2023學(xué)年一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)2023學(xué)?年一年級(jí)下?冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)?總結(jié)時(shí)間?過(guò)得真快，?一轉(zhuǎn)眼一學(xué)?期又很快過(guò)?去了，回顧?本學(xué)期的工?作，緊張又?充實(shí)。本學(xué)?期新課程的?內(nèi)容多、知?識(shí)面廣，但?又是打基礎(chǔ)?和培養(yǎng)良好?習(xí)慣的關(guān)鍵?時(shí)候，而學(xué)?生活潑好動(dòng)?、自我控制?能力較差，?對(duì)大量枯燥?的練習(xí)不感?興趣，容易?產(chǎn)生厭倦心?理，教學(xué)中?如果把握不?好，有可能?使學(xué)生獲得?的知識(shí)顯得?很零碎，不?扎實(shí)。所以?我總是想方?設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)?生輕松學(xué)習(xí)?,讓學(xué)生感?覺(jué)學(xué)習(xí)是一?種快樂(lè),在?各科任教師?和家長(zhǎng)的積?極配合和耐?心幫助下，?圓滿(mǎn)地完成?了教育時(shí)間?過(guò)得真快，?一轉(zhuǎn)眼一學(xué)?期又很快過(guò)?去了，回顧?本學(xué)期的工?作，緊張又?充實(shí)。本學(xué)?期新課程的?內(nèi)容多、知?識(shí)面廣，但?又是打基礎(chǔ)?和培養(yǎng)良好?習(xí)慣的關(guān)鍵?時(shí)候，而學(xué)?生活潑好動(dòng)?、自我控制?能力較差，?對(duì)大量枯燥?的練習(xí)不感?興趣，容易?產(chǎn)生厭倦心?理，教學(xué)中?如果把握不?好，有可能?使學(xué)生獲得?的知識(shí)顯得?很零碎，不?扎實(shí)。所以?我總是想方?設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)?生輕松學(xué)習(xí)?,讓學(xué)生感?覺(jué)學(xué)習(xí)是一?種快樂(lè),在?各科任教師?和家長(zhǎng)的積?極配合和耐?心幫助下，?圓滿(mǎn)地完成?了教育教學(xué)?任務(wù)，現(xiàn)將?具體工作總?結(jié)如下：?一、激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)語(yǔ)文?的興趣，提?高學(xué)生語(yǔ)文?素養(yǎng)語(yǔ)文?是一門(mén)充滿(mǎn)?人文精神、?充滿(mǎn)智慧、?充滿(mǎn)思想的?學(xué)科，在新?課改的大背?景中，學(xué)生?的自主學(xué)習(xí)?，培養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新能力?，已成為教?師___的?熱點(diǎn)，討論?、探究、交?流的學(xué)習(xí)方?式已成為課?堂的主流。?我在語(yǔ)文課?堂教學(xué)中，?力爭(zhēng)讓學(xué)生?鮮活起來(lái)，?讓學(xué)生學(xué)得?興味盎然，?使學(xué)生在語(yǔ)?文學(xué)習(xí)中享?受學(xué)習(xí)的快?樂(lè)，從而發(fā)?展學(xué)生的語(yǔ)?文素養(yǎng)。?（一）注意?新課導(dǎo)入新?穎“興趣?是最好的老?師。”在教?學(xué)中，我十?分注重培養(yǎng)?和激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣?。如學(xué)生一?上課就能置?身于一種輕?松和諧的環(huán)?境氛圍中，?而又不知不?覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文?。我們要設(shè)?計(jì)不同的導(dǎo)?入方式，可?以用猜謎語(yǔ)?讓學(xué)生進(jìn)入?情景；也可?用講述故事?激發(fā)興趣；?設(shè)計(jì)懸念，?引發(fā)設(shè)計(jì)，?比起簡(jiǎn)單的?講述更能激?發(fā)學(xué)生的靈?性，引導(dǎo)學(xué)?生投入學(xué)習(xí)?。（二）?培養(yǎng)積極探?究習(xí)慣，發(fā)?展求異思維?能力在語(yǔ)?文教學(xué)中，?閱讀者對(duì)語(yǔ)?言意義、語(yǔ)?言情感、語(yǔ)?言技巧的感?悟，在很大?程度上與知?識(shí)積累、認(rèn)?識(shí)能力、理?解水平有關(guān)?。為此，在?語(yǔ)文教學(xué)中?，構(gòu)建語(yǔ)義?的理解、體?會(huì)，智者見(jiàn)?智，大膽，?各抒已見(jiàn)。?在思考辯論?中，教師穿?針引線(xiàn)，巧?妙點(diǎn)撥，以?促進(jìn)學(xué)生在?思維的碰撞?中，得到語(yǔ)?言的升華和?靈性的開(kāi)發(fā)?。教師應(yīng)因?勢(shì)利導(dǎo)，讓?學(xué)生對(duì)問(wèn)題?根據(jù)已有的?經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)?的積累等發(fā)?表不同的見(jiàn)?解，對(duì)有分?歧的問(wèn)題進(jìn)?行辯論。通?過(guò)辯論認(rèn)識(shí)?了自然，懂?得了知識(shí)無(wú)?窮的，再博?學(xué)的人也會(huì)?有所不知，?體會(huì)學(xué)習(xí)是?無(wú)止境的道?理。二、?抓實(shí)生字的?認(rèn)寫(xiě)，教給?學(xué)生識(shí)字方?法本學(xué)期?要求學(xué)生認(rèn)?識(shí)___個(gè)?字，會(huì)寫(xiě)_?__個(gè)字。?在教學(xué)中我?把生字教學(xué)?放在最重要?的位置，生?字教學(xué)是每?堂課的教學(xué)?重點(diǎn)，同時(shí)?我又遵循認(rèn)?寫(xiě)分步，多?認(rèn)少寫(xiě)的原?則。對(duì)于要?求會(huì)認(rèn)的生?字，我引導(dǎo)?學(xué)生找到識(shí)?字方法，以?便能快速地?識(shí)記?，F(xiàn)在?學(xué)生已經(jīng)掌?握了許多好?的識(shí)字方法?。有熟字加?偏旁法，熟?字換偏旁法?，熟字加熟?字法，猜謎?語(yǔ)法等等。?學(xué)生根據(jù)不?同的生字選?用不同的識(shí)?字方法。學(xué)?生識(shí)記生字?后，我會(huì)采?用不同的形?式，讓生字?復(fù)現(xiàn)在學(xué)生?眼前。如從?課文中摘抄?含有生字的?句子讓學(xué)生?誦讀，或把?生字編成謎?語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)?讀?？傊?，想盡一切?辦法讓生字?重復(fù)出現(xiàn)，?讓學(xué)生對(duì)生?字能牢牢記?住。同時(shí)?在教學(xué)中重?點(diǎn)還要抓實(shí)?___個(gè)會(huì)?寫(xiě)的字，要?求學(xué)生能讀?準(zhǔn)字音，認(rèn)?清字形，理?解意思，正?確書(shū)寫(xiě)，并?能在口頭和?書(shū)面表達(dá)中?靈活運(yùn)用。?每學(xué)完一課?的生字，我?使要求學(xué)生?在最短的時(shí)?間內(nèi)識(shí)記并?正確書(shū)寫(xiě)。?三、重視?朗讀品評(píng)感?悟，讓課堂?教學(xué)“活”?起來(lái)小學(xué)?語(yǔ)文課本中?的每一篇課?文都是文質(zhì)?兼美的佳作?，其語(yǔ)境描?述的美妙，?語(yǔ)言運(yùn)用的?精妙，思想?表達(dá)的深邃?，見(jiàn)解闡述?的獨(dú)到，都?是引導(dǎo)學(xué)生?感悟的重要?內(nèi)容。而由?于課堂教學(xué)?時(shí)間的有限?，課文中的?精彩之處沒(méi)?有可能引導(dǎo)?學(xué)生一一感?悟。為了使?這些精彩給?學(xué)生留下整?體印象，我?們可以在閱?讀中抓重點(diǎn)?，引導(dǎo)學(xué)生?對(duì)語(yǔ)言