2023年中學(xué)“生本課堂”實(shí)施方案

第11頁共11頁2023年中學(xué)“生本課堂”實(shí)施方案為認(rèn)?真貫徹落實(shí)?市教育局“?構(gòu)建生本課?堂”的指導(dǎo)?意見，充分?發(fā)揮課堂教?學(xué)在實(shí)施素?質(zhì)教育過程?中的主渠道?作用，切實(shí)?提高課堂教?學(xué)效率，促?進(jìn)學(xué)生積極?主動(dòng)地學(xué)習(xí)?，努力探索?“生本課堂?教學(xué)”，切?實(shí)提高課堂?教學(xué)的實(shí)效?性，全面提?高教育教學(xué)?質(zhì)量，營造?校本教研活?動(dòng)氛圍，提?高教師參與?校本教研活?動(dòng)的意識(shí)，?促進(jìn)教師業(yè)?務(wù)素質(zhì)與能?力的發(fā)展，?結(jié)合我校實(shí)?際，特研究?制定本實(shí)施?方案。一?、指導(dǎo)思想?以規(guī)范課?堂教學(xué)行為?為基礎(chǔ)，以?“生本教育?理念”為研?究核心，以?深入開展_?__備課為?突破口，以?在教育教學(xué)?中的突出問?題為切入點(diǎn)?，加強(qiáng)課堂?教學(xué)實(shí)效性?，減少盲目?性、隨意性?，解決教學(xué)?工作中的實(shí)?際問題，結(jié)?合學(xué)校實(shí)際?，借鑒外地?、外校的課?改經(jīng)驗(yàn)做法?，努力形成?特色鮮明、?充滿活力、?樸實(shí)高效的?校本課程新?體系，逐漸?構(gòu)建具有特?色的“1/?3自主導(dǎo)學(xué)?制”生本課?堂教學(xué)模式?，促進(jìn)師生?共同成長，?全面提高我?校課堂教學(xué)?質(zhì)量和綜合?實(shí)力，促進(jìn)?我校教學(xué)質(zhì)?量的穩(wěn)步提?高，全面推?進(jìn)素質(zhì)教育?工作。二?、確定探索?“1/3自?主導(dǎo)學(xué)”生?本課堂教學(xué)?模式1、?“1/3自?主導(dǎo)學(xué)”生?本課堂教學(xué)?模式是分析?我校實(shí)際根?據(jù)課改目標(biāo)?、精神確定?的具有特點(diǎn)?的自主課堂?教學(xué)模式，?是根據(jù)課堂?結(jié)構(gòu)時(shí)間、?學(xué)生活動(dòng)量?、學(xué)生__?_面、學(xué)習(xí)?評價(jià)落腳點(diǎn)?上綜合確定?的一種教學(xué)?模式。以導(dǎo)?學(xué)案分離出?的互學(xué)導(dǎo)案?為實(shí)踐載體?，原理的核?心是：壓縮?教時(shí)，激活?學(xué)趣，共同?體驗(yàn)，堂堂?保質(zhì)。2?、基本要求?：（1）?要求教師逐?步壓縮講的?時(shí)間，調(diào)整?時(shí)間分配，?為課堂互動(dòng)?留有空間。?教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)?構(gòu)緊緊圍繞?如何提高教?學(xué)效益思路?展開，教學(xué)?流程體現(xiàn)系?統(tǒng)性、導(dǎo)學(xué)?性、實(shí)用性?。教師用于?講授、啟發(fā)?、點(diǎn)撥和用?于___教?學(xué)的時(shí)間不?能超過課堂?總時(shí)間的三?分之一，即?不能超過_?__分鐘（?第一學(xué)段不?能超過__?_分鐘），?學(xué)生在課堂?上自主學(xué)習(xí)?、活動(dòng)的時(shí)?間不少于_?__分鐘。?教師要通過?各種形式和?教學(xué)手段，?激活學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣，?調(diào)動(dòng)學(xué)生最?大限度的自?主自學(xué)、思?考問題、互?動(dòng)交流、互?學(xué)探究、多?說多動(dòng)、展?示成果、總?結(jié)自己的成?功的體驗(yàn)，?在初始階段?盡力當(dāng)堂完?成作業(yè)。?（2）每堂?課上，要設(shè)?計(jì)較大容量?的訓(xùn)練，促?進(jìn)學(xué)生在教?師引導(dǎo)下、?在師生大面?積的共同探?究活動(dòng)中完?成，每堂課?學(xué)生個(gè)體明?示參與獨(dú)立?探究活動(dòng)次?數(shù)不少于班?級(jí)總數(shù)的三?分之一。?（3）教師?在課堂教學(xué)?活動(dòng)中，要?多走下講臺(tái)?，圍繞課堂?中心展開教?學(xué)活動(dòng)，在?巡視導(dǎo)學(xué)中?，注重__?_學(xué)情為后?三分之一學(xué)?生的學(xué)習(xí)質(zhì)?量，他們是?“木桶原理?”中決定是?否課堂教學(xué)?高效__決?定因素。只?有后三分之?一的學(xué)困生?進(jìn)步了，班?級(jí)的整體水?平就會(huì)提升?。（4）?堅(jiān)持“以學(xué)?評教”，在?學(xué)校___?的課堂教學(xué)?效果評價(jià)和?隨機(jī)聽課上?，引入學(xué)生?當(dāng)堂測查的?結(jié)果，其測?查部分學(xué)生?的學(xué)習(xí)情況?占總評的三?分之一。?（5）教師?要努力創(chuàng)設(shè)?輕松、自然?、緊張的課?堂氣氛，把?真實(shí)作為課?堂教學(xué)的前?提，把緊張?作為課堂教?學(xué)的標(biāo)志，?讓每個(gè)學(xué)生?都沒有機(jī)會(huì)?偷閑，促進(jìn)?他們在原有?的基礎(chǔ)上得?到異步發(fā)展?。教師要立?足課堂開發(fā)?，要潛在課?堂的心里，?站在前面引?、激；站在?高處導(dǎo)、控?；夾在里面?點(diǎn)、撥；適?時(shí)的進(jìn)行評?價(jià)，讓每位?學(xué)生真情的?動(dòng)了起來，?融入鮮活的?體驗(yàn)過程。?（6）教?師要積極轉(zhuǎn)?變教學(xué)地位?和角色。要?從“主演”?變?yōu)椤皩?dǎo)演?”，從“教?學(xué)生”轉(zhuǎn)向?“教學(xué)生學(xué)?”，從知識(shí)?的傳授者轉(zhuǎn)?向?qū)W生學(xué)習(xí)?___者、?引導(dǎo)者。提?高研究學(xué)生?、課程標(biāo)準(zhǔn)?、教材、教?學(xué)方法和學(xué)?習(xí)方法的能?力。從__?_教學(xué)生到?___教學(xué)?生學(xué)，要求?課堂以學(xué)生?為中心，教?學(xué)逐步走向?民主，注重?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)?一種自主學(xué)?習(xí)、自主體?驗(yàn)、和諧的?環(huán)境。（?7）要適時(shí)?地轉(zhuǎn)變教學(xué)?方式。一是?提倡以學(xué)為?主，教學(xué)的?出發(fā)點(diǎn)是_?__學(xué)生學(xué)?，要求教師?千方百計(jì)地?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)情趣，?調(diào)動(dòng)他們學(xué)?習(xí)的積極性?和主動(dòng)性；?要研究學(xué)法?，指導(dǎo)學(xué)法?，提高學(xué)生?自主學(xué)習(xí)的?意識(shí)和能力?。二是要求?第二學(xué)段要?探索先學(xué)后?教，強(qiáng)化課?前預(yù)習(xí)、課?后自學(xué)和學(xué)?后反思環(huán)節(jié)?，讓學(xué)生帶?著問題參與?教學(xué)過程，?實(shí)施啟發(fā)式?教學(xué)。（?8）培養(yǎng)學(xué)?生“先學(xué)”?的意識(shí)和方?法。一是注?重培養(yǎng)學(xué)生?課前預(yù)習(xí)的?習(xí)慣、分析?問題的品質(zhì)?、探究自學(xué)?的思路、善?于總結(jié)的方?法。要求教?師將預(yù)習(xí)作?為課后作業(yè)?的有機(jī)組成?部分進(jìn)行管?理，課堂上?應(yīng)注重對學(xué)?生預(yù)習(xí)情況?檢查、反饋?和指導(dǎo)，鞏?固和提升預(yù)?習(xí)效果。二?是注重培養(yǎng)?學(xué)生主動(dòng)和?獨(dú)立學(xué)習(xí)的?習(xí)慣。引導(dǎo)?學(xué)生明確學(xué)?習(xí)目標(biāo)和學(xué)?習(xí)意義，形?成自我導(dǎo)向?、自我激勵(lì)?、自我監(jiān)控?的主動(dòng)學(xué)習(xí)?機(jī)制。培養(yǎng)?學(xué)生不依賴?教師和家長?，自主獨(dú)立?地選擇學(xué)習(xí)?內(nèi)容和方法?，確立學(xué)習(xí)?進(jìn)度；獨(dú)立?地進(jìn)行及時(shí)?復(fù)習(xí)和階段?復(fù)習(xí)；獨(dú)立?地對自己的?學(xué)習(xí)情況進(jìn)?行總結(jié)和反?思。三是注?重培養(yǎng)學(xué)生?同桌對學(xué)（?互學(xué)）、前?后桌“最近?小組合”學(xué)?習(xí)的習(xí)慣。?（9）堅(jiān)?持“三凡三?不”，即凡?是學(xué)生自己?能學(xué)習(xí)教師?不教，讓學(xué)?生全力展示?；凡是學(xué)生?自己能探究?教師不導(dǎo)；?凡是學(xué)生自?己能說出的?，教師不引?。教師要優(yōu)?化教學(xué)策略?，恰當(dāng)靈活?地運(yùn)用有效?的教學(xué)方法?和手段，精?講精練，及?時(shí)反饋、有?效調(diào)控。?三、步驟與?過程（一?）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)?，健全__?_為確保?課堂教學(xué)改?革順利進(jìn)行?，我校成立?生本課堂中?心教研組，?由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?和教研組長?及骨干教師?組成。主要?工作是討論?制定各項(xiàng)措?施、制度，?調(diào)控實(shí)施進(jìn)?度，聽證判?斷課改效度?，引導(dǎo)課改?科學(xué)、健康?、主動(dòng)的發(fā)?展。（二?）確立目標(biāo)?、明確思路?1、要求?教師創(chuàng)新課?堂教學(xué)模式?，突出學(xué)生?的主體地位?，把課堂時(shí)?間、課堂空?間、提問的?權(quán)力、評議?的權(quán)力、學(xué)?習(xí)的過程都?還給學(xué)生，?要體現(xiàn)啟發(fā)?式、參與式?、研究式、?案例式教學(xué)?，倡導(dǎo)學(xué)生?主動(dòng)參與、?樂于探索、?勤于動(dòng)手；?注重因材施?教，注重發(fā)?揮學(xué)生的個(gè)?性特長，引?導(dǎo)學(xué)生不斷?增強(qiáng)自主學(xué)?習(xí)能力，讓?課堂成為學(xué)?生喜歡的地?方。2、?課堂教學(xué)模?式主導(dǎo)：探?索“壓縮教?時(shí)，激活學(xué)?趣，共同體?驗(yàn)，堂堂保?質(zhì)”的教學(xué)?模式核心，?通過“四個(gè)?三分之一”?改變教師的?教學(xué)地位和?方式，培養(yǎng)?學(xué)生自主學(xué)?習(xí)的習(xí)慣。?堅(jiān)持“學(xué)為?主體、教為?主導(dǎo)、疑為?主軸、動(dòng)為?主線”。?學(xué)為主體。?就是把教室?變成學(xué)習(xí)室?，在課堂上?的一切活動(dòng)?都圍繞學(xué)生?“如何學(xué)”?進(jìn)行，突出?學(xué)生的主體?地位，__?_學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣，_?__學(xué)生學(xué)?習(xí)的參與度?和有效度。?把課堂上學(xué)?生聽講、理?解、模仿、?練習(xí)變成學(xué)?生圍繞學(xué)習(xí)?目標(biāo)自主看?書、動(dòng)手、?動(dòng)腦、討論?、探究、發(fā)?現(xiàn)、感悟的?學(xué)習(xí)過程。?教為主導(dǎo)?。就是把我?們原來的教?案變成“導(dǎo)?學(xué)案”，把?“___學(xué)?生”的過程?，改變?yōu)橐?據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)?和學(xué)習(xí)目標(biāo)?，引導(dǎo)學(xué)生?掌握學(xué)習(xí)規(guī)?律、獲取知?識(shí)的過程。?在課堂上，?教師要順著?“導(dǎo)學(xué)案”?，引導(dǎo)學(xué)生?通過自主學(xué)?習(xí)獲取知識(shí)?，通過討論?得出規(guī)律，?同時(shí)，為了?___所有?學(xué)生的學(xué)習(xí)?和發(fā)展，教?師要特別_?__學(xué)困生?、性格內(nèi)向?不愿發(fā)言的?學(xué)生、易開?小差做小動(dòng)?作的學(xué)生，?隨時(shí)對他們?給予點(diǎn)撥、?激勵(lì)。疑?為主軸。疑?是激發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)興趣，?使學(xué)生產(chǎn)生?學(xué)習(xí)愿望的?動(dòng)力源泉。?設(shè)疑、質(zhì)疑?、解疑，是?讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)?發(fā)展、達(dá)成?目標(biāo)的主渠?道，是課堂?教學(xué)的主軸?。在“學(xué)案?導(dǎo)學(xué)”中，?我們將學(xué)習(xí)?目標(biāo)轉(zhuǎn)換為?一個(gè)個(gè)具體?生動(dòng)的問題?，適時(shí)地把?學(xué)生置于“?問題”的環(huán)?境中，激發(fā)?學(xué)生對問題?的興趣，生?成懸念，以?產(chǎn)生解決問?題的愿望，?讓學(xué)生在整?個(gè)學(xué)習(xí)過程?中，都能圍?繞問題自主?學(xué)習(xí)、合作?探究。在學(xué)?生爭論問題?時(shí)，對學(xué)生?意見的正誤?，教師不要?急于表態(tài)，?而應(yīng)以高度?的耐心和警?覺，隨時(shí)捕?捉學(xué)生創(chuàng)新?的思維火花?，并使其“?燃燒”起來?。對討論中?的不同意見?要給予保護(hù)?，尤其是那?些具有建設(shè)?性，獨(dú)出心?裁與眾不同?的意見，要?及時(shí)地給予?評價(jià)和激勵(lì)?，要讓“疑?”貫穿于課?堂教學(xué)的始?終，讓“疑?”成為“學(xué)?案導(dǎo)學(xué)”的?主軸。動(dòng)?為主線。課?堂教學(xué)要圍?繞著“疑”?，也就是學(xué)?習(xí)目標(biāo)，開?展一系列扎?實(shí)有效的學(xué)?習(xí)活動(dòng)，使?學(xué)生在活動(dòng)?中獲取知識(shí)?，提高能力?，實(shí)現(xiàn)發(fā)展?。課堂上，?教師要精心?創(chuàng)設(shè)問題情?境，啟發(fā)誘?導(dǎo)全體學(xué)生?，積極主動(dòng)?地投入到學(xué)?習(xí)中去，通?過自主探究?、生生合作?、師生互動(dòng)?等活動(dòng)，不?斷地探究問?題，解決問?題，達(dá)成學(xué)?習(xí)目標(biāo)。學(xué)?習(xí)活動(dòng)是一?堂課的主線?，因此在“?學(xué)案導(dǎo)學(xué)”?過程中，我?們要站在學(xué)?生的角度，?來精心安排?學(xué)習(xí)活動(dòng)，?進(jìn)一步提高?教學(xué)的針對?性和有效性?。3、備?課流程：大?力開展__?_備課活動(dòng)?。要求各學(xué)?科每周進(jìn)行?一次___?備課活動(dòng)，?做到定時(shí)間?、定地點(diǎn)、?定內(nèi)容、定?中心發(fā)言人?，分管校長?及跟組領(lǐng)導(dǎo)?要深入備課?組，讓每節(jié)?課案都成為?___的產(chǎn)?物。備課在?深入研究課?程改革綱要?、學(xué)科課程?標(biāo)準(zhǔn)、教材?教法的基礎(chǔ)?上，重點(diǎn)研?討學(xué)生的知?識(shí)水平、學(xué)?法指導(dǎo)以及?作業(yè)的分層?設(shè)置。備課?的環(huán)節(jié)上，?堅(jiān)持“分—?—合——分?——合——?分——（合?，收集課上?新發(fā)現(xiàn)、新?亮點(diǎn)、新思?路，后備）?[即個(gè)人領(lǐng)?悟教材——?___備課?（牽頭老師?主講）——?分工寫教學(xué)?案——骨干?教師___?——修改教?學(xué)案——生?成共案——?教師個(gè)人再?備課——上?課——課堂?實(shí)情收集）?”的___?備課制度，?發(fā)揮___?的智慧，產(chǎn)?生最佳導(dǎo)學(xué)?案，在導(dǎo)學(xué)?案中分離出?互學(xué)導(dǎo)學(xué)案?，共學(xué)生同?桌對學(xué)互學(xué)?或前后桌組?學(xué)。4、?課堂的主要?活動(dòng)形式：?引導(dǎo)學(xué)生自?學(xué)——學(xué)生?獨(dú)立思考—?—學(xué)生之間?討論——學(xué)?生交流評價(jià)?。逐步讓學(xué)?生在課堂上?完成作業(yè)，?爭?。ǜ叨?）當(dāng)天消化?當(dāng)天的學(xué)習(xí)?任務(wù)。5?、課堂展示?六環(huán)節(jié)：預(yù)?查定標(biāo)——?情景導(dǎo)入—?—共同探究?——展現(xiàn)提?升——練習(xí)?鞏固——達(dá)?標(biāo)測評。?預(yù)查定標(biāo)（?預(yù)習(xí)檢查、?交流、明確?目標(biāo)的環(huán)節(jié)?）——通過?學(xué)生交流預(yù)?習(xí)情況，明?確本節(jié)課的?學(xué)習(xí)目標(biāo)；?情景導(dǎo)入?——?jiǎng)?chuàng)設(shè)適?度的情景，?激發(fā)學(xué)生入?課的興趣和?減少開啟的?彎路。共?同探究（自?主學(xué)習(xí)、小?小組討論探?究）——恰?當(dāng)運(yùn)用互學(xué)?案展開導(dǎo)學(xué)?、導(dǎo)練，教?師也可口述?將任務(wù)分配?到小組，因?班額大，利?用前后__?_人為組，?展開必要的?合作探究學(xué)?習(xí)。展現(xiàn)?提升——各?小組根據(jù)組?內(nèi)討論情況?，由代表對?本組的學(xué)習(xí)?任務(wù)進(jìn)行發(fā)?布、分析、?講解；練?習(xí)鞏固——?依據(jù)個(gè)體、?小組、總體?等特點(diǎn)，通?過各種形式?的練習(xí)，破?解疑難問題?，鞏固所學(xué)?內(nèi)容。達(dá)?標(biāo)測評——?教師以試卷?、紙條、作?業(yè)、板上檢?測等的形式?檢查學(xué)生對?學(xué)習(xí)任務(wù)的?掌握情況。?6、確定?試點(diǎn)：探索?實(shí)踐階段先?從??開始試點(diǎn)。?根據(jù)試點(diǎn)情?況依次向-??-等學(xué)科推?進(jìn)，最后推?向其它年級(jí)?、其它學(xué)科?。7、推?進(jìn)課改總體?原則和思路?：堅(jiān)持“低?起點(diǎn)，中步?子，密環(huán)節(jié)?，高要求，?大實(shí)踐，大?探索”的課?改思路，步?步深入，推?進(jìn)模式明朗?化，簡約化?，習(xí)慣化，?在大同的課?堂教學(xué)模式?中追求自己?的特質(zhì)。?四、實(shí)施步?驟初級(jí)階?段確定為_?__個(gè)月，?即從___?年___月?至___年?___月。?具體步驟?如下：（?一）___?、動(dòng)員階段?（___年?___月_?__日——?___年_?__月__?_日）1?、加強(qiáng)宣傳?、統(tǒng)一思想?。宣傳發(fā)動(dòng)?，___學(xué)?習(xí)。召開學(xué)?校教研組會(huì)?議、討論制?定“實(shí)施方?案”。召開?全體教師會(huì)?，做好宣傳?動(dòng)員。2?、加強(qiáng)學(xué)習(xí)?，提高認(rèn)識(shí)?。___學(xué)?習(xí)教育__?關(guān)于課改的?文件精神，?搜集發(fā)達(dá)地?區(qū)課改的先?進(jìn)材料，編?印生本高效?課堂校本材?料，采取自?主學(xué)習(xí)與集?中學(xué)習(xí)相結(jié)?合的方式進(jìn)?行學(xué)習(xí)、領(lǐng)?會(huì)。分期舉?辦“探索打?造生本高效?課堂”論壇?，召開專題?研討會(huì)，研?究的宣傳課?改的可行性?和導(dǎo)向性，?增強(qiáng)教育教?學(xué)改革意識(shí)?和信心。?3、對現(xiàn)行?課堂進(jìn)行會(huì)?診，___?全校教師課?堂教___?評診斷課，?認(rèn)真分析課?改背景準(zhǔn)確?了解教情、?學(xué)情，形成?調(diào)研報(bào)告，?確定適度的?課改載體，?科學(xué)地確定?課改基點(diǎn)和?初期試點(diǎn)年?級(jí)、班級(jí)和?學(xué)科。聯(lián)系?本校實(shí)際，?進(jìn)行辨證、?合理、有機(jī)?的融合，形?成適合本校?學(xué)教的高效?課堂教學(xué)模?式，拉開高?效課堂的序?幕。請專家?講座，促進(jìn)?觀念再更新?，思想再解?放。4、?根據(jù)方案精?神，分組討?論學(xué)科備課?模式、高效?教學(xué)基本要?求，形成導(dǎo)?學(xué)案框架模?式，搜集先?進(jìn)的課改學(xué)?習(xí)資料，編?寫形成解讀?方案的校本?教材。5?、___進(jìn)?行試點(diǎn)啟動(dòng)?工作。召開?啟動(dòng)大會(huì)，?宣傳解讀課?改校本教材?，形成課改?相關(guān)制度，?建立課改階?段教師成長?檔案，簽定?各項(xiàng)管理推?進(jìn)與試點(diǎn)年?級(jí)、班級(jí)目?標(biāo)責(zé)任書。?（二）探?索實(shí)踐階段?（___年?___月_?__日——?___年_?__月）借?鑒外地先進(jìn)?的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)?合學(xué)校實(shí)際?邊實(shí)踐、邊?宣傳、邊探?索、邊推進(jìn)?。1、積?極開展“四?課”活動(dòng)。?一是為對課?堂教學(xué)模式?有新探索或?新思路教師?舉辦“實(shí)踐?課”。這一?階段的重要?內(nèi)容就是_?__教師嘗?試上“實(shí)踐?課”或探究?課。二是每?位教師上一?節(jié)“新標(biāo)準(zhǔn)?”的“展示?課”，要求?教師嚴(yán)格按?照學(xué)校制定?的探索實(shí)踐?模式進(jìn)行上?課，其他任?課教師“帶?著”模式要?求，集中聽?課，同學(xué)科?教師要集中?評課。生本?課堂教研小?組全程跟蹤?指導(dǎo)、引領(lǐng)?、幫扶。三?是每位教研?組長、骨干?教師上一堂?“新標(biāo)準(zhǔn)”?的“樣板課?”，意在樹?榜樣、找標(biāo)?本、立典型?，充實(shí)、優(yōu)?化、鞏固高?效課堂教學(xué)?的模式，為?全面推行高?效課堂教學(xué)?模式，深化?課堂教學(xué)，?提高課堂教?學(xué)效益打下?根基。四是?堅(jiān)持非試點(diǎn)?年級(jí)或?qū)W科?教師上一堂?“啟迪匯報(bào)?課”，促進(jìn)?基礎(chǔ)升溫，?推動(dòng)試點(diǎn)_?__階。堅(jiān)?持“聽必評?，評必真”?，開展課后?廣泛的評課?活動(dòng)。評價(jià)?一堂課好壞?的標(biāo)準(zhǔn)是看?教師重視學(xué)?生還是重視?教材，是帶?著教材面向?學(xué)生，還是?帶著學(xué)生面?向教材。所?以在試點(diǎn)階?段要堅(jiān)持理?念方向是評?課的第一要?素，做好課?改導(dǎo)向。?2、教研工?作重心定調(diào)?在加強(qiáng)課堂?教學(xué)改革研?究上，以課?堂為中心，?輻射課前預(yù)?習(xí)、課中探?究、課后練?習(xí)與指導(dǎo)，?輻射備課、?作業(yè)選題、?評講、測試?與質(zhì)量分析?等各個(gè)環(huán)節(jié)?上，展開“?環(huán)節(jié)與過程?”效益研討?。全力探索?高效課堂教?學(xué)的有效策?略和舉措。?發(fā)揮學(xué)科中?心組___?學(xué)科教研、?引領(lǐng)學(xué)科向?前發(fā)展。加?強(qiáng)教研組和?備課組建設(shè)?，完善教師?之間教學(xué)協(xié)?作機(jī)制，增?強(qiáng)教師減壓?增質(zhì)的合力?。以專題組?形式開展重?點(diǎn)項(xiàng)目研究?，如學(xué)案開?發(fā)和編制、?學(xué)生合作學(xué)?習(xí)研究與指?導(dǎo)等。轉(zhuǎn)變?教研方式，?積極承辦開?展區(qū)域教研?、校級(jí)教研?和校內(nèi)互助?式教研，形?成教研合力?。建立暢通?無阻的反饋?渠道，多聽?來自學(xué)生的?、教務(wù)管理?者的、家長?的、同班任?課教師的意?見和建議，?定期與不同?層次的學(xué)生?對話，請求?骨干教師、?教研員聽課?診斷，收集?閃光點(diǎn)和灰?點(diǎn)。及時(shí)做?好放大和修?正。3、?做好小結(jié)改?進(jìn)。本階段?學(xué)校高效課?堂中心教研?組依據(jù)聽課?、評課的情?況認(rèn)真篩選?實(shí)踐高效課?堂模式好的?老師上“展?示課”意在?樹榜樣、找?標(biāo)本、立典?型，充實(shí)、?優(yōu)化、鞏固?高效課堂教?學(xué)的模式，?為全面推行?高效課堂教?學(xué)模式，深?化課堂教學(xué)?，提高課堂?教學(xué)效益打?下根基。?（三）自主?創(chuàng)新階段。?（___年?___月—?—___年?___月）?。這個(gè)階段?是___自?主推廣的階?段。高效課?堂式先繼承?在生成，通?過___達(dá)?到超越自己?的目的，真?正形成具有?自己的特色?的課堂教學(xué)?模式。這個(gè)?過程充滿了?變數(shù)，需要?根據(jù)課改的?實(shí)際進(jìn)程安?排。五、?主要措施?1、開展研?讀活動(dòng)，加?深對“生本?課堂”的認(rèn)?識(shí)本學(xué)期?要求每位教?師認(rèn)真研讀?“生本課堂?”教學(xué)模式?,并圍繞此?模式，認(rèn)真?閱讀相關(guān)的?書籍，加深?對生本課堂?的認(rèn)識(shí)。?