《小馬過河》教案

《小馬過河》教案教學目標1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。2.有感情地分角色朗讀課文3.理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。重點難點1.會讀、會寫本課的。2.在朗讀中體會“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”的含義。3.領悟“河水既不像老牛說的那樣淺，也不想松鼠說的那樣深”的含意教學課時兩課時。課文詳解字詞導讀14字詞導讀作者：彭文席馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。段導讀：概括介紹故事的主人公。①連蹦帶跳:蹦和跳兩種動作差不多同時發(fā)生。②愿意:認為符合自己的心愿而同意。③口袋:用布、皮等做成的裝東西的用具。④磨(mò)坊:磨面粉的地方。有一天，老馬對小馬說：“你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎？”小馬連蹦帶跳①地說：“怎么不能？我很愿意②幫您做事?！崩像R高興地說：①連蹦帶跳:蹦和跳兩種動作差不多同時發(fā)生。②愿意:認為符合自己的心愿而同意。③口袋:用布、皮等做成的裝東西的用具。④磨(mò)坊:磨面粉的地方。段導讀：寫故事的起因，講小馬第一次幫媽媽干活兒——把麥子馱到磨坊去。第一部分（第1、2自然段）：小馬愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋（dǎnɡ）?、萘巳ヂ?，⑤擋住:攔住。⑥嘩嘩:形容水流的聲音。⑦為(wéi)難:感到難解決,難應付。河水嘩（huá）嘩⑥地流著。小馬為難⑦了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦⑤擋住:攔住。⑥嘩嘩:形容水流的聲音。⑦為(wéi)難:感到難解決,難應付。段導讀：寫小馬遇到了困難。小馬向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒（d?。┼嗯苓^去，⑧嗒嗒嗒:擬聲詞,本課指馬蹄聲。⑨淺(qiǎn):從上到下或從外到里的距離小。⑩沒mò(淹沒)méi(沒有)?立刻:馬上。問道：“牛伯（bó）伯，請您告訴我，這條河，⑧嗒嗒嗒:擬聲詞,本課指馬蹄聲。⑨淺(qiǎn):從上到下或從外到里的距離小。⑩沒m?立刻:馬上。段導讀：寫老牛告訴小馬河水很淺，能過河。小馬聽了老牛的話，立刻

?跑到河邊，準備蹚（tánɡ）過去。突（tū）然

?，?突然:在短促的時間里發(fā)生。(例句)奶奶這次病得太突然了。?吃驚:受驚。?連忙:趕快、急忙。(例句)上課鈴響了,同學們連忙跑進了教室。從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬，別過河，別過河，河水會淹死你的！”?突然:在短促的時間里發(fā)生。(例句)奶奶這次病得太突然了。?吃驚:受驚。?連忙:趕快、急忙。(例句)上課鈴響了,同學們連忙跑進了教室。段導讀：寫松鼠告訴小馬河水很深。小馬連忙

?收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣，說：“唉（āi）！還是回家問問媽媽吧！段導讀：寫出了小馬遇事不動腦筋，自己不去試試。第二部分（第3~6自然段）：講一條河擋住了小馬的去路，聽了老牛和小松鼠的話，小馬不知道怎么辦才好，決定回家去問媽媽。小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽?難為情:不好意思。?仔細:細心。?親切:真摯而懇切。(例句)老師的親切教導,使我深受感動。問他：“怎么回來啦？”小馬難為情

?地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去?！盵句導讀：這句話要讀出難為情的語氣。]媽媽說：“那條河不是很淺嗎？”小馬說：“是啊！牛伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢！”媽媽說：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細

?想過他們的話嗎？”[句導讀：媽媽的兩個問句讓小馬反省到老牛說水深、松鼠說水淺都是他們從自身實際出發(fā)，經過親自試了的結果。]小馬低下了頭，說：“沒……沒想過。”[句導讀：寫小馬難為情，深知自己的無知。]媽媽親切

?地對小馬說：“孩子?難為情:不好意思。?仔細:細心。?親切:真摯而懇切。(例句)老師的親切教導,使我深受感動。第三部分（第7自然段）：這一段講了媽媽耐心地教育小馬，告訴小馬光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄（tí），松鼠又大叫起來：“怎么？你不要命啦！”小馬說：“讓我試試吧?！?小心:注意、留神。?原來:表示發(fā)現(xiàn)真實情況。(例句)原來謎底就藏在實驗中。他下了河，小心

?地蹚到了對岸。原來?小心:注意、留神。?原來:表示發(fā)現(xiàn)真實情況。(例句)原來謎底就藏在實驗中。第四部分（第8自然段）：這一自然段起總括的作用，講小馬小心地過了河，進一步說明了光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。第一課時教學目標1.會讀“馱、磨”等14個生字，會寫“愿、意”等8個生字。2.理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。3.有感情地分角色朗讀課文。教具準備課件。教學過程一、激趣導入同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，它是誰呢？（出示小馬過河的圖片）今天它要給我們講一個故事，想聽嗎？你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學習《小馬過河》。（板書：小馬過河）看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）二、初讀課文1.學生齊讀課文，讀準字音，想一想：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？2.自讀課文，用自己喜歡的方式認識本課的生字。（出示會寫的字、會認的字）3.重點指導難寫字的書寫。愿：上邊的“原”第二筆要寫得略長些。麥：第四筆豎與第五筆撇不要寫成一筆。突：下邊是個“犬”，不要寫成“大”。命：不要丟掉第三筆橫。三、理解課文1.教師范讀，想課文寫了一件什么事？過渡語：這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的，既然是按事情發(fā)展的順序，就應該有故事的起因、經過、和結果，我們把這篇課文按照故事的起因、經過和結果分為三個部分。第一部分（1~3自然段）：寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河，這是起因。第二部分（4~7自然段）：寫小馬不知河水的深淺，他不知道該怎么辦?；丶胰枊寢專@是經過。第三部分（8自然段）：寫小馬最終通過自己的嘗試過了河，而且還明白了一個道理。2.學習第一部分。（1）請學生默讀課文第一部分，想小馬為什么要過河？他遇到了什么困難？（小馬要把麥子馱去磨坊，被小河攔住了去路。）（板書：小馬為難）（2）小馬愿意幫媽媽做事嗎？（愿意）你從哪個詞體會到的？（3）“怎么不能？”是一個反問句，表達了很肯定的態(tài)度，說明小馬很想向媽媽證明自己已經長大了。（4）小馬來到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動中體會到什么？過渡語：小馬這時離家太遠了，真是遠水解不了近渴。他該向誰求助呢？3.學習第二部分。指名讀課文4~7自然段。（1）小馬先問誰？是怎么說的？（先問老牛，老牛說：“水很淺，剛沒過小腿，能蹚過去?！保ò鍟豪吓：軠\）聽了老牛的話小馬是怎樣做的？讀一讀。（2）小馬正要過河的時候，誰告訴他水很深的？是怎么說的？（松鼠，說：“小馬，別過河，別過河，你會淹死的！”）（板書：松鼠水深）師：松鼠的伙伴就淹死在這條小河里，他眼看著小馬就要過河，這時候松鼠的心情這樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔心。（3）聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。）為什么他們會有不一樣的意見呢？（因為老牛個頭大，所以說小河的水很淺。松鼠小，所以他說水很深。）（4）小馬動腦筋了嗎？他是怎么做的？（沒有，他跑回家問媽媽。）四、課堂總結這節(jié)課我們先學到這里，課下請同學們繼續(xù)閱讀課文，看看小馬從媽媽那里得到了什么答案。課后反思1.用圖片激發(fā)興趣。教學伊始，教師可先出示一張“小馬過河”的卡通圖片，讓學生評論。教師相機導入相關問題，如問“你們知道這匹小馬要干什么去嗎？這到底是一個怎樣的故事呢？”在學生們的好奇與期待中引導他們打開課本，進入本課的學習。2.發(fā)揮自主性，解決生字詞。生字詞一直是一個教學重點。在教學過程中，教師可要求同學們在自讀課文的基礎上，自主解決生字詞，并對生字詞的書寫加以指導，同時也引導學生運用自己喜歡的方式認識本課的生字，這樣可以激發(fā)學生學習的積極性，讓他們積極主動地學習，思考。第二課時教學目標1.在分角色朗讀課文的過程中，了解小馬思想的變化。懂得勇于實踐，在實踐中尋找問題答案的道理。2.培養(yǎng)學生遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案的做事方法。教具準備多媒體課件。教學過程一、復習導入同學們，誰能回憶一下上節(jié)課我么講的什么？（小馬幫媽媽去磨面，路過一條小河，老牛說水很淺，松鼠說河水很深。小馬不知道怎么辦，于是回家去問媽媽）（板書：小馬過河小馬不知道怎么辦問媽媽）二、初讀課文1.學生齊讀課文1~6自然段，讀準字音。2.小馬回到家里媽媽對他說了些什么？（分角色朗讀）三、理解課文1.小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它說了些什么？讀第7自然段。出示句子：孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。理解媽媽的話。（“光”是只的意思。不能只聽別人的話，要動腦筋想想，別人說的對不對，有必要的話還應該親自去試一試，才能把事情做好。）2.小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結果和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？讀第8自然段。（板書：高大矮?。┮驗樾●R不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣小），所以他覺得河水既不像（老牛說的那樣淺），也不像（松鼠說的那樣深）。引導學生觀察圖片，讓學生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關系。3.展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？（早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓，以后多觀察、多思考?！ò鍟洪_動腦筋，敢于嘗試）四、拓展實踐你在生活中有沒有通過自己動手試一試解決問題的經歷？說一說遇到困難你會怎樣解決。在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時候，不能只聽別人的說法，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。課后反思1.充分閱讀，分段解析，獲得感悟。獲得感悟的最好辦法就是閱讀。教師可以引導學生們運用多種方式閱讀課文，同時通過老師的范讀，給學生的朗讀做一個榜樣。讓學生在反復朗讀的過程中獲得體驗。教師也可以把課文分成幾個部分，引導他們認真學習每一個部分，這樣層層深入地理解課文內容，獲得體驗。2.課外延伸。教師可以引導學生運用這節(jié)課獲得的體驗來進行拓展實踐，引導他們把所學知道運用到現(xiàn)實生活中，讓他們獲得面對困難知道如何解決的體驗，從而達到育人的目的。板書設計14小馬過河小馬為難老牛說很淺松鼠說很深高大矮小小馬不知道怎么辦問媽媽開動腦筋，敢于嘗試課堂作業(yè)新設計1.看拼音，寫漢字。2.多音字注音組詞。難nán（難題）3.選字填空。半伴（1）作業(yè)我只做了一半，下課鈴就響了。（2）下課了我和我的小伙伴一塊玩游戲。4.用關聯(lián)詞填空，并用這個關聯(lián)詞造句。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。示例：原來星星既不是一閃一閃的眼睛，也不是一顆一顆寶石，而是無數(shù)顆星球。備課資料1.作者介紹《小馬過河》是一篇語言優(yōu)美，含有深刻哲理的童話，一直深受少年兒童的喜愛?！缎●R過河》發(fā)表于1955年，30多年來，多次被選入教材，并被譯成英、法等十幾種文字。1980年全國少年兒童文藝創(chuàng)作獎評獎時被評為一等獎。但《小馬過河》的作者在哪里？評獎單位大費周折，反復尋找后才在浙江瑞安農村找到他，當時他正在一所農村中學當代課老師，這位老師就是彭文席，彭文席在中學時代就喜愛文學，高中畢業(yè)后到一所小學任教。他寫過十多篇童話，《小馬過河》是他在29歲時發(fā)表的。《小馬過河》說明了實踐的重要性。早在宋代，詩人陸游就寫下了一首詩《冬夜讀書示子聿》，說明了實踐的重要性。冬夜讀書示子聿古人學問無移力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。2.教學精彩片段讀文，讀中感悟。師：同學們都來到小馬的身邊，看看小馬遇到了什么困難，請同學們讀