五年級(jí)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作總結(jié)

五年級(jí)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作總結(jié)一、關(guān)懷喜愛學(xué)困生。

學(xué)困生不是天生的。由于學(xué)困生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此常常受到教師們的批判，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭，而他們恰恰需要的是教師的關(guān)懷和家庭、集體的暖和。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，重要的是使學(xué)困生動(dòng)情，在日常生活中，我從各方面去關(guān)懷他們：學(xué)習(xí)上熱忱地賜予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)賜予真誠(chéng)的幫忙，有了點(diǎn)滴進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)鼓舞，犯了錯(cuò)誤進(jìn)展急躁的教育，使他們時(shí)時(shí)感到教師的愛惜與關(guān)懷，使其逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、了解學(xué)困生形成的緣由是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就得深入了解，全面分析學(xué)困生的特點(diǎn)和形成緣由，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解學(xué)生的狀況，特殊是學(xué)困生的狀況：雙差生是哪些？家庭教育如何？主要問題是什么？單差生是哪些？家庭教育如何？主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明，只有全面了解學(xué)困生的狀況，才能有的放矢，作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作。

三、對(duì)學(xué)困生要因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。

重視學(xué)困生改良過程：

1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對(duì)學(xué)困生平常取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要大力表?yè)P(yáng)，必要時(shí)賜予物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，使他們保持學(xué)習(xí)的熱忱。

2、組成學(xué)習(xí)小組。每組人數(shù)不同，，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以相互幫忙，并把成績(jī)進(jìn)步的小組樹立為勝利的典型。以此帶動(dòng)全體學(xué)生的進(jìn)步。

3、每次在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)覺學(xué)困生消失的問題，并加以整理、分析，實(shí)行對(duì)應(yīng)措施，解決問題，從而取得良好效果。

4、留意反彈，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)消失反復(fù)，這是正常的事情，不能認(rèn)為是教育的失敗。作為教育者絕不能丟失信念，更不能放任自流，肯定要持之以恒。要正確對(duì)待學(xué)生的反復(fù)，打好反復(fù)的長(zhǎng)久戰(zhàn)。

學(xué)困生的缺點(diǎn)較多，也較突出，簡(jiǎn)單被大家發(fā)覺。但他們也有優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，只不過不太明顯和突出，時(shí)常被大家無(wú)視。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)當(dāng)留意發(fā)覺學(xué)困生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，發(fā)覺優(yōu)點(diǎn)賜予充分的.確定，積極引導(dǎo)。從實(shí)踐中，我深深地感受到學(xué)困生受到了教師的愛惜、信任，就會(huì)有一種受到鼓舞和鼓勵(lì)的內(nèi)心情感，就會(huì)開心地承受教師的教育幫忙。

四、對(duì)學(xué)困生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。

對(duì)學(xué)困生的不良行為，我沒有掉以輕心，聽之任之。假如我們不在他們幼小的心靈中消退不良行為的苗頭，任其進(jìn)展下去，必定導(dǎo)致從小到大，形成惡習(xí)，但是大張旗鼓地批判教育，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事與愿違的事。

在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培育優(yōu)等生同樣重要，對(duì)學(xué)困生我們只要關(guān)懷他們，愛惜他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的暖和，教師的關(guān)懷，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開。

總之，通過自己的努力，我班的需要幫忙的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了肯定的成績(jī)，但也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些不得法，還有待改良。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不丟失信念，信任需要幫忙的學(xué)生會(huì)越少。我會(huì)連續(xù)努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。

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一、重新熟悉學(xué)困生

首先要求我們?nèi)嬲_地了解熟悉學(xué)困生。不帶有色眼鏡，片面地放大學(xué)困生的缺點(diǎn)，抹殺學(xué)困生的閃光點(diǎn)。學(xué)生交朋友，特殊是學(xué)困生，教師只有真正成為他們的朋友，以心換心，得到他們的信任，他們才情愿暴露靈魂深處的隱秘；教師深入了解學(xué)困生的意義，還在于隨時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，準(zhǔn)時(shí)抓往時(shí)機(jī)，有的放矢地進(jìn)展教育。

二、主動(dòng)接近學(xué)困生，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)

對(duì)學(xué)困生進(jìn)展轉(zhuǎn)化工作，就必需要求先接近學(xué)困生，讓學(xué)困生承受您，這就是一個(gè)師生交往、積極互動(dòng)、共同進(jìn)展的過程，沒有交往，沒有互動(dòng)就不存在教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生，為此班主任更應(yīng)實(shí)行主動(dòng)方式去接近學(xué)生，更應(yīng)公平地甚至更偏心地接近和關(guān)懷學(xué)困生，讓師生關(guān)系在一種公平、理解、雙向的人與人的交往中進(jìn)展教育，在交往中特殊強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，敬重學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生的自信念，讓學(xué)生體驗(yàn)到公平、自由、民主、敬重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時(shí)受到鼓勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。

三、“愛”字當(dāng)頭，信任學(xué)生

教育就是信任，教師在教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的實(shí)踐中對(duì)學(xué)困生表現(xiàn)出來(lái)的信任感，是鼓勵(lì)學(xué)困生上進(jìn)的精神力氣。它有助于學(xué)困生克制缺點(diǎn)，進(jìn)展自我教育，特殊是毛病比擬多的學(xué)生，教師的“信任”，往往能鼓勵(lì)他們克制缺點(diǎn)的士氣，促使他們發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。

四、動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒

學(xué)困生的不良行為是由自身的錯(cuò)誤觀念和外部的各種誘因所引起的，學(xué)困生在轉(zhuǎn)變階段往往要經(jīng)受屢次反復(fù)，這要求班主任在教育學(xué)困生的整個(gè)過程中，具有急躁的教育藝術(shù)，動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒；疏通引導(dǎo)，啟發(fā)自覺，只有這樣，才能使學(xué)困生知理、明理、講理，打通思想疾惡從善，改正從善，提高思想覺悟和熟悉水平。

因此對(duì)于不同的學(xué)困生，應(yīng)詳細(xì)問題詳細(xì)分析，找出病因，對(duì)癥下藥。在教育轉(zhuǎn)化過程中，還應(yīng)準(zhǔn)時(shí)把握后進(jìn)展的思想動(dòng)態(tài)、行為變化，準(zhǔn)時(shí)實(shí)行有效措施，做到因材、因時(shí)施教，做到一把鑰匙開一把鎖。

五、聯(lián)系各界，共同教育

在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而簡(jiǎn)單的工程，單靠教師、學(xué)校的力氣是不夠的，還要充分利用家庭、社會(huì)等教育力氣。

關(guān)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法不勝枚舉，如寬嚴(yán)結(jié)合法、正逆并舉法、捕獲閃光點(diǎn)法等等。但是，作為班主任在教育學(xué)困生的過程中應(yīng)布滿愛心，應(yīng)深刻領(lǐng)悟到陶行知先生的名言：“您的教鞭下有瓦特，您的冷眼里有牛頓，您的嘲笑中有愛迪生?！?/p>

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一、輔導(dǎo)方式和方法

雖然多數(shù)學(xué)生都承受了學(xué)前教育，但從平常的作業(yè)來(lái)看，以及從測(cè)試成績(jī)來(lái)看，有劉光明、吳小玲、黃世雄、歐陽(yáng)旭暉等同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握的根底學(xué)問沒有把握特殊是拼音還不能嫻熟拼讀，聽寫生字，寫不出來(lái)，存在緣由分析：一是由于家長(zhǎng)缺乏輔導(dǎo)、甚至家長(zhǎng)外出打工缺乏管教，二是自己不仔細(xì)完成作業(yè)，三是本人對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒有動(dòng)力，不愿承受新學(xué)問。所以，面對(duì)這些學(xué)生，首先從思想教育入手，引導(dǎo)他們從最根本的學(xué)問開頭。如生字，每課肯定要會(huì)讀，會(huì)寫，還要聽寫得出來(lái)，一旦發(fā)覺他們的特長(zhǎng)，馬上賜予表?yè)P(yáng)和鼓舞。上課總要想到他們，一是課堂提問教師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們答復(fù)，讓他們也有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問津。對(duì)他們身上迸發(fā)出來(lái)的閃光點(diǎn)要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們?cè)黾幼孕拍?，?duì)學(xué)習(xí)不再恐驚。布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶，一是從數(shù)量上照看，只求精確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來(lái)照看，后進(jìn)生只需作根底題，對(duì)難度大的題目可以不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。采納個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)展后進(jìn)生的輔導(dǎo)。教師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先進(jìn)展的地位”，充分利用早讀時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)展急躁輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不是簡(jiǎn)潔地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫忙學(xué)困生找出緣由，加以改正。評(píng)講作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要賜予充分的確定。在此根底上，還要充分發(fā)揮群體的力氣，開展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫忙后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力氣，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持是很重要的。因此，教師只有與家長(zhǎng)親密協(xié)作，才能收效顯著。所以常常家訪，加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系的強(qiáng)度，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的。狀況和思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的家庭狀況和家長(zhǎng)的思想觀念。

二、充分利用教材中平常應(yīng)把握的學(xué)問點(diǎn)

在每次的練習(xí)中，先引導(dǎo)他們做最簡(jiǎn)潔的組詞，練習(xí)說(shuō)話