四年級數(shù)學教學反思(精選15篇)

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蘇霍姆林斯基說過：“教化，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、當心翼翼地觸及學生的心靈?！?/p>

的確作為一名老師，與學生的溝通是必不行少地，但如何才能真正的觸及孩子們的心靈，卻不是每一位老師可以做到的。

這幾日，看著聞名特級老師李烈的《我教小學數(shù)學》讓自己感受頗深。其中就有一例是說到了解決一名上課不用心聽講的孩子的事例，讓自己特殊的興奮，應為我覺得她這里寫得特別好，至少我覺得很有道理，咱們的孩子最缺乏得是被理解與敬重，不管孩子們做了什么錯事，都應當被寬容的接受，理解，并且寬恕。

我自己班上也有這樣的一名同學，學習成果還算是不錯的，可是上課總是聽不好，沒幾分鐘就起先做不住了，我也使了不少發(fā)子，可是收效甚微，始終找不到方法去解決這一“難題”。今日上課又是這樣，若是在平常，我確定又要好好指責他一頓了，所以當我叫他來我辦公室的時候，他就表現(xiàn)的特別不情愿，知道自己“在劫難逃”了。

卻生生跟著我來到辦公室，低著頭，好像是打算接受我的指責了。可是我倒是一反常態(tài)了，并沒有說什么，只是笑咪咪地搬來一把凳子，叫他坐在我的旁邊。

“請坐，為什么這么膽怯 呀？”我和緩的對他說。

他眨巴著眼看了我一下，又低下了頭。

“怎么，不敢？哈哈”，我見他沒有動靜，又加了一句。

他又看了我一眼，當心翼翼地坐了下來。

我見他坐下來了，感覺比較驚慌，為了緩和氣氛，我關(guān)切的詢問了一些旁的事，借機表揚了他，是剛才的驚慌生氣一下子變得融洽多了，我就順勢切入了正題。

“某某，陳老師想向你請教個問題，你情愿幫老師解決下么？”

他懷疑的望了望我，然后說到：“當然可以?！?/p>

“陳老師上數(shù)學課是不是不夠生動，不夠有吸引力？”

“沒有，沒有，是我聽得不夠好”，聰慧如他立刻意識到了什么。

“不要擔憂，陳老師是真心向你請教的，但說無妨”，我照舊微笑地看著他。他又一次抬起頭很快地掃視了我一眼，又低下頭，而后又抬頭看看我，確信自己是足夠“平安”了之后，他起先向我打開了話匣子。

“陳老師上課講得挺好的”，他一邊說一邊視察我的反映，“只是有些地方講的不夠清晰。”

我知道他說的是早上爭辯不止的那道題目，我感到一陣欣慰，學生情愿與我講真話了，我興奮的回答到：“你確定是說早上爭辯的那個吧？感謝你的指正哦，那其他的還有么？”

他見我沒有責怪的意思，便接著這個那個的說了一些，我都一一接受了他的“指引”。

“陳老師，總體上來說，你的課還是挺好的”，他對我進行了總結(jié)。感謝我的學生，讓我聽到了來自孩子們的建議，對我來說，收獲的確不小，這個可以說是這次談話的意外收獲。

“老師忠心的感謝你的建議，老師肯定會做出相應的改進，希望你不對地對老師提出珍貴的建議”，我靜靜地看著我始終認為是小孩子的這個“大人”，其實他們并不小，他們有他們的喜怒哀樂，他們有他們的想法，只是“專橫”的我們忽視了他的存在，“老師還有一個問題想問問你，可以嗎？”

“可以的”，他定定地看著我說，那——是一種信任。

“老師常?？吹侥闵险n的時候不是聽得很認證，是因為上面這些緣由么？”

他遲疑的看了我一眼，等了一會他才緩緩抬起頭，看著我說，“陳老師，是……是因為上課的學問我在外面上補習班的時候都學過了，所以我覺得不想聽了?！?/p>

“哦？原來是這樣啊，哈哈，你真是了不得，陳老師為你感到興奮，那要不這樣，你看行不行？下回再遇到這樣的狀況，你就想想如何你作為老師你會怎樣講這個題目，假如你有獨到的見地想講給老師和同學們聽，你就居舉起你的左手，陳老師就支配你來講，怎么樣？”

孩子楞楞地看了我好一會，然后突然意識到了什么似的，輕輕的說了聲：“感謝您，陳老師?！?/p>

我感覺得到這句感謝是發(fā)自他的內(nèi)心的，感謝你孩子，感謝你對老師的信任。

這是一次極有意義的談話，他讓我確定全方位好好的諦視自己，他讓我感受到了來自孩子的心聲，他讓我知道只有敬重學生，與學生同等相處，同等溝通，才能夠得到來自孩子的真正信任。

孩子須要被敬重，須要被理解，讓我們蹲下身子站在孩子的高度來與孩子們進行溝通吧，我信任孩子的世界會令我們感到震驚。

四年級數(shù)學教學反思2

本節(jié)課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學資料，這部分教材是在學生學習了直線與角的學問的基礎(chǔ)上教學的，也是相識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特別的位置關(guān)系，并且在生活中有著廣泛的應用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在光明寬敞的教室里，環(huán)顧左右應當都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學四年級的孩子來說，他們應當都有這樣的閱歷：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。所以我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特別的叫做相互垂直，讓學生的相識上升到思維的層面來。鑒于此，針對本課學問的特點和學生的實際，我細心設(shè)計教案，把學生的自主探究與老師的適時引導有機結(jié)合，把學問點清楚地展此刻學生的面前，使得教學過程零而不散，教學活動絮而不亂，學生在簡便愉悅的氛圍中，提高了學習本領(lǐng)，增加了學習信念。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：

1、精確把握教學起點，努力還學生一個真實的數(shù)學課堂。

2、課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華。

3、新知的訓練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫經(jīng)過這些練習，讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展學問面，使學生克服學習數(shù)學的枯燥感。讓學生真正參加學習過程中來，在學習過程中提升自我的本領(lǐng)。

在本節(jié)課的教學中，也有不少不足之處，如：

1、重難點處理速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學中應因材施教，照看后進生。

2、有一名學生的發(fā)言不夠精確，我沒有剛好指正出來。

3、時間把握不夠好，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，學生們也失去了一個自我小結(jié)、溝通的機會，這也算是一個缺憾吧。

總之，應對新課程課堂教學的勝利與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強新理念的再學習、再實踐，信任自我能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

四年級數(shù)學教學反思3

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法，是在學生駕馭了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上支配的。這樣支配進一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算本領(lǐng)，為以后提高學習乘法計算打好基礎(chǔ)。

教學時先復習已有學問，幫忙學生學問復蘇，引導學生進行學問遷移，利用已有學問和閱歷嘗試練習，初步感知三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，然后經(jīng)過溝通，幫忙學生明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。

可是，在學生的作業(yè)中，反映出很多的問題。主要是計算本領(lǐng)可是關(guān)，緣由是多方面的。教材分得過散也是一方面緣由，一學期四五節(jié)課，學生還沒駕馭內(nèi)化為自我的技能，一單元結(jié)束了。所以在新授之前，必需要對已有學問復習，駕馭要領(lǐng)，其次加強訓練強度，使之構(gòu)成技能，到達嫻熟駕馭的程度。

第六單元《統(tǒng)計》教學反思

我講授的《統(tǒng)計》一節(jié)是人教版四年級下冊第七單元例1的資料，本節(jié)教學我細心設(shè)計，并仔細備課，雖數(shù)我講授的《統(tǒng)計》一節(jié)是人教版四年級下冊第七單元例1的資料，本節(jié)教學我細心設(shè)計，并仔細備課，雖然如此，但在取得成果的同時，也存在許多不足，現(xiàn)總結(jié)一下，為以后積累閱歷。

一、關(guān)注統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。

本節(jié)我細心選取了許多的生活素材，使統(tǒng)計學問與生活建立了緊密的聯(lián)系。如：24屆─28屆奧運會上中國代表團獲得的金牌數(shù)，我校近年來學生總?cè)藬?shù)的改變，沙塵暴天數(shù)的改變，兩廠的產(chǎn)品銷售情景等，供應這樣富有現(xiàn)實意義的素材，讓學生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，探究、發(fā)覺數(shù)學學問，體驗到數(shù)學就在我們身邊，從而增加學習的動力，產(chǎn)生進取的情感。這樣不僅僅能使學生感受統(tǒng)計在生活中的作用，更能激發(fā)學生的學習熱忱。

二、重視學生己有的學問與生活閱歷。

學生己駕馭了初步的統(tǒng)計學問，會對數(shù)據(jù)進行簡潔的描述、分析，教學時我充分利用學生已有的閱歷，以學問遷移的方式建立了新舊學問之間的聯(lián)系，放手讓學生獨立思索，相互合作，培育學生的創(chuàng)新意識與思維本領(lǐng)。

三、練習設(shè)計遵循學生的認知規(guī)律。

依據(jù)本節(jié)學問結(jié)構(gòu)的特征和學生的相識規(guī)律及新課程標準的要求，我細心設(shè)計了三道練習題，分別為：一是基本題，經(jīng)過看我校近

幾年來學生人數(shù)改變統(tǒng)計圖，發(fā)覺數(shù)學信息。二是變式題，比較出示兩個統(tǒng)計表，提問應選擇條形統(tǒng)計圖還是選擇折線統(tǒng)計圖。三是拔高題，經(jīng)過視察兩廠的生產(chǎn)情景統(tǒng)計圖，提問應選擇哪廠投資。練習有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學節(jié)奏明快。經(jīng)過多層次的練習，使學生在簡潔運用、綜合運用、問題解決、擴展創(chuàng)新的過程中，理解和駕馭學問，同時使本領(lǐng)得到發(fā)展。此外也照看了全班不一樣層次學生的學習水平，使他們都獲得了勝利的喜悅，使情感得到了滿意。

在取得成果的同時，也存在許多不足，如：

一、前面導入的時間過長，導致練習時間有些倉促，造成了前松后緊的局面。

二、對于有爭吵的問題，如第2、3題，應讓學生爭論起來，這樣才更能調(diào)動學生的進取性，使學生進取的參加到學習中來，而不應當是僅有的幾名學生回答，老師小結(jié)收場。

以上說是教學反思，倒不如說是在學習過程中的幾點拙見，它將指引我以后的教學學信

第七單元《數(shù)學廣角》教學反思

依據(jù)學生認知特點和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計中，我遵照《課標》的要求和四年級學生學習數(shù)學的實際，著眼于學生的發(fā)展，注意發(fā)揮多媒體教學的作用，經(jīng)過課件演示、動手操作、小組活動等方式組織教學，做到：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好。

愛好是最好的老師！孩子們是天真爛漫、愛憎分明的，充溢著新奇心理。他們感愛好的就會很進取地參加到學習中來，反之他們則會不予理睬。本節(jié)課中，我以明明和同學們一齊參觀為線索，設(shè)計了密碼門、密碼鎖、握手嬉戲、穿衣搭配等一系列活動，各教學環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系了生活實際，體現(xiàn)了數(shù)學在生活中的應用價值。使學生在簡便開心中學習數(shù)學，并在數(shù)學學習中享受著快樂。

2、關(guān)注合作，嘗試解決。

在本節(jié)資料的教學中老師不是學生學習的指揮者，而是學生學習活動的伙伴，為了充分發(fā)揮學生是學習的主體，老師與學生共同探究、共同探討，與學生一齊構(gòu)建問題、解決問題。讓學生在情境體驗中學、在解決問題中悟。調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生的競爭意識和表現(xiàn)意識，使學生發(fā)覺問題、探究問題、解決問題的本領(lǐng)得到提高，思維也更加活躍。

3、聯(lián)系生活，引發(fā)思索。

心理學家的探討證明，兒童的智力活動是與他對四周事物的作用緊密聯(lián)系在一齊的，也就是說兒童的理解來自他們作用于物體的活動。排列與組合具有抽象性，小學生往往缺乏感性閱歷，僅有經(jīng)過實際操作獲得干脆閱歷，才便于理解排列與組合的方法，從而發(fā)覺排列數(shù)與組合數(shù)的規(guī)律。所以在設(shè)計過程中，我讓學生們從生活閱歷中發(fā)覺數(shù)學，在數(shù)學學習過程中了解生活。讓學生深切的感受到數(shù)學就在我們身邊，我們學習的是有用的數(shù)學。

四年級數(shù)學教學反思4

本節(jié)課是一節(jié)探究型課型，教學中，不僅應關(guān)注數(shù)學學問與結(jié)論，更應當關(guān)注學生主動探究的過程。因此，依據(jù)教材和學生的實際，我從學問、實力、情感三個方面制定了教學目標，在教學中，進行了一些探究與嘗試。

一、充分體現(xiàn)數(shù)學探究型課型的特點。

本節(jié)課我根據(jù)嬉戲操作引入——產(chǎn)生問題——猜想——驗證——推廣運用這一主線組織教學的。讓學生在行動中生問題，由問題生猜想，由猜想生價值。教學中，我給學生充分的時間和空間去經(jīng)驗擺一擺、畫一畫、算一算的自主探究過程，雖然花的時間比較多，一些課后的練習不能在這堂課中解決，但是我認為是很值得的，我們不光是獲得結(jié)論，更應當讓學生經(jīng)驗探究過程，培育學生科學的探究看法和初步的探究實力、思維得到發(fā)展。

二、關(guān)注對學生學習過程的評價，創(chuàng)設(shè)融洽的學習氛圍。

本節(jié)課我比較注意創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，以問題為中心，吸引學生主動思索，主動探究，形成師生互動，同時還注意用激勵式的語言評價學生，激發(fā)學生主動思索，主動探求。

四年級數(shù)學教學反思5

1、通過詳細生活實際情景，體驗“改商”的過程。

2、能正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實際問題。

3、在計算中增加學生用多種策略解決問題的意識，培育學生視察、比較及發(fā)散思維的實力。

教學重點：能正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實際問

教學難點：體驗“改商”的過程，駕馭“改商”的方法。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

學校要秋游啦，同學們紛紛在做打算，四（1）班有41個學生，老師想讓同學們戴上紅色的帽子，這樣好識別自己班上的學生。超市里有8元、9元、10元的紅色帽子，而班費只有400元，請你幫老師算算，可以買那種帽子？

(學生以小組為單位探討購買方案)

二、建立模型。

1．同學們都打算好了，來到了大操場，電腦出示書中的情境圖，學生依據(jù)情景圖，提出有關(guān)除法的數(shù)學問題。

(1)說一說了解了哪些已知條件。

(2)學生獨立試做，然后以小組合作的方式進行探究。

探討估計試商。

273÷34=先估估也許須要幾輛車

(3)全班溝通，找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“34”看作“30”來試商，初商“9”大了，改商“8”的緣由。

2．啟發(fā)學生想一想，怎樣試商？會發(fā)覺什么技巧。

(學生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)相互說一說。什么時候商會小？)

3.由學生發(fā)覺提出并解答：積大了說明什么？為什么會大呢？

學生用自己的話說一說怎樣確定商？

4.接著完成學生自己提出的問題，在解題的過程中由學生發(fā)覺提出并解答：積小了說明什么？為什么會小呢？

5.引導學生先用估算的方法，然后再進行計算。

三、學問應用及拓展。

1、理解改商。

2、完成“試一試”

第1題：讓學生說一說商的大小狀況。

第2題：仔細視察，小組內(nèi)說一說，解決五年級學生假如都坐大客車，須要幾輛？

3、完成“練一練”，可以適當擴充。

四、小結(jié)

板書設(shè)計：

秋游

四年級數(shù)學教學反思6

《線的相識》是北師大版四年級數(shù)學上冊其次單元第一節(jié)的新學問，在這一節(jié)中主要是依據(jù)實際情境，相識線段、射線、直線，并知道它們的區(qū)分與聯(lián)系，還要會用字母正確表示線段、射線和直線，能夠數(shù)簡潔圖形中的線段的條數(shù)。

(一)注意教學內(nèi)容的選擇與生活實際的緊密聯(lián)系。

生活是數(shù)學的源泉，數(shù)學須要生活化，靠生活來理解數(shù)學。學校和課堂是教學的第一生活資源庫，我們要充分挖掘和利用身邊的教學資源。線的相識，這是一節(jié)抽象的概念課，數(shù)學中的“起始概念”一般比較難教，假如不讓學生利用生活去理解，那很難達到預設(shè)的教學目標。教學設(shè)計中，老師敏銳地抓住排隊這一生活情境，感受線段、射線、直線是筆直的。隨著學習的深化，學生感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學可以展示生活。

(二)充分讓學生自主參加，發(fā)覺問題和解決問題

新課標指出：自主探究與合作溝通是學習數(shù)學的重要方式。由于“線的相識”這一章節(jié)的教學內(nèi)容是學生在生活實踐中接觸到的活生生的學問，學生在原有的生活中就時時能看到，所以在課堂教學中就可以從學生的實際動身，在課堂上充分讓學生“做主”，引導學生從生活實際中理解數(shù)學的真實。有了排隊的這一形象的感觀情境，學生思維的匣子就打開了，一個個“我發(fā)覺了”應運而生，我發(fā)覺了問題，我發(fā)覺了解決問題的方法。學生的發(fā)覺是從學生的角度去發(fā)覺的，當測量隊伍的長度時，學生測量方法的多樣化，令老師驚羨。就是那一個近乎平常的解決測量排列隊伍的長度——線段的長度——只要拿尺測量兩端兩個同學之間的距離，就可以測量出隊伍的長度。線段這一抽象概念的一系列特征就形象化、詳細化了。

(三)綜合運用、感知提升

在綜合運用上我考慮了新教材忽視的內(nèi)容是在同始終線上點上幾點數(shù)一數(shù)這里面有多少條直線，多少條射線，多少條線段?這樣的內(nèi)容為什么要設(shè)計進去，因為據(jù)我的教學閱歷學生做這類題很簡單做錯，而且通過這一聯(lián)系可以提升學生學習新知，加深學生對三種線的相識。在看一看中學生很簡單把線段看錯。搞一個小嬉戲，從而把本課氣氛推向x完成一個精致的結(jié)局。

四年級數(shù)學教學反思7

教學參考書中對加法交換律和加法結(jié)合律是這樣定義的：“在數(shù)學基礎(chǔ)理論中，加法交換律和結(jié)合律通常是以集合論為依據(jù)加以證明的。此外，也可以用計數(shù)公理“計數(shù)的結(jié)果與計數(shù)的依次無關(guān)”來說明：隨意兩個數(shù)a與b相加，不論是a+b（相當于先數(shù)a，再數(shù)b），還是b+a（相當于先數(shù)b，再數(shù)a），結(jié)果都一樣。類似地，隨意三個數(shù)相加，不論是先把前兩個數(shù)相加，還是先把后兩個數(shù)相加，仍舊只是計數(shù)的依次不同，所以不影響計數(shù)的結(jié)果。”

從這段文字中，我可以理解為：加法交換律和加法的結(jié)合律其本質(zhì)是一樣的，無論是計算依次變更，還是計算結(jié)果變更，其本質(zhì)是計算的結(jié)果沒有發(fā)生變更。事實上，在簡便計算中，加法的交換律和結(jié)合律常常是同時運用的。出于這樣的理解，我在課堂上并不是特別的重視加法交換律和結(jié)合律之間的區(qū)分。由于自己對教材的理解偏差，學生作業(yè)本中有這樣一道題目：依據(jù)56+73+28=56+（73+28，填空。呈現(xiàn)了以下的題目：++=+（+）其實，題目的本意是要求學生依據(jù)加法結(jié)合律來填寫，由于學生對加法交換律和加法結(jié)合律的本質(zhì)區(qū)分沒有完全弄清晰，因此學生的答案五花八門、錯綜困難起來：答案一、12+13+14=14+（12+13）答案二、12+13+14=13+（12+14）答案三、12+13+14=12+（13+14）。從這些答案中我們不難發(fā)覺，學生想當然的認為，這個算式中的全部加數(shù)都是可以隨意交換的，我想怎么交換就怎么交換，反正最終的和是不變的。當然從教參大范疇的定義來說也是無傷大雅的，但是作為我們初學加法的運算定律，這樣模糊的教學是有欠妥當?shù)摹?/p>

當問題出現(xiàn)時，我們應當想方法去彌補，而不是找尋堂而皇之的借口。因此，我支配了以下環(huán)節(jié)：

1、用一句話描述加法交換律和加法結(jié)合律。老師把學生口述的寫在黑板上。

2、用你喜愛的符號來表示加法交換律和加法結(jié)合律。老師板書在相應的文字下面。

3、視察，說說你的新發(fā)覺。通過視察，學生發(fā)覺了它們的相同點和不同點，進而相識到加法加法結(jié)合律只是變更了運算的依次，并沒有變更加數(shù)的位置。

通過以上環(huán)節(jié)的比較，學生清晰地明白了，加法交換律和加法結(jié)合律之間的區(qū)分。從而更正了它們之前的錯覺。

四年級數(shù)學教學反思8

這個學期，學校為照看懷孕的我，又一次支配我教四年級數(shù)學，雖然已經(jīng)是第三次教學四年級了，但是面對這么多新面孔的學生，心里依舊有一種無形的壓力。所以在教學上，我力求使教學結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，留意促進學生的學習遷移，培育創(chuàng)新意識，更注意在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注意加強實力和良好學習習慣的培育。而課余時間則注意讓學生"學以致用"，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。現(xiàn)今半個學期即將過去，下面談談這半個學期在教學上的得與失。

一、教學方法有待提高。

本學期有幸參與了區(qū)內(nèi)青年老師的數(shù)學教研活動，但不管是上公開課也好，還是平常的"常態(tài)課"，我始終有一個感覺，自己對課堂如何把握、對怎樣才能達到最好的教學效果、對如何精確嚴密的運用數(shù)學語言等很多方面還存在著問題。尤其是在對教材、教法、教學中應當留意的問題的處理以及和學生的融合等方面。

二、學生的學習看法不夠端正。

經(jīng)過近半個學期的接觸，我發(fā)覺我所任教的班級中有部分學生的學習看法不夠端正，課堂紀律得不到保證。這個學習看法包括他們平常上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的看法。有些學生對自己參加學習的過程、學習的結(jié)果無所謂，上課吊兒郎當，想聽就聽，不聽就干自己的"事"，做小動作、找旁邊的同學講話，自己不仔細學習還影響其他同學。還有一部分同學對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規(guī)范。當然也不乏有一些所謂的"懶漢"，課堂作業(yè)不剛好完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。

三、必需嚴格要求自己，嚴格要求學生。

老師要以身作則，要求學生做到的，自己肯定要先做好表率。小學生很會看樣，他很會關(guān)注老師怎么做，我常常聽到有學生說"老師說話不算話，答應我們的事自己沒有做到"。是啊，老師可能是因為工作忙或其他緣由，疏忽了學生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說到做到。當然也不要放松對學生的要求，該完成的作業(yè)，肯定要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不能讓學生有拖拉的不良學習習慣。

改進措施：

1、要進一步學習教化教學理論，更新教化教學觀念，指導自己的實踐工作，通過自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學模式。

2、加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成教化，使學生能仔細剛好地完成作業(yè)。

3、在課堂教學中盡量給學生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學習情境，留給學生足夠的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發(fā)覺問題，解決問題。

4、面對全體學生，面對學生的全面發(fā)展，關(guān)注學習比較有困難的學生，對他們進行相應的輔導，激勵他們，還可以讓他們自己找互幫小組，進行競賽學習，激勵他們樹立學好數(shù)學的信念，后階段我才用了后，效果還是很好的。

5、加強與學生的溝通與溝通，課堂教學中剛好了解學生的學習狀況，以便剛好地調(diào)整自己的教學行為。

四年級數(shù)學教學反思9

（設(shè)計意圖：把問題交給學生，放手讓學生探究尋找小數(shù)除法的計算方法。但學生的語言不肯定很規(guī)范，老師可以依據(jù)學生的回答進行總結(jié)。）

2、（3分鐘）老師板書：13。6÷812。5÷2

師：誰情愿來試一試用豎式計算出結(jié)果？

請兩生到前面板演，其余學生自己練習。然后集體溝通訂正，并讓學生說一說算法。

（設(shè)計意圖：剛好進行相像題目的練習，對于接受快的學生有提高嫻熟程度的作用，對于接受慢的學生有逐步嫻熟的作用。）

三、試一試（10分鐘）

看來同學們已經(jīng)駕馭了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法了，情愿用你所學的學問解決一下，下面這幾道題嗎？

1、先估一估，再算一算。（商會是一個什么樣的數(shù)，估算可以讓我們檢驗自己的計算結(jié)果是否精確）

7。42÷71。2÷513。8÷15

題目分析：第一題是商的中間有0的小數(shù)除法；其次題和第三題是整數(shù)部分為0，除的時候還須要補0再除的小數(shù)除法，可以先放手給學生，在溝通的時候再讓學生講明計算方法。

（設(shè)計意圖：充分信任學生在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上，能遷移出類似的小數(shù)除法。假如學生對于練習不能全部接受，老師可以先引導學生估計每題的商，然后再進行計算。）

2、依據(jù)5145÷15=343，口算下面各題

514。5÷15=51。45÷15=5。145÷15=

3、開放題：（依據(jù)時間敏捷練習）

小明在獻愛心活動中，打算把73。73元零花錢捐給災區(qū)的小摯友，你認為小明會捐給（）位小摯友，每個災區(qū)小摯友（）元錢。

師：在今后的學習中，希望我們的學生也能伸出友愛之手，將自己的零花錢節(jié)約下來，捐給哪些須要幫助的學生。

（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，在鞏固學問的同時，對學生進行愛心教化。）

四、總結(jié)反饋（3分鐘）

師：今日我們學習了什么？今日你有什么收獲呢？請大家評價一下自己的表現(xiàn)，說說自己的體會、感受或想法。

（設(shè)計意圖：讓學生依據(jù)自己的學習狀況，對本節(jié)課進行多方面的反思與回顧，培育學生自我評價的實力。）

四年級數(shù)學教學反思10

教學目標：

1、讓學生結(jié)合生活情景，感知平面上兩條直線的垂直關(guān)系，相識垂線、垂足。

2、讓學生通過自主探究和合作溝通，學會用合適的方法作出一組垂線，能夠借助直尺、三角尺、量角器等工具畫出已知直線的垂線。

3、讓學生經(jīng)驗從現(xiàn)實空間中抽象出垂線的過程，發(fā)展空間觀念，培育學習愛好。

教學重點：駕馭垂直、垂線、垂足的概念及畫垂線的方法。

教學難點：理解垂直和畫垂線。

教學過程：

1復習引新：

2推斷下面每組中兩條直線，那幾組是平行線在學生推斷的基礎(chǔ)上，追問：什么是平行線？平行線表示的是一種什么關(guān)系？今日我們進一步探討兩條直線的關(guān)系。3

在現(xiàn)實情景中感知并相識垂直。a出示教材中的兩幅照片，b讓學生視察兩幅照片中的兩條相交的直線，c你有什么發(fā)覺？學生回答：兩條直線相交成4個角；4個角都是直角。

4讓學生用三角尺上的直角去驗證。

5揭示概念。老師結(jié)合圖指出：兩條直線相交成直角時，這兩條直線相互垂直，其中一條直線是另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫垂足。

6推斷下面的兩條直線是相互垂直嗎？

7找尋生活中的垂線。問：你能說誕生活中一些相互垂直的例子嗎？學生回答的時候，留意剛好修正學生回答中一些不正確的表達。(反思：遵循學生的認知規(guī)律，根據(jù)“詳細場景--抽象出標準圖形--回來生活舉例。”的依次。從生活中去，幫助學生建立對垂直的科學相識，增加學生用數(shù)學的眼光視察四周世界的意識。)

8探討垂線作法。

a折一折指導學生把一張長方形紙根據(jù)課本上的方法對折兩次，再打開，視察兩條折痕有什么關(guān)系？

b完成“想想做做”第2題。問：下面圖形中哪些線段是相互垂直的？讓同桌相互說一說，再指名說一說。追問：推斷是否相互垂直，關(guān)鍵要看什么？

c畫一畫。

（1）讓學生自己想方法畫兩條相互垂直的線段，

（2）在小組里溝通。學生嘗試。集體溝通方法。有的學生利用方格紙畫，有的學生用量角器畫，讓學生上來邊演示邊介紹方法，同時讓其他學生對介紹的方法作出評價。

（3）過直線上的一點畫垂線。讓學生嘗試操作。溝通方法，老師小結(jié)駕馭正確的步驟。（4）過直線外一點畫垂線。學生自主探討操作，再集體評價。

(反思：學生抓住作垂線要有直尺這一關(guān)鍵，利用身邊的材料，嘗試、體驗、尋求作垂線的方法。用方格紙、用三角尺、量角器等多種方法展示了學生的聰慧才智，也更多地激發(fā)了學生的創(chuàng)新火花，對于三角尺和直尺過一點畫已知直線的垂線，作了較細致的教學處理，以幫助學生駕馭作圖方法。)

5全課總結(jié)。同學們，通過本節(jié)課的學習，你們有什么收獲？

6布置作業(yè)：完成想想做做3

評析：1、聯(lián)系生活，建構(gòu)概念。結(jié)合詳細的生活實例引入學習內(nèi)容，在學生感知生活中的垂直現(xiàn)象后，剛好地抽象概括，揭示概念的本質(zhì)屬性。并引導學生用獲得的初步相識找出更多的實例來豐富相識。

2、動態(tài)操作，理解概念。讓學生在豐富的操作活動中反復體驗，逐步獲得對垂直的清楚相識，要求學生想方法作出一組垂線，啟發(fā)他們用紙折，在方格紙上畫等，還讓學生用直尺、三角尺、量角器畫已知直線的垂線，大大激發(fā)了學生的參加熱忱，激活了他們的思維。

四年級數(shù)學教學反思11

在本學期的青年老師展示課活動中，我執(zhí)教了《小數(shù)的讀法和寫法》。本節(jié)課是在學生已經(jīng)嫻熟駕馭了整數(shù)的讀法以及小數(shù)的意義的基礎(chǔ)上來學習的。

本節(jié)課的教學目標是：

1、駕馭小數(shù)數(shù)位依次表，正確讀、寫小數(shù)；

2、培育學生學問遷移、歸納概括實力；

3、培育正確的情感看法和價值觀，強化環(huán)保意識。

反思本節(jié)課，有較勝利之處，也有明顯不足。

處理較好有以下幾點：

1、導入簡約，開宗明義。新課程提倡創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。這種理念很好，能給學生供應風趣的課堂，但也不能每節(jié)課都創(chuàng)設(shè)情境，有的為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，牽強附會，耽擱了珍貴的時間。本節(jié)課我用簡約的語言，干脆引入課題?！靶?shù)在我們的生活中有著特別重要的意義，我們必需見數(shù)會讀，聽數(shù)會寫，今日我們一起學習小數(shù)的讀法和寫法”這樣開題，目的明確，導入簡約。

2、列舉身邊的小數(shù)，利用學問遷移，培育學生發(fā)覺、概括實力。相識小數(shù)數(shù)位依次，是正確讀寫的基礎(chǔ)。首先讓學生找尋身邊的小數(shù)，并把這些活生生的有意義的小數(shù)板書到黑板上，讓學生發(fā)覺小數(shù)的結(jié)構(gòu)特點。當學生發(fā)覺小數(shù)是由小數(shù)點將小數(shù)分成整數(shù)部分和小數(shù)部分后，再讓學生由整數(shù)的數(shù)位依次遷移到小數(shù)部分的數(shù)位依次，完成了新舊學問的轉(zhuǎn)化。

3、去贅講，重精講，明確原理。同學們對小數(shù)的基礎(chǔ)學問還是比較扎實的，小數(shù)的數(shù)位依次，在我的點撥，帶動下，通過舊學問的遷移，順當完成了小學數(shù)位依次表。在下面的小數(shù)的讀法和寫法的教學中，根本不用贅講讀寫的方法，學生張嘴就能來，拿筆就能寫。這時的重點應當讓學生明確小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分讀法的區(qū)分，尤其是“0”的讀法，例如：小數(shù)300.009，通過講解讓學生明確了小數(shù)部分讀的時候因不帶計數(shù)單位，所以要依次讀出每一位數(shù)字的原理。

4、給學生供應有意義的數(shù)學。數(shù)學不僅是傳授數(shù)學學問，記得前蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校，不僅是為了取得一份學問的行囊，更重要的是為了變得更聰慧?！痹趯W習小數(shù)的寫法時，學生通過一段關(guān)于全球氣溫逐年上升和海平面上升的真實數(shù)據(jù)，讓學生聽到數(shù)即寫，并說一說自己的感想。同學們通過有意義的數(shù)字，由衷地發(fā)出了愛護環(huán)境、愛護地球，從自身做起的呼聲。同時也感受的數(shù)字的力氣。

不足之處：

1、重學問目標，輕情感看法與價值觀。本節(jié)課，當讓學生聽到全球氣溫逐年上升的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學生說一說自己的感想和體會時，學生顯得學問貧乏，與老師溝通不暢，下來不僅埋怨學生學問乏、素養(yǎng)低。反思我們的數(shù)學課堂，我們教重視雙基學問的教學，對教材上供應的信息往往只看到數(shù)學本身，而未透過數(shù)字對學生進行情感、看法與價值觀的培育，可以說只見樹木，不見森林。因此，當我們在埋怨學生的時候，我們應當反思自己的教學方法和意識，是否創(chuàng)建性的理解和運用教材，是否重視了學生多種實力的培育，是否把課堂當成了學生獲得多種學問的.樂園。

2、小數(shù)數(shù)位之間的關(guān)系有待進一步講解。本節(jié)課實行了“以舊促新，遷移類推”的學法，但從課堂作業(yè)反饋回來的信息看出，對于中等以下的學生，效果不好，須要下課進一步輔導，關(guān)注每一位學生。

3、教學不夠嚴謹。當學生在例舉身邊和生活中的小數(shù)時，我們班長舉出了圓周率π是3.1415926時，我特別興奮，但我在板書時，卻寫成了3.141596，少些了數(shù)字2，聽課的各位老師特別仔細負責，在評課時，我才知道我的疏忽和大意。這是一個老師肯定不能出現(xiàn)的錯誤。我會時刻反思自己，提示自己，無論什么時候，無論有多少年的教學閱歷，我們都要一絲不茍，嚴謹教學。

反思本節(jié)課，受益頗多。記得美國學者波斯納說過：沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷。他提出了老師成長公式：老師的成長=閱歷+反思。今后，我會不斷反思，讓反思成為一種習慣，學會在反思中成長。

四年級數(shù)學教學反思12

這是一節(jié)讓學生動手操作的課，在教材上所占的內(nèi)容并不多。初看教材時，覺得很簡潔，而且現(xiàn)在的孩子們對這樣的計算工具應當都不生疏。但是在進一步鉆研教材、查閱資料以后，才發(fā)覺這節(jié)課其實是很有講頭的。

首先，計算器我們每個人都用過，但是一般用到的都是最基本的加減乘除運算。說實話，對計算器上的一些按鍵，自己也并不是完全的熟識和了解。所以在上課前，我首先查閱了很多關(guān)于計算器的資料。我們平常所運用的大都是一般型計算器，雖然說是大同小異，但是外型和功能并不完全相同，所以要全部探討清晰，也下了一番工夫。比如有的計算器上，開機鍵是ON，有的則是AC，或者是ON/C、AC/C在同一個鍵上，兼顧了開機和清除的功能;再比如C和CE都有清除的功能，但是它們的區(qū)分在于，一個是清除全部數(shù)據(jù)，一個只清除上一步的輸入。此外，還有的同學拿的計算器是功能較多的，上面還有匯率的計算等等。這些按鍵的運用，我都一一記錄并記在腦子里，其中有一部分是不須要向?qū)W生介紹的，但是自己要做到心中有數(shù)。

由于孩子們對計算器都有肯定的了解，剛上課有的同學就已經(jīng)躍躍欲試了。所以我選擇了讓學生先來介紹自己了解的部分：開關(guān)機、加減乘除、清除、等號、小數(shù)點等常用的按鍵。其它的一些按鍵功能我也沒有急于補充，而是讓同學們在嘗試計算詳細題目時自己進一步體會。比如在計算2345-39×21這道題目時，大部分同學算得的結(jié)果都是48426，我和同學們一起對這道題目進行了估算，確定得數(shù)范圍應當是在1500多。那為什么大家計算的結(jié)果卻是4萬多呢?莫非計算器也會出錯?同學們立即想到，是運算依次出了錯。這時再順勢介紹M+、MC、MR等按鍵的運用，學生就很簡單理解并在詳細的計算中很快駕馭了幾個鍵的用法。

總之，本節(jié)課教學中，在敬重學生的前提下奇妙預設(shè)，創(chuàng)建性地運用了教材，取得了較好的授課效果。

四年級數(shù)學教學反思13

新課程強調(diào)：數(shù)學學習應當是一個思維活動，而不是程序操練的過程。學生總是帶著自己的數(shù)學現(xiàn)實參加課堂教學，不地利用原有的閱歷背景對新的問題作出說明，進行加工，從而實現(xiàn)對新數(shù)學學問、數(shù)學思想的意義建構(gòu)。在“溫度的讀寫”這一環(huán)節(jié)中，首先考慮讓學生感知負數(shù)產(chǎn)生的必要性，以溫度為切入點，通過學生感知零上溫度、零下溫度的冷暖，使學生初步相識到正負數(shù)是表示在一個情境中成對出現(xiàn)的兩個具有相反意義的量。在教學中留意引導學生在溫度計上撥出零上和零下溫度，操作性強，大大激發(fā)了學生學習的主動性、主動性。在此基礎(chǔ)上再通過一系列的操作、視察、探討，讓學生在思維的碰撞中明確感悟到：在溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0℃高的溫度用正數(shù)表示，比0℃低的溫度則用負數(shù)表示。最終老師結(jié)合學生的操作結(jié)果，引導學生進行正負數(shù)大小的比較。在引導學生理解和駕馭正負數(shù)大小的比較這一學問點上溫度計教具發(fā)揮了很大作用。

四年級數(shù)學教學反思14

今年是我第一次教數(shù)學，與我一齊任教四年級的老師是一些有閱歷的老師，心里有一種無形的壓力。當然這是一次熬煉的機會，也是對自己的一次挑戰(zhàn)。

我力求使教學結(jié)構(gòu)貼合兒童的年齡特征，留意促進學生的學習遷移，培育創(chuàng)新意識，更注意在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學的改革主要體此刻課堂及課余時間上，在課堂上我注意加強潛力和良好學習習慣的培育。

而課余時間則注意讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。年級組長對我的教學也起了很大的幫忙，常常和我探討教學和相互聽課，也使我很快的走上了數(shù)學教學的正軌，一個學期即將過去，下面就這學期的數(shù)學教學反思總結(jié)一下。

1、教學方法有待提高

本學期有幸參與了數(shù)學教研活動，但不管是上公開課也好，還是平常的“常態(tài)課”，我始終有一個感覺，自己對課堂如何把握、對怎樣才能到達最好的教學效果、對如何精確嚴密的運用數(shù)學語言等很多方面還存在著很大的問題。尤其是在對教材、教法、教學中就應留意的問題的處理以及和學生的融合等方面。