年高考備考講座

2015年新課程高考?xì)v史復(fù)習(xí)備考策略一、新高考?xì)v年試題分布與特點(diǎn)(依據(jù)人教版教材)——高頻點(diǎn)二、對(duì)新課程高考復(fù)習(xí)工作的總結(jié)和思考—經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)三、2012、2013、2014年文綜卷（新課標(biāo)）歷史試題的評(píng)析——突破點(diǎn)四、2015年高考?xì)v史復(fù)習(xí)策略—著眼點(diǎn)五、歷年高考題型統(tǒng)計(jì)及規(guī)律總結(jié)—規(guī)律六、高考主要題型分析及答題對(duì)策—得分點(diǎn)一、新高考?xì)v年試題分布與特點(diǎn)第一模塊：政治文明2007年2008年2009年2010年2011年2012年第一單元古代中國(guó)的政治制度夏商西周的政治制度25、宗法制的影響24、分封制秦朝中央集權(quán)制度的形成25、郡縣制從漢至元政治制度的演變27、漢初丞相的職責(zé)；28、北宋三省六部與唐代的比較25、《舊唐書.良吏傳》“.官府與大姓的關(guān)系”26、北宋的通判40、秦至唐選官“德”、“才”觀的變化及原因，清末的新認(rèn)識(shí)24、漢武帝設(shè)刺史抑制豪強(qiáng)明清君主專制的加強(qiáng)29、明內(nèi)閣與清軍機(jī)處的共同之處28、明代六部的職權(quán)28、清代內(nèi)閣29、梁?jiǎn)⒊撝袊?guó)古代專制政治的發(fā)展2013年41、太和殿的建筑特色體現(xiàn)的政治特點(diǎn)2014年27、內(nèi)閣2007年2008年2009年2010年2011年2012年第二單元古代希臘羅馬的政治制度古代希臘民主政治24、克里斯提尼改革28、雅典民主政治的特點(diǎn)與實(shí)質(zhì)28、亞里士多德的《政治學(xué)》羅馬法的起源與發(fā)展29、羅馬法規(guī)定：當(dāng)事人若不向法庭提起訴訟，法庭即不予受理；一個(gè)人除非被判有罪，否則即是無罪之人；一個(gè)被控有罪的人，可在宣判前為自己辯護(hù)；法官審判應(yīng)重證據(jù)等。這些規(guī)定后來成為現(xiàn)代法治的重要原則。下列各項(xiàng)中，符合上述規(guī)定的是34、《十二銅表法》的形式主義特征2013年32、古代雅典的民主原則貫穿司法程序2014年32、《十二銅表法》是平民與貴族斗爭(zhēng)的結(jié)果2007年2008年2009年2010年2011年2012年第三單元近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展英國(guó)君主立憲制的建立美國(guó)聯(lián)邦政府的建立29、漫畫.”不列顛娜“與流浪的女兒”美利堅(jiān)“資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展30、《德意志帝國(guó)憲法》與帝國(guó)議會(huì)2013年41、英國(guó)的王宮與首相官邸與政治的關(guān)系。33、變革松散的邦聯(lián)體制34、19世紀(jì)晚期德國(guó)政治民主發(fā)展滯后的原因—皇權(quán)與貴族結(jié)盟2014年41、世界近代史教材目錄對(duì)比2007年2008年09年2010年2011年2012年第四單元近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)29、太平天國(guó)由尊孔到反孔的原因甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與八國(guó)聯(lián)軍侵華41、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、失敗原因與作用31、《上?？h竹枝詞》卅年求富更求強(qiáng)，造炮成船法仿洋。海面未收功一戰(zhàn)，總歸虛牝擲金黃。35、中日對(duì)豐島海戰(zhàn)的不同記述（史學(xué)理論）31、《東南保護(hù)條款》辛亥革命新民主主義革命的興起30、五四運(yùn)動(dòng)與“公車上書”的影響差別大的原因31、共產(chǎn)黨早期組織對(duì)暴力革命的認(rèn)識(shí)（必然性）國(guó)共的十年對(duì)峙抗日戰(zhàn)爭(zhēng)33、百團(tuán)大戰(zhàn)解放戰(zhàn)爭(zhēng)2013年30、土改2014年40、清朝東北移民的特點(diǎn)及歷史作用。30、顧維鈞在國(guó)際會(huì)議上爭(zhēng)取國(guó)際援助2007年2008年2009年2010年2011年2012年第五單元從科學(xué)社會(huì)主義理論到社會(huì)主義制度的建立馬克思主義的誕生32、巴黎公社28、巴黎公社的文告俄國(guó)十月革命的勝利33、十月革命發(fā)生的城市——圣彼得堡2013年2014年2007年2008年2009年2010年2011年2012年第六單元現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一新中國(guó)的民主政治建設(shè)民主政治建設(shè)的曲折發(fā)展祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)2013年2014年2007年2008年2009年2010年2011年2012年第七單元現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系新中國(guó)初期的外交開創(chuàng)外交新局面28、中國(guó)的不結(jié)盟政策2013年2014年07年08年09年10年11年12年第八單元當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)兩極世界的形成33、美國(guó)對(duì)日采取由削弱到扶植政策的影響世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)世紀(jì)之交的世界格局35、世界貿(mào)易與多極化趨勢(shì)（餅狀圖）13年14年35、歐盟擴(kuò)大政治文明試題特點(diǎn)：1、試題主要集中在古代中國(guó)的政治文明，古希臘羅馬的政治制度；近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流，中日戰(zhàn)爭(zhēng)等。2、突出考查歷史主干知識(shí)，凸顯人類政治文明的發(fā)展過程和特點(diǎn)。試題預(yù)測(cè)：1、古代中國(guó)的專制政治（如君主專制制度、行省制度等）；古希臘、羅馬的民主法制建設(shè)。2、近代西方資本主義政治制度的確立,社會(huì)主義制度的建立及中國(guó)的民主政治建設(shè)和政治體制改革；3、對(duì)人類政治文明的總體認(rèn)識(shí)，如古今中外政治文明成果的比較等。第二模塊：經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程07年08年09年10年11年12年第一單元古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)27、明代初土地買賣契約古代手工業(yè)的進(jìn)步40、明清手工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r26、明后期，工商業(yè)的發(fā)展導(dǎo)致社會(huì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)古代商業(yè)的發(fā)展27、北宋城市商業(yè)功能增強(qiáng)25、南北朝時(shí)期貨幣使用情況（地圖）古代的經(jīng)濟(jì)政策26、均田制下農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的主要形式13年26、明朝長(zhǎng)途販運(yùn)的興盛。25、從漢唐到宋代：由限制大土地的發(fā)展到“不抑兼并”14年26、北宋的“交子”07年08年09年10年11年12年第二單元資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展開辟新航路殖民擴(kuò)張與世界市場(chǎng)的拓展第一次工業(yè)革命35、通過斯塔夫里阿諾斯所列的人類文明成果說明世界各地的橫向聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)40、英國(guó)工業(yè)發(fā)展的階段性特征第二次工業(yè)革命31、美國(guó)鋼鐵業(yè)發(fā)展變化的主要特征（表格）13年40、第二次工業(yè)革命與愛因斯坦熱14年33、19世紀(jì)初，手紡車被機(jī)器逐漸取代07年08年09年10年11年12年第三單元近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)中國(guó)民族資本主義的曲折發(fā)展30、1870—1910近代中國(guó)工礦企業(yè)發(fā)展壯大情況表30、張謇投身實(shí)業(yè)與前景預(yù)測(cè)（捐棄所恃，舍身喂虎）13年14年2007年2008年2009年2010年2011年2012年第四單元中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的道路經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和曲折35、統(tǒng)購(gòu)統(tǒng)銷政策的作用33、“八字方針”提出的背景33、人民公社以生產(chǎn)隊(duì)為基本核算單位的影響32、1958年，美國(guó)對(duì)中國(guó)國(guó)情的分析與中國(guó)工農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況不符從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)40、統(tǒng)購(gòu)統(tǒng)銷政策實(shí)行的歷史背景、變化的特點(diǎn)和原因及歷史作用34、國(guó)有企業(yè)工資改革的目的33、1992年的“下海潮”說明市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革成為共識(shí)對(duì)外開放格局的初步形成34、珠?？焖侔l(fā)展的原因2013年2014年31、1953年糧食的“統(tǒng)購(gòu)統(tǒng)銷”將農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)生活納入國(guó)家計(jì)劃體制07年08年09年10年11年12年第五單元中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷32、傳統(tǒng)習(xí)俗“元旦”交通和通訊工具的進(jìn)步29、慈禧太后坐汽車大眾傳媒的變遷13年14年28、維新派重視“易服”的原因07年08年09年10年11年12年第六單元世界資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)羅斯福新政40、羅斯福新政與次貸危機(jī)戰(zhàn)后資本主義的新變化13年14年07年08年09年10年11年12年第七單元蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”到“斯大林模式”32、戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策實(shí)施的背景二戰(zhàn)后蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革13年35斯大林模式的形成14年07年08年09年10年11年12年第八單元當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成34、關(guān)貿(mào)總協(xié)定世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化34、歐盟建立的作用世界經(jīng)濟(jì)的全球化32、地圖：菲利普·費(fèi)爾南德茲《世界：一部歷史》33、世界貿(mào)易的發(fā)展13年14年經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程試題特點(diǎn)古今貫通、中外關(guān)聯(lián)。08、09、10年試題的非選擇題都考查經(jīng)濟(jì)史，11、12、13、14年四道選擇題共16分；這體現(xiàn)了歷史研究要符合文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀的要求，應(yīng)引起我們足夠的重視。材料類型多樣：文本、插圖、漫畫、圖表、地圖、柱狀圖、餅狀圖等。試題預(yù)測(cè)：古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)；近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與民族資本主義的曲折發(fā)展；中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)道路的探索與發(fā)展；世界市場(chǎng)的形成、發(fā)展及世界經(jīng)濟(jì)的全球化（兩次工業(yè)革命和第三次科技革命）。第三模塊

人類社會(huì)思想文化和科學(xué)技術(shù)發(fā)展史07年08年09年10年11年12年第一單元中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變“百家爭(zhēng)鳴”和儒家思想的形成“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”30、“儒術(shù)”的內(nèi)涵24、董仲舒的“大一統(tǒng)”思想(西周對(duì)秦漢統(tǒng)一的影響宋明理學(xué)26、心學(xué)（.王安石提出“形者，有生之本”。與之相對(duì)立的觀點(diǎn)是A.“心外無物”）27、王陽明與“心”學(xué)明清之際活躍的儒家思想27、離經(jīng)叛道的李贄26、黃宗羲“天下為公”精神13年14年25、西晉時(shí)期，儒家倫理道德的強(qiáng)化2007年2008年2009年2010年2011年2012年第二單元西方人文精神的起源及其發(fā)展西方人文主義思想的起源27、蘇格拉底捍衛(wèi)思想自由文藝復(fù)興和宗教改革啟蒙運(yùn)動(dòng)2013年2014年07年08年09年10年11年12年第三單元古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)古代中國(guó)的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)24、甲骨文“有年”、“大有年”的意思輝煌燦爛的文學(xué)25、宋代市民階層的價(jià)值取向（故事）充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)31、蘇軾《黃州寒食詩(shī)帖》字體的特點(diǎn)13年24、《史記》的撰書過程表面“傳說一定程度上可以反映歷史真實(shí)”27、市民階層擴(kuò)大推動(dòng)世俗文化的發(fā)展28、京劇臉譜“固化了大眾的歷史認(rèn)知”14年24、周代的“雅言”最早起源于陜西。07年08年09年10年11年12年第四單元近代以來世界的科學(xué)發(fā)展歷程物理學(xué)的重大進(jìn)展35、哥白尼、牛頓和愛因斯坦理論的共同之處探索生命起源之謎從蒸汽機(jī)到互聯(lián)網(wǎng)40、交通信號(hào)燈誕生的背景、該進(jìn)的科技成果和對(duì)城市生活的影響13年40、愛因斯坦熱14年07年08年09年10年11年12年第五單元近代中國(guó)的思想解放潮流從“師夷長(zhǎng)技”到維新變法41、圖示“中國(guó)近代歷史變遷”：西方的沖擊—中國(guó)的反映新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的傳播32、陳獨(dú)秀是五四運(yùn)動(dòng)的總司令13年29、領(lǐng)事館的設(shè)立與近代外交14年07年08年09年10年11年12年第六單元20世紀(jì)以來中國(guó)重大思想理論成果三民主義的形成和發(fā)展毛澤東思想新時(shí)期的理論探索13年14年29、1926年，民主思想成為社會(huì)潮流。07年08年09年10年11年12年第七單元現(xiàn)代中國(guó)的科技、教育與文學(xué)藝術(shù)建國(guó)以來的重大科技成就“百花齊放”“百家爭(zhēng)鳴”現(xiàn)代中國(guó)教育的發(fā)展13年31、新中國(guó)成立初的高校注重意識(shí)形態(tài)教育14年07年08年09年10年11年12年第八單元19世紀(jì)以來的世界文學(xué)藝術(shù)文學(xué)的繁榮美術(shù)的輝煌音樂與影視藝術(shù)13年14年34、20世紀(jì)30年代，美國(guó)幻想型電影備受歡迎反映民眾逃避現(xiàn)實(shí)希求慰藉的心態(tài)文化史試題特點(diǎn)以選擇題為主；以歷史文化元素和思想理論為考查的主要對(duì)象；所占分值較逐年增加；非選擇題主要依托必修一和必修二命題?？键c(diǎn)預(yù)測(cè)：儒家思想的形成發(fā)展；古代中國(guó)科技和文藝成就；西方人文精神的發(fā)展與近代中國(guó)的思想解放潮流；近代科技成果；19世紀(jì)以來的世界文學(xué)藝術(shù)的主要流派、特點(diǎn)、代表人物、代表作等；二、對(duì)新課程高考復(fù)習(xí)工作的總結(jié)和思考1、要有強(qiáng)烈的改革意識(shí)和創(chuàng)新精神，不能固步自封，墨守成規(guī)（如新老教材的結(jié)合應(yīng)用等）。2、能力立意是課改和高考的方向，要由側(cè)重知識(shí)的梳理向側(cè)重能力的訓(xùn)練、方法的培養(yǎng)轉(zhuǎn)移。3、樹立新的課程觀和教材觀。教材不是唯一的資源，要充分利用和優(yōu)化課程資源。對(duì)人教版（知識(shí)結(jié)構(gòu)）、岳麓版（材料）、人民版（觀點(diǎn)）三個(gè)版本的教材要科學(xué)處理，統(tǒng)籌兼顧，合理安排，既不能一個(gè)版本單打獨(dú)斗也不能過多增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。（1）更新課程內(nèi)容：一標(biāo)多本，以課程觀取代教材觀。

A、三維目標(biāo)如何體現(xiàn)（教學(xué)實(shí)踐中）：強(qiáng)調(diào)的是歷史課程知識(shí)而不是歷史教材知識(shí)；學(xué)生更重要的任務(wù)是掌握自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力（創(chuàng)新性、實(shí)踐性、探究性）。B、考查的內(nèi)容不一定與教材有關(guān)（必修、選修均有）?？疾榈哪繕?biāo)以能力為主，即歷史學(xué)科考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。（2）考查思路：力求與新課程的教學(xué)思路相互銜接，強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史學(xué)習(xí)能力、方法和過程的考查（突出能力立意、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以解決問題——轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的課改目標(biāo)）。A、依據(jù)課程觀來命題的一大特點(diǎn)就是考試內(nèi)容的不確定性（如歷史文化常識(shí)、歷史觀；新材料、新情境、新問題等）。B、在新高考中，命題的材料和思路要比命題的內(nèi)容更重要。(2009高考寧夏遼寧文綜)羅馬法規(guī)定：當(dāng)事人若不向法庭提起訴訟，法庭即不予受理；一個(gè)人除非被判有罪，否則即是無罪之人；一個(gè)被控有罪的人，可在宣判前為自己辯護(hù)；法官審判應(yīng)重證據(jù)等。這些規(guī)定后來成為現(xiàn)代法治的重要原則。下列各項(xiàng)中，符合上述規(guī)定的是A.法庭立案與否皆取決于案情

B.被告在法庭審理過程中無罪C.被告必須為自己的行為辯護(hù)D.證據(jù)是法官判案的唯一依據(jù)【解析】BA選項(xiàng)與題干中的“當(dāng)事人若不向法庭起訴，法庭即不予受理”不符，C選項(xiàng)與題干中的“可在宣判前為自己辯護(hù)”不符，D選項(xiàng)與“法官審判應(yīng)重證據(jù)”不符，C、D的表述都過于絕對(duì)。C、對(duì)考生而言：一是明確了材料題的功能定位；二是嘗試評(píng)價(jià)考生的思維過程。（3）目前新高考的重點(diǎn)與難點(diǎn)：新課程理念如創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力如何在學(xué)科中具體化而不是泛泛而談（命題不拘泥于教科書，運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情景，古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)；學(xué)會(huì)從不同角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系；辯證地認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)；中國(guó)與世界的聯(lián)系等）。4、關(guān)注時(shí)政，關(guān)注社會(huì)變革，關(guān)注世界形勢(shì)，加強(qiáng)世界意識(shí)，將時(shí)政和歷史緊密結(jié)合（40題的東北移民問題）。文化常識(shí)題游離于考綱內(nèi)外之間，雖然近2010——2012年沒有考察，但不能邊緣化，應(yīng)立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，積累于平時(shí)一點(diǎn)一滴而不是考前突擊或因?yàn)殡y以把握而放棄。如：2013年的24題《史記》的撰述，2014年的“雅言”。5、加強(qiáng)史料的閱讀、理解和闡釋能力的培養(yǎng)，注重對(duì)歷史觀點(diǎn)的鑒別和比較能力的提高。近七年考查比較能力的題目較多，在培養(yǎng)其他學(xué)科能力的同時(shí)特別加強(qiáng)對(duì)比較題的做題方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。知識(shí)的遷移能力、對(duì)歷史觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)和論證能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等也需強(qiáng)化。例、2011年高考：40、(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)要評(píng)述清末對(duì)“德”、“才”的新認(rèn)識(shí)。(10分)（2）德和才都是國(guó)民應(yīng)具備的基本素質(zhì)；強(qiáng)調(diào)學(xué)校在德才培養(yǎng)中的重要性；德可以通過課程教育、日?？疾斓确椒B(yǎng)成：在官員選拔中更重視專業(yè)知識(shí)與技能。繼承古代德才兼?zhèn)涞娜瞬庞^；適應(yīng)時(shí)代需要；有利于新式人才的培養(yǎng)。（10分）6、堅(jiān)定課改信念，扎實(shí)復(fù)習(xí)。對(duì)概念的正確理解十分重要，它是學(xué)生作出準(zhǔn)確判斷的前提。7、加強(qiáng)中國(guó)古代史文言文材料的閱讀訓(xùn)練，精選古文史料進(jìn)行拓展閱讀和訓(xùn)練，使學(xué)生克服畏古文而棄選古代史選考題的情結(jié)。8、要求學(xué)生熟練把握歷史階段特征和建構(gòu)知識(shí)體系。9、教師的引領(lǐng)作用必須突出，當(dāng)前高考試題歷史學(xué)科的專業(yè)性越來越強(qiáng)，史學(xué)研究方法和研究方向?qū)τ谥袑W(xué)教師來說也需適當(dāng)關(guān)注，復(fù)習(xí)工作要重點(diǎn)研究如何克服困難、突出重圍追求高效。三、2012、2013年、2014新課標(biāo)Ⅱ文綜卷歷史試題的評(píng)析

2012、2013、2014年寧夏文綜卷歷史試題繼承了2007年以來的命題思路和題型結(jié)構(gòu)（必修：24—35題為選擇題，每題4分，共48分；40、41題為主觀題，共37分。選修：45—48題為主觀題，每題均為15分，選做一道）。經(jīng)過九年的探索，新課標(biāo)卷無論從考試模式上還是從新課程理念的體現(xiàn)上應(yīng)該說日趨完善了。考試結(jié)束后師生普遍反映選擇題靈活性和選項(xiàng)的干擾性有所增加，需要較多時(shí)間分析判斷；非選擇題組織答案較難、得分不易；總體感覺不太理想，得分普遍較低。研究新課標(biāo)高考?xì)v史的試題特點(diǎn)，對(duì)全面貫徹和落實(shí)新課程新理念、改進(jìn)和完善中學(xué)歷史教學(xué)意義重大。1.考點(diǎn)分布比較合理，試題呈現(xiàn)形式多樣。

考點(diǎn)分布比較合理，2011年選擇題中三本必修各四道題共48分。主觀題兼顧了三本必修教材的內(nèi)容，這是當(dāng)年試題最大的亮點(diǎn)。2012年選擇題中必修一和必修二各五道試題，必修三兩道試題，主觀題中必修二和三又占了很大比重，尤其是41題評(píng)析“西方的沖擊---中國(guó)的反映”模式一題，將三本必修教材進(jìn)行了很好的結(jié)合，2013、2014年選擇題必修一、二和三的分值比較均勻（各四道題），這應(yīng)該是今后命題的趨勢(shì)，應(yīng)高度重視。

試卷以文字材料題為主，背景材料新穎，有歷史文獻(xiàn)、地圖、歷史結(jié)論等，命題設(shè)問形式不拘一格，包括因果、特點(diǎn)、影響、提取歷史信息、評(píng)述歷史觀點(diǎn)等多種形式。2.創(chuàng)設(shè)全新情境，注重考察學(xué)生能力和學(xué)科素養(yǎng)。

新課標(biāo)文綜歷史試題在近幾年用新材料構(gòu)建新情境考查學(xué)生綜合學(xué)科素質(zhì)的基礎(chǔ)上更前進(jìn)了一步，突出地體現(xiàn)了新課程的開放性理念，答案選項(xiàng)采用了多元、前沿的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。如2010年40題第一問明代江南手工業(yè)的特點(diǎn)，答案基本來源于材料，側(cè)重考查學(xué)生的知識(shí)層次；第二問英國(guó)工業(yè)發(fā)展的階段及階段性特征，要求考生以試卷提供的材料為主，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納比較，拓展教材的內(nèi)容，兼顧考查了學(xué)生的知識(shí)與能力。第三問對(duì)“歷史前提”的認(rèn)識(shí)，則是在前兩問的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華，要求考生有很好的學(xué)科素養(yǎng)，這是本套試題最大的亮點(diǎn)，也是對(duì)此前命題的又一突破。

第28題關(guān)于亞里士多德的數(shù)量平等和比值平等理論，這是對(duì)史學(xué)理論的理解和運(yùn)用；35題關(guān)于中日兩國(guó)史料對(duì)同一事件記載的不同，這是對(duì)學(xué)生歷史研究方法的考查。2011年的41題“評(píng)材料中關(guān)于西方崛起的觀點(diǎn)”，要求從材料中提取，觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合，對(duì)學(xué)生的能力要求很高。2014年“世界近代史教材目錄對(duì)比（節(jié)選）”，這種題型應(yīng)該是今后的必考題型。3、繼續(xù)加大試題的綜合思維含量（文史哲，過程思辨）就選擇題而言，題干中所給的新材料本身就對(duì)考生的思維能力提出很高的要求，因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確理解題干材料才能做出正確的選擇。如2010年25題考生要找到郡縣制為“公天下”之端的主要表現(xiàn)，就必須弄清楚分封制與郡縣制、“家天下”與“公天下”的區(qū)別；28題只有準(zhǔn)確理解亞里士多德的“數(shù)量平等”和“比值平等”，才能選出正確答案；30題仔細(xì)分析題干材料可知，19世紀(jì)中期與西學(xué)相關(guān)的“日本新詞”來自中國(guó)，說明當(dāng)時(shí)日本相對(duì)封閉落后，中國(guó)國(guó)門被打開早于日本；20世紀(jì)初，大量與西學(xué)相關(guān)的“日本新詞”迅速傳入中國(guó)，說明這時(shí)的日本全面學(xué)習(xí)西學(xué)，取得巨大成功，從而對(duì)中國(guó)產(chǎn)生重大影響。由此就不難理解引起這一變化的決定性因素。2012年第34題《十二銅表法》的形式主義特征（葡萄樹和葡萄），說明當(dāng)時(shí)的羅馬法律具有生搬硬套的形式主義特點(diǎn)。4.關(guān)注史學(xué)研究前沿，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)前沿與中學(xué)教學(xué)巧妙對(duì)接。

歷史是過去的事件，但歷史學(xué)是發(fā)展的科學(xué)，研究的角度不斷更新。2010年寧夏文綜卷歷史試題緊跟新課標(biāo)教材的步伐，體現(xiàn)了現(xiàn)代史觀、文明史觀、全球史觀。第27題明代商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、貨幣流通領(lǐng)域的變化，第31題中國(guó)近代教育制度的轉(zhuǎn)型，第40題英國(guó)工業(yè)發(fā)展的階段性；2011年32題考查資本流動(dòng)在經(jīng)濟(jì)全球化中的作用，41題的西方崛起的話題；2012年40題考查三次技術(shù)革命和42題的“沖擊—反映”模式，2013年41題建筑與政治的關(guān)系等都體現(xiàn)了現(xiàn)代化史觀；這都很好地體現(xiàn)了當(dāng)今歷史研究的方向，都是近年來學(xué)術(shù)界的熱門話題，在新材料新情境與似曾相識(shí)的視角間建立橋梁，有效考查學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)的知識(shí)遷移能力?？梢?，命題人在選取學(xué)術(shù)熱點(diǎn)為依托進(jìn)行命題的同時(shí)，重視理論研究前沿和中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，兼顧了學(xué)術(shù)性和探究性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)前沿和中學(xué)歷史教學(xué)的巧妙對(duì)接。

當(dāng)前的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、政治民主化、社會(huì)的轉(zhuǎn)型與進(jìn)步、國(guó)際關(guān)系格局及其整合、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)向現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)的轉(zhuǎn)變、生產(chǎn)力發(fā)展所引發(fā)的變革等。5.試題源于教材又高于教材內(nèi)容。

考試結(jié)束后部分師生抨擊選做題與選修教材內(nèi)容毫無關(guān)系，尤其是2010年第44題改革和第46題戰(zhàn)爭(zhēng)兩道題確實(shí)與教材沒有直接關(guān)系。但試題立意與相關(guān)選修教材的主題相呼應(yīng)，都沒有脫離各選修教材的核心思想和主旨。第44題唐代食鹽制度改革，唐代通過對(duì)食鹽制度的改革，不僅增加了政府收入，而且促進(jìn)了這一行業(yè)發(fā)展，商人和一般民眾都從中受益，體現(xiàn)了改革對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要影響；第45題以兩個(gè)時(shí)代、兩個(gè)人對(duì)民主的不同認(rèn)識(shí)，展現(xiàn)民主思想發(fā)展的歷程，使考生對(duì)民主有更加清晰的認(rèn)識(shí)；

第46題以二戰(zhàn)結(jié)束后遠(yuǎn)東國(guó)際軍事法庭的建立為切入點(diǎn)，考查中國(guó)國(guó)際地位的變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家核心利益；第47題以不同時(shí)期對(duì)曹操的評(píng)價(jià)為依托，引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確評(píng)價(jià)歷史人物。由此我們可以看出，四道歷史選做題是緊緊圍繞著各選修教材的主題的。2011年45題考查盟旗制度與傳統(tǒng)部落、部落聯(lián)盟的區(qū)別與歷史作用，部分答案從材料中可以提取，歷史作用還是改革的一般影響，如削弱了舊勢(shì)力，鞏固了統(tǒng)治，有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定等。2012年第45題考查王莽改革的目的和失敗的原因；46題考查《中華民國(guó)訓(xùn)政時(shí)期約法》（1931年6月）和《政協(xié)會(huì)關(guān)于政府組織問題的協(xié)議》（1946年1月28日）；47題考查凱恩斯《合約的經(jīng)濟(jì)后果》（1919年12月）等2013年第45題：中國(guó)古代的賦稅制度的改革。這是一種規(guī)律，也是今后高考選修科目考查的趨勢(shì)，老師要總結(jié)選修模塊思考解決問題的一般規(guī)律和方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和掌握，我想學(xué)生肯定會(huì)在高考中取得好成績(jī)。（如改革史：背景、結(jié)果及原因、影響等；人物史：活動(dòng)、評(píng)價(jià)原則等）2014年45題“南朝山澤管理制度改革的背景和作用”、46題“抗日根據(jù)地政權(quán)實(shí)行三三制原則的原因、特點(diǎn)、意義”、47題“中國(guó)遠(yuǎn)征軍入緬作戰(zhàn)的背景、意義”、48題光緒帝在維新變法中所采取的措施和發(fā)揮的作用。這些問題均是對(duì)必修教材的延伸，在一輪復(fù)習(xí)過程中要加強(qiáng)知識(shí)的拓展延伸。

新課程教學(xué)的一個(gè)重要理念是教學(xué)應(yīng)該有課程意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過高中階段的歷史學(xué)習(xí)，掌握運(yùn)用學(xué)科能力解決歷史問題的能力，教材是學(xué)生獲得這種學(xué)科能力的輔助，是學(xué)生研究歷史問題的范本，提高歷史學(xué)科能力的素材，而不是歷史教學(xué)的全部。四道歷史選做題內(nèi)容脫離教材但有高于教材這一特點(diǎn)，實(shí)際上是對(duì)新課程教學(xué)理念的最好詮釋，這種命題方式從根本上否定了灌輸性的學(xué)習(xí)方式，是新課程新理念在命題方面的具體反映，值得我們認(rèn)真研究。

伴隨著課程改革，銀川一中自2004年開始實(shí)行平行分班，均衡配置校內(nèi)教育資源。平行分班避免了“尖子班”、“重點(diǎn)班”、“普通班”對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的消極影響，使教育真正面向全體。同時(shí)，積極推行和落實(shí)“生本教育”“兵教兵”的教學(xué)理念，進(jìn)一步探究和完善學(xué)校優(yōu)生學(xué)習(xí)小組、課前講題小組、課堂六人學(xué)習(xí)小組等多種形式的小組合作學(xué)習(xí)，切實(shí)改變現(xiàn)行以單項(xiàng)灌輸為主而忽視學(xué)生合作互動(dòng)和探究學(xué)習(xí)的弊端，把課堂變成“學(xué)堂”，把時(shí)間還給學(xué)生，把思考權(quán)、發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，這種教育模式，深受學(xué)生的歡迎。6、2012、2013、2014年歷史科考試的總體思路與特點(diǎn)以綱為綱，不以本為本；增強(qiáng)探究能力（過程與方法）的考核；提高了區(qū)分度；探討開放性試題的評(píng)分模式。（一）選擇題：1、從串題改為單題，知識(shí)面更寬泛，命題更加靈活。2、考察目標(biāo)：基礎(chǔ)知識(shí)與能力（考試說明的12項(xiàng)具體要求）。3、關(guān)注歷史常識(shí)、歷史史觀（怎樣看待歷史）的考查。4、突出主干知識(shí)的考查——新材料、新情景、新角度，注重能力與基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)合與分析運(yùn)用。（二）非選擇題(學(xué)科內(nèi)綜合題型)1、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：古今貫通，中外關(guān)聯(lián)。2、內(nèi)容特點(diǎn)：小切口、大跨度的布局；老干新枝（老問題中有新思考如2012年的27題的材料（理學(xué)）和28題的“依樣葫蘆畫不難…”；2013年28題“京劇臉譜”）；另辟蹊徑（新材料、新角度）2014年的“統(tǒng)購(gòu)統(tǒng)銷”、《十二銅表法》等。3、能力目標(biāo)：突出歷史認(rèn)知能力的考查。4、選修題：是對(duì)必修教材內(nèi)容的延續(xù)與深化。（關(guān)于怎么上選修課的問題）

四、2015年高考?xì)v史復(fù)習(xí)策略（一）搞清楚歷史課標(biāo)、考綱與高考的關(guān)系考試大綱的性質(zhì)及其內(nèi)容（1）考試性質(zhì)：兩個(gè)有利于——有利于推動(dòng)中學(xué)教學(xué)改革；有利于高校選拔人才（選拔性考試——以大學(xué)對(duì)新生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力要求為核心）。（2）考試內(nèi)容：根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，在初中歷史課程的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育部考試中心《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（文科.課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn).2014年版）》，確定歷史學(xué)科考試內(nèi)容。（3）考試范圍：必修一、二、三；選修各省市自定。高考答案一般不會(huì)用初中教材的表述，只能是干擾項(xiàng)。課標(biāo)與高考的關(guān)系：課改引導(dǎo)高考，高考推動(dòng)課改。一方面必須依據(jù)現(xiàn)行的教材，另一方面又應(yīng)當(dāng)向新課標(biāo)靠攏，以實(shí)現(xiàn)正確的導(dǎo)向和銜接。對(duì)于新高考，要把握“兩個(gè)有利于”和合理的區(qū)分度問題。根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，在初中歷史課程的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育部考試中心《2014年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（文科·課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》，確定歷史學(xué)科考試內(nèi)容。歷史學(xué)科考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。命題不拘泥于教科書，運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。（二）.認(rèn)真解讀考試說明（初、中、高級(jí)）考核目標(biāo)與要求（4個(gè)總目標(biāo)和12項(xiàng)具體要求）1．獲取和解讀信息?理解試題提供的圖文材料和考試要求。?整理材料，最大限度地獲取有效信息。?對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。2．調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)?辨別歷史事物和歷史解釋。?理解歷史事實(shí)，分析歷史結(jié)論。?說明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)。3．描述和闡釋事物?客觀敘述歷史事物。?準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征。?認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確闡釋。4．論證和探討問題?運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題。?使用批判、借鑒、引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn)。?獨(dú)立地對(duì)歷史問題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法(創(chuàng)新性)。

新課程考核目標(biāo)與要求（政治、歷史、地理）----高考考什么、怎么考、怎么答?1．獲取和解讀信息2．調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)3．描述和闡釋事物4．論證和探究（討）問題

1．獲取和解讀信息

所謂信息，即試卷中的文字資料、圖表、各種數(shù)據(jù)、畫面、符號(hào)、地圖等。獲取信息即發(fā)現(xiàn)、收集信息，解讀信息即是對(duì)信息的理解。

獲取和解讀信息的過程，包含發(fā)現(xiàn)信息、判斷信息的重要性程度、提取有效信息等思維過程，因而更明顯地表現(xiàn)出個(gè)體的思維能力。在知識(shí)內(nèi)容迅速更新、知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷整合的當(dāng)代，這種捕捉新的訊息，感受新變化、不斷更新知識(shí)的能力就更凸顯出其重要性。

獲取和解讀試題信息，首先表現(xiàn)為審題的精準(zhǔn)，其次是能把握各種信息的性質(zhì)，回應(yīng)信息提供的情境。事實(shí)上，對(duì)信息的處理將直接影響解決問題的質(zhì)量和速度。信息獲取的路徑教之學(xué)習(xí)更為寬廣，其目的除豐富的歷史知識(shí)、文化內(nèi)涵外，更重要的是要根據(jù)信息傳遞的內(nèi)容，準(zhǔn)確地分析事物的實(shí)質(zhì)，判斷事物的發(fā)展并形成解決問題的辦法。獲取和解讀信息，就是考生對(duì)試題所提供信息的提煉和整理。高考命題從注重能力考查的角度出發(fā)，會(huì)不斷地引入新材料、構(gòu)建新情境，從而使試題在內(nèi)容上蘊(yùn)涵較多的信息，在形式上具有多樣化的特點(diǎn)，因此要求考生在提煉信息、分析信息、解讀信息、整合信息的過程中也應(yīng)具有一定的概括、歸納和演繹能力，這是考生解答問題的起點(diǎn)。這一能力決定著答題方向和答題質(zhì)量。（08海南歷史，24）圖1、圖2為某著名畫家的兩幅作品。作品反映出該畫家力圖（）

圖1(局部)圖2A．以寫實(shí)的方法表現(xiàn)客觀世界

B．以夸張的形式表現(xiàn)主觀內(nèi)心感受C．以嚴(yán)整和諧的畫面表現(xiàn)理性

D．以奔放的筆法和色彩表現(xiàn)感情解析：B這兩幅作品為現(xiàn)代主義流派的作品，是與傳統(tǒng)美術(shù)迥然不同的美術(shù)流派，考生需要從題干、作品中獲取有效信息，進(jìn)行正確選擇。只有B符合題意。?（1）理解試題提供的圖文材料和考試要求。?（2）整理材料，最大限度地獲取有效信息（顯性和隱形信息）。（15分）20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平（2008）材料一歐洲在戰(zhàn)后一個(gè)嚴(yán)寒的黎明醒來。1947年的冬天是氣候最惡劣的季節(jié)。從1月到3月，一股冷風(fēng)橫掃德、意、法、英等國(guó)……狂風(fēng)呼嘯，積雪如山，交通斷絕，浮冰堵住了泰晤士河口；運(yùn)載著食品給養(yǎng)的火車轉(zhuǎn)眼之間就凍在鐵軌上；駛往巴黎的運(yùn)煤船被冰塊堵在水上航行不得。在柏林……作為應(yīng)急措施，每戶德國(guó)家庭分配到一棵樹作為取暖之用。整個(gè)歐洲，供水系統(tǒng)、下水道排污以及其他大部分生活設(shè)施癱瘓；食物供應(yīng)日減，煤的儲(chǔ)備不斷減少……英國(guó)的失業(yè)人口在兩個(gè)月之內(nèi)增加了100萬。政府和工業(yè)都在冰雪中停止運(yùn)作了。生命似乎已被凍僵：400萬頭羊、3萬頭牛凍餓而死。在置身其間的哲學(xué)家以賽亞·伯林看來，這里“空曠，寥無人跡，就像一具優(yōu)雅的尸體。”--摘編自（英）弗·斯·桑德斯《文化冷戰(zhàn)與中央情報(bào)局》。材料二我無須對(duì)諸位說：世界局勢(shì)很是嚴(yán)重……我們的政策是不反對(duì)任何國(guó)家，任何主義，而是反對(duì)饑餓、貧窮、悲慘、混亂。在美國(guó)征服能夠盡力緩和局勢(shì)，協(xié)助歐洲走上復(fù)興之路之前，顯然地，歐洲國(guó)家事先應(yīng)該獲致若干協(xié)議。這是歐洲人的事情，最初的意見應(yīng)該是由歐洲提出……這個(gè)計(jì)劃必須是聯(lián)合性質(zhì)的，假使不能商得所有歐洲國(guó)家的同意，也得商得一部分國(guó)家的同意。--摘自美國(guó)國(guó)務(wù)卿馬歇爾在哈佛大學(xué)的演說（1947年6月5日）。（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出歐洲成為“一具優(yōu)雅的尸體”的原因。（6分（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明馬歇爾計(jì)劃對(duì)歐洲的影響。（9分）解析：材料一提供了比較豐富的有關(guān)二戰(zhàn)后歐洲狀況的信息，在自然災(zāi)害面前歐洲變的臟亂、寒冷、饑餓，人們生活艱辛，本來繁華的地區(qū)現(xiàn)在了無人跡。因此需要考生理解材料，不僅僅從字面上，還要從字里行間最大程度地提取信息。這樣才能準(zhǔn)確回答“歐洲為什么說就像一具優(yōu)雅的尸體”。43．答案要點(diǎn)：⑴原因：第二次世界大戰(zhàn)對(duì)歐洲各國(guó)經(jīng)濟(jì)造成嚴(yán)重破壞；1947年冬季的惡劣氣候使民眾生活進(jìn)一步惡化，人們的心理受到?jīng)_擊。⑵影響：西歐各國(guó)進(jìn)一步向美國(guó)靠攏：加速了以美國(guó)為首的歐美聯(lián)合與結(jié)盟；客觀上有利于西歐走向聯(lián)合；遏制社會(huì)主義的影響。（3）對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。26（2009）.北魏首創(chuàng)均田制，隋至唐初一直沿用。均田制下農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的主要形式是A.眾人集體生產(chǎn)B.田莊規(guī)模生產(chǎn)C.個(gè)體農(nóng)戶耕作D.官府募民耕作解析：本題主要考查考生獲取和解讀信息的能力，準(zhǔn)確、深入把握所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的能力。題干中的“均田制”是新課標(biāo)規(guī)定的中國(guó)古代土地制度的具體內(nèi)容，考生可運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，深入理解古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本知識(shí)，回答問題。結(jié)論：解讀試題的信息，一要全面，二要準(zhǔn)確。常見問題：

審題粗心，快審題，慢做題，做錯(cuò)題。糾正方法：慢審題，快做題。2．調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)調(diào)動(dòng)知識(shí)，是指對(duì)原有知識(shí)資源的支配。調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，即通過對(duì)信息的接受和反應(yīng)啟動(dòng)原有的知識(shí)儲(chǔ)備，再經(jīng)過分析、判斷、推理、歸納等思維過程解決問題。調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力通常表現(xiàn)為能將接收到的信息迅速與相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容建立準(zhǔn)確而有效地聯(lián)系，并自如地調(diào)用或駕馭有關(guān)知識(shí)、史學(xué)理論等完成任務(wù)，解決問題。因而這一能力目標(biāo)既檢測(cè)受試者的思維速度與品質(zhì)以及其所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系的完備程度，又是對(duì)學(xué)習(xí)意義的深化。

學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本原則和目的。要能把教材中學(xué)到的歷史基本知識(shí)、基本概念、基本觀點(diǎn)和思維方法應(yīng)用于實(shí)踐之中，以此來解釋歷史和社會(huì)現(xiàn)象，提高分析問題和解決問題的能力，而且能從多角度、多層面運(yùn)用多種知識(shí)和方法去分析和解決有關(guān)的實(shí)際問題。但考生解答問題時(shí)所需調(diào)動(dòng)和運(yùn)用的知識(shí)并非是完全可以照搬已有知識(shí)儲(chǔ)備的。試題所設(shè)置的新的情境、提出的新的問題要求考試從知識(shí)儲(chǔ)備系統(tǒng)中查找，甄選出已存儲(chǔ)的、相關(guān)的知識(shí)，將它重現(xiàn)和再認(rèn)，并根據(jù)題目的具體要求將之運(yùn)用在特殊的要求中。?（1）辨別歷史事物和歷史解釋。25（2010）.柳宗元在《封建論》中評(píng)價(jià)秦始皇廢封建、行郡縣說：“其為制，公之大者也……公天下之端自始皇?！笨たh制為“公天下”之開端，主要體現(xiàn)在A.百姓不再是封君的屬民B.更有利于皇帝集權(quán)C.制度法令的統(tǒng)一D.依據(jù)才干政績(jī)?nèi)蚊夤倮艚馕觯罕绢}主要考查考生有效解讀信息、準(zhǔn)確把握概念、有效遷移知識(shí)的能力。選項(xiàng)設(shè)置緊扣分封制與郡縣制兩種制度下的政治與社會(huì)影響，既結(jié)合教材知識(shí)，又是對(duì)教材知識(shí)的提升?？忌殞?duì)比分封制與郡縣制，分析政治權(quán)利結(jié)構(gòu)的變化，即從分封制的“世卿世祿”到郡縣制下的“依據(jù)才干政績(jī)”來選官。（2）理解歷史事實(shí)，分析歷史結(jié)論。35（2009）．法國(guó)史學(xué)家朗格諾瓦和瑟諾博司所著《史學(xué)原論》一書指出：“史料可分為兩種，有時(shí)過去的事件，留下實(shí)跡(碑碣及制造品)，有時(shí)，也是更常見的，事件所留下的痕跡，是心理的狀態(tài)——一種文字上的描寫和敘談?！弊髡叩囊馑际?/p>

A．任何文字史實(shí)都帶有主觀因素

B．實(shí)跡和文字史料都真實(shí)反映歷史

C．歷史是“心理的狀態(tài)”的反映

D．只有實(shí)跡史料才能反映歷史真實(shí)解析：本題旨在考查考生對(duì)材料的正確解讀能力，對(duì)史學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)能力。要求考生能夠依據(jù)材料信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我思考，分析史料本身的價(jià)值和史料與歷史真實(shí)的辯證關(guān)系，初步把握歷史研究的豐富內(nèi)涵。（3）說明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)。35．美國(guó)歷史學(xué)家斯塔夫里亞諾斯指出：“正如整個(gè)世界感受斯蒂芬孫的機(jī)車、富爾頓的汽船和加特林的機(jī)槍的影響一樣，它也感受到《獨(dú)立宣言》、《人權(quán)和公民權(quán)宣言》和《共產(chǎn)黨宣言》的影響，斯塔夫里亞諾斯在這里說明的是:A．世界各地的橫向聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)

B．工業(yè)革命對(duì)歷史發(fā)展有重大影響

c．美國(guó)革命和法國(guó)大革命影響深遠(yuǎn)

D．科技革命對(duì)杜會(huì)的影響越來越大

調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力

這一能力要求考生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系。常見問題：

張冠李戴，答非所問，漫天撒網(wǎng)，不分主次，遺漏要點(diǎn)。糾正方法：

加強(qiáng)復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)；對(duì)待教材，爛熟于心；對(duì)待考點(diǎn)，信手拈來；對(duì)待熱點(diǎn)，深思熟慮。3.描述和闡釋事物描述事物即表現(xiàn)事物的形態(tài)或狀態(tài)，闡釋事物即對(duì)事物的說明和解釋?！懊枋龊完U釋事物”在考試時(shí)往往是題目的具體要求和任務(wù)。描述事物的能力主要表現(xiàn)在觀察的細(xì)致、全面，表達(dá)的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔；而闡釋事物的能力則在準(zhǔn)確表達(dá)的同時(shí)，又表現(xiàn)為分析、綜合、歸納、概括等理性思維的水平。描述和闡釋事物的能力實(shí)際上就是指能通過思維過程把握事物的本質(zhì)特征，并使用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的歷史學(xué)科語言予以敘述。?（1）客觀敘述歷史事物。（2007寧夏文綜）（15分）中外歷史人物評(píng)說材料一牛頓的《原理》公認(rèn)是科學(xué)史上的最偉大的著作。在對(duì)當(dāng)代和后代思想的影響上，無疑沒有什么別的杰作可以同《原理》相媲美。二百多年來，它一直是全部天文學(xué)和宇宙學(xué)思想的基礎(chǔ)……無怪乎牛頓力學(xué)的非凡成功甚至給諸如心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)等各個(gè)不同領(lǐng)域的工作者也留下了極其深刻的印象，以致他們?cè)噲D在解決各種問題時(shí)以力學(xué)或準(zhǔn)力學(xué)為楷模。（摘自《十六、十七世紀(jì)科學(xué)、技術(shù)和哲學(xué)史》）材料二啟蒙思想家們?cè)谂ｎD革命的啟發(fā)、激勵(lì)下進(jìn)行了種種思考。伏爾泰曾寫道：“如果全部自然界，一切行星，都要服從永恒的規(guī)律，而有一個(gè)小動(dòng)物，五尺來高，卻可以不把這些定律放在眼中，完全任意地為所欲為，那就太奇怪了?！钡捎谂ｎD學(xué)說本身的機(jī)械決定論性質(zhì)，充滿機(jī)械唯物論精神的啟蒙思想也不可避免地帶有形而上學(xué)的武斷（主要是忽視了人的心靈的復(fù)雜性）。（摘編自《世界文明史》）回答下列問題。（15分）（1）牛頓說：“假如我看得遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕藗兊募缟稀！苯Y(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出牛頓生活的時(shí)代特征，并列舉兩位影響了牛頓的“巨人”。（5分）（2）根據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出牛頓學(xué)說對(duì)近代社會(huì)發(fā)展的主要影響。（10分）解析：本題需要通過對(duì)材料中相關(guān)歷史信息的提取和對(duì)史實(shí)的概括，客觀敘述出牛頓生活的時(shí)代特征，以及影響牛頓的兩位“巨人”。同時(shí)要求在全面閱讀材料一和材料二的基礎(chǔ)上，概括描述牛頓學(xué)說對(duì)近代社會(huì)發(fā)展的主要正面和負(fù)面影響，答案要點(diǎn)：（1）資本主義不斷發(fā)展，啟蒙思想興起與傳播，近代科學(xué)不斷取得進(jìn)展。哥白尼、開普勒、伽利略、笛卡兒、巴羅。（2）在物理學(xué)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)等領(lǐng)域做出杰出貢獻(xiàn)，并確立了相關(guān)學(xué)科的科學(xué)體系和科學(xué)的研究與思維方法；為心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科樹立了楷模；推動(dòng)了啟蒙運(yùn)動(dòng)。機(jī)械決定論對(duì)啟蒙思想及某些社會(huì)科學(xué)研究產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。（2）準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征40.（37分）閱讀材料，完成下列各題。材料一歷代盛行的官營(yíng)作坊，在明清時(shí)期受到?jīng)_擊。江南城鎮(zhèn)附近農(nóng)戶不事農(nóng)耕，“盡逐綾綢之利”，漸成風(fēng)尚，城鎮(zhèn)中“絡(luò)瑋機(jī)杼之聲通宵徹夜”的情形亦載于史籍。明萬歷年間，僅蘇州絲織業(yè)中受雇于私營(yíng)機(jī)房的職工就有數(shù)千人，是管局的兩三倍。清初在蘇州復(fù)置官局，設(shè)機(jī)800張，織工2330名。至康熙六年（1667）缺機(jī)170張，機(jī)匠補(bǔ)充困難，而同一時(shí)期蘇州民機(jī)不少于3400張。“家杼軸而戶纂組，機(jī)戶出資，機(jī)工出力，相依為命久已?！?--摘自許滌新、吳承明主編《中國(guó)資本主義發(fā)展史》材料二自中世紀(jì)晚期開始，鄉(xiāng)村手工業(yè)特別是毛紡織業(yè)在英格蘭東部、西部和約克郡地區(qū)快速發(fā)展。商人發(fā)放原料，回收產(chǎn)品，銷往海內(nèi)外，這種新型的“鄉(xiāng)村制造業(yè)活動(dòng)”被稱為“原工業(yè)化”在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的“工廠”，推動(dòng)了手工業(yè)的發(fā)展。16世紀(jì)初，紐貝里的一家毛紡織“工廠”雇傭了1140名工人，其中三分之二為婦女和兒童。海外市場(chǎng)的需求大大刺激了此類“工廠”的發(fā)展，英國(guó)成為歐洲最重要的毛紡織品生產(chǎn)和出口國(guó)，1700年毛紡織品占國(guó)內(nèi)出口商品的70℅。棉紡織業(yè)作為新行業(yè)隨之興起，其他行業(yè)也迅速擴(kuò)張。機(jī)械化逐漸成為新的生產(chǎn)方式的重要特征，并在歐洲大陸廣泛傳播。---摘編自【英】E.E.里奇等主編《劍橋歐洲經(jīng)濟(jì)史》等（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出明清之際江南手工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。（8分）（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明19世紀(jì)中期以前英國(guó)工業(yè)發(fā)展的階段性特征。（16分）（1）官營(yíng)手工業(yè)衰落；家庭手工業(yè)開始面向市場(chǎng)；民營(yíng)手工業(yè)發(fā)展迅速；資本主義性質(zhì)的手工作坊產(chǎn)生（出現(xiàn)資本主義性質(zhì)的雇傭關(guān)系）（8分）（2）階段：“原工業(yè)化”；工業(yè)革命（工業(yè)化）（4分）階段性特征：“原工業(yè)化”階段：手工工場(chǎng)發(fā)展迅速；商人參與；使用雇傭勞動(dòng)。工業(yè)革命階段：大機(jī)器生產(chǎn)；需要大量資本；形成工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)和工業(yè)無產(chǎn)階級(jí)兩大階級(jí)。（12分）（3）認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確闡釋。47.（15分）中外歷史人物評(píng)說材料一太祖（曹操）運(yùn)籌演謀，鞭撻宇內(nèi)，攬中、商之法術(shù)，該韓、白之奇策，官方授材，各國(guó)其器，矯情任算，不念舊惡，終能總防皇機(jī)，克洪業(yè)者，惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，超世之杰矣。---（西晉）陳壽《三國(guó)志》

材料二當(dāng)時(shí)只有蜀先主可與有為耳。曹操自是賊，既不可從，孫權(quán)又是兩間底人，只有先主名分正，故（諸葛亮）只得從之。---（南宋）朱熹《朱子語類》

材料三公平地說來，曹操對(duì)于當(dāng)時(shí)的人民是有貢獻(xiàn)的，不僅有而且大，對(duì)于民族的發(fā)展和文化的發(fā)展是有貢獻(xiàn)的，不僅有而且大。在我看來，曹操在這些方面的貢獻(xiàn)，比起他同時(shí)代的人物來是最大的。例如諸葛亮是應(yīng)該肯定的人物，但他所憑措的西蜀，在當(dāng)時(shí)沒有遭到多大的破壞，而他所成就的規(guī)模比起曹操來要小得多。然而諸葛亮卻被后人神化，而曹操被后人魔鬼化了。這是不公平的。---《郭沫若全集》

（1）根據(jù)材料一、二，概括指出陳壽、朱熹對(duì)曹操的不同態(tài)度及其原因。（9分）（2）根據(jù)材料三，概括指出郭沫若評(píng)價(jià)曹操的標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)思想和方法。（6分）

（1）答：態(tài)度：陳壽：尊曹；朱熹：貶曹。原因：陳壽：西晉尊曹魏為正統(tǒng)；曹操確有歷史功績(jī)。朱熹：曹操竊國(guó)，名分不正；有違“三綱五?！?。（2）答：標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)人民、民族和文化發(fā)展的歷史貢獻(xiàn)。指導(dǎo)思想：歷史唯物主義（唯物史觀）。方法：比較的方法；辯證分析的方法。描述和闡釋事物的能力

考生不僅要能夠正確地解釋政治概念和原理，正確揭示經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)現(xiàn)象中蘊(yùn)含的本質(zhì)和規(guī)律，而且能夠運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)與相關(guān)學(xué)科術(shù)語對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和事物進(jìn)行闡述。

常見問題：

長(zhǎng)篇大論扯口語，語句不通錯(cuò)字多，蜻蜓點(diǎn)水不到位糾正方法：

精簡(jiǎn)準(zhǔn)確用術(shù)語，

是詳是略審題限4.論證和探討問題論證的含義是指引用論據(jù)來證明論題的真實(shí)性的論述過程。而當(dāng)這一過程在考試形式中出現(xiàn)，則主要表現(xiàn)為回答問題或完成題目要求的任務(wù)時(shí)論述和證明的能力。論證問題的能力主要包括以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，對(duì)學(xué)科知識(shí)總體把握的程度。第二，答案組織的邏輯性和層次性。探討問題的過程實(shí)際上是立論的過程，即對(duì)某問題提出自己的看法。在考試過程中，探究實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)為一種態(tài)度，是對(duì)未知知識(shí)研究的欲望，或?qū)δ承┙Y(jié)論勇于提出新的假設(shè)?？荚囶}目設(shè)置的情境往往是課本中未曾出現(xiàn)過的，要求回答的問題也可能是從未遇到過的，在這種情形下，解決問題的過程實(shí)際上就是探討問題的過程。這一過程不僅反映考生綜合的學(xué)習(xí)能力，而且能夠從側(cè)面反映出考生追求真理、遇到困難不放棄、勇于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)。論證和探討問題的能力應(yīng)該是2014年高考?xì)v史科考試測(cè)量的重要能力?？忌诨卮饐栴}時(shí)所表現(xiàn)出來的對(duì)知識(shí)體系的駕馭能力，語言組織的邏輯性、層次性水平，以及對(duì)相關(guān)問題的探究態(tài)度是體現(xiàn)考生整體歷史素質(zhì)的重要方面。?（1）運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題。2008年高考：(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出為什么當(dāng)時(shí)美國(guó)出現(xiàn)了用實(shí)物進(jìn)行交換的反?，F(xiàn)象。(10分)(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從金融措施的角度說明羅斯福新政取得成效的原因。(10分)(3)根據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出房主貸款公司和聯(lián)邦住房管理局在緩解危機(jī)中所發(fā)揮的作用。(11分)(4)比較材料三、四，指出房貸為什么在新政時(shí)期有利于緩解經(jīng)濟(jì)危機(jī)，而在當(dāng)前卻引發(fā)了次貸危機(jī)。(6分)?（2）使用批判、借鑒、引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn)。如：2011年寧夏文綜第41題評(píng)材料中關(guān)于西方崛起的觀點(diǎn)”。（古希臘時(shí)期、1800年前后）（3）獨(dú)立地對(duì)歷史問題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法(創(chuàng)新性)材料一歷代盛行的官營(yíng)作坊，在明清時(shí)期受到?jīng)_擊。江南城鎮(zhèn)附近農(nóng)戶不事農(nóng)耕，“盡逐綾綢之利”，漸成風(fēng)尚，城鎮(zhèn)中“絡(luò)瑋機(jī)杼之聲通宵徹夜”的情形亦載于史籍。明萬歷年間，僅蘇州絲織業(yè)中受雇于私營(yíng)機(jī)房的職工就有數(shù)千人，是管局的兩三倍。清初在蘇州復(fù)置官局，設(shè)機(jī)800張，織工2330名。至康熙六年（1667）缺機(jī)170張，機(jī)匠補(bǔ)充困難，而同一時(shí)期蘇州民機(jī)不少于3400張?！凹诣梯S而戶纂組，機(jī)戶出資，機(jī)工出力，相依為命久已?！?--摘自許滌新、吳承明主編《中國(guó)資本主義發(fā)展史》材料二自中世紀(jì)晚期開始，鄉(xiāng)村手工業(yè)特別是毛紡織業(yè)在英格蘭東部、西部和約克郡地區(qū)快速發(fā)展。商人發(fā)放原料，回收產(chǎn)品，銷往海內(nèi)外，這種新型的“鄉(xiāng)村制造業(yè)活動(dòng)”被稱為“原工業(yè)化”在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的“工廠”，推動(dòng)了手工業(yè)的發(fā)展。16世紀(jì)初，紐貝里的一家毛紡織“工廠”雇傭了1140名工人，其中三分之二為婦女和兒童。海外市場(chǎng)的需求大大刺激了此類“工廠”的發(fā)展，英國(guó)成為歐洲最重要的毛紡織品生產(chǎn)和出口國(guó)，1700年毛紡織品占國(guó)內(nèi)出口商品的70℅。棉紡織業(yè)作為新行業(yè)隨之興起，其他行業(yè)也迅速擴(kuò)張。機(jī)械化逐漸成為新的生產(chǎn)方式的重要特征，并在歐洲大陸廣泛傳播。---摘編自【英】E.E.里奇等主編《劍橋歐洲經(jīng)濟(jì)史》等材料三包含著整個(gè)資本主義生產(chǎn)方式萌芽的雇傭勞動(dòng)是很古老的；它個(gè)別地和分散地同奴隸制度并存了幾百年。但是只有在歷史前提已經(jīng)具備時(shí)，這一萌芽才能發(fā)展成資本主義生產(chǎn)方式。---恩格斯《反杜林論》

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出明清之際江南手工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。（8分）（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明19世紀(jì)中期以前英國(guó)工業(yè)發(fā)展的階段性特征。（16分）

（3）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，闡述對(duì)恩格斯所說“歷史前提”（要求：以對(duì)歷史前提的認(rèn)識(shí)為中心；觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合的認(rèn)識(shí)。（13分）論證和探討問題的能力

這主要是指考生不僅能夠運(yùn)用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問題，而且能夠綜合運(yùn)用學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科的原理和方法論證和探討問題，具有創(chuàng)新思維能力。常見問題：

東拉西扯，前不搭后；隨心所欲，史論兩張皮；停于表面，思維狹隘。糾正方法：史由證來，史論結(jié)合，論從史出；多元思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

考核目標(biāo)與要求的內(nèi)在邏輯聯(lián)系表現(xiàn)為：獲取和解讀信息分析實(shí)際問題發(fā)現(xiàn)問題的能力調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)實(shí)際聯(lián)系理論（史觀）分析問題的能力描述和闡釋事物理論（史觀）聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力論證和探究問題理論（史觀）指導(dǎo)實(shí)踐提出問題的能力

（考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力）邏輯關(guān)系：分析歷史材料尋找其內(nèi)在的歷史史觀用史觀解決實(shí)際問題在解決實(shí)際問題的過程中形成新的認(rèn)識(shí)獲取和解讀信息

調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)

描述和闡釋事物

論證和探討問題讀的懂記的住,想的到寫的清說的透

上述能力考查目標(biāo)實(shí)際上是思維的過程，通過思維結(jié)果可以推測(cè)考生知識(shí)水平、能力結(jié)構(gòu)、思維品質(zhì)。（三）、強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

前幾年，高考結(jié)束后，一些考生甚至有的歷史教師對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和復(fù)習(xí)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺：認(rèn)為沒有必要花功夫掌握大量的歷史基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)際上，具備扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)成功應(yīng)考仍然是不可或缺的?？傮w來看，當(dāng)前的歷史試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求更高。如2010年24題考生要正確選出今天省、自治區(qū)的簡(jiǎn)稱源自西周哪些封國(guó)的國(guó)名，就必須掌握西周主要諸侯國(guó)的國(guó)名；2011年30題五四運(yùn)動(dòng)的規(guī)模和影響比“公車上書”大的原因，只有掌握兩個(gè)不同歷史事件的背景，才能正確選出答案，即“民族覺醒程度高與群眾基礎(chǔ)廣泛”。2012年第27題考查王陽明的心學(xué)，闡發(fā)的根本問題是正心誠(chéng)意，這是心學(xué)的基本內(nèi)涵。2013、2014年試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查更加明顯，應(yīng)該說，從2012年到2014年，歷史試題的總體難度在下降，這一點(diǎn)，我們一定要把握住。（四）、加強(qiáng)通史教學(xué)，使學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展過程形成較為完整的認(rèn)識(shí)

2014年試題（尤其是主觀性試題）最大的特點(diǎn)就是知識(shí)的拓展延伸（老教材內(nèi)容），通史復(fù)習(xí)更顯重要。

缺乏對(duì)歷史發(fā)展過程的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，是實(shí)施新課程以來高中學(xué)生普遍存在的問題。新教材按照政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)系統(tǒng)編寫歷史的方法突出了與國(guó)計(jì)民生和現(xiàn)實(shí)社會(huì)相關(guān)的主干歷史知識(shí)，但也削弱了歷史知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。所以許多學(xué)生學(xué)完歷史后，卻搞不清楚中國(guó)古代先后經(jīng)歷過哪些朝代，也搞不清楚中國(guó)近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史經(jīng)歷了怎樣的演變過程。歷史知識(shí)的欠缺和時(shí)序的混亂必然制約學(xué)生分析和解決問題的思維能力。2010年29題，該題依據(jù)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史而命制，可是新教材對(duì)這段歷史的闡述三言兩語一帶而過。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史是個(gè)知識(shí)盲點(diǎn)。學(xué)生面對(duì)這樣的問題，也只能靠機(jī)械推理甚至胡亂猜測(cè)了。這說明，高中歷史教學(xué)如果以本為本、按部就班地按照教材體例進(jìn)行教學(xué)，肯定是難以適應(yīng)新高考需要的。2013年34題“德國(guó)政治民主法治滯后的”原因，2014年41題考查清朝東北地區(qū)移民的特點(diǎn)、作用等等。這就要求我們重新認(rèn)真整合歷史知識(shí)，將新舊教材很好的結(jié)合起來。

第一輪復(fù)習(xí)（2013年8月---2014年11月）力求講深講透，旨在拓展學(xué)生的知識(shí)面，突出歷史知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。如必修一歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立和發(fā)展，教材把重點(diǎn)放在對(duì)代議制的介紹上，而對(duì)代議制確立的經(jīng)過，特別是代議制確立前歐美各國(guó)發(fā)生的資產(chǎn)階級(jí)革命和改革輕描淡寫。教學(xué)中如果不注意到這一點(diǎn)，僅僅按照教材怎么安排，就怎么講，這樣的簡(jiǎn)單處理勢(shì)必會(huì)造成知識(shí)盲點(diǎn)。隨著時(shí)間的推移，這樣的盲點(diǎn)會(huì)越積越多，最終想補(bǔ)救也沒有機(jī)會(huì)了。如必修一第一單元

古代中國(guó)的政治制度1、先秦時(shí)期：王位世襲制、分封制、宗法制；（1）王位世襲制：“家天下”取代“公天下”，從此，王位在一家一姓中傳承。（2）分封制：目的、對(duì)象（地圖及分封重點(diǎn)）、內(nèi)容（權(quán)力和義務(wù)）、作用（同姓王和異姓王）、影響、瓦解的原因及表現(xiàn)、特點(diǎn)、局限性等。（3）宗法制：概念、目的、內(nèi)容、特點(diǎn)、作用、與分封制的關(guān)系等。分封制與宗法制的關(guān)系：互為表里。（1）宗法制是分封制的基礎(chǔ)，分封制是宗法制在政治上的表現(xiàn)；（2）周天子和諸侯的關(guān)系：從國(guó)家層面上來講即政治隸屬關(guān)系——君臣關(guān)系（國(guó)）；從宗族角度來講即家族等級(jí)關(guān)系——父子關(guān)系（家）；（3）宗法分封，家國(guó)一體；（4）“分封”和“分宗”相一致；（5）受封的土地是宗統(tǒng)和君統(tǒng)相結(jié)合的最深刻的經(jīng)濟(jì)原因；（6）宗族組織與政治組織、宗法等級(jí)與政治等級(jí)相一致。如何把握制度的歷史影響？1--分封制對(duì)后世政治影響已考查了對(duì)秦漢的影響，對(duì)其他歷史時(shí)期的影響尚未考查。比如分封制在后世的流變就值得我們關(guān)注，有兩種，一是影響中央集權(quán)的分封，二是不影響中央集權(quán)的分封。2--分封制對(duì)思想觀念的影響尚未考查，值得關(guān)注。分封制造就了諸侯國(guó)并存，如何根據(jù)自身的利益處理諸侯國(guó)之間的關(guān)系就成為擺在每個(gè)諸侯國(guó)面前的大問題。由此產(chǎn)生的變法思想、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、發(fā)展觀念、人才觀念發(fā)人深省。3--宗法制對(duì)后世思想觀念的影響已經(jīng)考查，對(duì)后世政治影響尚未考查，值得關(guān)注。在封建社會(huì)，宗法制體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是皇權(quán)繼承沿襲嫡長(zhǎng)子繼承制，二是宗族的存在與作用。這些都需要超越教材，利用館藏和網(wǎng)絡(luò)資源，挖掘出更多的史料?！白谧遄诜ㄖ贫鹊囊粋€(gè)產(chǎn)物是族田義莊。族田義莊的濟(jì)困功能其實(shí)是古代宗族宗法制下的社會(huì)保障功能的體現(xiàn)。當(dāng)然這種保障制度由宗族中官僚士紳自發(fā)提供，因而又兼具慈善性質(zhì)，這也決定了其受眾范圍的有限性?！?、專制主義中央集權(quán)制（1）概念：A：專制主義：是一種以皇帝為中心的決策方式。即皇帝獨(dú)尊，皇權(quán)至上。B：中央集權(quán)：中央控制地方，

地方服從中央。(1)理論來源：法家思想。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，韓非子從理論上提出建立君主專制中央集權(quán)封建國(guó)家的主張.（2）“專制主義中央集權(quán)制度”的產(chǎn)生原因(2)經(jīng)濟(jì)根源：專制主義中央集權(quán)制的出現(xiàn)是由封建經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的。中國(guó)的封建小農(nóng)經(jīng)濟(jì)具有分散性，需要一個(gè)強(qiáng)有力的中央政權(quán)，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和社會(huì)安定，保證小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)與再生產(chǎn)；封建的地主經(jīng)濟(jì)也需要建立中央集權(quán)來保護(hù)他們的土地私有制，鎮(zhèn)壓人民的反抗。(3)社會(huì)根源：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，奴隸制度進(jìn)一步崩潰，封建制度逐漸形成。為鞏固封建國(guó)家的統(tǒng)治，需要建立中央集權(quán)制度，同時(shí)長(zhǎng)期的分裂割據(jù)，也需要中央集權(quán)來鞏固統(tǒng)一。（3）內(nèi)容（表現(xiàn)）①中央集權(quán)的發(fā)展（中央與地方的關(guān)系）A：從秦到清地方行政制度的發(fā)展演變；B：演變的趨勢(shì)：中央權(quán)力不斷被削弱，中央權(quán)力不斷加強(qiáng)；C：中央集權(quán)的方式：如分化事權(quán)，多設(shè)機(jī)構(gòu)和官職；設(shè)監(jiān)察官監(jiān)督地方等。D：中央集權(quán)的影響：積極；消極。②君主專制的演進(jìn)（君權(quán)—相權(quán)）A：從秦到清中央官制的演變；B：演變的趨勢(shì)：相權(quán)不斷被削弱，君權(quán)不斷加強(qiáng)；C：君主專制的方式：一種是起用身邊的親信近臣，以成決策核心，如漢武帝的“中外朝制”，清朝的軍機(jī)處；另一種是令多人共行“宰相”之職，以形成相互牽制，如唐朝的三省六部制和北宋的“二府三司”。1．（2010年高考福建文綜14題）《朱子語類》云：“唐事，每事先經(jīng)由中書省，中書省做定將上，得旨，再下中書，中書以付門下。若有未當(dāng)，則門下繳駁，……若可行，門下又下尚書省，尚書但主書撰奉行而已?！睂?duì)此理解有誤的是：A．體現(xiàn)三省分權(quán)制B．完善中央監(jiān)察機(jī)制C．減少行政決策失誤D．分散相權(quán)加強(qiáng)皇權(quán)【解析】此題考查三省六部制概念的掌握，顯然根據(jù)材料和概念的理解，ABC均是正確的。B選項(xiàng)轉(zhuǎn)換換了概念，它不屬于監(jiān)察范疇?！締⑹尽啃抡n程一標(biāo)多本，但歷史基本概念是不變的。對(duì)歷史基本概念的把握一定要到位，也是今后高考必然會(huì)考到的。2．（2010高考廣東文綜14題）唐代和宋代都有諫官。唐代諫官由宰相薦舉，主要評(píng)議皇帝得失；宋代諫官由皇帝選拔，主要評(píng)議宰相是非。這說明：

A.唐代君主的權(quán)力不受制約

B.唐代以諫官削弱宰相的權(quán)力

C.宋代諫官向宰相和皇帝負(fù)責(zé)

D.宋代君主專制的程度高于唐代題眼：古代唐宋代諫官的職能變化?？键c(diǎn)：古代皇權(quán)加強(qiáng)解析：唐代諫官主要評(píng)議皇帝得失到宋代主要評(píng)議宰相是非。這反映了君主專制的加強(qiáng)，即從某個(gè)側(cè)面說明了宋代君主專制的程度高于唐代。A君權(quán)“不受制約”提法錯(cuò)誤；宋代以諫官削弱宰相的權(quán)力，B排除；宋代諫官由皇帝選拔，向皇帝負(fù)責(zé)，C項(xiàng)也不對(duì)。答案：D。3．（2010年高考山東文綜10題）宋朝形成了“中書主民，樞密院主兵，三司主財(cái)，各不相知”的局面。這反映出A．宰相職權(quán)范圍擴(kuò)大

B．專制皇權(quán)達(dá)到頂峰C．君權(quán)對(duì)相權(quán)的制約

D．中央對(duì)地方控制加強(qiáng)

【解析】C宋朝實(shí)行的是二府三司制?！岸敝钢袝T下和樞密院，中書門下掌管行政權(quán)，樞密院掌管軍事，而三司使掌管財(cái)權(quán)。通過這項(xiàng)制度，將相權(quán)一分為三，削弱相權(quán)，加強(qiáng)皇權(quán)。A項(xiàng)宰相的權(quán)力是縮小了，一分為三；B項(xiàng)是指清朝雍正帝時(shí)設(shè)置軍機(jī)處；D項(xiàng)材料不涉及地方。4．（2010年高考上海單科34題）皇權(quán)與相權(quán)自秦朝以后，皇帝為了集中權(quán)力，不斷削弱相權(quán)。唐朝曾以中書令、侍中、尚書令共議國(guó)政，行使宰相職權(quán)；清朝又以滿漢大學(xué)士等出任軍機(jī)大臣，主持全國(guó)軍政要?jiǎng)?wù)。問題：（10分）（1）下圖反映了漢、唐、明、清四朝中樞的演變過程，按示例完成空格。（6分）（2）從上述材料中歸納出皇帝集權(quán)的兩種方式及其作用。（4分）參考答案：（1）答案1：內(nèi)朝或中朝；三省六部制或三省制；內(nèi)閣制度或內(nèi)閣。（6分）（2）答案1：歸納出兩種方式、準(zhǔn)確指出其作用。（4分）?一種是起用身邊的親信近臣，以成決策核心，另一種是令多人共行“宰相”之職，以形成相互牽制。答案2：歸納出兩種方式，但對(duì)作用的描述只是題干的同義反復(fù)。?起用身邊的親信近臣，以加強(qiáng)皇帝權(quán)力；令多人共行“宰相”之職，以削弱相權(quán)。5.（2011年北京卷，13）中國(guó)古代常常通過分割和削弱相權(quán)來加強(qiáng)皇權(quán)。下列表述準(zhǔn)確的是（）A.西漢通過削弱諸侯王勢(shì)力分化相權(quán)B.北魏實(shí)行三長(zhǎng)制分割丞相的行政權(quán)C.宋代設(shè)立三司使來分割丞相的財(cái)權(quán)D.清設(shè)軍機(jī)處消除了皇權(quán)與相權(quán)矛盾【考點(diǎn)】古代中國(guó)專制主義的發(fā)展（中央機(jī)構(gòu)改革）【解析】本題考查歷史知識(shí)的記憶與理解。漢武帝通過建立中以削弱相權(quán)。三長(zhǎng)制的實(shí)行是為了削弱地方勢(shì)力，明朝已經(jīng)廢除丞相制度，故清朝沒有皇權(quán)與相權(quán)的斗爭(zhēng)。因此選B項(xiàng)。【答案】C6．（2012?山東文綜歷史?10）唐初以三省長(zhǎng)官為宰相。高宗時(shí)，打破宰相任用資歷限制，允許三省中四品以下官員以“同中書門下平章事”名義行宰相權(quán)，參預(yù)朝政。其目的是（）A．重用人才，推行科舉取士B．分割相權(quán)，加強(qiáng)君主專制C．分工協(xié)作，提高行政效率D．緩和矛盾，抑制朋黨之爭(zhēng)【考點(diǎn)】古代中國(guó)君主專制的演進(jìn)——三省六部制【解析】本題考查知識(shí)的理解與運(yùn)用。結(jié)合題干可知唐高宗以“同中書門下平章事”分割了相權(quán)，從而達(dá)到了加強(qiáng)君主專制的目的?！敬鸢浮緽7．（2012·全國(guó)新課標(biāo)歷史·28）清代內(nèi)閣處理公務(wù)的案例“積成樣本四巨冊(cè)”，官員“惟揣摹此樣本為急”，時(shí)人稱之為：“依樣葫蘆畫不難，葫蘆變化有千端。畫成依舊葫蘆樣，要把葫蘆仔細(xì)看?！边@反映出當(dāng)時(shí)（）A．內(nèi)閣職權(quán)下降導(dǎo)致官員無所事事B．政治體制僵化，官員拘泥規(guī)制C．內(nèi)閣機(jī)要事務(wù)繁忙官員窮于應(yīng)付D．皇帝個(gè)人獨(dú)裁，官員唯命是從【考點(diǎn)】明清君主專制制度的強(qiáng)化——內(nèi)閣的發(fā)展【解析】本題考查知識(shí)的理解和材料解讀能力。題干中的“惟揣摹此樣本為急”的這種依樣畫葫蘆反映清代內(nèi)閣官員拘泥規(guī)制，說明政治體制的僵化，故B項(xiàng)正確；A、C、D項(xiàng)題干材料都沒有反映。【答案】B8．（2012·天津文綜歷史·2）清雍正年間，軍機(jī)處設(shè)在皇宮內(nèi)，與皇帝日常生活辦公地毗鄰。軍機(jī)大臣多從“親臣重臣”中遴選，任命諭旨通常說，命某人“在軍機(jī)大臣上行走”或“在軍機(jī)大臣上學(xué)習(xí)行走”。材料中未能體現(xiàn)出A．在軍機(jī)處辦理要?jiǎng)?wù)易于保密B．軍機(jī)處官員便于皇帝宣召C．軍機(jī)處官員按才德標(biāo)準(zhǔn)遴選D．軍機(jī)大臣多為臨時(shí)差遣性質(zhì)【考點(diǎn)】明清君主專制制度的強(qiáng)化——軍機(jī)處的設(shè)置【解析】本題考查理解分析能力。從材料“設(shè)在皇宮內(nèi)，與皇帝日常生活辦公地毗鄰”可知軍機(jī)處易于保密，而且便于皇帝宣召，故A、B項(xiàng)正確；“行走”即臨時(shí)任命之意，可見軍機(jī)大臣多為臨時(shí)差遣，故D項(xiàng)正確；材料未體現(xiàn)出遴選軍機(jī)處官員的才德標(biāo)準(zhǔn)?！敬鸢浮緾9．（2012·江蘇歷史·4）明成祖時(shí)，“特簡(jiǎn)（選拔）解縉、胡廣、楊榮等直文淵閣，參預(yù)機(jī)務(wù)。閣臣之預(yù)機(jī)務(wù)自此始。然其時(shí)，入內(nèi)閣者皆編、檢、講讀之官，不置官屬，不得專制諸司?！尉敢院螅话啻?，俱列六部之上?！睋?jù)此，對(duì)明代內(nèi)閣的說法正確的是（）A．開辟了入仕做官的新途徑B．自設(shè)立起即為法定決策機(jī)構(gòu)C．六部逐漸成為內(nèi)閣下屬機(jī)構(gòu)D．地位雖有變化但職能基本未變【考點(diǎn)】明清君主專制制度的強(qiáng)化——內(nèi)閣的發(fā)展【解析】本題考查知識(shí)的理解和材料解讀能力。結(jié)合所學(xué)可知嘉靖皇帝時(shí)大權(quán)盡歸內(nèi)閣，六部幾乎變成內(nèi)閣的下屬機(jī)構(gòu)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。A項(xiàng)是科舉制度，明朝內(nèi)閣始終不是法定的中央一級(jí)的行政機(jī)構(gòu)或決策機(jī)構(gòu)，B項(xiàng)錯(cuò)誤；內(nèi)閣地位雖有變化但始終是皇帝的咨詢機(jī)構(gòu)，職能基本未變。【答案】D10．（2012·全國(guó)新課標(biāo)歷史·29）梁?jiǎn)⒊谡撌鲋袊?guó)古代專制政治發(fā)展時(shí)說：“專制權(quán)稍薄弱，則有分裂，有分裂則有力征，有力征則有兼并，兼并多一次，則專制權(quán)高一度，愈積愈進(jìn)?！睆闹袊?guó)古代歷史整體來看，這一論述中可以確認(rèn)的是（）A．君主專制是維系統(tǒng)一的主要條件B．分裂動(dòng)蕩是專制權(quán)力產(chǎn)生的前提C．專制程度隨著歷史進(jìn)程而不斷加強(qiáng)D．武力奪取政權(quán)是專制制度的基礎(chǔ)【考點(diǎn)】古代中國(guó)專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展（趨勢(shì)）【解析】本題考查歷史線索、規(guī)律的總結(jié)及材料信息獲取能力。材料信息“則專制權(quán)高一度，愈積愈進(jìn)”說明專制權(quán)力的不斷加強(qiáng)，