從專業(yè)建設(shè)到課程教學(xué)

高等職業(yè)院校專業(yè)和課程建設(shè)的思考

錢泉森

教授

2014年8月16日內(nèi)容提要專業(yè)建設(shè)發(fā)展形勢(shì)專業(yè)課程核心問(wèn)題“專業(yè)群”建設(shè)介紹高職教育有關(guān)思考一、高職專業(yè)建設(shè)發(fā)展形勢(shì)（一）引領(lǐng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展方向要教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成[2011]12號(hào)）。服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，明確高等職業(yè)教育發(fā)展方向。加強(qiáng)政府統(tǒng)籌，建立教育與行業(yè)對(duì)接協(xié)作機(jī)制。創(chuàng)新體制機(jī)制，探索充滿活力的多元辦學(xué)模式。改革培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。改革評(píng)聘辦法，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。改革招考制度，探索多樣化選拔機(jī)制。增強(qiáng)服務(wù)能力，滿足社會(huì)多樣化發(fā)展需要。完善保障機(jī)制，促進(jìn)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。（二)12號(hào)文件對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求一、高職專業(yè)建設(shè)發(fā)展形勢(shì)12號(hào)文件幾個(gè)關(guān)鍵詞一個(gè)定位：高端技能型專門人才技術(shù)技能人才兩個(gè)探索：探索建立高等職業(yè)院校董事會(huì)、理事會(huì)等多種形式的決策議事制度；探索建立“校中廠”、“廠中?！?，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。三項(xiàng)改革：人才培養(yǎng)模式改革、教師評(píng)聘機(jī)制改革、招生考試制度改革。四個(gè)合作：合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。五項(xiàng)規(guī)定：①將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)。②分專業(yè)類別制定生均經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)和生均財(cái)政撥款基本標(biāo)準(zhǔn)。③人才培養(yǎng)質(zhì)量定期報(bào)告制度。④專業(yè)自主設(shè)置、國(guó)家備案、信息公開(kāi)的管理機(jī)制。⑤以高職院校為龍頭，行業(yè)（或地方政府）主導(dǎo)，促進(jìn)辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新的多元辦學(xué)模式。一、高職專業(yè)建設(shè)發(fā)展形勢(shì)國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定開(kāi)放、合作、慣通加強(qiáng)統(tǒng)籌、分類指導(dǎo)服務(wù)需求、就業(yè)導(dǎo)向政府推動(dòng)、市場(chǎng)引導(dǎo)產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才一、高職專業(yè)建設(shè)發(fā)展形勢(shì)國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定一、高職專業(yè)建設(shè)發(fā)展形勢(shì)高等職業(yè)教育進(jìn)入4個(gè)新階段從規(guī)模發(fā)展為主轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展；

從學(xué)校主體轉(zhuǎn)向合作辦學(xué)和合作育人的多元主體；從“拓寬高校入學(xué)機(jī)會(huì)，獲取就業(yè)技能”轉(zhuǎn)向“為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”和“學(xué)生終身發(fā)展”并重；從尋找正確方向轉(zhuǎn)向在正確的方向下探索正確方法。一、高職專業(yè)建設(shè)發(fā)展形勢(shì)人才培養(yǎng)模式改革的6點(diǎn)要求①立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)；②合作育人，依需求明晰培養(yǎng)目標(biāo)；③激勵(lì)實(shí)踐教學(xué)改革；④加強(qiáng)職教信息化建設(shè)；⑤完善質(zhì)量保障體系；⑥培養(yǎng)有國(guó)際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。一、高職專業(yè)建設(shè)發(fā)展形勢(shì)4大教學(xué)改革創(chuàng)新：課程、教材、方法模式、評(píng)價(jià)3大基礎(chǔ)能力保障建設(shè)

雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、教育信息化建設(shè)實(shí)現(xiàn)平臺(tái)：五個(gè)對(duì)接①專業(yè)+產(chǎn)業(yè)、企業(yè)崗位

（就業(yè)導(dǎo)向）；②課程+職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)）；③教學(xué)過(guò)程+生產(chǎn)過(guò)程（培養(yǎng)方法）；④學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書（就業(yè)水平）；⑤職業(yè)教育+終身學(xué)習(xí)（可持續(xù)發(fā)展）。一、高職專業(yè)建設(shè)發(fā)展形勢(shì)思考：從全國(guó)職業(yè)技能大賽看——人才培養(yǎng)要求

電子技術(shù)數(shù)控技術(shù)二、專業(yè)課程核心問(wèn)題工程測(cè)量二、專業(yè)課程核心問(wèn)題建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）

二、專業(yè)課程核心問(wèn)題談專業(yè)談什么（專業(yè)要素）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位專業(yè)課程體系專業(yè)人才培養(yǎng)模式專業(yè)的隊(duì)伍專業(yè)的條件、資源專業(yè)改革與發(fā)展專業(yè)評(píng)價(jià)專業(yè)特色二、專業(yè)課程核心問(wèn)題培養(yǎng)目標(biāo)制定的依據(jù)是什么（邏輯起點(diǎn)）？產(chǎn)業(yè)背景、需求調(diào)研本專業(yè)區(qū)域內(nèi)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的背景、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與特征、技術(shù)領(lǐng)域、上下游行業(yè)、企業(yè)的關(guān)聯(lián)；數(shù)量有多少？發(fā)展趨勢(shì)如何？就業(yè)崗位有哪些？需求量分別有多大？不同崗位企業(yè)要求的知識(shí)、能力和素質(zhì)有哪些？待遇如何？用人單位對(duì)專業(yè)畢業(yè)生的反饋信息怎么樣？需求現(xiàn)狀分析及未來(lái)需求預(yù)測(cè)結(jié)論是什么？論證：根據(jù)調(diào)研結(jié)果和學(xué)校實(shí)際，企業(yè)參與的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)論證，確定培養(yǎng)目標(biāo)。（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位二、專業(yè)課程核心問(wèn)題例如：二、專業(yè)課程核心問(wèn)題

邏輯主線是什么？培養(yǎng)完整的“社會(huì)人”遵守紀(jì)律，分工協(xié)作，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，正確評(píng)價(jià)自己與他人學(xué)會(huì)做人學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，掌握方法，積累經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)與技能，完成工作任務(wù)，解決工作過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題學(xué)會(huì)做事應(yīng)用新工藝新方法，提高工作效率和產(chǎn)品質(zhì)量，不斷提升自己學(xué)會(huì)發(fā)展職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)發(fā)展能力二、專業(yè)課程核心問(wèn)題1.學(xué)生為什么不愿意學(xué)習(xí)？高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)聞不到“書香”味，原因：習(xí)慣不好，對(duì)應(yīng)試教育沒(méi)有興趣學(xué)校對(duì)“課程內(nèi)容理論化”、“學(xué)習(xí)方式課堂化”陷入了困境2.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為什么這么糟糕？沒(méi)有解決教“課程”還是教“教材”的問(wèn)題？感覺(jué)不到學(xué)習(xí)與今后的工作有什么聯(lián)系？思考：二、專業(yè)課程核心問(wèn)題（二）課程體系與課程的構(gòu)建課程的概念西方：課程即跑道。更多地強(qiáng)調(diào)的是“跑”，也就是“過(guò)程”。中國(guó)：功課（內(nèi)容）及其進(jìn)程（組織）課程的特征：方向性、過(guò)程性、參與性、主體性二、專業(yè)課程核心問(wèn)題課程體系與課程如何構(gòu)建？二、專業(yè)課程核心問(wèn)題專業(yè)調(diào)研教學(xué)過(guò)程分析教材編寫課程內(nèi)容分析工作任務(wù)分析課程結(jié)構(gòu)分析教育部門高職院校行業(yè)專家工作分析專家課程專家資深專業(yè)教師課程專家行業(yè)專家資深專業(yè)教師課程專家資深專業(yè)教師課程專家資深專業(yè)教師學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果教材課程標(biāo)準(zhǔn)課程體系職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)調(diào)研報(bào)告主體

過(guò)程

成果

構(gòu)建基本模式二、專業(yè)課程核心問(wèn)題專業(yè)課專業(yè)拓展課公共基礎(chǔ)課

問(wèn)題：課程屬于哪一種？在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用是什么？課程的基本類型二、專業(yè)課程核心問(wèn)題公共基礎(chǔ)課專業(yè)課通常直接對(duì)應(yīng)于典型工作任務(wù)，也可能直接對(duì)應(yīng)于某崗位，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、德育、體育、計(jì)算機(jī)，服務(wù)于學(xué)生溝通表達(dá)、邏輯思維、思想道德素質(zhì)、信息處理等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)?！锿ㄟ^(guò)完成工作任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作★通過(guò)完成工作任務(wù)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)二、專業(yè)課程核心問(wèn)題公共基礎(chǔ)課程門類設(shè)計(jì)：參照普通教育課程框架專業(yè)課程門類設(shè)計(jì)：課程邊界劃分的基本依據(jù)是工作項(xiàng)目的劃分。課程要求按照工作的相關(guān)性，而不是知識(shí)的相關(guān)性（學(xué)科課程）設(shè)置課程門類。二、專業(yè)課程核心問(wèn)題課程目標(biāo)的編制：課程目標(biāo)是規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程后要達(dá)到的預(yù)期行為結(jié)果，可劃分為最終目標(biāo)和促成目標(biāo)兩個(gè)層次。為了使得課程目標(biāo)的表述能夠明確，盡量不要使用“知道”、“了解”“懂得”、“熟悉”之類的動(dòng)詞，否則，所描述的課程目標(biāo)就會(huì)非常模糊。建議采用“能或會(huì)+程度副詞+操作動(dòng)詞+操作對(duì)象”的格式，如“能熟練操作壓片機(jī)”。二、專業(yè)課程核心問(wèn)題實(shí)用嗎？片劑生產(chǎn)教學(xué)目標(biāo)：1.掌握片劑中常用賦形劑的種類，2.掌握濕顆粒制備片劑的工藝流程，3.熟悉片劑的質(zhì)量檢查項(xiàng)目，4.熟悉片劑包衣的目的、種類及包糖衣的方法5.了解制備片劑過(guò)程中的常用設(shè)備的操作6.了解片劑的特點(diǎn)和分類模糊不可測(cè)二、專業(yè)課程核心問(wèn)題比一比終極目標(biāo)：生產(chǎn)出合格的片劑促成目標(biāo)：（1）能熟練操作壓片機(jī)；（2）能運(yùn)用理論知識(shí)解釋操作過(guò)程；（3）解決壓片過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題；(4)能檢驗(yàn)片劑的外觀、片重差異、硬度、崩解度和脆碎度；（5）

嚴(yán)格按照GMP要求規(guī)范操作。二、專業(yè)課程核心問(wèn)題

工作任務(wù)如何分析？對(duì)某一崗位或崗位群中需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解，明確具體的工作內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的知識(shí)、技能。

綜合職業(yè)能力即工作內(nèi)容，包括工作對(duì)象、工具材料、工作方法、勞動(dòng)組織方式、工作要求與工作高度相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)二、專業(yè)課程核心問(wèn)題任務(wù)名稱沖壓成形工藝與模具設(shè)計(jì)工作崗位成形工藝與模具設(shè)計(jì)員工作過(guò)程根據(jù)任務(wù)書制訂工作計(jì)劃書，設(shè)計(jì)零件成形工藝，審查，填寫工藝文件，設(shè)計(jì)模具結(jié)構(gòu)，審查，計(jì)算機(jī)繪制模具裝配圖，設(shè)計(jì)模具零件圖，按規(guī)定格式編制設(shè)計(jì)說(shuō)明書，制訂生產(chǎn)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)書。工作對(duì)象需完成的成形工藝與模具設(shè)計(jì)任務(wù)?？蛻?、設(shè)計(jì)員、設(shè)計(jì)室主任等。待生產(chǎn)的成形產(chǎn)品的設(shè)計(jì)資料、功能要求、客戶需求量分析、應(yīng)用環(huán)境分析等。工具模具設(shè)計(jì)手冊(cè)、沖壓設(shè)計(jì)資料等。二維三維設(shè)計(jì)和分析軟件、零部件質(zhì)量檢驗(yàn)和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)文件。工作方法制訂板材成形工藝設(shè)計(jì)模具結(jié)構(gòu)。繪制模具裝配圖與零件圖。按規(guī)定格式編制設(shè)計(jì)說(shuō)明書。制訂生產(chǎn)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)書，進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)反饋。勞動(dòng)組織設(shè)計(jì)管理人員向設(shè)計(jì)員分配設(shè)計(jì)任務(wù)。各個(gè)設(shè)計(jì)員明確自己的設(shè)計(jì)任務(wù)，查閱相關(guān)資料進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)完成后，在管理人員的組織下各個(gè)設(shè)計(jì)員要相互交流，保證各個(gè)環(huán)節(jié)能相互協(xié)調(diào)。最后完成總裝圖與零件圖，交付設(shè)計(jì)管理人員審核，反饋后進(jìn)行修改。工作要求組內(nèi)成員之間，設(shè)計(jì)員與完成任務(wù)涉及的其他部門相關(guān)人員之間進(jìn)行熟練的技術(shù)溝通。從社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益、安全性、環(huán)保性及滿足客戶的需求來(lái)確定設(shè)計(jì)計(jì)劃。滿足客戶對(duì)模具提出的經(jīng)濟(jì)性、質(zhì)量和設(shè)計(jì)周期的要求。具有成本意識(shí)的設(shè)計(jì)和分析。設(shè)計(jì)符合設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。對(duì)已完成的工作進(jìn)行記錄存檔、評(píng)價(jià)和反饋。自覺(jué)保持安全和健康的工作環(huán)境，自覺(jué)遵守勞動(dòng)法規(guī)和環(huán)保條例；加強(qiáng)合作意識(shí)，責(zé)任感以及與人溝通交流的能力。例如：課程內(nèi)容如何選??？載體相同二、專業(yè)課程核心問(wèn)題內(nèi)容如何組織與安排二、專業(yè)課程核心問(wèn)題資訊決策計(jì)劃實(shí)施檢查評(píng)估單工序模具設(shè)計(jì)彎曲模具設(shè)計(jì)拉伸模具設(shè)計(jì)綜合模具設(shè)計(jì)復(fù)合、級(jí)進(jìn)模具設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)1學(xué)習(xí)任務(wù)2學(xué)習(xí)任務(wù)3學(xué)習(xí)任務(wù)5學(xué)習(xí)任務(wù)4復(fù)雜簡(jiǎn)單二、專業(yè)課程核心問(wèn)題階段教師學(xué)生資訊提供有關(guān)搜索引擎使用的教學(xué)任務(wù)單根據(jù)教學(xué)任務(wù)單，收集相關(guān)信息。決策計(jì)劃審核、修改學(xué)生制定的工作計(jì)劃。接受學(xué)生咨詢并監(jiān)控學(xué)生的討論。分組建立團(tuán)隊(duì)，明確目標(biāo)與成員分工。制定工作計(jì)劃。實(shí)施回答學(xué)生提出的問(wèn)題。并協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題執(zhí)行工作計(jì)劃，匯總工作經(jīng)驗(yàn)，完成工作任務(wù)。檢查對(duì)學(xué)生任務(wù)的完成情況監(jiān)控，檢查各小組任務(wù)的完成情況。對(duì)任務(wù)的完成情況，小組內(nèi)部自查及修改。評(píng)估總結(jié)、評(píng)價(jià)各小組完成的任務(wù)。提出改進(jìn)意見(jiàn)和注意事項(xiàng)。進(jìn)行小組間互評(píng)，根據(jù)教師提出的意見(jiàn)進(jìn)行修改。教學(xué)過(guò)程如何實(shí)施二、專業(yè)課程核心問(wèn)題教學(xué)實(shí)施圖二、專業(yè)課程核心問(wèn)題人才培養(yǎng)模式：模式=模型+程式人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成一般應(yīng)包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)主體、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評(píng)價(jià)等5個(gè)方面。訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替分段等培養(yǎng)模式。

人才培養(yǎng)模式要有針對(duì)“訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替”等模式下的具體名字，有教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和教學(xué)活動(dòng)程序。培養(yǎng)模式的名字要與教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和教學(xué)活動(dòng)程序相吻合，要體現(xiàn)人才培養(yǎng)方案中，哪個(gè)階段企業(yè)做什么？學(xué)校做什么？教學(xué)活動(dòng)具有可操作性?？傮w要求

與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對(duì)接；推行“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源；企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校共同參與教學(xué)、管理、質(zhì)量監(jiān)控和考核，將現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程；教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和教學(xué)活動(dòng)程序目標(biāo)明確。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑是什么？二、專業(yè)課程核心問(wèn)題（四）師資隊(duì)伍建設(shè)：6個(gè)途徑改革人事分配和管理制度專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠任兼職教師師資隊(duì)伍建設(shè)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)繼續(xù)教育,提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力；培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師,優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)二、專業(yè)課程核心問(wèn)題師資隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)：專業(yè)帶頭人和骨干教師難點(diǎn)：雙師素質(zhì)專業(yè)教師和雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)企業(yè)鍛煉教學(xué)建設(shè)及研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)

師德師風(fēng)培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)課程開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)專業(yè)資源開(kāi)發(fā)質(zhì)量工程建設(shè)

建設(shè)措施

企業(yè)鍛煉制度教學(xué)建設(shè)及研究制度培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度師德師風(fēng)培養(yǎng)制度社會(huì)服務(wù)制度課程開(kāi)發(fā)制度實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)制度專業(yè)資源開(kāi)發(fā)制度質(zhì)量工程建設(shè)制度二、專業(yè)課程核心問(wèn)題教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性開(kāi)放性職業(yè)性

進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)行建設(shè)主體多元化

開(kāi)展廠校密切合作

充分利用信息技術(shù)

積極探索校企組合建設(shè)新模式學(xué)校提供場(chǎng)地、管理企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)探索建“校中廠”、“廠中校”實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)發(fā)虛擬工廠虛擬車間虛擬工藝虛擬實(shí)驗(yàn)（五）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)依據(jù)二、專業(yè)課程核心問(wèn)題實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)二、專業(yè)課程核心問(wèn)題實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基本要求實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)：與行業(yè)企業(yè)共建，環(huán)境、場(chǎng)地、布局以及設(shè)備配置要仿照企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)流程和操作規(guī)范進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。配置了對(duì)接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、生產(chǎn)和服務(wù)的先進(jìn)設(shè)備。實(shí)訓(xùn)功能：提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練、營(yíng)造職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：按照職業(yè)、崗位（群）的技能要求，將企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)規(guī)范等引入，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。實(shí)訓(xùn)實(shí)施：校企共同實(shí)施，完成一項(xiàng)完整的生產(chǎn)、服務(wù)項(xiàng)目/任務(wù)。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：以系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生安全、環(huán)保、質(zhì)量、成本、效益和責(zé)任意識(shí)。開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)資源：校企共同開(kāi)發(fā)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、工作流程等遠(yuǎn)程信息，開(kāi)發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)線等，資源開(kāi)發(fā)、開(kāi)放與共享，搭建數(shù)字信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展延伸學(xué)習(xí)空間。二、專業(yè)課程核心問(wèn)題（六）專業(yè)評(píng)估質(zhì)量保障體系二、專業(yè)課程核心問(wèn)題三、專業(yè)群建設(shè)介紹（一）“專業(yè)群”及相關(guān)概念專業(yè)群的概念

由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個(gè)專業(yè)集群。

“專業(yè)鏈”理解

與產(chǎn)前產(chǎn)中產(chǎn)后、售前售中售后的產(chǎn)業(yè)鏈相對(duì)應(yīng)設(shè)置專業(yè)就形成相應(yīng)的專業(yè)鏈，如“服裝設(shè)計(jì)、服裝財(cái)會(huì)、服裝外貿(mào)、服裝工藝和服裝模特”就構(gòu)成鏈條式的專業(yè)格局。專業(yè)鏈也是專業(yè)群的一種組織形式。三、專業(yè)群建設(shè)介紹“專業(yè)方向”的理解

在構(gòu)建專業(yè)群前提下，拓展新專業(yè)的一種操作形式，專業(yè)方向一般來(lái)說(shuō)是專業(yè)類而不是專業(yè)大類的一個(gè)專業(yè)，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（軟件技術(shù)）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（圖形圖像制作）。三、專業(yè)群建設(shè)介紹“專門化方向”的理解

指技術(shù)門類或產(chǎn)品門類，是一個(gè)專業(yè)向縱深發(fā)展的表現(xiàn)形式，本身還不是一個(gè)專業(yè)，必須依附于一個(gè)專業(yè)，可能是形成一個(gè)新專業(yè)的雛形，如電氣自動(dòng)化專業(yè)的專門化方向，可以有樓宇自動(dòng)化、照明自動(dòng)化等。三、專業(yè)群建設(shè)介紹（二）“專業(yè)群”的組建類型1．跨專業(yè)大類的組建模式學(xué)校專業(yè)群專業(yè)專業(yè)代碼備注南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際商務(wù)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)620304財(cái)經(jīng)大類商務(wù)英語(yǔ)660108文化教育大類外貿(mào)單證專門化方向國(guó)際貨運(yùn)代理國(guó)際商務(wù)620305財(cái)經(jīng)大類三、專業(yè)群建設(shè)介紹學(xué)校專業(yè)群專業(yè)專業(yè)代碼備注淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化機(jī)電一體化技術(shù)580201制造大類電氣自動(dòng)化技術(shù)580202電子設(shè)備與運(yùn)行管理590205電子信息大類三、專業(yè)群建設(shè)介紹2．同一專業(yè)大類中的組建模式學(xué)校專業(yè)群專業(yè)專業(yè)代碼備注常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒藝術(shù)設(shè)計(jì)670101藝術(shù)設(shè)計(jì)類表演藝術(shù)670201表演藝術(shù)類影視動(dòng)畫670305廣播影視類主持與播音670307三、專業(yè)群建設(shè)介紹3．同一專業(yè)類的組建模式學(xué)校專業(yè)群專業(yè)名稱專業(yè)代碼備注無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子信息類電子信息工程技術(shù)590201三個(gè)專業(yè)同屬于電子信息類應(yīng)用電子技術(shù)590202電子工藝與管理590207三、專業(yè)群建設(shè)介紹

4．同一專業(yè)不同方向的組建模式學(xué)校專業(yè)群專門化方向名稱專業(yè)代碼備注南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化工業(yè)電氣自動(dòng)化無(wú)樓宇自動(dòng)化無(wú)照明自動(dòng)化無(wú)過(guò)程控制與自動(dòng)化儀表無(wú)三、專業(yè)群建設(shè)介紹5．綜合類組建模式專業(yè)群專業(yè)大類專業(yè)類專業(yè)專業(yè)代碼備注汽車制造汽車汽車制造與裝配技術(shù)580401汽車檢測(cè)與維修技術(shù)580402汽車電子技術(shù)580403汽車改裝技術(shù)580404汽車整形技術(shù)580406汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷580405汽車定損與評(píng)估580414交通運(yùn)輸公路運(yùn)輸汽車運(yùn)用技術(shù)520104財(cái)經(jīng)財(cái)政金融保險(xiǎn)實(shí)務(wù)620107工商管理物流管理620505三、專業(yè)群建設(shè)介紹（三）為什么要建設(shè)“專業(yè)群”1.有利于形成實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將分散的實(shí)驗(yàn)資源整合為專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地(或工業(yè)中心)，降低實(shí)訓(xùn)建設(shè)成本，實(shí)現(xiàn)資源共享；2.有利于形成師資隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，形成專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)；3.有利于形成學(xué)校專業(yè)特色和品牌優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)專業(yè)辦學(xué)實(shí)力，提高學(xué)校知名度,形成集群優(yōu)勢(shì)。三、專業(yè)群建設(shè)介紹（四）如何建設(shè)“專業(yè)群”三、專業(yè)群建設(shè)介紹（一）關(guān)于專業(yè)定位問(wèn)題市場(chǎng)調(diào)研問(wèn)題：多少人？去過(guò)多少次？、哪些企業(yè)？調(diào)研到什么細(xì)節(jié)？得到的結(jié)論：就業(yè)有哪些主要崗位？間接崗位？崗位用人量是多少？各崗位任務(wù)是什么？趨勢(shì)如何？具體細(xì)節(jié)如何？職業(yè)能力（專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力）具體有哪些要求？如：物流專業(yè)：適應(yīng)江西省本行業(yè)、企業(yè)哪方面經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變？（如物流：五大物流大通道的城市公共配送中心和社區(qū)物流網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)的發(fā)展），本產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)哪方面結(jié)構(gòu)調(diào)整？（如物流：物流業(yè)務(wù)外包、第三方物流、農(nóng)村現(xiàn)代物流、冷鏈物流和綠色物流），培養(yǎng)在什么崗位生產(chǎn)（什么？）、在什么崗位建設(shè)（什么？）、在什么崗位服務(wù)（什么？）、在什么崗位管理（什么？），具備哪方面？、哪些技能？四、高職教育有關(guān)思考（二）人才培養(yǎng)模式與課程建設(shè)方面專業(yè)人才培養(yǎng)方案并沒(méi)有體現(xiàn)訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)如何融入課程體系差別較大，課程體系和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)觀念仍然陳舊，如何培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念、誠(chéng)信品格、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、溝通能力等并沒(méi)有體現(xiàn)。在教學(xué)方面，教師仍然以講授、滿堂灌的形式為主，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式很少。教師有時(shí)過(guò)分追求學(xué)科的系統(tǒng)性，忽視職業(yè)能力培養(yǎng)。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新活力的開(kāi)發(fā)者，而不是知識(shí)的復(fù)制者。課程的開(kāi)發(fā)，雖有企業(yè)人員的參與，但大多還是以學(xué)校為主的。造成課程與工作的客觀聯(lián)系被割裂開(kāi)來(lái)，教學(xué)內(nèi)容跟不上行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)行的主流技術(shù)要求。四、高職教育有關(guān)思考（二）人才培養(yǎng)模式與課程建設(shè)方面職業(yè)教育課程改革的難點(diǎn)：是“開(kāi)發(fā)”還是“實(shí)施”？1.教師的素質(zhì)（觀念、方法、技術(shù)）2.教學(xué)環(huán)境3.制度（校企合作機(jī)制、課改激勵(lì)機(jī)制、課改支持體系）4.如果說(shuō)課程開(kāi)發(fā)涉及的是少數(shù)骨干教師，那么“實(shí)施”涉及本專業(yè)的所有教師，涉及需學(xué)校配套的各個(gè)方面！校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)、功能、內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程、目標(biāo)、資源開(kāi)發(fā)等差別較大。實(shí)訓(xùn)沒(méi)有形成系統(tǒng)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)做東，校外實(shí)習(xí)搞西，然后頂崗實(shí)習(xí)又搞南去了，互不搭界。四、高職教育有關(guān)思考（三）評(píng)價(jià)模式方面“多元化”的評(píng)價(jià)體系(即建立由學(xué)生、教師、校外行業(yè)企業(yè)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系，多途徑評(píng)價(jià)學(xué)生)尚未建立。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核與本科教育極其的相似，如試卷一般結(jié)構(gòu)為填空題、選擇題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題。查閱一下課程的試卷，不難發(fā)現(xiàn)有驚人的相似之處。按照這樣一個(gè)試