淺析高中物理信息技術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用

淺析高中物理信息技術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用

Summary：在高中物理新課程改革的背景之下，以信息技術(shù)為代表的先進(jìn)教學(xué)模式受到了重視，在不斷的實踐與應(yīng)用中，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高了課堂教學(xué)的有效性。高中物理教師需要認(rèn)真貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，應(yīng)用信息技術(shù)揭示物理本質(zhì)，直觀的展現(xiàn)抽象知識，有效整合多媒體與課堂教學(xué)。本文結(jié)合具體案例，提出了在高中物理課堂中信息技術(shù)教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略。Keys：高中物理；信息技術(shù)；教學(xué)模式；應(yīng)用策略引言：信息技術(shù)教學(xué)模式改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流、思維方式。在新課程改革全面發(fā)展的勢頭下，信息技術(shù)教學(xué)模式繼承了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在信息化環(huán)境下探索與構(gòu)建新教學(xué)模式，逐漸整合各類模式結(jié)構(gòu)成分與技術(shù)應(yīng)用條件，使課堂富有生機，也能讓學(xué)生刻掌握知識。高中物理教師應(yīng)當(dāng)從情境創(chuàng)設(shè)、微課應(yīng)用、合作實驗、習(xí)題訓(xùn)練等方面入手，踐行信息技術(shù)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。一、創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境在教科版高中物理必修二《曲線運動》部分的知識講解過程中，創(chuàng)設(shè)生活情境，利用多媒體教具展示游樂場中過山車項目的有關(guān)視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其理解生活中的曲線運動，并結(jié)合已有經(jīng)驗知識說出生活中的不同曲線運動。創(chuàng)設(shè)問題情境，先展示砂輪切割鋼材的圖片，再出示研究曲線運動的速度方向?qū)嶒灹鞒虉D，提問：從實驗中可以知道曲線運動的速度方向與性質(zhì)是什么？回答：速度方向就是切線方向，曲線運動存在加速度，并且一定是變速運動。再問：物體做曲線與動的條件是什么？回答：合外力方向與速度方向在不同直線上。創(chuàng)設(shè)直觀情境，利用多媒體教具展示人造衛(wèi)星繞地球運動的圖片和羽毛球在空中運動的圖片，引申出運動合成與分解的知識，使其明白不同的運動概念與規(guī)則。通過創(chuàng)設(shè)不同情境，利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，同時提高教學(xué)質(zhì)量[1]。二、利用微課優(yōu)化課堂在教科版高中物理必修二《圓周運動》部分的知識講解過程中，利用微課視頻播放摩天輪、車輪、鐘表等運動視頻，使學(xué)生站在運動學(xué)的角度來思考不同物體運動之間的共同特點，知道轉(zhuǎn)動物體上的任意質(zhì)點都在繞軸心做圓周運動。再利用微課視頻介紹勻速圓周運動概念，并板書公式：，使其通過觀看微課視頻理解的比值能夠體現(xiàn)運動的快與慢，稱之為線速度。再板書公式：，鼓勵學(xué)生結(jié)合教材，探究角速度的定義，激發(fā)物理學(xué)習(xí)的主觀能動性，使其明白連接質(zhì)點與圓心半徑所轉(zhuǎn)過的角度與所用時間的比值為勻速圓周運動的角速度。利用微課視頻展示線速度、角速度與周期之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠明白質(zhì)點在半徑為的圓周做勻速圓周運動時，周期內(nèi)轉(zhuǎn)過的弧長是，角度為，由此可知線速度是：，角速度是：，最后得到二者的關(guān)系式：。課后將微課視頻上傳至互聯(lián)網(wǎng)班級群，并發(fā)送至學(xué)生的電子郵箱，讓其利用課后時間自行觀看學(xué)習(xí)，在簡短的微課視頻中學(xué)習(xí)重點、難點知識。三、開展合作實驗探究在教科版高中物理必修二《機械能守恒定律》部分的知識講解過程中，將學(xué)生分成不同的實驗小組，開展合作實驗教學(xué)，引導(dǎo)其利用打點計時器探究機械能守恒定律，培養(yǎng)合作精神。利用多媒體教具展示動能與勢能的轉(zhuǎn)化規(guī)律圖示，讓其明白二者之間存在的定量關(guān)系，再展示參加奧運會撐桿跳運動員的運動軌跡圖，使其明白各種物理過程中的動能與勢能轉(zhuǎn)化現(xiàn)象。出示機械能守恒定律數(shù)學(xué)表達(dá)式：，并結(jié)合教材中的實驗過程闡述定律。引導(dǎo)各個實驗小組組裝實驗器具，下場巡視并檢查器具組裝的正確性，確定無安全隱患后，利用多媒體教具出示實驗步驟指示：組裝、接紙帶、接通電源、更換紙帶、測量、記錄、拆解。引導(dǎo)各個小組利用電磁打點計時器探究物體自由下落中的機械能守恒。通過開展合作實驗探究，激發(fā)學(xué)生的個性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)意識，有效提高課堂教學(xué)的有效性[2]。四、進(jìn)行高效習(xí)題訓(xùn)練在教科版高中物理必修二《功率》部分的習(xí)題講解過程中，要利用多媒體展示解題思路，進(jìn)行高效的習(xí)題訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題效率。出示習(xí)題：一輛轎車的質(zhì)量為，額定功率為，該輛轎車沿水平道路行進(jìn)時受到的阻力恒為重力倍，取，①.求轎車勻速行進(jìn)的最大速度；②.假如轎車從靜止到勻加速行進(jìn)的加速度為，求勻加速運動的維持時間。分析如下：①.轎車勻速行進(jìn)的牽引力與阻力相同，方向不同，則，額定功率，故最大速度。②.在轎車勻加速運動時，瞬時速度，瞬時功率，要滿足瞬時功率額定功率，則，則，故勻加速運動維持時間為。通過利用多媒體教具細(xì)致展示解題思路，既減輕了教師的板書壓力，又能引導(dǎo)學(xué)生掌握解題關(guān)鍵，切實提高學(xué)生的解題效率與正確率[3]。結(jié)束語：綜上所述，高中物理教師應(yīng)該運用創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境、利用微課優(yōu)化課堂、開展合作實驗探究、進(jìn)行高效習(xí)題訓(xùn)練等一系列有效策略，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)模式的積極功效。結(jié)合高中階段學(xué)生的認(rèn)知能力與知識遷移能力，有機整合信息技術(shù)與物理課程，引導(dǎo)其直觀理解抽象物理概念知識，深刻理解不同原理，在實驗中深刻體會物理的無窮奧妙。參考文獻(xiàn)：[1]莊思若.基于信息技術(shù)的高中物理生本課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020,12:192.[2]安紅