睡前能夠有一個閱讀的好習(xí)慣，開展“圖書漂流”活動，引導(dǎo)幼兒將自己喜歡的圖畫書帶來幼兒園與小朋友分享閱讀，這樣不但能夠豐富了班級圖書內(nèi)容，還可以給幼兒們在園提供交流機會，進而獲取到更多的閱讀信息，從而營造了內(nèi)在的閱讀環(huán)境。家長對班級區(qū)域材料的投放上也給予很大支持，如自制親子圖書、各類書籍的收集等等。為了進一步支持幼兒的閱讀環(huán)境的營造和習(xí)慣的培養(yǎng)，我們還需要將閱讀活動穿插在幼兒一天的校園生活中，例如飯前的集體閱讀活動及過渡環(huán)節(jié)閱讀時間，通過傾聽、理解、講述、仿編等方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)會閱讀以及挖掘幼兒的記憶潛能；再者，培養(yǎng)幼兒的積極個性，增強幼兒的外在自信心，養(yǎng)成自己的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的公眾表達能力，在潛移默化中培養(yǎng)出幼兒良好的閱讀習(xí)慣和找到自己的性格特點。閱讀一方面形成孩子們良好的生活習(xí)慣，另一方面對教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面也是一個提升，讓我們看到孩子們在環(huán)境中互動主動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，也發(fā)現(xiàn)教師需要加強，教師組織活動中教學(xué)策略、應(yīng)變能力都有帶提高，在幼兒方面要不斷激發(fā)幼兒的閱讀能力和興趣，營造溫馨，舒適的閱讀角讓孩子愛上閱讀，自主閱讀：閱讀角，為孩子建造一個閱讀王國在寶寶初識書籍的時候，如果就急于打造整面的書墻和家庭圖書館，對于剛剛和書籍交朋友的孩童來說，龐大的數(shù)量也許反而會讓他們產(chǎn)生壓力和恐慌。不論是從住宅面積，還是孩子的身心發(fā)展來考慮，小小一隅讀書角更容易實現(xiàn)和操作。它可以是沙發(fā)旁邊的一個角落，可以是床頭一隅，也可以是游戲室的一側(cè)。不用拘泥于收納書籍的容器，也不必苛求書籍?dāng)[放的方式，比如一個低矮的雙格柜，墻壁上的一頁隔板，開放式展示架，或是桌子上的一枚書擋、一個收納筐，甚至于什么也不用，就像旋轉(zhuǎn)樓梯那般將書隨意地擺在桌上，其實都不錯。（二）書的放置位置與孩子身高相符，隨時閱讀書本的擺放位置要與孩子身高相符，要讓孩子可以自己取閱，照顧他隨時而起的閱讀心?？梢允且话咽孢m的椅子，一個柔軟的靠墊，一段明亮的飄窗，或是一個能陷進去的懶人座椅，一兩片可以席地而坐的蒲團或游戲墊……它們之于孩子，都像一個張開的手臂，等待他們投入懷抱。書本擺放有訣竅，不過多，適當(dāng)足以。如果有足夠的空間，開放式的展示架對于剛剛接觸書籍的寶寶是一個不錯的選擇。繪本的封面一覽無余，強化寶寶對于同一本書的認知，帶著藝術(shù)感的封面還可作為裝飾為家居帶來生機和美感。但展示架最大的缺點就是占地，其實將書脊朝外的擺放方式也并非不可。完全不用擔(dān)心寶寶會找不到書，他們就是有著從一堆幾毫米薄，模樣相差無幾的書脊中快速抽出自己最愛的那本的“特異功能”。但對于較小孩子，每天都能快速找到自己那個時期最愛的書，但切忌將書籍塞得過滿，書與書的間隙因為過小而發(fā)緊，會增加抽取的難度。當(dāng)寶寶試過幾次都拿不出來想要的書時，可能會因為充滿挫敗感而放棄閱讀。我們知道，小寶寶對這個世界最初的認識，是通過不斷地重復(fù)。重復(fù)能帶給他們認知上的強化，帶給他們安全感，他們也能從成人看上去的枯燥重復(fù)中來獲得每一次微小的進步。對于閱讀，也是如此。反復(fù)閱讀同一本書，能讓他們擁有探求未知領(lǐng)域的深度與專注。所以，閱讀角的書一定不能有太多。拓展閱讀廣度這件事可以留待他們與書籍成為好閨蜜、好哥們之時再說。也不要一次給寶寶提供過多的新書，每個月更新常讀架上的書，引入三到五本新書。這樣做，也可以讓家長了解幼兒的閱讀偏好。將早期閱讀活動滲透在教研活動：在園領(lǐng)導(dǎo)和組長的帶領(lǐng)下，在這個學(xué)期中，我們不僅開展了觀摩學(xué)優(yōu)質(zhì)活動案例以及教師說課大賽，學(xué)習(xí)其中的教學(xué)法，如：操作法、游戲法、視聽法等相結(jié)合，增強了我們老師老師的教學(xué)水平，提升了教學(xué)能力，同時引導(dǎo)幼兒在輕松的操作和游戲中自然、快樂的學(xué)習(xí)。自主閱讀、師生共讀、親子導(dǎo)讀三方面相結(jié)合，促進幼兒、老師、家長共同成長：幼兒的成長：提升了幼兒閱讀習(xí)慣、能力的發(fā)展。閱讀興趣的培養(yǎng)：通過語言教育活動中有目的、有組織開展教育活動，因此班級幼兒對故事讀本、繪本的敏感度逐步增強，有主動閱讀的愿望；區(qū)域活動中也喜歡選擇故事書進行閱讀，能自覺遵守閱讀規(guī)則；開始關(guān)注畫面特點，能主動猜想故事的情節(jié)、事件及表達的含義等。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成：（1）養(yǎng)成了按標(biāo)記取放圖畫書的良好習(xí)慣；（2）認識書的基本結(jié)構(gòu)，能有序閱讀圖畫書；（3）將閱讀變成了一種習(xí)慣，餐前餐后、晚上入睡前都能自主閱讀；（4）喜歡聽賞故事DVD/CD。閱讀能力的提升：（1）語言表達能力的提升：通過故事書、圖畫書DVD，豐富了幼兒已知的并可以運用的書面詞匯和文字詞匯，對口語表達能力加以增強，與交談時更加大方、自信；同時在復(fù)述故事片段和書中角色對話，大部分幼兒能夠把角色的口吻、動作、表情模仿得惟妙惟肖。（2）創(chuàng)作仿編能力的提升：通過閱讀活動，幼兒對于書的基本結(jié)構(gòu)、敘事特點、情節(jié)發(fā)展線索等豐富了相關(guān)經(jīng)驗，并能在教師的引導(dǎo)下，通過句式仿編、繪畫仿編、情節(jié)仿編、情景表演等多種形式，表達出自己閱讀后對讀本的情感理解和延伸，促進了幼兒創(chuàng)編能力及創(chuàng)造性思維發(fā)展能力。老師的成長：個人專業(yè)能力的提升。專業(yè)理論水平的提升：我園領(lǐng)導(dǎo)每周為我們開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，老師圍繞“3-6歲兒童發(fā)展指南”了解每個年齡段幼兒在語言方面的特征以及老師的指導(dǎo)策略，為我們幼兒教師進一步發(fā)展教育能力給予了良好條件。應(yīng)變能力的提升：應(yīng)變能力是作為老師組織閱讀活動的重要能力之一；在開展幼兒的早期閱讀活動時，我發(fā)現(xiàn)在日常引導(dǎo)幼兒進行開展閱讀活動，大部分幼兒對于故事情節(jié)充滿了好奇，時常會發(fā)出不同的疑問，這不僅考究老師的應(yīng)變能力，同時能夠展現(xiàn)教育的觀念及方法；為了提升我相關(guān)方面的經(jīng)驗，我通過積極參與早閱組教研活動，在教學(xué)中反思、在研討中反思、在實踐中反思、在總結(jié)中反思等途徑，以理論聯(lián)合實際，找到確切有效的解決辦法，提升應(yīng)變能力。家長的成長：有效的親子閱讀活動，增進親子間情感交流。在家長陪同幼兒學(xué)習(xí)閱讀的過程中，家長不僅掌握了為孩子選擇優(yōu)秀讀本的能力，而且同時掌握了指導(dǎo)孩子有目的、有效率閱讀的能力。在親子共同閱讀的過程中，也可以有效地增進彼此的關(guān)系。對幼兒早期閱讀工作的開展，對于我們老師來說是需要不斷地更新早前的教育觀念，積極探索對早期閱讀培養(yǎng)的觀念、方式與技巧，進而找到讓幼兒在閱讀活動的過程中形成自信心、進取心、創(chuàng)造性的良