淺談如何讓幼兒愛上閱讀

淺談如何讓幼兒愛上閱讀

【Summary】:《綱要》中明確指出“培養(yǎng)幼兒對生活中常見標記和文字符號的興趣愛好，利用圖書、繪畫和其他多種方式，印發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。”因此說，早期閱讀是通過圖畫書和其他方式，其中包括兒童語言學習對于促進兒童語言發(fā)展和學前教育的發(fā)展具有重要意義，是幼兒語言系統(tǒng)學習歷程的一個不可缺少的部分。其對促進幼兒語言學習的發(fā)展具有里程碑式的意義，而發(fā)覺幼兒的早期閱讀能力是我們當代幼兒教師在幼兒教育改革中的重要研究課題，應當引起廣大幼兒教育者的重視?！綤eys】：幼兒閱讀習慣閱讀氛圍閱讀興趣為養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習慣，選擇符合幼兒年齡的書籍。“讀一本好書就是和許多高尚的人交談?！彼裕_始閱讀可以是一本符合兒童的圖畫書?！队字蓤@教育指導意見（試行）》明確指出，兒童應以引導的方式接觸優(yōu)秀兒童文學作品，使兒童能夠發(fā)現語言的美與豐富。然后通過一系列的實踐活動，讓孩子們對書本內容有了更深的體會和理解。根據各年齡段兒童的特點，我們應該在課堂上提供滿足年齡發(fā)展需要的書籍。結合孩子們掌握的生活經驗，放入適合年齡的材料，便于孩子們理解和理解。例如，“我想去廁所，我去學校，我喜歡的幼兒園……”我們還選擇了一些主要基于圖片和文本的書籍，加上語言區(qū)域用于創(chuàng)建具有主題的書籍。為了讓孩子們能夠隨時隨地閱讀書籍，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣和興趣，利用不同的文學作品來提高人們的思維能力，美化人們的思想，培養(yǎng)人們的情感，書籍將被定期地放進和替換。為了培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣可從以下措施：（一）爸媽做榜樣，放下手機，拿起書本孩子是你的一面鏡子，他一直在經過模仿、復刻你的行為和習慣，你怎樣去做事，他就會怎樣。所以，如果孩子不愛看書，家長首先要檢討自己。自己從來不讀書，孩子怎么可能會喜歡呢？試想，家長每天晚上吃完飯看著電視，玩著手機，從來不看書，卻要求孩子看書，這可能嗎？孩子年紀尚小，閱讀意識和定力較弱，常常三分鐘熱度。要知道，閱讀能力、興趣和習慣的培養(yǎng)都是從家庭開始的。因此，家長必須做好啟蒙和助力，而讀書給孩子聽就是一種不錯的方法。讀的時候，家長不妨給孩子留些懸念，例如在故事情節(jié)轉折、快要結尾時停下。由于急切想知道后續(xù)的內容，孩子便會主動要求繼續(xù)講，或自己去看書。一旦孩子養(yǎng)成閱讀習慣，家長便可逐漸放手讓孩子自己讀了。（二）經常帶孩子去圖書館看書平日里，孩子主要在家中開展課外閱讀。等到周末、節(jié)假日時，家長不妨帶孩子去圖書館看書，或參加閱讀活動。相比于書店，圖書館的藏書量更大，書籍可以隨時翻閱而不會被塑料薄膜包著。在那里，孩子能夠感受書香氣息，閱讀各類書籍，還可以找到一起讀書的小伙伴。另外，一些親子閱讀活動也非常適合家長、孩子一起參加。豐富課外閱讀形式，鼓勵孩子多聽、多表達，讓他們在活動中愛上讀書，沉浸在書的海洋，周圍的孩子都在認真看書，這些積極外部因素會激發(fā)孩子的閱讀興趣。堅持閱讀的習慣閱讀的種子是在家庭里播下的。《朗讀手冊》引用了一首詩：“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但是你永遠不會比我富有，我有讀書給我聽的媽媽?！遍喿x是讓孩子有豐富精神生活的重要源泉，閱讀能力、閱讀興趣、閱讀習慣的培養(yǎng)是從家庭開始的。童年的秘密我們遠遠沒有發(fā)現，童書的價值我們遠遠沒有認識。童書把人類最美好的東西，都悄悄地藏在一個個人物、動物的命運里，借此構建起孩子的價值觀。最初的閱讀是親子共讀，是父母讀給孩子聽，因為孩子不認字，閱讀更多的是從圖畫入手。兒童最初是通過圖畫認識這個世界的。童書不僅有價值熏陶的作用，還有治愈的作用，孩子要解決什么問題，都有相應的圖書，看了之后比說一萬句教訓的話都有用。最重要的是，兒童時期一旦養(yǎng)成了閱讀的習慣，今后會主動找書讀書。閱讀是有胃口的，一開始讓孩子吃零食，慢慢的，其他東西就不愛吃了，他只對零食感興趣，他不知道世界上還有其他好東西。讀書也是這樣，讀了一些糟糕的書，對其他的好書就沒有鑒賞力了。（四）鼓勵孩子聽后讀后說說自己的看法及做好閱讀的工具準備記錄輸入之后，輸出同樣非常重要。在孩子閱讀書籍之后，家長可以多鼓勵孩子說出自己的感受和想法，來增強孩子思考能力、溝通和表述能力。閱讀，如果只是干巴巴地看，很多人都會難以堅持。而對于坐不住的孩子來說，形式豐富多樣才更能吸引他們的閱讀興趣。為此，建議給孩子備一些相關的文具用品，例如字典、便簽本、彩色筆等。教會孩子查字典的方法，將有效提高他們的閱讀流暢度。鼓勵孩子把自己的想法寫下來，把文字畫成圖，或是把書上喜歡的詞句抄記下來。把白紙黑字的書，讀成有彩筆標記、貼滿便簽紙的書，孩子會特別有成就感。選擇那些能激起孩子共鳴的書，與孩子共讀比如書的主題和孩子的生活比較接近，或者選擇孩子最喜歡的話題；也可以給孩子讀你小時候最喜歡的書，這樣你們可以有更多的共同語言，讀完了一起來討論，家長要多鼓勵孩子說出自己的心得。然而，如果只有孩子在說，家長嗯嗯啊啊回應兩句，顯然很打擊孩子的閱讀興致。為此，家長不妨和孩子同步閱讀內容，一起讀，或提前讀完再推薦給孩子。如此一來，課外閱讀便成為親子間的共同話題。在閱讀時，家長還可以增加一些有趣的互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、續(xù)寫故事等。久而久之，孩子的閱讀、復述和表達能力都將得到鍛煉和提高。閱讀，是帶給孩子知識的財富，更是孩子受用一生的好習慣。營造一個輕松、愉悅的閱讀氛圍。為了使幼兒進入閱讀的世界，養(yǎng)成愛好閱讀的好習慣，第一步是讓幼兒找到自己閱讀的動機和興趣；在幼兒愛上閱讀之前，他們首先便愛上了自己的閱讀環(huán)境。在幼兒園，老師們可以為孩子們創(chuàng)造一個有趣、自由和豐富的閱讀環(huán)境，這對他們成為讀書愛好者來說是一個開端，是非常重要的。所以，這就是為什么我們幼兒園要為孩子們創(chuàng)造了一個非常豐富的閱讀空間，以及在閱讀時里放置隨手可及的舒適的軟枕頭、卡通墊子、書籍，以開放和充滿想象的活動空間，吸引著幼兒閱讀。另外，在班級圍繞前閱讀、前識字、前書寫三個維度創(chuàng)設了班級語言區(qū)環(huán)境，這不僅為孩子們提供了基本的日常閱讀機會，而且使他們養(yǎng)成了閱讀習慣。當然，創(chuàng)造了良好的外在閱讀環(huán)境，還需要給幼兒一個豐富內在的閱讀氛圍；針對這一點，我們不但要關注幼兒園可以給幼兒提供的學習環(huán)境，也注重幼兒在家的氛圍營造，因此積極與家長溝通，養(yǎng)成幼兒晚上在入睡前能夠有一個閱讀的好習慣，開展“圖書漂流”活動，引導幼兒將自己喜歡的圖畫書帶來幼兒園與小朋友分享閱讀，這樣不但能夠豐富了班級圖書內容，還可以給幼兒們在園提供交流機會，進而獲取到更多的閱讀信息，從而營造了內在的閱讀環(huán)境。家長對班級區(qū)域材料的投放上也給予很大支持，如自制親子圖書、各類書籍的收集等等。為了進一步支持幼兒的閱讀環(huán)境的營造和習慣的培養(yǎng)，我們還需要將閱讀活動穿插在幼兒一天的校園生活中，例如飯前的集體閱讀活動及過渡環(huán)節(jié)閱讀時間，通過傾聽、理解、講述、仿編等方式，引導幼兒學會閱讀以及挖掘幼兒的記憶潛能；再者，培養(yǎng)幼兒的積極個性，增強幼兒的外在自信心，養(yǎng)成自己的閱讀習慣，提高幼兒的公眾表達能力，在潛移默化中培養(yǎng)出幼兒良好的閱讀習慣和找到自己的性格特點。閱讀一方面形成孩子們良好的生活習慣，另一方面對教師環(huán)境創(chuàng)設方面也是一個提升，讓我們看到孩子們在環(huán)境中互動主動學習的現象，也發(fā)現教師需要加強，教師組織活動中教學策略、應變能力都有帶提高，在幼兒方面要不斷激發(fā)幼兒的閱讀能力和興趣，營造溫馨，舒適的閱讀角讓孩子愛上閱讀，自主閱讀：閱讀角，為孩子建造一個閱讀王國在寶寶初識書籍的時候，如果就急于打造整面的書墻和家庭圖書館，對于剛剛和書籍交朋友的孩童來說，龐大的數量也許反而會讓他們產生壓力和恐慌。不論是從住宅面積，還是孩子的身心發(fā)展來考慮，小小一隅讀書角更容易實現和操作。它可以是沙發(fā)旁邊的一個角落，可以是床頭一隅，也可以是游戲室的一側。不用拘泥于收納書籍的容器，也不必苛求書籍擺放的方式，比如一個低矮的雙格柜，墻壁上的一頁隔板，開放式展示架，或是桌子上的一枚書擋、一個收納筐，甚至于什么也不用，就像旋轉樓梯那般將書隨意地擺在桌上，其實都不錯。（二）書的放置位置與孩子身高相符，隨時閱讀書本的擺放位置要與孩子身高相符，要讓孩子可以自己取閱，照顧他隨時而起的閱讀心?？梢允且话咽孢m的椅子，一個柔軟的靠墊，一段明亮的飄窗，或是一個能陷進去的懶人座椅，一兩片可以席地而坐的蒲團或游戲墊……它們之于孩子，都像一個張開的手臂，等待他們投入懷抱。書本擺放有訣竅，不過多，適當足以。如果有足夠的空間，開放式的展示架對于剛剛接觸書籍的寶寶是一個不錯的選擇。繪本的封面一覽無余，強化寶寶對于同一本書的認知，帶著藝術感的封面還可作為裝飾為家居帶來生機和美感。但展示架最大的缺點就是占地，其實將書脊朝外的擺放方式也并非不可。完全不用擔心寶寶會找不到書，他們就是有著從一堆幾毫米薄，模樣相差無幾的書脊中快速抽出自己最愛的那本的“特異功能”。但對于較小孩子，每天都能快速找到自己那個時期最愛的書，但切忌將書籍塞得過滿，書與書的間隙因為過小而發(fā)緊，會增加抽取的難度。當寶寶試過幾次都拿不出來想要的書時，可能會因為充滿挫敗感而放棄閱讀。我們知道，小寶寶對這個世界最初的認識，是通過不斷地重復。重復能帶給他們認知上的強化，帶給他們安全感，他們也能從成人看上去的枯燥重復中來獲得每一次微小的進步。對于閱讀，也是如此。反復閱讀同一本書，能讓他們擁有探求未知領域的深度與專注。所以，閱讀角的書一定不能有太多。拓展閱讀廣度這件事可以留待他們與書籍成為好閨蜜、好哥們之時再說。也不要一次給寶寶提供過多的新書，每個月更新常讀架上的書，引入三到五本新書。這樣做，也可以讓家長了解幼兒的閱讀偏好。將早期閱讀活動滲透在教研活動：在園領導和組長的帶領下，在這個學期中，我們不僅開展了觀摩學優(yōu)質活動案例以及教師說課大賽，學習其中的教學法，如：操作法、游戲法、視聽法等相結合，增強了我們老師老師的教學水平，提升了教學能力，同時引導幼兒在輕松的操作和游戲中自然、快樂的學習。自主閱讀、師生共讀、親子導讀三方面相結合，促進幼兒、老師、家長共同成長：幼兒的成長：提升了幼兒閱讀習慣、能力的發(fā)展。閱讀興趣的培養(yǎng)：通過語言教育活動中有目的、有組織開展教育活動，因此班級幼兒對故事讀本、繪本的敏感度逐步增強，有主動閱讀的愿望；區(qū)域活動中也喜歡選擇故事書進行閱讀，能自覺遵守閱讀規(guī)則；開始關注畫面特點，能主動猜想故事的情節(jié)、事件及表達的含義等。閱讀習慣的養(yǎng)成：（1）養(yǎng)成了按標記取放圖畫書的良好習慣；（2）認識書的基本結構，能有序閱讀圖畫書；（3）將閱讀變成了一種習慣，餐前餐后、晚上入睡前都能自主閱讀；（4）喜歡聽賞故事DVD/CD。閱讀能力的提升：（1）語言表達能力的提升：通過故事書、圖畫書DVD，豐富了幼兒已知的并可以運用的書面詞匯和文字詞匯，對口語表達能力加以增強，與交談時更加大方、自信；同時在復述故事片段和書中角色對話，大部分幼兒能夠把角色的口吻、動作、表情模仿得惟妙惟肖。（2）創(chuàng)作仿編能力的提升：通過閱讀活動，幼兒對于書的基本結構、敘事特點、情節(jié)發(fā)展線索等豐富了相關經驗，并能在教師的引導下，通過句式仿編、繪畫仿編、情節(jié)仿編、情景表演等多種形式，表達出自己閱讀后對讀本的情感理解和延伸，促進了幼兒創(chuàng)編能力及創(chuàng)造性思維發(fā)展能力。老師的成長：個人專業(yè)能力的提升。專業(yè)理論水平的提升：我園領導每周為我們開展業(yè)務學習，老師圍繞“3-6歲兒童發(fā)展指南”了解每個年齡段幼兒在語言方面的特征以及老師的指導策略，為我們幼兒教師進一步發(fā)展教育能力給予了良好條件。應變能力的提升：應變能力是作為老師組織閱讀活動的重要能力之一；在開展幼兒的早期閱讀活動時，我發(fā)現在日常引導幼兒進行開展閱讀活動，大部分幼兒對于故事情節(jié)充滿了好奇，時常會發(fā)出不同的疑問，這不僅考究老師的應變能力，同時能夠展現教育的觀念及方法；為了提升我相關方面的經驗，我通過積極參與早閱組教研活動，在教學中反思、在研討中反思、在實踐中反思、在總結中反思等途徑，以理論聯(lián)合實際，找到確切有效的解決辦法，提升應變能力。家長的成長：有效的親子閱讀活動，增進親子間情感交流。在家長陪同幼兒學習閱讀的過程中，家長不僅掌握了為孩子選擇優(yōu)秀讀本的能力，而且同時掌握了指導孩子有目的、有效率閱讀的能力。在親子共同閱讀的過程中，也可以有效地增進彼此的關系。對幼兒早期閱讀工作的開展，對于我們老師來說是需要不斷地更新早前的教育觀念，積極探索對早期閱讀培養(yǎng)的觀念、方式與技巧，進而找到讓幼兒在閱讀活動的過程中形成自信心、進取心、創(chuàng)造性的良