幼兒教師筆試考題與答案

幼兒教師聘請(qǐng)考試試題與答案1、在教學(xué)過(guò)程中,教師向兒童出示事先預(yù)備好地各種樣品,如繪畫(huà)、BA、示范法B、范例法、觀看法、參觀法2、在有關(guān)鄰居關(guān)系地故事中,某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨地心理狀態(tài)進(jìn)展分析,問(wèn)：“王阿姨心里怎么想地?有什么感覺(jué)?”該教師運(yùn)用了AA、認(rèn)知提示B、心情追憶C、穩(wěn)固深化D、情境表演3、教師通過(guò)利用良好地班級(jí)氣氛,親切地師生關(guān)系,有安全感地公平進(jìn)展地集體,讓兒童深入其中,從而培育兒童關(guān)愛(ài)、互助等良好品質(zhì),CA、直觀形象法B、參觀法C、環(huán)境體驗(yàn)法D、演示法4、幼兒園在某一階段內(nèi)要到達(dá)地教育目標(biāo)是幼兒園地(BA、中期目標(biāo)B、近期目標(biāo)C、遠(yuǎn)期目標(biāo)D、活動(dòng)目標(biāo)5、在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育,只有上課才是傳授學(xué)問(wèn),進(jìn)展智力地唯一途徑,不留意利用各環(huán)節(jié)地教育價(jià)值,這種做法違反了(A)A、發(fā)揮一日生活地整體功能原則B、重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則C、敬重兒童原則D、實(shí)踐性原則6、為托兒所嬰兒選擇玩具和玩耍材料地留意事項(xiàng),正確地描述是(C)A、嬰兒玩具應(yīng)高檔化B、廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒玩耍材料C、應(yīng)依據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具D、給嬰兒選擇地玩具越小越好73(A)A、這是學(xué)話初期常見(jiàn)地正?，F(xiàn)象不必緊急B、應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說(shuō)一遍C、應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正D、應(yīng)進(jìn)展心理治療8、目前,我國(guó)幼兒園辦園形式更加敏捷,供給節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù),早晚接送孩子效勞,依據(jù)家長(zhǎng)需要安排教師上下班時(shí)間等,主要是為了(D)A、幼兒園創(chuàng)收B、補(bǔ)償教C、增加幼兒園知名度D、效勞社會(huì)9、對(duì)于入園初期適應(yīng)困難地孩子,幼兒園教師可以(B)A、要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度,按時(shí)入園離園B、允許他們上半天,如中午午飯后由家長(zhǎng)接回,再漸漸延長(zhǎng)在園時(shí)間C、多批判愛(ài)哭鬧地孩子D、通知家長(zhǎng)接回孩子10、兒童身高和體重增長(zhǎng)最為快速地時(shí)期是(A)A、誕生地第一年B、3—4C、5—6D、6—1011、“玉不琢,不成器”說(shuō)地是(C)對(duì)心理進(jìn)展地作用A、遺傳因素B、自然環(huán)境C、社會(huì)環(huán)境和教育D、生理成熟12、盧梭教育理論體系中一個(gè)最根本地思想是(A)A、把兒童當(dāng)作兒童來(lái)對(duì)待,把兒童看作教育中地一個(gè)樂(lè)觀因素B、提出了“社會(huì)本位論”地兒童觀C、提出了“白板說(shuō)”D、為兒童擬定了百科全書(shū)式地啟蒙教育大綱13、皮亞杰把兒童心理進(jìn)展過(guò)程劃分為四個(gè)階段,按挨次依次是(C)A、感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段B、感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段C、感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段D、感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段14、“兒童中心論”地提倡者是(B)A、蒙臺(tái)梭利B、杜威C、維果斯基D、加德納15(B)A、裴斯泰洛齊B、福祿培爾16、認(rèn)為清末民初中國(guó)幼教機(jī)構(gòu)存在三大弊病：“外國(guó)病”、“花錢(qián)病”、“富貴病”,提出幼兒教育應(yīng)面對(duì)群眾地教育家是(A)A、陶行知B、陳鶴琴、張雪門(mén)、張宗麟17、我國(guó)幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒地衛(wèi)生保健、生活治理地人員稱(chēng)為B)A、教師B、保育員C、阿姨D、保姆18、關(guān)于社區(qū)教育地特點(diǎn),錯(cuò)誤地說(shuō)法是( D)A、是地方與民眾辦教育地一種地教育治理制度B、適應(yīng)社區(qū)需要,效勞社區(qū)C、社區(qū)教育形式多樣D、社區(qū)教育面對(duì)該社區(qū)內(nèi)地青少年及兒童19、2090B)A、兒童平均進(jìn)展B、兒童全面和諧進(jìn)展C、制造力地培育20、幼兒地完整學(xué)習(xí)地概念是建立在(D)根底上地.A、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法B、皮亞杰認(rèn)知構(gòu)造主義C、戈?duì)柭厍楦兄橇碚揇、加德納地多元智力觀21、個(gè)體社會(huì)化是(C)A、在成長(zhǎng)過(guò)程中自然而然就形成地B、由遺傳素養(yǎng)打算地C、同外界環(huán)境相互作用地過(guò)程中進(jìn)展地D、在社會(huì)而不是家庭中進(jìn)展地22A)A、動(dòng)物界中諸如老貓教幼仔捉老鼠,老鴨教小鴨游水等也是教育B、教育是人類(lèi)社會(huì)特有地社會(huì)性活動(dòng)C、學(xué)校教育與其他教育活動(dòng)相比較,具有可控性強(qiáng)等特點(diǎn)D、教育地根本要素有教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育物資23、學(xué)前階段美地啟蒙重在培育兒童(B)A、美學(xué)地學(xué)問(wèn)B、覺(jué)察美、賞識(shí)美地力量C、表現(xiàn)美地技能D、審美動(dòng)機(jī)24、學(xué)前教育地根本活動(dòng)是(B)A、上課B、玩耍D、戶(hù)外活動(dòng)25、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定,寄宿制幼兒園每日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不得少于(C)A、1B、2C、3D、3、526、我國(guó)第一所由自己創(chuàng)辦地學(xué)前教育機(jī)構(gòu)——湖北稚嫩園地提倡人是〔B〕A、陳鶴琴B、張之洞、黃炎培、張雪門(mén)E、陶行知27、歷史上第一本學(xué)前教育專(zhuān)著是〔B〕A、《大教學(xué)論》B、《母育學(xué)?！稢、《世界圖解》D、《愛(ài)彌兒》E、《教育漫話》28、教師引導(dǎo)兒童有目地地感知客觀事物,豐富感性學(xué)問(wèn),擴(kuò)大眼界,熬煉感知覺(jué),是運(yùn)用了〔B〕.A、觀看法B、演示法、示范法、范例法E、試驗(yàn)法29、個(gè)體進(jìn)展是指?jìng)€(gè)體從誕生到老年〔C〕有規(guī)律地變化過(guò)程.A、身體B、心理E、習(xí)慣30、幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂(lè)課上只能唱歌、體育課上只做玩耍地做法,違反了〔D〕教育原則.A、啟蒙性B、進(jìn)展適宜性C、活動(dòng)、綜合性E、多樣性31、社會(huì)需求與〔A〕是制定幼兒園教育目標(biāo)地主要依據(jù).A、幼兒身心進(jìn)展特征和規(guī)律B、教育機(jī)構(gòu)C、政府D、父母E、幼兒園目標(biāo)32、幼兒地德育必需從情感人手,把重點(diǎn)放在〔C〕地形成上.A、道德生疏B、道德情感C、道德行為D、道德意志E、道德練習(xí)33、實(shí)施幼兒德育最根本地途徑是〔A〕A、日常生活B、練習(xí)E、上課34、以下屬于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)玩耍地是〔A〕A、玩沙和玩水地活動(dòng)B、與視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)相關(guān)地活動(dòng)C、與嗅覺(jué)相關(guān)地活D、與味覺(jué)相關(guān)地活動(dòng)E、與觸覺(jué)有關(guān)地活動(dòng)35、玩耍理論生長(zhǎng)說(shuō)地代表人物是〔C〕A、霍爾B、格羅斯C、阿普利登D、拜敦代克E、福祿倍爾36、兒童享有地權(quán)利有〔ABCE〕A、教育權(quán)B、生存權(quán)、進(jìn)展權(quán)、贈(zèng)與權(quán)E、受保護(hù)權(quán)37、幼兒園教育教學(xué)打算地制定是幼兒園依據(jù)〔A〕,有打算地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、組織和安排各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)地過(guò)程.A、幼兒教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)B、幼兒教育內(nèi)容C、幼兒教學(xué)大綱D、幼兒課本E、學(xué)前教育政策38般發(fā)生在角色扮演地〔D〕A、準(zhǔn)時(shí)仿照階段B、簡(jiǎn)潔再現(xiàn)階段C、認(rèn)同階段D、內(nèi)化階段E、依從階段39、幼兒園與小學(xué)教育實(shí)踐地差異表達(dá)在〔ABCDE〕A、生活環(huán)境B、教育目標(biāo)C、教育內(nèi)容D、教育途徑E、前四項(xiàng)都是40、課程內(nèi)容組織方式主要有〔ABC〕A、分科課程B、核心課程C、活動(dòng)課程D、玩耍課程E、綜合課程41、五指課程地課程目標(biāo)是〔ABCD〕A、做人B、身體E、品德42、幼兒園主要承受地幼兒教育教學(xué)法是〔CD〕A、講授法B、自學(xué)學(xué)習(xí)法C、玩耍法D、操作練習(xí)法E、試驗(yàn)法43、與幼兒園教育相比,家庭教育最突出地特點(diǎn)是〔C〕A、多樣性B、豐富性、領(lǐng)先性、深刻性E、長(zhǎng)久性44、提出學(xué)校和家庭地聯(lián)系是完善教育地根底觀點(diǎn)地教育家是〔A〕A、福祿倍爾B、丁?布露絲C、蒙臺(tái)梭利D、約翰?鮑爾比E、德芙里斯45、我國(guó)社區(qū)教育活動(dòng)一般在〔A〕地基層社會(huì)中進(jìn)展.A、街道B、區(qū)E、郊區(qū)46、幼兒教師需要一個(gè)涉及〔ABCE〕等多方面地寬廣地學(xué)問(wèn)構(gòu)造.A、教育學(xué)B、心理學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)E、衛(wèi)生學(xué)47師地勞動(dòng)具有〔D〕A、被動(dòng)型B、能動(dòng)性、隨便性、自主性E、主導(dǎo)性48、上課時(shí),教師對(duì)幼兒地坐姿要求應(yīng)是〔D〕A、仰頭挺胸B、雙腳并攏C、把手放背后D、坐穩(wěn)且端正E、幼兒自覺(jué)舒適即可49、幼兒教師要擅長(zhǎng)以〔B〕目標(biāo)為中心,深入了解幼兒地家庭狀況,實(shí)行家園合作,共同促進(jìn)孩子地身心進(jìn)展.A、教育B、保教E、全面進(jìn)展50、教育調(diào)查法是學(xué)前教育爭(zhēng)論中最根本地爭(zhēng)論方法,它可以借助地手段有〔ABCD〕A、座談會(huì)B、談話C、查閱文獻(xiàn)D、問(wèn)卷E、跟蹤調(diào)查51、選題所要解決地問(wèn)題應(yīng)是前人沒(méi)有解決或沒(méi)有完全解決地,這表達(dá)了爭(zhēng)論選題地〔E〕原則.A、客觀性C、理論聯(lián)系實(shí)際D、先進(jìn)性E、制造性52、說(shuō)明科研論文寫(xiě)作地目地、意圖及爭(zhēng)論方法地是〔E〕.A、題目B、正文E、序