小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)論文是教師教學(xué)閱歷和教學(xué)研究成果在寫作上的表現(xiàn)，簡(jiǎn)樸的說，就是教師將平日教學(xué)中的一些閱歷或研究舉行了總結(jié)，并綜合運(yùn)用綜合理論學(xué)識(shí)舉行分析和議論。以下是我整理的《小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文》，夢(mèng)想扶助到您。

翻開小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)課本，可以察覺教學(xué)內(nèi)容包含：長(zhǎng)度單位的熟悉、一百以內(nèi)的加法和減法、角的初步熟悉、表內(nèi)乘法、查看物體、統(tǒng)計(jì)初步學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)廣角、解決問題、表內(nèi)除法、圖形與變換、萬以內(nèi)數(shù)的熟悉、克與千克熟悉。

只有掌管學(xué)生心理特點(diǎn)，才能更好的將內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。據(jù)筆者一線的教學(xué)閱歷察覺：二年級(jí)的孩子一般自控才能較低，留神力輕易分散；經(jīng)常展現(xiàn)"違規(guī)"現(xiàn)象；伙伴之間往往以"玩"為主題，經(jīng)常展現(xiàn)打鬧，告狀等現(xiàn)象；在學(xué)習(xí)活動(dòng)方面，他們具有猛烈的奇怪心，需要借助形象思維和動(dòng)手操作來理解和記憶，學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有濃重的嬉戲色調(diào)。

在感知方面，二年級(jí)兒童雖然能夠舉行有目的感知或查看，但他們?cè)谥X上也還存在確定程度的混淆性、籠統(tǒng)性和無意性。

學(xué)生的混淆性突出表現(xiàn)在對(duì)空間方位知覺不精確，對(duì)于一些相近的圖形、文字或數(shù)字，輕易顛倒或認(rèn)錯(cuò)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)他們可能會(huì)混淆的地方要有確定的預(yù)見性，在教學(xué)中留神扶助他們區(qū)分，并根據(jù)教學(xué)反應(yīng)，對(duì)他們掌管得還不純熟的地方舉行反復(fù)訓(xùn)練。還有位置中左右以及左右的相對(duì)性也是學(xué)生輕易混淆的地方，要結(jié)合生活實(shí)際扶助他們理解，關(guān)于角的熟悉上，可以舉教室以及家里的桌椅構(gòu)造來讓他們區(qū)分什么樣的是銳角、直角以及鈍角，來扶助他們強(qiáng)化記憶。

另外，針對(duì)孩子們?cè)谡J(rèn)知上還具有確定的籠統(tǒng)性和無意性，確定要在教學(xué)中抓住細(xì)節(jié)，制止孩子們籠統(tǒng)地記個(gè)約莫，審題時(shí)一帶而過，不專心讀題。

在留神力方面，二年級(jí)兒童留神范圍狹窄，不擅長(zhǎng)調(diào)配自己的留神，假設(shè)要求他們同時(shí)留神幾件事情，往往做不到。如：不能要求學(xué)生邊聽講邊抄寫，理應(yīng)先讓學(xué)生聽講，等學(xué)生聽懂了，再讓他們抄寫。另外他們的留神力還不穩(wěn)定、不集中，輕易受不相干的事物吸引而分散留神，因此，在教學(xué)時(shí)要在課前做好充沛的課堂設(shè)計(jì)，盡量在課堂中參與學(xué)生感興趣的元素，吸引他們的留神力。由于年齡較小，留神力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，一般在15——20分鐘左右，因此教學(xué)時(shí)新授時(shí)間不宜過長(zhǎng)，操縱好課堂紀(jì)律，在學(xué)生精力分散前把重點(diǎn)難點(diǎn)講透，再舉行練習(xí)穩(wěn)定。

記憶方面，雖然他們的記憶范圍比一年級(jí)學(xué)生有所擴(kuò)大，但由于缺乏生活閱歷以及抽象規(guī)律思維進(jìn)展缺乏，一次不易記住好多東西。因此，要結(jié)合他們熟諳的事物來扶助他們記憶，一次記的東西不宜過多，且要不斷強(qiáng)化。要讓學(xué)生純熟掌管每天的學(xué)識(shí)點(diǎn)，不能累積。一旦有遺留問題未能解決，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)接下來的學(xué)識(shí)很不利。

這時(shí)候的兒童有意識(shí)記憶的才能正在進(jìn)展，但往往還不能很好的組織自己的記憶活動(dòng)，也不能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用識(shí)記的方法，因此需要老師來引導(dǎo)他們理解，教會(huì)他們適合他們的識(shí)記方法，在教學(xué)中運(yùn)用直觀方法教學(xué)。如長(zhǎng)度單位的熟悉，可以借助自己測(cè)量教室里面的東西，再讓學(xué)生用自己的尺子測(cè)量。另外，要盡量簡(jiǎn)化要記的東西，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

思維方面，雖然他們已經(jīng)具有確定的抽象概括才能，并且掌管了一些概念，能夠初步舉行判斷和推理，但思維水平總的來說仍是分外低的。概括表現(xiàn)在：

（1）仍有很大的概括形象性，思維過程往往依靠概括的表象，不易理解較抽象或與他的閱歷很少聯(lián)系的教材。我們?cè)谄饺战虒W(xué)中除了要用對(duì)比生動(dòng)形象的語言和方法外，還要利用形象的東西去開發(fā)他們的抽象概括思維才能。在他們回復(fù)問題時(shí)，要求他們組織語言要模范完整，不能由于年齡較小就放寬要求，不要小看了孩子的潛能。

（2）思維還帶有很大的憑借性和模仿性，獨(dú)立而生動(dòng)地斟酌問題的才能很差。二年級(jí)的學(xué)生如故會(huì)習(xí)慣憑借家長(zhǎng)和老師來幫他解決問題，多數(shù)同學(xué)遇到稍微有些難度的練習(xí)就退縮，覺得自己不能獨(dú)立完成。展現(xiàn)這種現(xiàn)象，理應(yīng)激勵(lì)學(xué)生多作嘗試，表?yè)P(yáng)專心斟酌了的同學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。并且要針對(duì)這類題型細(xì)致講解，學(xué)生掌管后多做類似的練習(xí)，讓他們從抑制困難的過程中收獲喜悅與喜悅。我記得最初接觸到給用數(shù)學(xué)的題目補(bǔ)充問題的題型時(shí)，好多學(xué)生將題目空在那，很無辜地說不會(huì)，現(xiàn)在絕大多數(shù)同學(xué)會(huì)做并且熱愛做這類題目了。

（3）不擅長(zhǎng)使自己的思維活動(dòng)按照于確定的目的任務(wù)，在斟酌問題時(shí)往往被一些不相干的事物所吸引，以致離開原有的目的任務(wù)。這種處境在利用學(xué)具學(xué)習(xí)時(shí)尤其要留神，譬如，請(qǐng)學(xué)生拿出三角板來熟悉角時(shí)，有學(xué)生就會(huì)被三角板所吸引，并且用筆去劃出三角板的外形。因此，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生按照確定目的任務(wù)來舉行思維的才能，經(jīng)常向他們提出學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷指點(diǎn)兒童，實(shí)時(shí)賦予扶助，并加以檢查和評(píng)價(jià)，以制止他們將思維轉(zhuǎn)移到與課堂無關(guān)的地方去。按照確定的任務(wù)有意識(shí)地舉行思維活動(dòng)，是提高兒童思維才能，學(xué)習(xí)才能的有效途徑。

俗話說：知己知彼，百戰(zhàn)百勝。只有了解了學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，才能找到更有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。記得有位有閱歷的骨干教師說過：一個(gè)好的教學(xué)方法讓老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松，反之那么會(huì)累死一大批學(xué)生。在教學(xué)上，我要學(xué)習(xí)的東西還好多，我將不斷努力，持續(xù)學(xué)習(xí)，以取得更好的成果，回報(bào)社會(huì)給與的信任。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)根基教導(dǎo)課程改革與更新正在轟轟烈烈地開展。新課標(biāo)的推出，要求我們更新觀念，與改革同步。如何組織教學(xué)，怎樣做才能表達(dá)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人”，我們的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合”，怎樣通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐才能，成為這個(gè)學(xué)期研究的重要課題。二年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué)，在整個(gè)小學(xué)階段占確定的重要位置。本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是貫徹黨和國(guó)家的教導(dǎo)方針和新課標(biāo)的精神，落實(shí)對(duì)兒童少年的素質(zhì)教導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括才能；分析、綜合才能；判斷、推理才能和思維的生動(dòng)性、靈巧性等。著眼于進(jìn)展學(xué)生數(shù)學(xué)才能，通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)著重抓好以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣，是一個(gè)人積極完成一件事物的重要前提和條件。二年級(jí)小學(xué)生年齡還對(duì)比小，穩(wěn)定性較差，留神力輕易分散。要變更這種現(xiàn)象，務(wù)必使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃重的興趣，有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。那么，怎樣才能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？首先，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人”。新授課，練習(xí)課更加講究方法。新授課中，我們可以和學(xué)生建立對(duì)等的地位，象摯友一樣議論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)小摯友的心里，使他們消釋心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)。可以請(qǐng)小摯友當(dāng)小老師來判斷其他正確；或者通過比賽形式來完成。對(duì)于勝出的小組賦予紅花或星星等作為獎(jiǎng)品，這樣促進(jìn)學(xué)生。其次，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的能激起學(xué)生的奇怪心和斟酌的問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題才能。我在教學(xué)“時(shí)間”這片面時(shí)，由于這片面學(xué)識(shí)對(duì)比抽象，學(xué)生對(duì)比難理解，所以我在三個(gè)星期前就先報(bào)告學(xué)生，三個(gè)星期后我們要學(xué)習(xí)時(shí)間，夢(mèng)想同學(xué)們多去了解。然后我有意創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)時(shí)間的生活中的問題情境讓大家接觸，結(jié)果學(xué)生來了興趣，在學(xué)這片面學(xué)識(shí)時(shí)再讓學(xué)生通過查看、操作、推測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，解決相關(guān)的問題就輕易多了。

二、設(shè)計(jì)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。

二年級(jí)學(xué)生掌管的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)不算多，接觸社會(huì)的范圍也對(duì)比窄。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際處境，在教學(xué)“方向與位置”這片面

二年級(jí)學(xué)生掌管的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)不算多，接觸社會(huì)的范圍也對(duì)比窄。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際處境，在教學(xué)“方向與位置”這片面時(shí)，我讓學(xué)生通過判斷學(xué)校的方向，再來判斷教室的方向，結(jié)果再判斷自己的位置方向，這樣一次次、一層層地熟悉，加深對(duì)著片面學(xué)識(shí)的理解。多讓他們實(shí)踐，就能提高他們的實(shí)踐才能。